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20 de Enero de 2018
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR SUBSECRETARÍA DE PLANEACIÓN, EVALUACIÓN Y COORDINACIÓN COORDINACIÓN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE
Concurso de Oposición para el Ingreso a Funciones Docentes y Técnicos Docentes en la Educación Media Superior
Etapas, Aspectos, Métodos e Instrumentos
Ciclo Escolar 2018-2019
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Concurso de Oposición para el Ingreso a Funciones Docentes y Técnicos Docentes en la Educación Media Superior
Etapas, Aspectos, Métodos e Instrumentos
Ciclo Escolar 2018-2019
Índice
Pág. Pág.
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Concurso de Oposición para el Ingreso a funciones Docentes y Técnicos Docentes en la Educación Media Superior
Etapas, Aspectos, Métodos e Instrumentos
Ciclo Escolar 2018-2019
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Etapas, Aspectos, Métodos e Instrumentos
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b. Segunda fase: La primera fase de los concursos se compone por los siguientes
procedimientos:
Aplicación de instrumentos de evaluación.
1) Publicación y difusión de las convocatorias. La emisión
c. Tercera fase: de las convocatorias se realizará a través de la plataforma
electrónica del Sistema Nacional de Registro del Servicio
Calificación. Profesional Docente (SNRSPD) en la página
www.servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx, así como en
los portales electrónicos de las Autoridades Educativas y
Conformación de listas de prelación.
Organismos Descentralizados en las Entidades Federativas, y
en los periódicos de mayor circulación nacional y local.
Asignación de cargos o funciones.
2) Pre-registro. Se realizará única y exclusivamente a través del
Sistema Nacional del Registro del Servicio Profesional Docente. El
periodo para el pre-registro se señalará en la convocatoria
respectiva.
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c. Tercera fase
3) Registro, recepción y revisión de la documentación
entregada. El registro se llevará a cabo a través del SNRSPD en
La tercera fase del concurso se compone por los procedimientos
la página electrónica:
que a continuación se señalan:
www.servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx.
1) Calificación. La Secretaría realizará el proceso de calificación
de la información obtenida mediante los instrumentos
Las Autoridades Educativas y Organismos Descentralizados
nacionales. Este proceso se llevará a cabo conforme a los
realizarán este proceso en las sedes establecidas para tal fin,
criterios y procedimientos técnicos que el Instituto determine.
donde habrá una persona responsable que coordinará al
personal encargado de la revisión y cotejo documental.
2) Conformación de listas de prelación. En función de los
resultados obtenidos por los sustentantes se conformarán listas
A los aspirantes que reúnan los requisitos se les expedirá una
de prelación por entidad federativa por tipo de función, docente
ficha de examen con información de la sede de aplicación, fecha
o técnico docente, así como por subsistema, modalidad y
y hora en que deberán presentar la evaluación nacional. En el
examen disciplinar; esto es, por cada tipo de plaza concursada.
caso de la Educación Media Superior, el Consejo Nacional de
Autoridades Educativas (CONAEDU) determinó que se
Las listas se presentarán en orden descendente, de mayor a
diseñaran instrumentos de evaluación homogéneos que
menor puntaje, e incluirán sólo a los aspirantes con puntuación
aseguraran a nivel nacional que el personal seleccionado para
igual o mayor a la que establezca el Instituto como resultado
el ingreso al servicio público educativo cuente con un nivel
idóneo.
suficiente de desempeño de la función docente.
Las listas de prelación estarán disponibles en la página web:
Tanto en la etapa de pre-registro como en la de registro se
www.servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx, por subsistema,
preservará la confidencialidad de los datos personales de los
modalidad y examen disciplinar. Las listas emanadas del
aspirantes.
concurso para el Ciclo Escolar 2018-2019 tendrán vigencia hasta
el 31 de mayo del año 2019.
b. Segunda fase
3) Asignación de cargos o funciones. Las plazas concursadas
La segunda fase del concurso se compone por el procedimiento
se asignarán en estricto orden de prelación.
que a continuación se señala:
La asignación de plazas se realizará únicamente considerando
1) Aplicación de instrumentos de evaluación, se divide en
a los aspirantes cuyos resultados hayan sido idóneos en el
tres etapas, considerando los instrumentos que se aplicarán.
Concurso de Oposición para el Ingreso a la Educación Media
Las tres etapas son de carácter nacional y se describen en el
Superior.
siguiente apartado.
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1
Convención sobre los derechos del niño en:
http://www.ohchr.org/SP/ProfessionalInterest/Pages/CRC.aspx
[Consultado el 04/01/2017].
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Tabla General de Etapas y Métodos para el Ingreso a las funciones docentes y técnicos docentes en la Educación Media Superior
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1 de aprendizaje.
1.2.1. Organiza el contenido teórico-metodológico para
el logro de los propósitos de las asignaturas 1 Examen de contenidos disciplinares
ESTRUCTURA Y
ORGANIZA LOS correspondiente al campo disciplinar de
SABERES PARA matemáticas.
FACILITAR 1.2.2. Diseña estrategias para el proceso de enseñanza
EXPERIENCIAS DE y aprendizaje de las asignaturas correspondiente 1 Examen de contenidos disciplinares
APRENDIZAJE al campo disciplinar de matemáticas.
SIGNIFICATIVO. 1.2. Argumenta la naturaleza,
métodos y consistencia 1.2.3. Promueve en los estudiantes el desarrollo del
El docente tiene la lógica de los saberes de la pensamiento inductivo y deductivo para el análisis 1 Examen de contenidos disciplinares
capacidad de asignatura o modulo que o solución de problemas matemáticos en
argumentar sobre los imparte. ** contextos científicos y cotidianos.
saberes que imparte y, 1.2.4. Propicia en los estudiantes el pensamiento
a través de su práctica algebraico a través de procesos lógicos para 1 Examen de contenidos disciplinares
docente, vincularlos con resolver problemas de la vida cotidiana.
otros conocimientos 1.2.5. Propicia en los estudiantes el análisis de la
disciplinares y con los construcción de espacios geométricos para
procesos de resolver problemas de la vida cotidiana. 1 Examen de contenidos disciplinares
aprendizaje de los
1.2.6. Promueve en los estudiantes el análisis de los
alumnos, destacando el fenómenos en contextos científicos y cotidianos 1 Examen de contenidos disciplinares
manejo de la utilizando estadística y probabilidad.
naturaleza, los métodos
y los saberes.
1.2.7. Fomenta en los estudiantes el pensamiento
variacional mediante la resolución de problemas 1 Examen de contenidos disciplinares
que involucren el cálculo diferencial e integral.
** Para el parámetro 1.2., la cantidad de indicadores varía de acuerdo con el campo disciplinar de que se trate y serán evaluados a través del Examen de contenidos disciplinares.
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1.3. Relaciona los saberes 1.3.1. Relaciona los contenidos de la asignatura con otras Rúbrica de Evaluación de
3
disciplinares fomentando la de su campo disciplinar, para el logro de competencias docentes
transversalidad para fortalecer aprendizajes.
los aprendizajes de los
estudiantes. 1.3.2. Identifica las características de la transversalidad
2 Examen de habilidades docentes
para fortalecer los aprendizajes de los estudiantes.
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2y3 y Rúbrica de Evaluación de
considerando los los estudiantes para planear su curso.
conocimientos previos y las competencias docentes
necesidades de formación e Examen de habilidades docentes
intereses de los estudiantes. 2.1.2. Identifica las necesidades de formación e intereses de
2y3 y Rúbrica de Evaluación de
los estudiantes para realizar su planeación.
competencias docentes
PLANEA LOS 2.2.1. Identifica las actividades para el logro de los objetivos
Rúbrica de Evaluación de
PROCESOS DE de aprendizaje de acuerdo con el modelo basado en 3
competencias docentes
ENSEÑANZA, competencias.
APRENDIZAJE Y 2.2.2. Identifica elementos que vinculen el contexto social de
EVALUACIÓN los estudiantes con los contenidos de la asignatura para 2 Examen de habilidades docentes
FORMATIVA, adaptar su planeación.
ATENDIENDO AL 2.2. Elabora estrategias
2.2.3. Plantea proyectos orientados a la solución de
ENFOQUE POR didácticas vinculadas al Rúbrica de Evaluación de
problemas cotidianos del contexto de los estudiantes 3
contexto social de los competencias docentes
COMPETENCIAS, estudiantes.
para el desarrollo de las competencias esperadas.
Y LOS UBICA EN 2.2.4. Selecciona materiales didácticos, que le permitan el
CONTEXTOS Rúbrica de Evaluación de
logro de los objetivos de aprendizaje planeados, de 3
competencias docentes
DISCIPLINARES, acuerdo con el modelo basado en competencias.
CURRICULARES Y 2.2.5. Selecciona recursos de las Tecnologías de la
SOCIALES. Rúbrica de Evaluación de
Información y la Comunicación que apoyen el desarrollo 3
competencias docentes
de los contenidos de la asignatura.
El docente tiene la 2.3.1. Distingue los tipos de la evaluación (diagnóstica,
habilidad de planear formativa y sumativa) en la planeación para el logro del 2 Examen de habilidades docentes
procesos de enseñanza objetivo de la asignatura.
y aprendizaje a partir de 2.3.2. Identifica la evaluación por agente (autoevaluación,
la identificación de los coevaluación y heteroevaluación) para reforzar los 2 Examen de habilidades docentes
conocimientos previos y 2.3. Elabora estrategias de
procesos de enseñanza y de aprendizaje.
las necesidades de evaluación del aprendizaje, 2.3.3. Describe los criterios de evaluación en su planeación Rúbrica de Evaluación de
formación 3
de acuerdo con el modelo para el logro de los objetivos de aprendizaje. competencias docentes
correspondientes a la basado en competencias.
2.3.4. Selecciona los métodos e instrumentos de evaluación
disciplina, vinculándolos congruentes con el modelo basado en competencias 3
Rúbrica de Evaluación de
con la realidad social y para valorar el logro de los objetivos de aprendizaje
competencias docentes
la vida cotidiana de los
2.3.5. Plantea acciones de comunicación (criterios, resultados
alumnos. y retroalimentación) con los estudiantes respecto a la 3
Rúbrica de Evaluación de
competencias docentes
evaluación de sus aprendizajes.
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de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes.
3.2. Propone acciones de
3.2.2. Distingue las acciones de las instancias institucionales
vinculación entre diferentes 2 Examen de habilidades docentes
para la vinculación con los padres de familia en la
actores de los contextos
formación de los estudiantes.
escolar y social para el
3.2.3. Propone acciones para la vinculación con empresas,
desarrollo del aprendizaje y
CONSTRUYE la formación de los
cooperativas e instituciones educativas, entre otros, en la 2 Examen de habilidades docentes
AMBIENTES DE formación de los estudiantes.
estudiantes.
APRENDIZAJE 3.2.4. Propone usos de las Tecnologías de la Información y de Examen de habilidades docentes
AUTÓNOMO Y la Comunicación para la vinculación e interacción con 2y3 y Rúbrica de Evaluación de
diversos agentes. competencias docentes
COLABORATIVO.
3.3.1. Distingue estrategias de inclusión que contribuyan a la
El docente identifica disminución del abandono escolar dentro de su 2 Examen de habilidades docentes
responsabilidad docente.
elementos para generar 3.3. Distingue ambientes éticos,
ambientes de incluyentes y equitativos 3.3.2. Distingue estrategias para el autoconocimiento, la
aprendizaje autónomo y entre los estudiantes. autovaloración y el fortalecimiento de la autoestima de los 2 Examen de habilidades docentes
estudiantes, en un ambiente incluyente.
colaborativo
3.3.3. Distingue estrategias para el favorecimiento del respeto y
considerando el valoración de las opiniones de los demás. ***
2 Examen de habilidades docentes
contexto sociocultural y 3.4.1. Reconoce estrategias de corresponsabilidad entre el
escolar. 3.4. Reconoce estrategias que docente y los estudiantes para el logro de los objetivos de 2 Examen de habilidades docentes
contribuyen a la aprendizaje.
responsabilidad y 3.4.2. Reconoce acciones colegiadas con la comunidad
corresponsabilidad educativa para promover ambientes de aprendizaje 2 Examen de habilidades docentes
académica para fomentar el autónomo y colaborativo.
aprendizaje autónomo y
colaborativo. 3.4.3. Identifica acciones de corresponsabilidad académica con
2 Examen de habilidades docentes
otros docentes para la formación de los estudiantes.
*** Este indicador se integra en un mismo tema en la estructura del instrumento con los indicadores 5.2.1 y 5.2.2, con especificaciones comunes.
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aprendizaje significativo de los estudiantes. Ingreso de los docentes.
4.1. Reflexiona sobre los temas 4.1.2. Reconoce la formación docente como una estrategia
actuales de la enseñanza que fortalece el trabajo en el aula para el logro de 2 Examen de habilidades docentes
de la disciplina. aprendizajes.
ORGANIZA Y
DESARROLLA SU Este indicador no se evaluará en ninguna de las tres etapas del
FORMACIÓN PARA LA 4.1.3. Reconoce procesos y mecanismos de actualización proceso de evaluación para el Ingreso. Su evaluación se realizará en
de los conocimientos de la disciplina para el las evaluaciones correspondientes al primero y segundo año del
DOCENCIA.
fortalecimiento de la enseñanza. Ingreso de los docentes.
El docente demuestra la Este indicador no se evaluará en ninguna de las tres etapas del proceso
capacidad de investigar y 4.2.1. Identifica a la evaluación como una herramienta para de evaluación para el Ingreso. Su evaluación se realizará en las
reflexionar sobre los temas reconocer las áreas de oportunidad de la práctica evaluaciones correspondientes al primero y segundo año del Ingreso de
docente.
actuales de la enseñanza 4.2. Reconoce a la evaluación los docentes.
de la disciplina. como un elemento de
formación.
4.2.2. Identifica los resultados de la evaluación de los
El docente observa el estudiantes como un elemento para adaptar la 2 Examen de habilidades docentes
trabajo colegiado y la práctica docente.
evaluación como
herramientas para obtener 4.3.1. Identifica acciones colegiadas para la mejora de la
elementos que le permitan Rúbrica de Evaluación de
práctica docente. 3 competencias docentes
mejorar el proceso de 4.3. Distingue acciones de
construcción del trabajo colegiado para
conocimiento y adquisición fortalecer su formación Este indicador no se evaluará en ninguna de las tres etapas del proceso
docente. 4.3.2. Identifica acciones colegiadas para fortalecer su
de competencias. de evaluación para el Ingreso. Su evaluación se realizará en las
formación docente. evaluaciones correspondientes al primero y segundo año del Ingreso de
los docentes.
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5.1.3. Reconoce el Código de Conducta para el ejercicio
2 Examen de habilidades docentes
ético de la función docente.
*** Estos indicadores se integran en un mismo tema en la estructura del instrumento con el indicador 3.3.3., con especificaciones comunes.
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El “Examen de conocimientos sobre contenidos disciplinares” Esta decisión se sustenta en el hecho de que dicha
para cada una de las 20 disciplinas que están descritas en el certificación garantiza el nivel de adquisición del docente en
“Anexo Disciplinar del Perfil Docente para el Ingreso a la relación a los dominios de la lengua, a saber: comprensión
Educación Media Superior”, será el método utilizado para auditiva y lectora, expresión oral y escrita, e interacción oral.
evaluar a las asignaturas correspondientes a las competencias
disciplinares básicas y extendidas comprendidas en el Marco
Curricular Común y consideradas en la Dimensión 1 del Perfil,
Parámetros e Indicadores para el personal Docente.
Para el caso de la asignatura de Lengua Extranjera se solicitará
a los sustentantes presentar la Certificación Nacional de Nivel
de Idioma (CENNI), de nivel 12 equivalente a un grado de
dominio “Independiente” de acuerdo a los criterios del Marco
Común Europeo de Referencia para las Lenguas.
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1.1. Conoce aspectos sobre la 1.1.1. Identifica el modelo basado en competencias para el
2 Examen de habilidades docentes
enseñanza y los procesos de logro del aprendizaje significativo.
construcción del
1
conocimiento, para facilitar el 1.1.2. Identifica los procesos de construcción del conocimiento
aprendizaje significativo. 2 Examen de habilidades docentes
para el desarrollo de los propósitos de aprendizaje.
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necesidades de formación e Examen de habilidades docentes
2.1.2. Identifica las necesidades de formación e intereses de
intereses de los estudiantes. 2y3 y Rúbrica de Evaluación de
los estudiantes para realizar su planeación.
competencias docentes
2.2.1. Identifica las actividades para el logro de los objetivos
Rúbrica de Evaluación de
de aprendizaje de acuerdo con el modelo basado en 3
competencias docentes
PLANEA LOS competencias.
PROCESOS DE 2.2.2. Identifica elementos que vinculen el contexto social de
los estudiantes con los contenidos de la asignatura para 2 Examen de habilidades docentes
ENSEÑANZA, adaptar su planeación.
APRENDIZAJE Y 2.2. Elabora estrategias 2.2.3. Plantea proyectos orientados a la solución de
EVALUACIÓN didácticas vinculadas al Rúbrica de Evaluación de
problemas cotidianos del contexto de los estudiantes 3
FORMATIVA, contexto social de los competencias docentes
para el desarrollo de las competencias esperadas.
ATENDIENDO AL estudiantes. 2.2.4. Selecciona materiales didácticos, que le permitan el
Rúbrica de Evaluación de
ENFOQUE POR logro de los objetivos de aprendizaje planeados, de 3
competencias docentes
COMPETENCIAS, Y acuerdo con el modelo basado en competencias.
LOS UBICA EN 2.2.5. Selecciona recursos de las Tecnologías de la
Rúbrica de Evaluación de
CONTEXTOS Información y la Comunicación que apoyen el desarrollo 3
competencias docentes
DISCIPLINARES, de los contenidos de la asignatura.
CURRICULARES Y 2.3.1. Distingue los tipos de la evaluación (diagnóstica,
SOCIALES. formativa y sumativa) en la planeación para el logro del 2 Examen de habilidades docentes
objetivo de la asignatura.
2.3.2. Identifica la evaluación por agente (autoevaluación,
El técnico docente tiene la coevaluación y heteroevaluación) para reforzar los 2 Examen de habilidades docentes
habilidad de planear procesos procesos de enseñanza y de aprendizaje.
de enseñanza y aprendizaje a
2.3. Elabora estrategias de
partir de la identificación de los evaluación del aprendizaje,
2.3.3. Describe los criterios de evaluación en su planeación
3
Rúbrica de Evaluación de
conocimientos previos y las de acuerdo con el modelo
para el logro de los objetivos de aprendizaje. competencias docentes
necesidades de formación basado en competencias.
correspondientes a la disciplina, 2.3.4. Selecciona los métodos e instrumentos de evaluación
Rúbrica de Evaluación de
congruentes con el modelo basado en competencias 3
vinculándolos con la realidad competencias docentes
para valorar el logro de los objetivos de aprendizaje.
social y la vida cotidiana de los
alumnos. 2.3.5. Plantea acciones de comunicación (criterios, resultados
Rúbrica de Evaluación de
y retroalimentación) con los estudiantes respecto a la 3
competencias docentes
evaluación de sus aprendizajes.
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3
actores del contexto escolar para el desarrollo del proceso 2 Examen de habilidades docentes
de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes.
3.2. Propone acciones de
3.2.2. Distingue las acciones de las instancias institucionales
vinculación entre diferentes
para la vinculación con los padres de familia en la 2 Examen de habilidades docentes
actores de los contextos
formación de los estudiantes.
escolar y social para el
3.2.3. Propone acciones para la vinculación con empresas,
CONSTRUYE desarrollo del aprendizaje y
cooperativas e instituciones educativas, entre otros, en la 2 Examen de habilidades docentes
AMBIENTES DE la formación de los
formación de los estudiantes.
estudiantes.
APRENDIZAJE 3.2.4. Propone usos de las Tecnologías de la Información y de
AUTÓNOMO Y la Comunicación para la vinculación e interacción con 2 Examen de habilidades docentes
COLABORATIVO. diversos agentes.
3.3.1. Distingue estrategias de inclusión que contribuyan a la
disminución del abandono escolar dentro de su 2 Examen de habilidades docentes
El técnico docente responsabilidad docente.
identifica elementos 3.3. Distingue ambientes éticos,
3.3.2. Distingue estrategias para el autoconocimiento, la
para generar ambientes incluyentes y equitativos
autovaloración y el fortalecimiento de la autoestima de los 2 Examen de habilidades docentes
de aprendizaje entre los estudiantes.
estudiantes, en un ambiente incluyente.
autónomo y 3.3.3. Distingue estrategias para el favorecimiento del respeto y
2 Examen de habilidades docentes
colaborativo valoración de las opiniones de los demás. ***
considerando el 3.4.1. Reconoce estrategias de corresponsabilidad entre el
contexto sociocultural y 3.4. Reconoce estrategias que docente y los estudiantes para el logro de los objetivos de 2 Examen de habilidades docentes
escolar. contribuyen a la aprendizaje.
responsabilidad y 3.4.2. Reconoce acciones colegiadas con la comunidad
corresponsabilidad educativa para promover ambientes de aprendizaje 2 Examen de habilidades docentes
académica para fomentar el autónomo y colaborativo.
aprendizaje autónomo y
colaborativo. 3.4.3. Identifica acciones de corresponsabilidad académica con
2 Examen de habilidades docentes
otros docentes para la formación de los estudiantes.
*** Este indicador se integra en un mismo tema en la estructura del instrumento con los indicadores 5.2.1 y 5.2.2, con especificaciones comunes.
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proceso de evaluación para el Ingreso. Su evaluación se realizará en
que fortalecen la enseñanza de la disciplina para el las evaluaciones correspondientes al primero y segundo año del
aprendizaje significativo de los estudiantes. Ingreso de los docentes.
4.1. Reflexiona sobre los temas 4.1.2. Reconoce la formación docente como una estrategia
actuales de la enseñanza que fortalece el trabajo en el aula para el logro de 2 Examen de habilidades docentes
ORGANIZA Y aprendizajes.
de la disciplina.
DESARROLLA SU
FORMACIÓN PARA Este indicador no se evaluará en ninguna de las tres etapas del
LA DOCENCIA. 4.1.3. Reconoce procesos y mecanismos de actualización
proceso de evaluación para el Ingreso. Su evaluación se realizará en
de los conocimientos de la disciplina para el
las evaluaciones correspondientes al primero y segundo año del
fortalecimiento de la enseñanza.
El técnico docente Ingreso de los docentes.
demuestra la capacidad de Este indicador no se evaluará en ninguna de las tres etapas del proceso
investigar y reflexionar 4.2.1. Identifica a la evaluación como una herramienta para
de evaluación para el Ingreso. Su evaluación se realizará en las
reconocer las áreas de oportunidad de la práctica
sobre los temas actuales docente.
evaluaciones correspondientes al primero y segundo año del Ingreso de
de la enseñanza de la 4.2. Reconoce a la evaluación los docentes.
como un elemento de
disciplina.
formación. 4.2.2. Identifica los resultados de la evaluación de los
El técnico docente estudiantes como un elemento para adaptar la 2 Examen de habilidades docentes
práctica docente.
observa el trabajo
colegiado y la evaluación
como herramientas para 4.3.1. Identifica acciones colegiadas para la mejora de la Rúbrica de Evaluación de
obtener elementos que le práctica docente.
3
competencias docentes
4.3. Distingue acciones de
permitan mejorar el
trabajo colegiado para
proceso de construcción fortalecer su formación
del conocimiento y Este indicador no se evaluará en ninguna de las tres etapas del proceso
docente. 4.3.2. Identifica acciones colegiadas para fortalecer su de evaluación para el Ingreso. Su evaluación se realizará en las
adquisición de formación docente. evaluaciones correspondientes al primero y segundo año del Ingreso de
competencias. los docentes.
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Tabla Específica de Aspectos, Etapas y Métodos para el Ingreso a funciones Técnicos docentes en la Educación Media Superior
*** Estos indicadores se integran en un mismo tema en la estructura del instrumento con el indicador 3.3.3., con especificaciones comunes.
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México
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