Proyecto FC

CUADERNILLO
DIGITAL DE DALE LA VUELTA A LA CLASE

MATEMÁTICAS FLIPPED CLASSROOM
PARA 2º ESO
Daniel Sierra Martín

Colegio Villamadrid 2017 - 2018
|
FLIPPED CLASSROOM - 2017 - 2018
Tutora: Concepción Fernández Munín
0. ÍNDICE
1. TÍTULO
2. DESCRIPCIÓN
 Objetivos del proyecto
 Fases del proyecto
 Desarrollo de las fases del proyecto
3. CONTEXTO
4. COMPETENCIAS CLAVE
5. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
6. TEMPORALIZACIÓN EL PROYECTO
7. PRODUCTO FINAL
8. ACTIVIDADES
9. EVALUACIÓN
10. RECURSOS
11. HERRAMIENTAS TIC
12. AGRUPAMIENTOS
Dale la vuelta a tu clase

2
1. TÍTULO
Cuadernillo digital de matemáticas para 2º ESO
2. DESCRIPCIÓN
Con el proyecto Flipped Classroom “cuadernillo de matemáticas para

2ºESO” se persigue que los alumnos repasen todo el contenido del curso
anterior antes de enfrentarse al currículum de 3º ESO. De esta manera,
refrescarán las ideas algo olvidadas de 2º ESO y aprenderán los contenidos
nuevos con mayor facilidad.
Objetivos del proyecto
Objetivos generales Objetivos específicos
a. Generar actividades de distinto nivel para

que se adapten a las capacidades de todos
los alumnos.
b. Proporcionar recursos en formatos
1. Estimular el gusto por las
variados para motivar a los estudiantes.
matemáticas
c. Plantear actividades colaborativas que
favorezcan la interacción e intercambio de
ideas.
2. Desarrollar las destrezas
digitales de los alumnos d. Integrar las TIC en la acción educativa.
e. Lograr la participación activa de los

estudiantes.
3. Mejorar la competencia
matemática de los alumnos
f. Facilitar recursos que favorezcan la
integración.
Fases del proyecto
FASE 1 FASE 2 FASE 3

Planificar Implementar Evaluar

3
Desarrollo de la fases del proyecto
FASE 1
Esta fase engloba todo el diseño y planificación del proyecto por

parte del docente. Este se encargará de estructurar el conjunto de la
actividad repartiéndola en tareas más sencillas así como la temporalización
de las mismas. Se tendrán en cuenta los objetivos y las principales
competencias que se trabajen con los contenidos.
Puesto que la actividad gira en torno al modelo Flipped Classroom,

se explicará con detenimiento a los alumnos como se trabajará con este
método.
FASE 2
En esta fase se implementará el proyecto.
 Primeramente se repartirá el temario entre las 3 clases de manera

que de los 12 temas propuestos, cada grupo se quedará con 4.
Posteriormente, se realizarán 4 equipos por clase y al azar se les
asignará un tema.
 El docente facilitará a los estudiantes videos resumen de todos los

temas para que estos puedan recordar los conocimientos
aprendidos durante el curso anterior algo olvidados después de las
vacaciones de verano.
 En clase, cada grupo se organizará de manera que decidirá como

plantea el tema que les ha tocado. Suponiendo que uno de los
temas propuestos sea el de funciones, los estudiantes deberán
empaparse bien de este epígrafe buceando por internet y
visualizando los videos propuestos por el profesor. Realizarán al
menos un video explicativo del tema, tareas adaptadas para sus
compañeros del curso anterior con diferentes niveles de dificultad y
pruebas de evaluación para poder examinarlos. Será necesario que

4
trabajen de manera ordenada y bien estructurada pues sino el

proyecto se podría demorar en el tiempo.
FASE 3
En esta fase se evaluará el aprendizaje adquirido por los alumnos

basándonos en el grado de consecución de los objetivos. El docente
valorará el trabajo realizado por los estudiantes basándose en rúbricas que
previamente proporcionará a los estudiantes.
Además, es interesante evaluar el propio proyecto para comprobar si

ha sido útil y si se podría seguir implementando en cursos venideros.
3. CONTEXTO
El proyecto “cuadernillo de matemáticas para 2º ESO” usando la

metodología Flipped Classroom está pensando para desarrollarse en el
Colegio Villamadrid, situado en el municipio de Madrid, concretamente en el
barrio de Villaverde. Este centro de carácter concertado privado imparte
enseñanza de Infantil, Primaria, ESO y Bachillerato.
Los recursos TIC disponibles son suficientes pues cada aula está
dotada de un proyector y un ordenador con conexión a Internet. Además,
existe una instalación portátil con numerosos Ipad con conexión wifi a la red
que serán de gran ayuda.
El proyecto va destinado a las 3 clases de 3ºESO y es que entre

todas crearán el cuadernillo digital de matemáticas para los compañeros del
curso anterior. Se distribuirán los contenidos por cada clase y dentro de
cada una, se organizarán los diferentes epígrafes en los distintos grupos
que previamente se formen.

5
4. COMPETENCIAS CLAVE
COMPETENCIA DESCRIPTOR DESEMPEÑO

Emplear un vocabulario Define y emplea conceptos
adecuado así como una relacionados con las
ortografía y gramática correcta. matemáticas.
Competencia lingüística
Comprender textos escritos y Redacta textos y ejercicios
videos relacionados con las relacionados con las
matemáticas. matemáticas.
Utilizar correctamente los
Utiliza conceptos
fundamentos principales del
matemáticos de forma
Competencia matemática y tema tales como geometría,
adecuada.
competencias básicas en estadística, álgebra y cálculo.
ciencia y tecnología Entiende la necesidad de
Expresar con claridad el
entender la universalidad de
lenguaje matemático.
las matemáticas.
Emplea recursos de internet

Maneja herramientas digitales
Competencia digital para solucionar las tareas
con fluidez.
propuestas.
Organizar los pasos necesarios Organiza la información y el

para llevar acabo la actividad. trabajo en grupo.
Aprender a aprender Desarrolla estrategias para Presentan el contenido de
sintetizar los contenidos que forma creativa para facilitar
deben explicar. la comprensión.
Empatizar con las decisiones de
Mantiene la calma e intenta
los compañeros llegar a
Competencias sociales y siempre buscar la mejor
cívicas
conclusiones siempre de forma
solución cuando en el grupo
consensuada y mediante el
hay conflictos.
diálogo.
Muestra iniciativa, interés y
Trabajar siempre con ética en
curiosidad por la tarea a
el trabajo.
Sentido de iniciativa y realizar.
espíritu emprendedor Contagiar entusiasmo al resto Anima a los compañeros
de compañeros para la mejor cuando se presentan
realización de la actividad. dificultades.
Respetar el derecho a la
Conciencia y expresiones Respetan educadamente la
culturales
diversidad cultural, el diálogo
diversidad cultural.
entre culturas sociedades.
5. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Los aprendizajes adquiridos por los estudiantes con el proyecto se

encuadran dentro de los estándares de aprendizaje evaluables del currículo
oficial de ESO en la Comunidad de Madrid para la materia de matemáticas.
Estos aparecen en el Real Decreto 48/2015, de 14 de mayo, el REAL

6
DECRETO 1105/2014 de 26 de diciembre y el DECRETO 23/2007, de 10 de

mayo. A continuación se muestra la relación descrita:
Estándares de
Contenidos Criterios de evaluación
aprendizaje
- Identifica los números enteros y - Diferenciar los conjuntos N y Z
UNIDAD 1: naturales  - Sumar y restar números
NÚMEROS - Suma y resta de números positivos y negativos
ENTEROS positivos y negativos - Aplicar correctamente los
- Conoce los criterios de signos criterios de signos
- Identifica fracciones y es capaz - Reconocer y calcular fracciones
UNIDAD 2: de reducirlas equivalentes
FRACCIONES - Opera correctamente con - Operar con fracciones: suma,
fracciones resta, multiplicación y división.
- Calcula potencias de base - Calcular potencias de
UNIDAD 3: fraccionaria y exponente natural exponente entero
POTENCIAS - Calcula la potencia de una - Utilizar las potencias de base 10
potencia para expresar números
- Distingue distintos tipos de
UNIDAD 4:
decimales - Comprende la estructura del
NÚMEROS
- Resuelve expresiones con sistema de numeración decimal
DECIMALES
operaciones decimales
- Utilizar el lenguaje algebraico
- Expresa por medio del lenguaje
para generalizar
enunciados algebraicos
UNIDAD 5: - Conocer los elementos y la
- Clasifica polinomios y
EXPRESIONES nomenclatura relativa a
expresiones algebraicas
ALGEBRAICAS expresiones algebraicas
- Suma, resta multiplicación y
- Operar y reducir expresiones
división de monomios
algebraicas
UNIDAD 6: - Reconocer ecuaciones y sus
- Resuelve ecuaciones sencillas
ECUACIONES elementos términos, miembros,
con paréntesis
DE PRIMER Y grado, soluciones.
- Resuelve ecuaciones de 2º
SEGUNDO - Resolver ecuaciones de
grado completas e incompletas
GRADO segundo grado
- Resuelve sistemas de - Resolver los sistemas de
ecuaciones por los 3 métodos: ecuaciones como herramienta
UNIDAD 7:
igualación, sustitución y para resolver problemas
SISTEMAS DE
reducción.
ECUACIONES
- Resuelve problemas de sistemas
de ecuaciones
UNIDAD 8: - Calcula el lado desconocido de - Calcular lados desconocidos de
FIGURAS un triángulo triángulos
PLANAS Y - Calcula áreas de figuras planas - Calcular áreas de figuras planas
PITÁGORAS
UNIDAD 9:
GEOMETRIA, - Calcula el volumen de cuerpos - Calcular el volumen de cuerpos
ÁREAS Y geométricos geométricos
VOLUMENES

7
- Reconoce y representa
funciones - Reconocer y representar
UNIDAD 10: - Identifica la pendiente y la diferentes tipos de funciones
FUNCIONES ordenada en el origen de una - Reconocer los elementos
función principales de una función
- Reconoce los tipos de funciones
UNIDAD 11:
- Conoce la regla de Laplace - Aplicar la regla de Laplace
PROBABILIDAD
6. TEMPORALIZACIÓN DEL PROYECTO
Este proyecto se plantea como actividad inicial para la materia de

matemáticas en el curso de 3º ESO. La idea es que durante los primeros 15
días del curso realicen el “cuadernillo digital de matemáticas de 2ºESO” y
de esta manera repasen y recuerden los contenidos adquiridos durante el
curso anterior. A pesar de emplear 15 días en una tarea que no es propia
del curso en el que están (3ºESO), parece interesante que antes de
empezar con el currículo refresquen los aspectos principales de la materia.
De esta manera, la evolución del curso, la adquisición de los contenidos
propuestos y la consecución de los objetivos prefijados será mayor.
La temporalización del proyecto se plantea a continuación:
 Primera sesión: durante esta sesión, se repartirán los temas a

desarrollar por cada uno de los grupos de manera que todo el
currículo del curso quede repartido entre los alumnos. El profesor
explicará la tarea a realizar y facilitará todos los videos y documentos
necesarios para que sean capaces de desarrollar el contenido pedido.
Además, se entregará una rúbrica según la cual se evaluará el
proyecto para que los estudiantes sepan en todo momento como
serán calificados. La duración de esta sesión será de una clase.
 Sesión 2: los alumnos organizarán y enfocarán el tema que les ha

tocado de manera que planten ejercicios de repaso y ejercicios de

8
evaluación así como la teoría debidamente explicada. Para ello es

obligatorio que realicen al menos un video donde expongan la teoría.
La duración de esta sesión será de una clase.
 Sesión 3: con ayuda de las tablets y de su imaginación, los alumnos

plantearán ejercicios con diferentes niveles que escribirán
posteriormente en un procesador de texto. Si por ejemplo nos
centramos en el tema de sistemas de ecuaciones, una buena idea
sería la de crear ejercicios para resolver por los 4 métodos que
existen (igualación, reducción, sustitución y gráfico) así como
problemas relacionados con la vida cotidiana. Se podrían grabar
varios videos en los que se explicasen como resolver los sistemas por
los diferentes métodos. La duración de la sesión es de cinco clases.
 Sesión 4: se revisará como ha quedado finalmente el cuadernillo y el

docente ayudará a que quede listo para que lo puedan usar los
compañeros del curso anterior. Se valorará el trabajo realizado por
cada grupo con ayuda de las rúbricas (aparecen en el epígrafe 9). La
duración de esta sesión será de una clase.
7. PRODUCTO FINAL
Artefacto TIC
La parte fundamental del proyecto es la de que cada grupo explique

la teoría del tema en cuestión. Esto es interesante ya que la mejor manera
de aprender en enseñando. Además, perderán el miedo a hablar “en
público”. El artefacto TIC consistirá precisamente en la grabación de al
menos un video con un audio por cada grupo.
Nivel SAMR
El empleo de las TIC nos permite realizar la actividad propuesta de

una manera más completa. El uso de internet y de tablets nos da pié a

9
transmitir los contenidos de una manera mucho más amena como son los
videos.
A continuación planteamos como trabajamos en los 4 niveles del modelo

SAMR:
 Aumento: uso de algún motor de búsqueda en internet para

encontrar información relacionada con el tema.
 Modificación: grabación del audio del video donde se escuche

claramente la explicación.
 Redefinición: creación de al menos un video donde los alumnos

expliquen el tema propuesto de manera clara y concisa.
8. ACTIVIDADES
Las actividades que se plantean son todas las relacionadas como la

elaboración del cuadernillo del que venimos hablando estas páginas. La
realización del proyecto es en sí una única actividad en la que los
estudiantes elaboren diferentes recursos para sus compañeros. Como ya
hemos explicado, son videos, actividades que afiancen la teoría con
diferentes niveles y ejercicios de evaluación.
9. EVALUACIÓN
La evaluación del proyecto está basada en el desarrollo de las

actividades propuestas. La finalidad de dicha evaluación es siempre la de
ayudar al alumno comprobando si se han cumplido los objetivos marcados
desarrollando las competencias básicas.
En este trabajo, la evaluación la realizará el propio docente con

ayuda de dos rúbrica que facilitará a los alumnos en la sesión número 1.
Además, los estudiantes de 2º ESO darán feedback del propio cuadernillo

10
según vayan avanzando temario a lo largo del curso. La rúbricas

comentadas se añade a continuación:
Rúbrica para evaluar el vídeo
CATEGORIA 4 Sobresaliente 3 Notable 2 Suficiente 1 Insuficiente
Habla con Habla

Habla con No habla con
claridad y trabándose en
claridad pero el claridad y no se
transmite el exceso y el
Uso del mensaje no se entiende lo que
mensaje de mensaje no se
lenguaje transmite se quiere
manera transmite
correctamente transmitir
ordenada correctamente
(0.6 puntos) (0 puntos)
(1 punto) (0.3 puntos)
Incluye
Cubre los temas Incluye El contenido es
información
en profundidad conocimiento mínimo y tiene
esencial sobre el
Contenido con detalles y básico sobre el numerosos
tema pero tiene
ejemplos tema errores
errores
(1 punto) (0.6 puntos) (0 puntos)
(0.3 puntos)
El video muestra El video muestra Usa ideas de

gran cierta otras personas Copia todas las
originalidad. Las originalidad y se pero no hay ideas y no tiene
Originalidad
ideas son muestran evidencia de ningún criterio
creativas nuevas ideas ideas originales (0 puntos)
(1 punto) (0.6 puntos) (0.3 puntos)
La calidad del La calidad del La calidad del La calidad del

Grabación
video y el audio video y el audio video y el audio video y el audio
video
son excelentes son buenas son regulares son malas
(calidad)
(1 punto) (0.6 puntos) (0.3 puntos) (0 puntos)

11
Rúbrica para evaluar el material no audiovisual
CATEGORIA 4 Sobresaliente 3 Notable 2 Suficiente 1 Insuficiente
Dos o menos
No hay faltas de Numerosos
faltas de Tres errores
ortografía ni errores
Uso del ortografía y ortográficos o
errores ortográficos y
lenguaje buena más
gramaticales mala gramática
gramática (0.3 puntos)
(1 punto) (0 puntos)
(0.6 puntos)
Incluye
Cubre los temas Incluye El contenido es
información
en profundidad conocimiento mínimo y tiene
esencial sobre el
Contenido con detalles y básico sobre el numerosos
tema pero tiene
ejemplos tema errores
errores
(0.3 puntos)
Plantea
Plantea Plantea Copia todas los
enunciados
ejercicios muy ejercicios con enunciados y no
copiados con
Originalidad originales con cierta tiene ningún
poca
ideas creativas originalidad criterio
originalidad
(0.3 puntos)
Plantea los
contenidos con La estructura es
La estructura no La presentación
una excelente muy buena pero
es completa y se es inadecuada y
construcción y se presenta de
Presentación presenta algo totalmente
con colores que manera
desordenada desorganizada
amenizan el monocromática
(0.3 puntos) (0 puntos)
estudio (0.6 puntos)
(1 punto)

12
10. RECURSOS
Para el docente
 Rúbricas: https://www.rcampus.com/
 Videos de matemáticas:
https://www.youtube.com/user/profesor10demates
 Recursos de matemáticas:
https://esorecursosdematematicas.blogspot.com.es/p/2eso-b.html
11. HERRAMIENTAS TIC
Los estudiantes podrán usar las siguientes herramientas TIC:
 Para la búsqueda de información: https://www.google.es/
 Para grabar el video pueden usar su propio teléfono móvil o la

cámara de la tablet. Si fuese necesario, en el centro tenemos a
disposición de los alumnos una cámara con trípode.
 Para publicar el vídeo: https://www.youtube.com/?gl=ES&hl=es
 Para buscar recursos matemáticos (ejercicios, problemas,

etc.): http://matesvillamadrid.wixsite.com/villamadrid
12. AGRUPAMIENTOS
Como comentamos en el epígrafe 2 (descripción), el temario se

dividirá entre las 3 clases de manera que a cada una le toquen 4 temas. A
su vez, dividiremos el alumnado de cada clase en 4 grupos de manera que a
cada uno le toque un bloque. De esta manera, todo el temario quedará
cubierto.

13

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Daniel Sierra Martín

 Objetivos del proyecto

 Fases del proyecto

 Desarrollo de las fases del proyecto

11. HERRAMIENTAS TIC

Dale la vuelta a tu clase

Cuadernillo digital de matemáticas para 2º ESO

Con el proyecto Flipped Classroom “cuadernillo de matemáticas para

Objetivos del proyecto

Objetivos generales Objetivos específicos

a. Generar actividades de distinto nivel para

e. Lograr la participación activa de los

Fases del proyecto

FASE 1 FASE 2 FASE 3

Dale la vuelta a tu clase

Desarrollo de la fases del proyecto

Esta fase engloba todo el diseño y planificación del proyecto por

Puesto que la actividad gira en torno al modelo Flipped Classroom,

En esta fase se implementará el proyecto.

 Primeramente se repartirá el temario entre las 3 clases de manera

 El docente facilitará a los estudiantes videos resumen de todos los

 En clase, cada grupo se organizará de manera que decidirá como

Dale la vuelta a tu clase

trabajen de manera ordenada y bien estructurada pues sino el

En esta fase se evaluará el aprendizaje adquirido por los alumnos

Además, es interesante evaluar el propio proyecto para comprobar si

El proyecto “cuadernillo de matemáticas para 2º ESO” usando la

El proyecto va destinado a las 3 clases de 3ºESO y es que entre

Dale la vuelta a tu clase

COMPETENCIA DESCRIPTOR DESEMPEÑO

Emplea recursos de internet

Organizar los pasos necesarios Organiza la información y el

Los aprendizajes adquiridos por los estudiantes con el proyecto se

Dale la vuelta a tu clase

DECRETO 1105/2014 de 26 de diciembre y el DECRETO 23/2007, de 10 de

Dale la vuelta a tu clase

6. TEMPORALIZACIÓN DEL PROYECTO

Este proyecto se plantea como actividad inicial para la materia de

La temporalización del proyecto se plantea a continuación:

 Primera sesión: durante esta sesión, se repartirán los temas a

 Sesión 2: los alumnos organizarán y enfocarán el tema que les ha

Dale la vuelta a tu clase

evaluación así como la teoría debidamente explicada. Para ello es

 Sesión 3: con ayuda de las tablets y de su imaginación, los alumnos

 Sesión 4: se revisará como ha quedado finalmente el cuadernillo y el

La parte fundamental del proyecto es la de que cada grupo explique

El empleo de las TIC nos permite realizar la actividad propuesta de

Dale la vuelta a tu clase

A continuación planteamos como trabajamos en los 4 niveles del modelo

 Aumento: uso de algún motor de búsqueda en internet para

 Modificación: grabación del audio del video donde se escuche

 Redefinición: creación de al menos un video donde los alumnos

Las actividades que se plantean son todas las relacionadas como la

La evaluación del proyecto está basada en el desarrollo de las

En este trabajo, la evaluación la realizará el propio docente con

Dale la vuelta a tu clase

según vayan avanzando temario a lo largo del curso. La rúbricas

Rúbrica para evaluar el vídeo

CATEGORIA 4 Sobresaliente 3 Notable 2 Suficiente 1 Insuficiente

Habla con Habla

El video muestra El video muestra Usa ideas de

(1 punto) (0.6 puntos) (0.3 puntos)