Perfil Cetpro Nazca Ica PDF

PERFIL DE PROYECTO “MEJORAMIENTO Y EQUIPAMIENTO DEL CENTRO DE EDUCACION
TECNICO PRODUCTIVA “CETPRO NASCA” – ICA.
ESTUDIO DE PREINVERSIÓN A NIVEL DE PERFIL ANEXO 5A:

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“MEJORAMIENTO Y EQUIPAMIENTO DEL CENTRO DE EDUCACION

TECNICO PRODUCTIVA “CETPRO NASCA” – ICA”.
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VOLUMEN 01
ELABORADO POR:
Tec. MANUEL ESPARZA MONROY
Nasca , Noviembre 2010
FORMULADOR: Tec. M. ESPARZA M. Página 1

ESTUDIO DE PREINVERSIÓN A NIVEL DE PERFIL ANEXO 5A:

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TECNICO PRODUCTIVA “CETPRO NASCA” – ICA”.
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VOLUMEN 02 - ANEXOS
Anexo 01 – Documentos legales de la Institución Educativa

 Resolución de Creación y funcionamiento
 Escritura Pública y Título de Propiedad
 Resoluciones del Personal Docente y Administrativo
 Acta de acuerdo para Elaboración del perfil
 Opinión Favorable y Aprobación de planos del UGEL-NASCA
 Acta de Compromiso de mantenimiento de Equipos de acuerdo Decreto
Supremo Nº 028-2007-ED Actividades Productiva y Empresariales
Anexo 02 – Informe de Inspección básica INDECI
Anexo 03 – Normas Legales
 RVM Nº 0085-2003-ED aprueba Resolución directoral Nº 0047-2007-ED
 Decreto Supremo Nº 028-2007-ED Actividades Productiva y
Empresariales de las instituciones Educativas.
 Resolución Directoral Nº 0130_2009-ED
 Resolución Directoral Nº 0972-2009-ED
 Resolución Ministerial Nº 0025-2010-ED (Áreas mínimas talleres)
Anexo 04 – Orientaciones Metodológicas Educación Técnico Productiva -2009
Anexo 05 –“Característica del Mercado Laboral y la Educación técnico Productiva – Nasca
ELABORADO POR:
Tec. MANUEL ESPARZA MONROY
Nasca , Noviembre 2010

I. RESUMEN EJECUTIVO
A. Nombre del Proyecto de Inversión Pública -------------------06
B. Objetivo del Proyecto
C. Balance Oferta y Demanda de los Bienes o Servicios del
Proyecto4--------------------------------------------------------
D. Descripción Técnica del PIP
E. Costo del Proyecto
F. Beneficios del Proyecto
G. Resultados de la Evaluación Social
H. Sostenibilidad del Proyecto
I. Impacto Ambiental
J. Organización y Gestión
K. Plan de Implementación
L. Conclusiones y Recomendaciones
M. Marco Lógico
II.- ASPECTOS GENERALES

2.1 Nombre del Proyecto
2.2 Unidad Formuladora y la Unidad Ejecutora
2.3 Participación de las Entidades Involucradas y de beneficiarios
2.4 Marco de referencia
III.- IDENTIFICACIÓN
3.1 Diagnóstico de la situación actual
3.2 Definición del problema y sus causas
3.3 Objetivo del Proyecto
3.4 Alternativas de Solución
IV.- FORMULACION Y EVALUACION

4.1 Horizonte de Evaluación
4.2 Análisis de la Demanda
4.3 Análisis de la Oferta
4.4 Balance Oferta – demanda
4.5 Planteamiento Técnico de las Alternativas
4.6 Costos
4.7 Beneficios
4.8 Evaluación Social
4.9 Análisis de Sensibilidad
4.10 Análisis de Sostenibilidad
4.11 Impacto Ambiental
4.12 Selección de Alternativa
4.13 Plan de Implementación
4.14 Organización y Gestión
4.15 Matriz del Marco Lógico para la alternativa seleccionada
V.- CONCLUSIONES
ANEXOS

VOLUMEN 02
Anexo 01 – Documentos legales de la Institución Educativa
 Resolución de Creación y funcionamiento
 Escritura Pública y Título de Propiedad
 Resoluciones del Personal Docente y Administrativo
 Acta de acuerdo para Elaboración del perfil
 Opinión Favorable y Aprobación de planos del UGEL-NASCA
 Acta de Compromiso de mantenimiento de Equipos de acuerdo Decreto
Supremo Nº 028-2007-ED Actividades Productiva y Empresariales
Anexo 02 – Informe de Inspección básica INDECI
Anexo 03 – Normas Legales
 RVM Nº 0085-2003-ED aprueba Resolución directoral Nº 0047-2007-ED
 Decreto Supremo Nº 028-2007-ED Actividades Productiva y
Empresariales de las instituciones Educativas.
 Resolución Directoral Nº 0130_2009-ED
 Resolución Directoral Nº 0972-2009-ED
 Resolución Ministerial Nº 0025-2010-ED (Áreas mínimas talleres)
Anexo 04 – Orientaciones Metodológicas Educación Técnico Productiva -2009
Anexo 05 –“Característica del Mercado Laboral y la Educación técnico Productiva – Nasca
VOLUMEN 03
Anexo 06 – Planos del Proyecto
Anexo 07 – Estudio de Suelos
Anexo 08 – Planilla de Metrados de la Infraestructura
Anexo 09 – Presupuesto y Análisis de Costos Unitarios de la Infraestructura
Anexo 10 - Presupuesto de equipamiento con especificaciones y característica técnicas.
Anexo 11 - Presupuesto de capacitación y ficha técnica por especialidad.
Anexo 12 – Presupuesto de la Supervisión del proyecto y requisitos mínimos para su
implantación.
VOLUMEN 05
Anexo 13 – Perfil observado.
VOLUMEN 05
Anexo 14 – Actas de matrículas 2003-2009

INTRODUCCION

En los ciclos básicos y medio de la Educación Técnico-Productiva, la práctica pre-

profesional tiene características en común, refuerzan las capacidades logradas en los
módulos ocupacionales o de especialidad. Además de reforzar las capacidades
logradas en el desarrollo del módulo, la práctica pre-profesional promueve actitudes
de respeto por las normas de convivencia, cooperación, democracia, iniciativa,
creatividad, entre otros, debido a que en los procesos de producción de bienes o
prestación de servicio se organizan equipos de trabajo, equipos de apoyo mutuo y de
solidaridad.
Se denominan actividades productivas y empresariales a la producción de

bienes o prestación de servicios que realiza la Institución Educativa, en
concordancia con la capacidad instalada, potencial humano calificado y los ejes de
desarrollo de la localidad o región, en un marco de gestión empresarial.
La formulación de actividades productivas y empresariales se realiza a través

de proyectos productivos y de inversión, que son elaborados por los docentes,
estudiantes y otros agentes educativos y de la sociedad civil, quienes los
presentan ante el Comité para su evaluación, aprobación e inclusión en el Plan
anual de Actividades Productivas y Empresariales, teniendo en cuenta su dimensión
y los requerimientos de las fuentes de financiamiento.
Los Centros de Educación Técnico-Productiva promoverán actividades productivas

en sus planes y programas de desarrollo, teniendo en cuenta su capacidad
instalada y potencial calificada y ejes de desarrollo local y regional.
Tanto las actividades productivas como la práctica - pre profesional tienen por
finalidad:
a) Complementar la formación integral de los estudiantes.

b) Desarrollar competencias emprendedoras de gestión y autogestión.
c) Fortalecer las capacidades institucionales, priorizando el mantenimiento y
modernización del equipamiento de las especialidades de los Centros de
Educación Técnico – Productiva.
Las actividades productivas y empresariales, se realizan teniendo en cuenta

la preservación del medio ambiente, la moral, el orden público, las buenas
costumbres y el normal desarrollo de las actividades educativas, en el marco de
los lineamientos de política educativa nacional.
Estas actividades productivas se planifican y ejecutan en base al D.S.N° 028 –2007 –

ED, Reglamento de Gestión de Recursos Propios y Actividades Productivas
Empresariales en las Instituciones Educativas Públicas

I RESUMEN EJECUTIVO

A. Nombre del Proyecto de Inversión Pública:

“MEJORAMIENTO Y EQUIPAMIENTO DEL CENTRO EDUCACION TECNICO
PRODUCTIVA EN EL CETPRO NASCA – ICA”.
B. Objetivo del Proyecto:

“EFICIENTE SERVICIO EDUCATIVO TECNICO-PRODUCTIVA PARA EL
LOGRO DE LAS COMPETENCIAS LABORALES EN LA PROVINCIA DE
NASCA”
C. Balance Oferta y Demanda de los Bienes o Servicios del Proyecto:
BALANCE OFERTA - DEMANDA DE ALUMNOS EN EL CETPRO "NASCA" - POR ESPECIALIDAD TECNICA PRODUCTIVA Y POR TURNO
Carrera Tecnica BALANCE 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019
OFERTA OPTIMIZADA 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
Gestion en punto de Venta al Detalle DEMANDA 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
BRECHA -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2
Bisuteria y Artesania OFERTA OPTIMIZADA 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
DEMANDA 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
BRECHA 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
Cosmetologia DEMANDA 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
BRECHA 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Corte y Confeccion DEMANDA 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
BRECHA 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Computacion e Informatica DEMANDA 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
BRECHA -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2
Cocina y reposteria OFERTA OPTIMIZADA 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
DEMANDA 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
BRECHA 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Turismo OFERTA OPTIMIZADA 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
DEMANDA 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
BRECHA 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
TOTAL BRECHA INSASTIFECHA 0 0 0 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1

PERFIL DE PROYECTO “MEJORAMIENTO Y EQUIPAMIENTO DEL CENTRO DE EDUCACION TECNICO PRODUCTIVA “CETPRO NASCA” – ICA.
Carre ra Te cnica BALANCE 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020
OFERTA
OPTIMIZADA
72 72 72 72 72 72 72 72 72 72 72 72
Gestion en punto de Venta al Detalle DEMANDA 104 105 105 106 107 107 108 108 109 110 110 111
BRECHA -32 -33 -33 -34 -35 -35 -36 -36 -37 -38 -38 -39
OFERTA
OPTIMIZADA
72 72 72 72 72 72 72 72 72 72 72 72
Bisuteria y Artesania DEMANDA 10 10 10 10 10 10 10 10 10 11 11 11
BRECHA 62 62 62 62 62 62 62 62 62 61 61 61
OFERTA
OPTIMIZADA
72 72 72 72 72 72 72 72 72 72 72 72
Cosmetologia DEMANDA 76 76 77 77 78 78 79 79 80 80 82 82
BRECHA -4 -4 -5 -5 -6 -6 -7 -7 -8 -8 -10 -10
OFERTA
OPTIMIZADA
72 72 72 72 72 72 72 72 72 72 72 72
Corte y Confeccion DEMANDA 52 52 52 52 52 52 52 52 52 52 52 52
BRECHA 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20
OFERTA
OPTIMIZADA
72 72 72 72 72 72 72 72 72 72 72 72
Computacion e Informatica DEMANDA 126 126 126 126 126 126 126 126 126 126 126 126
BRECHA -54 -54 -54 -54 -54 -54 -54 -54 -54 -54 -54 -54
OFERTA
OPTIMIZADA
72 72 72 72 72 72 72 72 72 72 72 72
Cocina y reposteria DEMANDA 49 49 49 49 49 49 49 49 49 49 49 49
BRECHA 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23
OFERTA
OPTIMIZADA
72 72 72 72 72 72 72 72 72 72 72 72
Turismo DEMANDA 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58
BRECHA 14 14 14 14 14 14 14 14 14 14 14 14
TOTAL BRECHA INSASTIFECHA 29 28 27 26 24 24 22 22 20 18 16 15
* Se ha tomado como referencia el turno con mayor cantidad de matriculas
FORMULADOR: Tec. M. ESPARZA M. FORMULADOR: Tec. M. ESPARZA M. Página 9

Como se puede apreciar en los cuadros anteriores, si bien es cierto déficit

existe un Déficit de 01 ambientes pedagógicos, pero el problema
fundamental es que los talleres de Cosmetología y Cocina y Repostería
han colapsado lo que será cubierto con la implementación del proyecto.
D. Descripción Técnica del PIP

DESCRIPCION DEL PROYECTO
a.- NÚMERO DE AMBIENTES Y ÁREA DE LOS AMBIENTES:
PABELLON 02 TALLERES
Primer Piso
- Taller de Industria Alimentaria 120.00 m2
- Escalera
Segundo Piso
- Taller de Industria del Vestido. 120.00m2
- Escalera
Tercer Piso
- Taller de Cosmetología 120.00m2
PABELLON 03 EXPOSICION Y COMERCIALIZACION

Primer Piso
- Snack Bar 68.00m2
- Sala de Profesores 19.00m2
- Escalera
Segundo Piso
- Sala de Exposición Textiles 90.00m2
c.- TIPO DE SISTEMA ESTRUCTURAL Y MATERIALES:

El sistema estructural será con estructuras de concreto armado en
columnas y vigas de tipo aporticado, se agrega el uso de material ladrillo
cocido (king kong) con mortero de cemento arena.
d.- LOSA ALIGERADA:

Estarán constituidas por viguetas de concreto y elementos livianos de
relleno. Las viguetas van unidas entre sí, por una losa o capa superior de
concreto que es donde se coloca la armadura secundaria. Los
elementos de relleno constituidos por ladrillos o bloques huecos que
sirven para aligerar el peso de la losa y además para conseguir una
superficie uniforme del cielo raso; se utilizará concreto 210 Kg/cm2 con
acero Fy = 4,200 Kg/cm2 para el primer nivel.
f.- ACABADOS:
Los pisos serán de cemento pulido sobre un falso piso de concreto
simple.
La pintura a emplear será látex lavable Vencedor o CPP látex pato, de

color marfil y teja en muros interiores y, en muros exteriores, previa
base sobre revestimiento de yeso (interior) y de cemento-arena (exterior).
La carpintería a emplear será de:

- Carpintería de madera en puertas tipo tablero (según
diseño), siendo barnizada.
- Carpintería metálica en ventanas; debidamente tratadas; siendo

esta ultima con pintura anticorrosivo.

Los vidrios a colocar en las ventanas metálicas y tragaluces de las

puertas, serán del tipo semidoble transparente.
h.- OBRAS COMPLEMENTARIAS:

La obra considera la construcción de cerco perimétrico, veredas y
jardines.
i.- INSTALACIONES ELÉCTRICAS:

Se implementará por cada T a l l e r , 08 equipos de luminarias tipo
fluorescentes lineales de dos tubos de 32 w. cada una,
adosadas al cielo raso, complementadas por 08 tomacorrientes
empotradas en muros; en Talleres y ambientes de prácticas técnico
productivas y comercialización y atención al público.
La infraestructura diseñada corresponde a la prestación de los servicios educativos

del nivel Secundario, en un área de terreno perteneciente al Ministerio de
Educación de acuerdo a los documentos existentes que se adjunta en los anexos
del presente expediente.
La infraestructura proyectada se ha de construir en un área de 299.96m2 a nivel de

primer piso, y el mobiliario a ser adquirido es el que se detalla a continuación el
equipamiento correspondiente.
1) Adq. Equipo y mobiliario del Taller de industria alimentaria
2) Adq. Equipo y mobiliario del Taller industria del vestido
3) Adq. Equipo y mobiliario del Taller cosmetología
5) Adq. Equipo y mobiliario del Laboratorio de cómputo
6) Adq. Equipo y mobiliario del Laboratorio de idiomas
7) Adq. Equipo y mobiliario del Taller de artesanía
8) Adq. Equipo y mobiliario del Ambiente de prácticas profesionales de
comercialización y atención al público Snack-bar
comercialización y atención al público Boutique
E. Costo del Proyecto

El costo estimado del proyecto a precios privados asciende a la cantidad de
S/.2,568,798.00(DOS MILLONES QUINIENTOS SESENTA Y OCHO MIL
SETECIENTOS NOVENTA OCHO Y 00/100 NUEVOS SOLES)

COSTO DEL PROYECTO

PR ESU PU EST O D E LA ALT ER N AT I VA U N I CA
Obra " MEJORAMIENTO DE INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO DEL CENTRO DE EDUCACION TECNICO PRODUCTIVA " CETPRO NASCA" -Ica
Cliente CETPRO NASCA-GOBIERNO REGIONAL DE ICA
Departam ento ICA Provincia
NASCA Distrito NASCA
Precio (S/.)
Item Descripción Unidad Metrado x m2 Parcial
1 INFRAESTRUCTURA
TALLERES Y AMBIENTE DE PRÁCTICAS PROFESIONALES DE COMERCIALIZACIÓN Y ATENCIÓN AL PÚBLICO
OBRA NUEVA
PABELLON 03 TALLERES DE COSMETOLOGIA , COCINA Y REPOSTERIA Y CONFECCION TEXTIL M2 563 1,696 955,654
PABELLON 02 AMBIENTES DE COMERCIALZACION Y ATENCION AL PUBLICO SNACK BAR Y BOUTIQUE
ESCALERAS
OBRAS COMPLEMENTARIAS CERCO PERIMETRICO, PATIOS Y VEREDAS 34,599
COSTO DIRECTO 990,253

GASTOS GENERALES (15%) 148,538
UTILIDAD (10%) 99,025
SUBTOTAL 1,237,816
IMPUESTO (IGV = 19%) 235,185
TOTAL PRESUPUESTO 1,473,001

2 EQUIPAMIENTO TALLERES Y AMBIENTE DE PRÁCTICAS PROFESIONALES DE COMERCIALIZACIÓN Y ATENCIÓN AL PÚBLICO
ADQ. 01 MODULO DE EQUIPAMIENTO Y MOBILIARIO DE LA ESPECIALIDAD DE COCINA Y REPOSTERIA 131,256
ADQ. 01 MODULO DE EQUIPAMIENTO Y MOBILIARIO DE LA ESPECIALIDAD DE CONFECCION TEXTIL 231,784
ADQ. 01 MODULO DE EQUIPAMIENTO Y MOBILIARIO DE LA ESPECIALIDAD DE COSMETOLOGIA 193,351
ADQ. 01 MODULO DE EQUIPAMIENTO Y MOBILIARIO DE LA ESPECIALIDAD DE COMPUTACION 111,480
ADQ. 01 MODULO DE EQUIPAMIENTO Y MOBILIARIO DE LA ESPECIALIDAD DE TURISMO 46,291
ADQ. 01 MODULO DE EQUIPAMIENTO Y MOBILIARIO DE LA ESPECIALIDAD DE ARTESANIA 43,652
ADQ. 01 MODULO DE EQUIPAMIENTO Y MOBILIARIO SNACK-BAR 29,743
ADQ. 01 MODULO DE EQUIPAMIENTO Y MOBILIARIO BOUTIQUE 21,658
TOTAL PRESUPUESTO 809,214
COSTO TOTAL DE INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO 1+2 2,282,215
3 INTANGIBLES
SUPERVISION DE OBRA 5% 114,111
EXPEDIENTE TECNICO 3% 68,466
CAPACITACION DOCENTE Y ALUMNOS EN TODAS LAS ESPECIALIDADES TECNICAS PRODUCTIVAS 104,006
MONTO TOTAL DE LA INVERSION 1+2+3 S/. 2,568,798
SON : DOS MILLONES QUINIENTOS SESENTA Y OCHO MIL SETECIENTOS NOVENTA OCHO Y 00/100 NUEVOS SOLES

F. Beneficios del Proyecto:
Los beneficios están dados por el total de la demanda de alumnos con proyecto, superando los problemas de cobertura y calidad de los Servicios
brindados, dado que se contará con el adecuado y suficiente equipamiento e infraestructura.
POBLACION OBJETIVO : POBLACION ESTUDIANTIL DEL CETPRO"NASCA"
(METODO : EVOLUCION HISTORICA DE LAS MATRICULAS)

TUR. TUR. TUR. TUR. TUR. TUR. TUR. TUR. TUR. TUR. TUR. TUR. TUR. TUR. TUR. TUR. TUR. TUR. TUR. TUR. TUR. TUR. TUR. TUR. TUR. TUR.
Carrera Tecnica 2009 2009 2010 2010 2011 2011I 2012 2012 2013 2013 2014 2014 2015 2015 2016 2016 2017 2017 2018 2018 2019 2020 2020 2020 2021 2021
I II I II I I I II I II I II I II I II I II I II I II I II I II
Secretariado Comercial
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Computarizado
Gestion en punto de venta 104 21 105 21 105 21 106 21 107 22 107 22 108 22 108 22 109 22 110 22 110 22 111 22 112 23
Bisuteria (artesania) 10 0 10 0 10 0 10 0 10 0 10 0 10 0 10 0 10 0 11 0 11 0 11 0 11 0
Auxiliar Tecnico en Equp.

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Electronicos
Cosmetologia 76 51 76 51 77 51 77 51 78 51 78 51 79 51 79 51 80 51 80 51 81 51 81 51 82 51
Corte y Confeccion 52 0 52 0 52 0 52 0 52 0 52 0 52 0 52 0 52 0 52 0 52 0 52 0 52 0
Computacion e Informatica 126 85 126 85 126 85 126 85 126 85 126 85 126 85 126 85 126 85 126 85 126 85 126 85 126 85
Auxiliar de Contabilidad
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Computarizada
Cocina y reposteria 49 70 49 70 49 70 49 70 49 70 49 70 49 70 49 70 49 70 49 70 49 70 49 70 49 70
Turismo 58 18 58 18 58 18 58 18 58 18 58 18 58 18 58 18 58 18 58 18 58 18 58 18 58 18
TOTAL ALUMNOS 475 245 476 245 477 245 478 245 480 246 481 246 482 246 483 246 484 246 486 246 487 246 488 246 489 247
Fuente: Elaboracion Propia 720 721 723 724 725 726 728 729 730 732 733 734 736

Asimismo en la implementación del proyecto, se contará con otros beneficios siendo los
siguientes:
 Seguridad física de los estudiantes

 Motivación del educando
 Mejora del rendimiento de los estudiantes del CETPRO NASCA
 Disminución de la deserción de los estudiantes del CETPRO NASCA
 Eficiente formación educativa superior técnico productivo
 Brindar mayores oportunidades para el desarrollo de las capacidades técnicas
Productivas en la provincia de Nasca
G. Resultados de la Evaluación Social

INDICADOR COSTO EFECTIVIDAD DE L A
ALTERNATIVA UNICA
AÑO INVERSION OyM TOTAL POBLAC.

(miles S/.) (miles S/.) COSTOS BENEF.
(miles S/.) TOTAL
0 2,150,229 2,150,229
1 4.9 4.9 720
2 4.9 4.9 721
3 4.9 4.9 723
4 4.9 4.9 724
5 4.9 4.9 725
6 4.9 4.9 726
7 4.9 4.9 728
8 4.9 4.9 729
9 4.9 4.9 730
10 4.9 4.9 732
* VAC S/. = 2,150,257,857

*Alumnos Benef .= 7,258
*ICE= 2,150,257,857 = 296,260 S./alumno

7,258 benefiado
H. Sostenibilidad del proyecto:

a) Capacidad de gestión: En la etapa de inversión participará el GORE-ICA,
en la etapa de operación y mantenimiento estará a cargo de la Dirección
Regional de Educación Ica, a través de sus programas de mantenimiento
periódicos en centros educativos y la Dirección del CETPRO NASCA
b) Disponibilidad de recursos: Los recursos para la etapa de inversión

provendrán del tesoro público consignados en el presupuesto anual de
inversiones del GORE-ICA

c) Financiamiento de los costos de operación y mantenimiento: Los costos

de operación estará a cargo de la Dirección Regional de Educación en lo
referente a los recursos humanos y pago de servicios, el mantenimiento
estará a cargo de la dirección del CETPRO NASCA y se hará con los
recursos provenientes de la recaudación por derecho de matrícula,
realización de eventos académicos y otros. Cabe resaltar que los costos de
mantenimiento están referidos a pintado y conservación de las obras a
construir, así como de conservar los equipos y mobiliario adquiridos.
d) Participación de los beneficiarios: La participación de los beneficiarios

será en el cuidado de la nueva infraestructura, mobiliarios y Equipos, los
beneficiaros directos participaran también en los eventos académicos que
realice el CETPRO NASCA para eventualmente tener ingresos que ayuden
la operatividad y mantenimiento del proyecto.
I. Impacto Ambiental
Positivo:
 Mejora la presencia del CETPRO NASCA en el entorno del paisaje natural

de la zona.
 Mejoramiento del ornato del distrito de Nasca, con el mejoramiento integral
de la infraestructura educativa del CETPRO NASCA.
 Estimula a la población en la valoración del desarrollo y progreso cultural de
las nuevas generaciones.
 Disminución del riesgo de vulnerabilidad por fragilidad, así como de la
integridad física de docentes y estudiantes.
 Por la ubicación, magnitud y tipo de obra a ejecutarse no implica en sus
fases alteraciones que perjudiquen el medio ambiente.
Negativo
 Alteración parcial y temporal del medio ambiente por desechos de material

de construcción.
 Contaminación del suelo.
Mitigación.
 El diseño de la construcción debe guardar armonía con el entorno

especialmente en el acabado de la infraestructura.
 Uso adecuado del suelo para la disposición de aguas servidas, utilizando
red de alcantarillado existente.
 Eliminación adecuada de los desechos de material de construcción de la
obra indicados por la Municipalidad Provincial de Nasca.
Requisitos ambientales del Proyecto

En la etapa pre-operativa: Se debe evitar polvaredas y elementos particulados
en el ambiente del centro de estudios, ocasionados por el acarreo de material de
escombros, materiales de construcción, etc.

Eliminación total de escombros en la etapa de término de obra y excedentes de

materiales de construcción.
Desde el inicio de la construcción y durante su ejecución, se debe contar con la

señalización que delimite la zona de obra y carteles que indiquen la actividad
que se está realizando y con advertencias para limitar el acceso a personal
asignado a la ejecución de obra.
En la etapa operativa: Todos los servicios deben cumplir los requisitos

ambientales de recirculación, acondicionamiento, espacio adecuado y las
respectivas áreas para circulación de alumnos y personal administrativo.
Efectiva circulación y acondicionamiento de aire, especialmente en época de

verano e iluminación muy buena de los ambientes.
En la etapa pre-operativa: Se debe evitar polvaredas y elementos particulados

en el ambiente del centro de estudios, ocasionados por el acarreo de material de
escombros, materiales de construcción, etc. Eliminación total de escombros en la
etapa de término de obra y excedentes de materiales de construcción.
Desde el inicio de la construcción y durante su ejecución, se debe contar con la

señalización que delimite la zona de obra y carteles que indiquen la actividad que
se está realizando y con advertencias para limitar el acceso a personal asignado
a la ejecución de obra.
En la etapa operativa: Todos los servicios deben cumplir los requisitos

ambientales de recirculación, acondicionamiento, espacio adecuado y las
respectivas áreas para circulación de alumnos y personal administrativo.
Efectiva circulación y acondicionamiento de aire, especialmente en época de

verano y buena iluminación de los ambientes.
J. Organización y Gestión
a) Organización y Gestión en la etapa de inversión: En la etapa de inversión
participará el GORE-ICA, a través de la Gerencia Sub Regional Nasca,
esta unidad descentralizada tiene la capacidad técnica y administrativa
para llevar adelante la organización y gestión del proyecto durante la etapa
de inversión, para ello una vez Viabilizado el perfil de proyecto, la Gerencia
Sub Regional Nasca elaborara las bases de elaboración para la
contratación del expediente técnico.
b) En ese mismo orden se realizaran los estudios definitivos necesarios que

demande el proyecto. De otro lado en la etapa de operación y
mantenimiento del proyecto la organización y gestión estará a cargo de la
Dirección Regional de Educación Ica, a través de sus programas de
mantenimiento periódicos, conjuntamente con la Dirección del CETPRO
NASCA. Este último tendrá la responsabilidad de mantener
adecuadamente la nueva infraestructura.

c) Gestión de los recursos: El GORE ICA, cuenta con los recursos logísticos
requeridos en la etapa pre-operativa para la contratación de los estudios
de elaboración de los expedientes técnicos, convocatoria para la ejecución
de obra, adquisición de equipamiento y contratación de provisión de
servicios básicos. Todo ello requerido para la ejecución de los
componentes de la etapa pre-operativa.
Los gastos de operación (remuneraciones de docentes y administrativos)

están cubiertos por las asignaciones presupuestales dirigidas a la IE a
intervenir.
Respecto a los pagos de los servicios básicos y acciones de

mantenimiento, esto será asumido por la Dirección de la I.E.
d) Gestión institucional: Para la etapa pre-operativa en la alternativa

seleccionada, se dispondrá la reubicación de los servicios que vienen
operando en las áreas donde se realizarán las obras. La etapa de
operación comprenderá asignar la responsabilidad del cumplimiento de las
intervenciones principales a la Dirección del CETPRO NASCA y son las
siguientes:
i) Adecuada gestión de los recursos humanos y físicos, para atención de los

servicios que se han planteado.
ii) Cumplimiento de los estándares de calidad en la atención de los servicios

considerados en el proyecto.
iii) Cumplimiento de los planes institucionales de operación y mantenimiento.
K. Plan de Implementación:
Para el presente proyecto se definen las acciones en las que se ejecutarán tanto
en la etapa pre-operativa y en la etapa operativa. Se plantea como unidad de
tiempo el mes para la etapa pre-operativa y el año para la etapa operativa. A
continuación se presenta el cronograma de implementación que comprende el
proyecto; los resultados se presentan en la tabla siguiente:
El proyecto, será sostenible en el tiempo, en la medida que se cumplan los

compromisos asumidos por las autoridades educativas (Dirección del CETPRO
NASCA, Dirección Regional de Educación - UGEL NASCA).
Los costos de operación estará a cargo de la Dirección Regional de Educación

en lo referente a los recursos humanos y pago de servicios, el mantenimiento
estará a cargo de la dirección del CETPRO NASCA, el mismo que se hará con
los recursos provenientes de la recaudación por derecho de matrícula,
realización de eventos académicos y otros, así como por parte de la Dirección
Regional de Educación a través de sus programas de mantenimiento periódicos.

CRONOGRAMA DE IMPLEMENTACION DEL PROYECTO SELECCIONADO

MESES AÑOS
DESCRIPCION UND CANT.
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 2 3 4 ´05 - 10
ETAPA PRE-OPERATIVA
INTANGIBLES
EXPEDIENTE TECNICO Und 1.00
INFRAESTRUCTURA
CONSTRUCCION DE 01 PABELLON Nº 02DE:

TALLERES D: COSMETOLOGIA + COCINA Y REPOSTERIA+ CONFECCION TEXTIL M2 360.00
ESCALERA DE MATERIAL NOBLE DE DOS PISOS

SALA DE EXPOSICIONES Y VENTAS: SNACK BAR +BOUTIQUE +SALA DE PROFESORES M2 180.00
ESCALERA DE MATERIAL NOBLE DE DOS PISOS (
OBRAS COMPLEMENTARIAS
CONST. DE CERCO PERIMETRICO DE CONCRETO ARMADO Y LADRILLO ML 40.00
CONST. DE PATIOS, VEREDAS, ESTRADO, BANQUETAS, SARDINELES Y AREAS VERDES M2 90.00
EQUIPAMIENTO Y MOBILIARIO
ADQUISICIÓN DE EQUIPOS Y MOBILIARIO DE COCINA Y REPOSTERIA (INDUSTRIA ALIMENTARIA) GLB 1.00
ADQUISICIÓN DE EQUIPOS Y MOBILIARIO CONFECCION TEXTI (INDUSTRIA DEL VESTIDO) GLB 1.00
ADQUISICIÓN DE EQUIPOS Y MOBILIARIO DE COSMETOLOGIA GLB 1.00
ADQUISICIÓN DE EQUIPOS Y MOBILIARIO DE LABORATORIO DE COMPUTO GLB 1.00
ADQUISICIÓN DE EQUIPOS Y MOBILIARIO DE LABORATORIO DE IDIOMAS (TURISMO) GLB 1.00
ADQUISICIÓN DE EQUIPOS Y MOBILIARIO DE ESPECIALIDAD DE ARTESANIA GLB 1.00
SALA DE EXPOSICIONES Y VENTAS SNACK BAR GLB 1.00
SALA DE EXPOSICIONES Y BOUTIQUE GLB 1.00
SUPERVISIÓN GLB 1.00
ETAPA OPERATIVA
ACTUALIZACION DOCENTE (TALLERES DE CAPACITACION)
OPERACIÓN
MANTENIMIENTO

MATRIZ DE MARCO LÓGICO
Indicadores Verificables
Resumen Narrativo Medios de Verificación Supuestos
Objetivamente
Al finalizar el nivel superior
técnico productivo, el 95% de los
BRINDAR MAYORES
beneficiarios del proyecto El CETPRO NASCA
OPORTUNIDADES PARA EL
habrán mejorado su monitoreado
LOGRO DE CAPACIDADES Evaluación de los estudiantes
desempeño, logrando mayores permanentemente de
FIN TECNICAS-PRODUCTIVAS EN al egresar el último ciclo de
oportunidades para el manera que se cumplan los
LAS COMPETENCIAS cada especialidad
desarrollo de capacidades objetivos propuestos por el
LABORALES PROVINCIA DE
técnicas Productivas en las proyecto
NASCA
competencia laborales de
Provincia de Nasca
EFICIENTE SERVICIO Desde el inicio de la
EDUCATIVO TECNICO- operatividad del proyecto el Evaluación permanente de los Pruebas reflejan
PRODUCTIVO PARA EL LOGRO 100% de los estudiantes gozan estudiantes por la Dirección del efectivamente el mejor
PROPÓSITO
DE LAS COMPETENCIAS de seguridad física, están CETPRO NASCA y UGEL desarrollo de los
LABORALES EN LA PROVINCIA motivados y mejoran su NASCA alumnosncrementa
DE NASCA rendimiento
Informe sobre la situación
inicial de la infraestructura
pedagógica y complementaria
Informes son realizados por
El 100% de los alumnos que
el personal competente y
asisten al CETPRO NASCA Registros de los informes de
SUFICIENTE Y ADECUADA refleja efectivamente la
utilizan infraestructura construcción de infraestructura
INFRAESTRUCTURA TECNICO situación de la
pedagógica y complementaria pedagógica y complementaria
PRODUCTIVA infraestructura, antes y
en óptimas condiciones de
después de la ejecución del
habitabilidad y confort Registros del servicio de
proyecto
mantenimiento de la
infraestructura pedagógica y
complementaria
COMPONENTES EFICIENTE APLICACIÓN DE El 100% de los alumnos que

asisten al CETPRO NASCA se Registros de participantes e los
TECNICAS PRODUCCION los capacitadores y
capacitan en los cursos de informes pedagógica y
PRODUCTIVOS COMO METODO profesores de cada
actualizacion Tecnica Productiva complementaria
DE ENSEÑANZA especialidad
por especialidades
Mobiliario y Equipos llegan

de manera oportuna al
El 100% del Mobiliario y Equipo Registro de la entrega de
centro de estudios
EQUIPAMIENTO ADECUADO DE es adecuadamente entregado e Equipos y Mobiliario a las
ADIESTRAMIENTO TECNICO - implementado para cada una de diferentes opciones
Los docentes utilizan y
PRODUCTIVO las opciones ocupacionales ocupacionales técnicas
promueven correctamente el
técnicas productivas. productivas
uso del mobiliario y Equipos
Facturas y ordenes de
servicios por la realización de
El Gobierno Regional Ica
los estudios definitivos sobre la
asegura el financiamiento de
situación actual de la
todas las acciones para
TOTAL INVERSION infraestructura educativa
lograr los componentes del
S/. 2,568,798.00 proyecto
Facturas por los servicios de
ACTIVIDADES construcción de la nueva
La Dirección Regional de
infraestructura
Educación de Ica asigna en
el presupuesto anual los
recursos necesarios para
adquisición de los equipos y
financiar financiar la
mobiliario.
operación y mantenimiento
Cuaderno de Obra /
Valorizaciones de Obra


II. ASPECTOS GENERALES

2.1 NOMBRE DEL PROYECTO
FUNCION : 09 EDUCACION Y CULTURA
PROGRAMA : 029 EDUCACION SUPERIOR
SUBPROGRAMA : 0078 SUPERIORES NO UNIVERSITARIA
REGION : ICA
PROVINCIA : NASCA
DISTRITO : NASCA
DIRECCION : AV. LOS ESPINALES S/N
UGEL : NASCA
RESOLUCION DE
CREACION : R.M. Nº 285 –2005 - ED
FECHA DE CREACION : 05/06/2005
REGION NATURAL : COSTA
CODIGO MODULAR : 0467860
CODIGO SNIP : 86693
2.2 UNIDAD FORMULADORA Y LA UNIDAD EJECUTORA

UNIDAD FORMULADORA:
NOMBRE : GERENCIA SUB REGIONAL NASCA
GOBIERNO REGIONAL ICA
RESPONSABLE : ING. CARLOS MOQUILLAZA RAMOS
DIRECCION : CALLE LIMA N° 300 - NASCA
TELEFONO : 523769
E-MAIL : gsrnasca@regionica.gob.pe
CONSULTOR Ext. : Tec. MANUEL ESPARZA MONROY
UNIDAD EJECUTORA:
NOMBRE : GERENCIA REGIONAL DE ICA
RESPONSABLE : PRESIDENTE: TRIVEÑO PINTO ROMULO
GERENTE GENERAL: PINEDA MORAN JUAN MANUEL
DIRECCION : CALLE CUTERVO NRO. 920 – ICA
TELEFONO : 229236 / 238575 / 238481 / 219133
TELEFAX: 22-8115 | ANEXO: 225 / 242
E-MAIL : http://www.regionica.gob.pe
Se propone a la Gerencia Sub-Regional Nazca como UNIDAD EJECUTORA,

debido a que esta Gerencia Sub-regional cuenta con capacidad técnica y
operativa para ejecutar los Proyectos que se enmarcan dentro de su campo de
acción, como también dentro de los Lineamientos de Política del Gobierno Central
y Regional ICA.

Así mismo esta Gerencia Sub-Regional tiene experiencia en la formulación de

expedientes técnicos, seguimiento y monitoreo de proyectos en la provincia de
Nazca.
2.3 PARTICIPACION DE LOS BENEFICIARIOS Y DE LAS AUTORIDADES
INVOLUCRADAS
Las entidades involucradas en el proyecto son: La Dirección, personal docentes
del CETPRO-NASCA, Comité de defensa civil de la Provincia de Nasca, Gobierno
Regional, Ugel Nazca, y Población Beneficiaria constituido por las estudiantes del
Cetpro de las diferentes especialidades Técnico-Productiva etc.
En este caso el rol de la Dirección del CETPRO, es determinar las necesidades

de infraestructura y equipamiento, así como participar en su construcción y su
mantenimiento, en coordinación con el gobierno regional y/o local. La Unidad de
Gestión Educativa y Autoridades Locales, han hecho las verificaciones del
estado situacional en que se encuentra el CETPRO Nazca, emitiendo informes
que justifican la intervención del estado en la solución del problema existente.
2.3.1 CETPRO NASCA

El personal directivo, docente y administrativo del CETPRO Nazca, de
acuerdo a sus funciones de cada uno de ellos, ofrecieron sus
planteamientos a la solución del problema siendo complementario, ya que
todos orientan sus esfuerzos a conseguir la elaboración del Perfil firmado
el acta correspondiente del 18 de febrero del 2008 (Anexo 01)
Además de ello La Directora del CETPRO Nazca mediante Acta de

compromiso se compromete al cuidado y mantenimiento de la nueva
infraestructura a implementar. Cabe señalar que en el anexo se adjuntan
los documentos que certifican los compromisos asumidos y la priorización
de intervención de la DRE, UGEL, Gobierno Local, Dirección, etc.
2.3.2 COMITE DE DEFENSA CIVIL DE NASCA.

El Comité de Defensa Civil es la célula básica operativa del SINADECI,
desde la cual se genera y propaga todo el accionar de la Defensa Civil a
nivel nacional. Tiene carácter permanente, por lo tanto, su funcionamiento
es continuo con reuniones periódicas, distinguiéndose dos etapas, en la
Prevención y en la Atención de Desastres.
En consecuencia la Oficina Técnica del Área de Prevención realizo

una inspección tipo básica de fecha 05 de Abril del 2008 donde se
recomienda la demolición, reparación y mejoramiento integral de los
talleres de Cosmetología y Cocina y repostería (ver anexo Nº 02)
2.3.3 DREI-UGEL NASCA-PALPA

La Unidad de Gestión Educativa Local de Nasca, es una Instancia de

Ejecución Descentralizada del Gobierno Regional de Ica, con autonomía
en su ámbito de competencia que es la provincia de Nasca.
Su Misión, se relaciona principalmente con proporcionar Soporte Técnico

Pedagógico, Institucional y Administrativo, a las Instituciones y Programas
Educativos de las Modalidades de Educación Básica Regular, Básica
Alternativa, Básica Especial, Educación Técnico Productiva y Educación
Comunitaria de su jurisdicción; que les permita ofrecer un servicio
educativo de calidad con equidad y el fortalecimiento de sus autonomías.
Como se ha venido diciendo la Ugel Nasca emite un Informe con

Opinión Favorable mediante el Oficio Nº 0883-2010-ME-
GORE_ICA/GSRNA, para que se continúe con la elaboración del
Perfil y Expediente Técnico, cumpliendo así con el levantamiento de
Observaciones. (Ver anexo Nº 03)
2.3.4 GOBIERNO REGIONAL DE ICA

FUNCIONES GENERALES DE LA GERENCIA SUB-REGIONAL DE
NASCA
a) Elaborar estudios de pre-inversión a nivel de perfil, pre-factibilidad y/o
factibilidad, relacionados a proyectos de inversión pública; así como, los
respectivos expedientes técnicos y/o estudios definitivos, del ámbito de su
competencia, de acuerdo a la normatividad vigente sobre la materia.
b) Ejecutar los proyectos y/u obras, considerados en el Programa de

Inversión Pública, del ámbito de su competencia, de conformidad a la
normatividad vigente.
En igual forma se realizo informes y coordinaciones con UNIDAD

FORMULADORA, para la reformulación y levantamientos de
observaciones del Perfil de Inversión pública.
2.4. INTERESES DE LOS GRUPOS INVOLUCRADOS.

En el pasado, el diseño de proyectos con impacto en el desarrollo socio
económico, se hacía directamente desde las oficinas públicas, sin considerar la
participación activa de la sociedad civil, siguiendo de acuerdo a sus intereses y
competencias administrativas teniendo como resultado lo siguiente:
 La Directora, el cuerpo de docentes y el personal administrativo de dicho

instituto solicitan priorizar el mejoramiento integral de la infraestructura
educativo.
 El Comité Regional de Defensa Civil.- informa que parte del CETPRO Nazca
no reúne las condiciones mínimas de seguridad.
 La UGEL Nazca señala prioridad de intervención en el CETPRO Nazca.

 El Gobierno Regional de Ica a través de la Sub Gerencia Regional,

coordina, tramita, observa y recomienda a través de informe los avances y
aplicación de la normativa del Sistema de Inversión Pública.
CUADRO Nº 01
MATRIZ DE GRUPOS INVOLUCRADOS
GRUPO DE PROBLEMAS INTERESES ESTRATEGIAS

INVOLUCRADOS PERCIBIDOS
 Elaboración del perfil
técnico
 Contar con una  Solicitud de
 Existe inadecuadas
infraestructura y financiamiento del
condiciones para
DIRECCION Y equipamiento proyecto al GORE-
prestar el servicio
PLANA DOCENTE adecuado ICA.
educativo a los
DEL CETPRO
alumnos  Documentos de
 Mejorar del prestigio compromiso en la
 Perdida de Imagen
Institucional. operación y
mantenimiento que
demande el proyecto
 Ambientes
inhabitables,
 Que se mejore el  Informe técnico e
recomienda
servicio educativo inspección ocular
demolición de los
por parte del para que se
COMITÉ DE talleres de
CETPRO Nazca solucione el
DEFENSA CIVIL Cosmetología Y
estableciendo problema del
Cocina y Repostería
adecuadas inadecuado servicio
debido a
condiciones físicas. educativo.
inadecuadas
condiciones físicas.
 Incumplimiento de  Priorizar la ejecución
los objetivos del proyecto y
 Contar con una apoyar en la
estratégicos
DRE - UGEL infraestructura
sectoriales en cuanto formulación del perfil.
NASCA educativa adecuada
e mejorar
en la Jurisdicción
 Garantizar la
Inadecuado servicio operación del
educativo proyecto
 Modernizar y
 Malestar en la recuperar la
población Educativa capacidad
GOBIERNO
de la Región, debido prestadora de  Financiar y ejecutar
infraestructuras servicio educativo en el proyecto.
REGIONAL ICA
educativas la Región.
inadecuadas.
2.4 MARCO DE REFERENCIA.

El proyecto se enmarca en la Educación Técnico-Productiva, que es la forma de
educación orientada a la adquisición y desarrollo de competencias laborales y
capacidades empresariales en una perspectiva de desarrollo sostenible,
competitivo y humano, así como a la promoción de la cultura innovadora que

responda a la demanda del sector productivo y a los avances de la tecnología, del

desarrollo local, regional y nacional, así como a las necesidades productivas
educativas de los estudiantes de acuerdo a las presentes normas:
LEY SOBRE MODALIDADES FORMATIVAS LABORALES; LEY Nº 28518

Título preliminar: De los principios, objetivos y ámbito de aplicación
Artículo I.- Principios
Resulta imprescindible que la formación recibida se complemente con una
adecuada experiencia práctica en el seno de la empresa, debidamente
programada por las partes intervinientes en las modalidades formativas
aprobadas, confirmando así la necesidad del principio de adecuación a la realidad
del proceso formativo para asegurar su calidad y pertinencia.
DS. N° 022 – 2004 ED REGLAMENTO DE EDUCACIÓN TÉCNICO PRODUCTIVA

Artículo 37º.- Reforzamiento de competencias
Las prácticas pre profesionales y pasantías laborales sirven para reforzar el
desarrollo de las competencias laborales y capacidades en una situación real de
aprendizaje en el mundo del trabajo. Se realizan en talleres propios o empresas,
como parte del desarrollo del currículo formativo.
Artículo 38º.- Finalidad de actividades productivas

Los Centros de Educación Técnico-Productiva promoverán actividades
productivas en sus planes y programas de desarrollo, teniendo en cuenta su
capacidad instalada y potencial humano calificado y ejes de desarrollo local y
regional. Tanto las actividades productivas como las prácticas pre
profesionales tienen por finalidad:
• Completar la formación integral de los estudiantes.
• Desarrollar competencias emprendedoras de gestión y autogestión.
• Fortalecer las capacidades institucionales, prioriza ndo el mantenimiento y
Educación Técnico- Productiva.
R.D. N° 588 – 2006 –ED. DISEÑO CURRICULAR BÁSICO PARA LA EDUCACIÓN

TÉCNICO PRODUCTIVA CICLO BÁSICO.
Práctica pre-profesional
Tiene por finalidad complementar y consolidar la formación modular recibida.
Tiene como objetivo consolidar las capacidades adquiridas en el módulo
vinculadas a un sistema de relaciones laborales y organizacionales del trabajo,
así como ejercitar su desempeño en una situación real de trabajo para integrarse
al ámbito laboral.
2.4.1. RESUMEN ANTECEDENTES DEL PROYECTO.

El Centro de Educación Técnico Productivo "CETPRO NASCA"

Contribuye a un mejor desempeño laboral de la persona que trabaja, a
mejorar su nivel de empleabilidad, competitividad y desarrollo personal.
Está destinada a las personas que conforman la PEA, que buscan una
inserción o reinserción en el mercado laboral y a alumnos de la Educación
Básica. Se rige por los principios dispuestos en los artículos 40° al 45° de
la Ley General de Educación Nº 28044.
Actualmente viene brindando las siguientes especialidades técnicas (Ver

anexo Nº 05, Actas de Matrículas de los 2008 – 2009), se consigna las
actas mencionadas conforme al RD 130-2009-ED Orientación para la
autorización de nuevos módulos y/o especialidades del Ciclo Medio de los
CETPRO, tal como se define en el Capítulo VII de las disposiciones
complementarias
 BISUTERIA
Artesanía en Metales y Piedra
 INDUSTRIA ALIMENTARIA
Pastelería
Elaboración y Decoración de Torta
 INDUSTRIA DEL VESTIDO

Confección de artículos Textiles
Confección de prendas de Vestir para damas
Acabados y aplicaciones
 COMPUTACION E INFORMATICA
Ofimática
Diseño Grafico Corel Draw y fotoshops
Microsoft Access
Linux y Open Office
Ensamblaje y Manteniendo de Computadoras
 COSMETOLOGIA
Corte de Cabello
Tinturacion
Permanentacion
 TURISMO
Recepción Hotelería y Restaurant
Bartender
Promoción y Venta de Serv. Turis. Local y Reg
 GESTION EN EL PUNTO DE VENTA

Venta al Detalle en Tienda
Gestión en el punto de Venta
Gestión de Almacén

Digitación
Recepción y Atención al Público
Cajero
Aplicaciones Informáticas Contables
En este contexto, los componentes del plan de estudios de ciclo medio del
diseño curricular básico de la Educación Técnico-Productiva: son los
siguientes: formación específica, formación complementaria, práctica pre-
profesional, valores, actitudes, temas transversales, pasantía y tutoría
aplicadas en las siguiente normas:
NORMAS RELACIONADAS A LA PRÁCTICA PRE PROFESIONAL EN LOS

CETPRO:
LEY SOBRE MODALIDADES FORMATIVAS LABORALES; LEY Nº 28518
Artículo I.- Principios
aprobadas, confirmando así la necesidad del principio de adecuación a la
realidad del proceso formativo para asegurar su calidad y pertinencia.
DS. N° 022 – 2004 ED REGLAMENTO DE EDUCACIÓN TÉCNICO

PRODUCTIVA
Artículo 37º.- Reforzamiento de competencias
Las prácticas pre profesionales y pasantías laborales sirven para reforzar
el desarrollo de las competencias laborales y capacidades en una
situación real de aprendizaje en el mundo del trabajo. Se realizan en
talleres o empresas, como parte del desarrollo del currículo formativo.
Artículo 38º.- Finalidad de actividades productivas

productivas en sus planes y programas de desarrollo, teniendo en cuenta
su capacidad instalada y potencial humano calificado y ejes de desarrollo
local y regional.
Tanto las actividades productivas como las prácticas pre

• Fortalecer las capacidades institucionales, prioriza ndo el
mantenimiento y moderni zación del equipamiento de las especialidades
de los Centros de Educación Técnico- Productiva.
R.D. N° 588 – 2006 –ED. DISEÑO CURRICULAR BÁSICO PARA LA

EDUCACIÓN TÉCNICO PRODUCTIVA CICLO BÁSICO.

Tiene por finalidad complementar y consolidar la formación modular

recibida. Tiene como objetivo consolidar las capacidades adquiridas en el
módulo vinculadas a un sistema de relaciones laborales y organizacionales
del trabajo, así como ejercitar su desempeño en una situación real de
trabajo para integrarse al ámbito laboral.
2.4.3. LINEAMIENTOS DE POLÍTICA NACIONAL Y REGIONAL DONDE SE
ENMARCA EL PROYECTO.
El proyecto se encuentra enmarcado en los siguientes lineamientos de
carácter regional y nacional
1. Los Lineamientos de Política del Sector en la que indica que hay que
“Asegurar la mejora en la calidad de la educación superior no
universitaria, para fomentar la equidad en el accesos de
oportunidades “
2. Ateniéndonos a la nueva Ley General de Educación (Ley nº. 28044,

28.07.2003), la Educación técnico-productiva es “una forma de
educación orientada a la adquisición de competencias laborales y
empresariales en una perspectiva de desarrollo sostenible y
competitivo. Contribuye a un mejor desempeño de la persona que
trabaja, a mejorar su nivel de empleabilidad y a su desarrollo personal.
Está destinada a las personas que buscan una inserción o reinserción
en el mercado laboral y a alumnos de Educación Básica” (Art. 40).
3. El Plan Estratégico Sectorial del Gobierno Regional ICA, tiene como

objetivo estratégico, fortalecer y desarrollar las capacidades de la
población, y como resultado en su estrategia 3, infraestructura
educativa suficiente y adecuada
4. Los lineamientos Nacionales de Política de Formación Profesional

aprobado por el decreto supremo Nº 021-2006-ED de el 28 de Julio del
2006,
5. El proyecto se enmarca en uno de los objetivos del sector Educación:

“lograr una educación de calidad garantizando la existencia de
ambientes adecuados”. También se enmarca en los alcances de la
Ley de Regionalización que promueve los planes de inversión en
infraestructura educativa.
De acuerdo a la Ley General de Educación (Ley 28044):

 Artículo 77.- la DRE tiene entre sus funciones identificar prioridades
de inversión que propendan a un desarrollo armónico y equitativo
de la infraestructura educativa en su ámbito, y gestionar su
financiamiento”

 Articulo 74.- la UGEL tiene entre sus funciones “determinar las

necesidades de infraestructura y equipamiento, así como participar
en su construcción y mantenimiento, en coordinación y con el
apoyo del Gobierno Local y Regional”.
8. Por Decreto supremo Nº 057-85-ED, se aprobó la modificación del
Reglamento para el Desarrollo de Actividades Productiva en Colegios,
Institutos Superiores Tecnológicos y Centros De Educación productiva.
Ver Anexo 02
9. Aprueban Reglamento de Gestión de Recursos Propios y Actividades

Productivas Empresariales en las Instituciones Educativas Públicas
DECRETO SUPREMO Nº 028-2007-ED
Que, por Decreto Supremo Nº 057-85-ED, se aprobó la modificación

del Reglamento para el Desarrollo de Actividades Productivas en
Colegios, Institutos Superiores Tecnológicos y Centros de Educación
Ocupacional Estatales; Que, el artículo 86º de la Ley Nº 28044, Ley
General de Educación, establece que los ingresos propios que
generan las instituciones educativas estatales se destinan,
preferentemente, a financiar proyectos de inversión específicos o a
actividades de desarrollo educativo consideradas en el respectivo
Proyecto Educativo Institucional.
Estos recursos son independientes del monto presupuestal que se les

asigne por la fuente Tesoro Público para gastos corrientes y se
informará regularmente sobre su ejecución, según la reglamentación
correspondiente; Que, mediante la Resolución Ministerial Nº 0218-
2004-ED, modificada por la Resolución Ministerial Nº 0188-2005-ED,
se aprobó la Directiva Nº 002-2004-ME/ SPE-UP “Normas para la
recaudación y administración de los recursos directamente
recaudados en las Instituciones Educativas Públicas”, que forma
parte de la Resolución
10. Disponen que los centros de Educación Técnico - Productiva

(CETPRO) de Ciclo Básico y Ciclo Medio, para la oferta educativa,
tomen como referente los módulos y/o perfiles de grados aprobados
mediante R.VM. Nº 0085-2003-ED / RESOLUCION DIRECTORAL Nº
0047 – 2007 – ED Lima 31 de enero del 2008
2.4.4 RESUMEN DEL PROYECTO

El área de influencia del proyecto está relacionada a los alumnos egresados
de Educación Secundaria de los colegios de la Provincia y la Población
Económicamente Activa (PEA), y a todas las personas con aspiración de
especialización técnica productiva de los Distritos de Nasca, Vista alegre,

Marcona, Ingenio y Changuillo.
La iniciativa está orientada a dotar de infraestructura adecuada a las

normativas vigentes de la Educación técnicas Productiva, la cual este
conformada por áreas específicas para las labores de adiestramiento y
entrenamiento tales como talleres y Servicios complementarios
contemplados y gestión (oficinas administrativas y áreas para los
docentes).
Los principales problemas son la falta de recursos económicos para cubrir

los costos, precario apoyo logístico, carencia de personal especializado de
apoyo administrativo. Asimismo se busca determinar la magnitud de los
requerimientos necesarios para la operación de la institución de manera
eficiente y que así cumpla con los objetivos específicos de la institución,
especialmente las necesidades de personal docente y personal
administrativo y cobertura de los gastos de operación.
Es de gran trascendencia educativa y puede generar mucha efectividad

como proceso de aprendizaje, puesto que no sólo favorece el desarrollo
académico (aprendizaje auténtico) y la consolidación de las capacidades
Para el cumplimiento de las actividades productivas y empresariales se

contemplado la Construcción y Equipamiento de los Talleres productivos y
ambientes de gestión empresarial y comercialización de los productos
elaborados en los talleres de Industria del vestido, Cocina y repostería y a
la atención directa al publico de la especialidad de Turismo.
En consecuencia, se ha previsto en el diseño arquitectónico de la

ampliación de la infraestructura, la misma que ha sido aprobado por la
Oficina de Infraestructura de UGEL Nasca, que tendrá una forma especial,
muy ligada con las características dispuesta en las normas vigentes, con la
finalidad de llamar la atención de la población para promover su difusión. Se
plantea la construcción de los Talleres y servicios complementarios las
cuales tienen las siguientes características y medidas:
Primer Piso
- Escalera
Segundo Piso
- Escalera
Tercer Piso

Primer Piso
- Snack Bar 68.00m2
- Escalera.
Segundo Piso

GRAFICO DE CONCEPTUALIZACION DE LA INFRAESTRUCTURA DEL PROYECTO
SS-HH
PABELLON 03 EXPOCIONES Y COMERCIALZACION PABELLON EXISTENTE
TALLER DE COSMETOLOGIA
TALLER INDUSTRIA DEL VESTIDO
TALLER INDUSTRIA ALIMENTARIA
PABELLON EXISTENTE PABELLON 02 TALLERES

GRAFICO DE CONCEPTUALIZACION ANTROPOMETRICA DEL EQUIPAMIENTO DEL PROYECTO
4.24
4.60
.59 3.43 .58 2.44
.93 CAMPANA EXTRACTORA
3.05
1.20
.80
MESA PATRONAJE
3.50
1.65
MESA PATRONAJE
COCINA INDUSTRIAL
.92
AREA MESA PATRONAJE : 2.94m2

AREA DE INFLUENCIA : 10.06m2
AREA COCINA Y CAMPANA : 5.65m2 AREA TOTAL : 13.00 m2
AREA DE INFLUENCIA 10.45m2
AREA TOTAL : 16.60m2
2.10
1.59
TAPETERA
.96
.80
HOJALADORA
.49
COSTURA RECTA
1.40
RECUBRIDORA PLANA
2.23
.60
3.30
.60
REMALLADORA
1.20
.60
.60 1.20 .60
AREA REMALLADORA : 0.72m2 AREA TINTE DE CABELLO : 0.70m2

AREA DE INFLUENCIA : 2.16m2 AREA DE INFLUENCIA : 2.00m2
AREA TOTAL : 2.88m2 AREA TOTAL : 2.70 m2


III. IDENTIFICACIÓN
3.1 DIAGNÓSTICO DE LA SITUACIÓN ACTUAL
Para los jóvenes postular a la Universidad es su primera opción
al concluir la secundaria. En caso contrario, optan por los estudios
Superiores no Universitarios como una segunda opción y como tercer
eslabón de esta cadena se encuentran los Cetpros.
En este contexto la educación Técnico-Productiva, debe ofertar

especialidades que respondan a los principales ejes de desarrollo de la
actividad económica del país; para ello deben considerar los planes de
desarrollo regional y local, los megaproyectos a desarrollarse en la
localidad o región, el mapa de la competitividad, entre otros.
A) Personal Docente y de Servicio.

De otro lado el CETPRO Nazca cuenta Personal Docente y Personal
administrativo, el personal docente está conformado por 10 docentes y el
personal con 2 administrativos, así mismo el personal administrativo
en este caso está conformado por 02 trabajadores del cuadro para
asignación de personal (CAP) para el CETPRO Nazca está distribuido de
la siguiente manera:
Cuadro Nº 01
B) Infraestructura:
Es imperativo combatir la deficiente calidad educativa por causa de una
inadecuada infraestructura (ambientes inadecuados y deteriorados, déficit
en equipamiento, servicios higiénicos insuficientes y mobiliario
inadecuado), lo cual repercute directamente en el desarrollo y
aprendizaje de la población involucrada y por ende de la provincia de
Nazca y Región Ica, traduciéndose en mayores niveles de pobreza y
atraso de los pueblos.
Pabellón I: Este pabellón es de 02 niveles y consta de 06 ambientes, 03

en el primer nivel y 03 en el segundo nivel, en los ambientes del primer
nivel se encuentran : 01 aula subdividida de la siguiente manera La
Dirección, Secretaria en 28.40m2 y Computación de 28.40 siendo
inadecuado su funcionamiento así mismo se ubican las aulas ,
Secretariado Comercial Computarizado, Auxiliar Técnico de Guía Oficial
de Turismo, Auxiliar Técnico en Equipos de Consumo, Idioma Ingles y
Corte y Confección.
La edificación es albañilería aporticada con techo aligerado de concreto

moderna de 02 plantas, construida por INFES en el año 1998 su
infraestructura consta de muros de ladrillo King Kong, vigas y columnas
de concreto armado en de bueno estados así mismo el comité de
provincial de defensa Civil ha declarado HABITABLE dicho pabellón:
Memoria descriptiva de la infraestructura actual:

 Zapatas.- si posee.
 Cimientos corridos.- si posee.
 Columnas.- si posee de concreto armado con estructuras de acero

de 5/8 y los estribos de 3/8. el concreto se aprecia que es de buena
calidad.
 Muros.- Los muros portantes son ladrillo King Kong de 18 huecos, su

estado de conservación es buena ya que presenta una buena vista
principalmente en los muros.
 Techo.- es de Loza aligerada con vigas peraltada en centro de cada

aula presentando seguridad y garantía a los estudiantes.
 Escalera.- se encuentra en buen estado de presentación, ya que no

muestra indicios de sulfatos en su estructura.
 Pisos.- Son de cemento pulido incoloro en estado conservación.
 Instalaciones Eléctricas.- en su mayoría se encuentran cumpliendo

con las normas de seguridad según el reglamento RNC. Su
funcionamiento es el apropiado con la salvedad de especialidad de
computación, el cual requiere de una distribución especial en las
instalaciones eléctricas con puesta a tierra.
 Instalaciones Sanitarias.- Los servicios higiénicos se encuentran en

el primer piso y se encuentran en buen estado de conservación,
existen servicios higiénicos para alumnos y profesores por separados.

 Puertas y Ventanas.- Todas las puertas son de madera las cuales se

encuentran en buen estado, así mismo las ventanas son de madera
con vidrios simples transparentes e incoloros también en buen estado
de conservación.
Se concluye que el pabellón I es una infraestructura segura y moderna

por lo que se recomienda su mantenimiento preventivo de sus
instalaciones.
FOTO Nº 01
F
Modulo de 01 - ambiente provisional: En este módulo provisional

desarrollan sus actividades de la especialidad de Cosmetología, con
un área de 38.00 m2, estructuralmente están constituidos de perfiles
de madera con plancha de triplay en mal estado de conservación.
Módulo de 02 - ambiente provisional: En este modulo provisional

desarrollan sus actividades de la especialidad de Cocina y Repostería
con un área de 35.60m2, estructuralmente están constituidos de
perfiles de madera con plancha de triplay contraplacado en mal
estado de conservación que han superado su vida útil, ya que fueron
concebidos de manera provisional y no brindan la seguridad
pertinente, se recomienda su sustitución.
 Obras exteriores:
 Cerco perimétrico; El cerco perimétrico es de material noble
ladrillo King Kong, columnas y vigas de concreto en la totalidad
del cerco, el mismo por estado brinda seguridad a los bienes del
CETPRO NASCCA permitiendo el difícil ingreso de personas
extrañas al interior del local y sustraigan los bienes.
 Cisterna y Tanque Elevado; El CETPRO Nasca cuenta con

una cisterna y Tanque elevado, la dotación del agua es
directamente del Pozo existente por medio de un motor en
regulares condiciones de conservación y mantenimiento.
 Patio de Honor; El Patio de Honor con que cuenta el CETPRO

Nazca se encuentra en regular estado de conservación.
C) Equipamiento:
De otro lado el equipamiento del CETPRO – NAZCA es inadecuado,
debido principalmente a la falta equipos, así como la falta de
infraestructura de Centro de Computo, Laboratorios Contables, Talleres
de Corte y Confección, Cocina y Repostería, Biblioteca requiriendo la
construcción de estos ambientes de acuerdo a las normas técnicas
establecidas para cada uno de ellos, en general requiere actualizar
equipos para cada laboratorio y talleres ya que presentan equipos
desfasados tecnológicamente.
D) Mobiliario
En cuanto se refiere al mobiliario el CETPRO –NAZCA se encuentra
incompleto, motivo por el cual se ha reciclado mobiliarios antiguos que
cumplieron largamente su periodo de vida útil.
FOTO Nº02

CUADRO Nº 01
DIAGNOSTICO DE LA INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA CETPRO – NAZCA
Nº DE S E C C IO N M A T R IC ULA A R EA IN D IC E T IP O D E EST A D O D E R E C O M E N D A C IO N
A ULA S A ULA C O N S T R UC C IO N A ULA S
(m2) m2/ A l
T UR N O T A R D E
1 Gestio n en punto de venta al detalle 26 57.20 2 .2 0 Ladrillo - A po rticado A decuado Ninguna
2 B isuteria (artesania en metal y piedra) 10 28.40 2 .8 4 Ladrillo - A po rticado Inadecuado Reubicar
3 Co smeto lo gia 30 35.60 1.19 M adera y triplay Inadecuado Sustituir
4 Co rte y Co nfeccio n 22 57.20 2 .6 0 Ladrillo - A po rticado Inadecuado Co nstruir
5 Co mputacio n e info rmatica 29 57.20 1.9 7 Ladrillo - A po rticado A decuado Niuguna
6 Co cina y Repo steria 26 60.00 2 .3 1 Draywall Inadecuado Sustituir
7 Turismo 29 57.20 1.9 7 Ladrillo - A po rticado A decuado Ninguna
TOTALES 172
T UR N O N O C H E
1 Gestio n en punto de venta al detalle 21 57.20 2 .7 2 Ladrillo - A po rticado A decuado Ninguna
2 B isuteria (artesania en metal y piedra) 0 28.40 0 .0 0 Ladrillo - A po rticado Inadecuado Reubicar
3 Co smeto lo gia 30 35.60 1.19 M adera y triplay Inadecuado Sustituir
4 Co rte y Co nfeccio n 0 57.20 0 .0 0 Ladrillo - A po rticado Inadecuado Co nstruir
5 Co mputacio n e info rmatica 29 57.20 1.9 7 Ladrillo - A po rticado A decuado Niuguna
6 Co cina y Repo steria 0 60.00 0 .0 0 Draywall Inadecuado Sustituir
7 Turismo 18 57.20 3 .18 Ladrillo - A po rticado A decuado Ninguna
TOTALES 98
A R E A A D M IN IS T R A T IV A
Direccio n 1 14.00 14 .0 0 Ladrillo - A po rticado A decuado Ninguna
Secretaria 1 14.00 14 .0 0 Ladrillo - A po rticado A decuado Ninguna
S E R V IC IO S E D UC A T IV O S
Sanack bar ( A ctividad P ro ductiva) 1 0.00 0 .0 0 Co sntruir
B o tuique de venta (A ctividad P ro ductiva) 1 0.00 0 .0 0 Co sntruir

3.1.1. Antecedente de la situación que motiva el proyecto

a) Los motivos que generaron la propuesta.
El motivo principal del proyecto es la adecuación de los servicios de
educación técnico productiva que brinda el CETPRO – NASCA a las
actuales disposiciones normativas.
Situaciones que no permite a los usuarios una adecuada adquisición y

desarrollo de competencias laborales y empresariales en una
perspectiva de desarrollo sostenible, competitivo e innovadora que
responda a la demanda del sector productivo y a los avances de la
tecnología del desarrollo local, regional y nacional; así como a las
necesidades educativas de los estudiantes en sus respectivos entornos.
Es decir la situación actual no contribuye a un mejor desempeño de la

persona que trabaja, a mejorar su nivel de empleabilidad y a su
desarrollo personal. Está destinada a personas que buscan una
inserción o reinserción en el mercado laboral y a los alumnos de la
Educación Básica.
b) Las características del problema educativos que se intenta

solucionar.
Las características del problema son las condiciones inadecuadas de la
Infraestructura y equipamiento de las diferentes especialidades técnico
productivas, de acorde a las nuevas disposiciones normativas.
En consecuencia los aspecto negativos que genera esta situación con

lleva a los siguientes consideraciones
- Impacto negativo en los estudiantes, en su etapa de aprendizaje y

adiestramiento, lo cual posteriormente les va a dificultar a la
reinserción del mercado laboral.
- Los estudiantes verán mermados sus capacidades técnicas

productivas y creativas, debido principalmente a la precariedad y el
estado inadecuado de su infraestructura.
- Pérdida de interés de los participantes por carencia de innovación

tecnológica.
- Las inadecuadas condiciones físicas de los ambientes de aulas,

talleres y el nivel de deterioro de estos representan un riesgo para la
integridad física de los estudiantes del CETPRO Nasca, así como al
personal docente.

c) Las razones por las que es de interés para la comunidad resolver

dicho problema educativo.
Una sociedad productora es aquella donde cada persona de la
Población Económicamente Activa [PEA] es un agente
productivo dependiente o independiente, que genera valor económico
en pequeños o medianos mercados especializados o en una cadena
de subcontrataciones estandarizadas para grandes mercados
masivos.
Según el Estudio denominado–“Característica del Mercado Laboral y la

Educación técnico Productiva – Nasca realizado para este proyecto
(Volumen 02 -Anexo 05) se puede apreciar que la mayoría de la PEA
activa no cuenta con educación secundaria, lo que restringe su
desarrollo, a la persona que trabaja, a mejorar su nivel de empleabilidad
y a su desarrollo personal.
Situación que no les permite una adecuada adquisición y desarrollo de

competencias laborales y empresariales en una perspectiva de desarrollo
sostenible, competitivo e innovadora que responda a la demanda del
sector productivo y a los avances de la tecnología del desarrollo local,
regional y nacional; así como a las necesidades educativas de los
estudiantes en sus respectivos entornos.
Diagnostico – Presentación Transcripta

DIGESUTP-DESTP LA EDUCACIÓN TÉCNICA PRODUCTIVA
(CETPRO) www.minedu.gob.pe http://destp.minedu.gob.pe
Problemática priorizada
La Institución Educativa es considerada según la Ley General de
Educación como una comunidad de aprendizaje donde los actores
(estudiantes, docentes y padres de familia) y agentes educativos (la
comunidad, sociedad y las instituciones) satisfacen y concretan sus
necesidades educativas. También, se la considera como la primera y
principal instancia de gestión del sistema educativo descentralizado.
1. La infraestructura
a) El 80% de CETPROS estatales en la fecha no cuentan con
infraestructura propia ni adecuada.
b) Un 80% de CETPROS de convenio cuentan con infraestructura

propia y el 20% restante la comparte.
c) El 95% de los CETPROS privados cuentan con infraestructura

alquilada que generalmente no reúne las condiciones
necesarias. En general, las aulas taller no son adecuadas y no
responden a los estándares establecidos por el Ministerio
Educación.
2. Equipamiento
a) En cuanto al equipamiento de los CETPROS públicos ES
INSUFICIENTE y no está de acorde con los avances
tecnológicos por falta de una asignación de presupuesto
específico para los CETPROS por parte del Ministerio de
Educación.
b) Los CETPROS de convenio cuentan con un 70% de

equipamiento que responde a las exigencias del estudiante y el
mercado laboral.
c) Los CETPROS privados cuentan con un 50% de equipamiento
que reúne las condiciones.
3. Capacitación docente
a) Falta de capacitación técnica por especialidades en el manejo
de maquinaria, equipos y herramientas.
b) Los CETPROS privados carecen de capacitación técnico

pedagógica por desinterés de los promotores y directores.
c) No existen Instituciones del Nivel Superior que formen profesores

técnicos en la mayoría de opciones ocupacionales y/o
especialidades que ofertar los Centros de Educación Técnico-
Productiva a nivel regional.
4. Formación docente
El personal que viene laborando en los Centros de Educación
Técnico- Productiva, predominan profesores que no son titulados
en carreras técnicas.
5. De los estudiantes
a) Los estudiantes que se matriculan en las Instituciones
Educativas Técnico-Productivas, en su mayoría, son de
escasos recursos económicos.
b) Existencia de opciones laborales que no responden a la

demanda laboral, sin embargo, que sí están en el catálogo
nacional de títulos y certificaciones.
c) Invasión de oferta formativa por instituciones educativas del

nivel superior que corresponden a los CETPROS.
Sugerencias
• Práctica Profesional: Se solicita el apoyo o trabajo articulado entre el
Ministerio de Educación y el Ministerio de Trabajo, con la presencia
de la empresa pública y privada.

• Que el Gobierno Regional dentro del presupuesto involucre una

partida específica para repotenciar los CETPROS (Infraestructura y
Equipamiento).
• Capacitar a los profesores en el manejo de maquinaria, equipos y

herramientas, acordes con el manejo tecnológico moderno (a través
del Gobierno Regional – Ministerio de Educación y Gobiernos
Locales).
• Sugerimos que el gobierno regional sancione a las instituciones que

usurpen las funciones de los CETPROS.
GRAFICO Nª02
3.1.2 POBLACIÓN AFECTADA Y SUS CARACTERÍSTICAS.

a) Características Demográficas
Población Total y Tasas de Crecimiento
La población total de la provincia de Nasca Según el Censo de
Población y Vivienda del año 1993 era de 52,742 habitantes que
representado a nivel departamental el 9.3 %, ocupando el último
lugar en tamaño poblacional del departamento de Ica. Mediante el
Censo Nacional de población y Vivienda del año 2007, la población
total de Nasca es de 57,531 habitantes, que representa el 8%, a
nivel departamental.

Tasa de Crecimiento intercensal

La Tasa de Crecimiento intercensal promedio anual de la provincia
de Nasca para el periodo 1993 – 2007 es positiva, del orden de
0.6%.
Así mismo, durante el anterior periodo intercensal el

comportamiento del crecimiento poblacional también fue positivo
del orden de 0.3%, este fenómeno es debido a la población
migrante de los departamentos de Ayacucho, Apurímac y
Huancavelica, por los factores de carácter socio político que se
vivió en la década pasada.
Los distritos de la provincia, el distrito de Nasca cuenta con la

mayor cantidad poblacional con 26,062 habitantes, que representa
el 45.3 %, seguido por los distritos de Vista Alegre con 13,711
habitantes que representa el 24 %, Marcona con 12,876 habitantes
que representa el 22.3%.
Así mismo, los distritos de menor magnitud poblacional son: El

Ingenio son 2,932 habitantes, que representa el 5%, seguido por
Changuillo con 1,950 habitantes con un porcentaje de 3.4%.
Los distritos con mayor tasa de crecimiento intercensal al año

2007, son Nasca con un crecimiento de 0.7%, y Vista Alegre
con el 2.1%; los distritos con menor tasa de crecimiento
intercensal son Changuillo con -2.6%, El Ingenio con -0.6% y
Marcona con -0.1%.
Para la población proyectada al 2018, se utilizó la tasa de

crecimiento provincial del 0.6%.
CUADRO Nº 02
POBLACIÓN TOTAL Y TASAS DE CRECIMIENTO
POBLACI ON
DI S TRI TOS POBLACI ÓN TC* PROYECTADA
1993 % 2007 % 2018** %

Nasca 23463 44,49 26062 45,30 0.7 27835 45,30
Changuillo 2838 5,38 1950 3,39 -2.6 2083 3,39
El Ingenio 3214 6,09 2932 5,10 -0.6 3131 5,10
Marcona 12988 24,63 12876 22,38 -0.1 13752 22,38
Vista Alegre 10239 19,41 13711 23,83 2.1 14644 23,83
Provincia 52742 100,00 57531 100 0.6 61444 100
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática

Nota: * Tasa de Crecimiento Intercensal Provincial 2007
** Proyección año 2018

Población Urbana y Rural

La población de la provincia de Nasca, según el Censo
Nacional de Población y Vivienda del año 2007. Está
distribuida en población urbana y rural, donde la población
urbana es la predominante con una total de 50,507
habitantes, representando el 87.8% del total de la población
provincial. La población rural es de menor magnitud con una
población de 7,024 habitantes, que representa el 12.2% de la
población total provincial.
La población masculina de la provincia es del orden de 29,492

habitantes, que representa el 51 % de la población total y la
población femenina es del orden de 28,039 habitantes, que
representa el 49 % de la población Total.
CUADRO Nº 03
POBLACIÓN URBANA Y RURAL – 2007
URBANA RURAL TOTAL
DISTRITO Abs. % Abs. % Abs. %
Nasca 23710 91 2352 9 26062 100
Changuillo 736 37.7 1214 62.3 1950 100
El Ingenio 1319 45 1613 55 2932 100
Marcona 12795 99.4 81 0.6 12876 100
Vista Alegre 11947 87.1 1764 12.9 13711 100
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática
Población por Estructura Organizacional

La población de la provincia de Nasca por estructura organizacional,
está distribuido en núcleos urbanos, en grupos categorizados
denominados Centros Poblados, por áreas definidas sean estas de
nivel urbano y rural. Dentro de los Centros Poblados Urbanos
componen Pueblos, Ciudad, Pueblos Jóvenes, Urbanizaciones, Barrios
o Cuartel y Asociaciones de Viviendas, dentro de Centros Poblados
Rurales, componen Caseríos, Anexos, Unidades Agropecuarias y
Cooperativas Agrarias de Producción.
Población según Sexo

La población de la provincia de Nasca, según fuente del INEI asciende
a un total de 57,531 habitantes, según los resultados del Censo
Nacional 2007 proporcionados por el Instituto de Informática y
Estadística - INEI, dicha población se distribuye con un 51.3% de
Hombres y un 48.7% de Mujeres, con 29,492 y 28,039 habitantes,
respectivamente.

CUADRO Nº 04
POBLACIÓN NOMINALMENTE CENSADA POR SEXO
POBLACION
CENSO
TOTAL HOMBRES MUJERES
2007 57,531 29,492 28,039
FUENTE: INEI – Resultados de los Censos Nacionales
Población por Sexo según Grupo de Edad

Respecto a la estructura de la población por edad en la provincia de
Nasca en el año 2007, la población de 10 a 14 años de edad es la
que representa un mayor porcentaje respecto al total de la población
con 11,03% (6,348 habitantes), mientras que el grupo de 95 a 99
años representa el menor porcentaje, con sólo un 0.07% (39
habitantes).
GRAFICO Nº 03
PROVINCIA DE NASCA: POBLACIÓN NOMINALMENTE CENSADA SEGÚN
GRUPOS QUINQUENALES DE EDAD: CENSO NACIONAL 2007
FUENTE: INEI – ICA, Censo Nacional 2007
b) Aspectos Sociales
Pobreza
La provincia de Nasca, de acuerdo al Mapa de la Pobreza
elaborado por Foncodes, a nivel nacional, donde 193 provincias
son clasificadas en 5 Estratos de Pobreza denominadas Quintiles,
está considerada en Estrato de Pobreza Regular.

A nivel distrital el Mapa de Pobreza define niveles de pobreza de

los distritos en forma individual, ubicando a los distritos de
Nasca capital de la provincia y a los distritos de Changuillo, El
Ingenio y Vista Alegre en Estrato Quintil 3, en condición de distritos
de pobreza regular, mientras que el distrito de San Juan de
Marcona está en Estrato Quintil 4, en condición de distrito de menor
pobreza.
CUADRO Nº 05
INDICE DE POBREZA POR DISTRITOS
DISTRITOS QUINTIL
Nasca 03
Changuillo 03
El Ingenio 03
Marcona 04
Vista Alegre 03
Fuente: Mapa de Pobreza Foncodes 2006
Vivienda y Servicios Básicos.

En cuanto a los materiales utilizados en la construcción de las
viviendas, el 64% de las viviendas es de LADRILLO o BLOQUE DE
CEMENTO. Esta situación se debe gracias al proceso de reconstrucción
realizado a raíz del Sismo ocurrido el 12 de Noviembre del 2006, a partir
del cual un gran porcentaje de viviendas de adobe que fueron
afectadas, se reconstruyeron por viviendas de ladrillo.
CUADRO Nº 06
MATERIAL DE CONSTRUCCION PREDOMINANTE EN LAS VIVIENDAS
PROVINCIA DE NASCA
MATERIAL DE CONSTRUCCIÓN PROVINCIA DE NASCA
PREDOMINANTE EN LAS PAREDES URBANO RURAL TOTAL
Ladrillo o Bloque de cemento 8901 212 9113
F Adobe o tapia 2951 1274 4225

Madera 275 16 291
Quincha 76 328 404
Estera 769 192 961
Piedra con barro 5 5 10
Piedra o Sillar con cal o cemento 6 2 8
Otro 262 18 280
Total 13245 2047 15292
FUENTE: INEI - Censo Nacional 2007
Pese a ello, aun existe un porcentaje considerable de viviendas hechas

de adobe, madera y otros materiales provisionales, que hacen de estas,
altamente vulnerables, mas aun tomando en cuenta la zona altamente
sísmica de la que se trata.

Por otro lado, el abastecimiento de agua en las viviendas del área

urbana por conexión a la red pública es alta siendo el 62.16% del total
de viviendas abastecidas mediante esta modalidad, por otra parte, el
15,07% son atendidas mediante pozos, esta situación origina que la
población sea susceptible a enfermedades infectocontagiosas,
parasitsis, alergias y otras; especialmente en niños, por no reunir las
condiciones sanitarias, que indica el Ministerio de Salud.
CUADRO Nº 07
ABASTECIMIENTO DE AGUA POTABLE EN LAS VIVIENDAS PROVINCIA DE NASCA
PROVINCIA DE NASCA
ABASTECIMIENTO DE AGUA EN LA VIVIENDA
URBANO RURAL TOTAL
Red pública Dentro de la viv. (Agua potable) 9005 501 9506
Red Pública Fuera de la vivienda 705 369 1074
Pilón de uso público 247 49 296
Camión-cisterna u otro similar 883 139 1022
Pozo 1610 695 2305
Río, acequia.manantial o similar 26 116 142
Vecino 496 126 622
Otro 273 52 325
Total 13245 2047 15292
FUENTE: INEI - Censo Nacional 2007.
Asimismo, en la mayor parte de las viviendas del área urbana del

distrito, el sistema de evacuación de desagüe es por conexión a la red
pública con un porcentaje de 65.32% del total de viviendas, el 1.92% de
las viviendas cuenta con pozo séptico y un 12.7% no cuenta con ningún
tipo de evacuación tecnificado desechando sus residuos y materia fecal
en agujeros artesanales o áreas descampadas.
CUADRO Nº 08
SISTEMAS DE EVACUACION DEL DESAGÜE EN LAS VIVIENDAS
DE LA PROVINCIA DE NASCA
PROVINCIA DE NASCA
SERVICIO HIGIENICO QUE TIENE LA VIVIENDA
URBANO RURAL TOTAL
Red pública de desague dentro de la Viv. 9915 73 9988
Red pública de desague fuera de la Viv. 694 20 714
Pozo séptico 183 110 293
Pozo ciego o negro / letrina 649 1154 1803
Río, acequia o canal 367 187 554
No tiene 1437 503 1940
Total 13245 2047 15292
SALUD
Los establecimientos de salud, al igual que los centros educativos en
la provincia de Nasca, en su mayoría están conectados a la red
vial provincial. La mayoría de centros de salud cuentan con buenos
accesos viales que permite una adecuada y oportuna atención de

salud, pero también existe vías de carácter deficiente constituido

por trochas carrozables deterioradas y en mal estado de
conservación, que limitan y dificultan una buena atención de salud,
ésta infraestructura de servicios de salud está articulada al sistema vial
en un promedio de 97% a nivel provincial.
CUADRO Nº09
TIEMPO DE ACCESO AL HOSPITAL DE APOYO DE NASCA
PROVINCIA DE NASCA, 2007
Distancia al Tiempo al
Establecimientos de salud Hospital Hospital
(Km) (Minutos)
C.S. Vista Alegre 3 10

P.S. Buena Fe 5 15
C.S. Changuillo 29 40
P.S. Cabildo 38 60
P.S. Coyungo 42 70
P.S. San Javier 26 30
C.S. El Ingenio 37 40
P.S. Tulin 34 35
P.S. San Luis de Pajonal 13 15
P.S. Copara 33 35
P.S. Las Trancas 35 40
P.S. Taruga 17 25
C.S. Marcona 90 60
P.S. Tupac Amaru 91 60
P.S. Las Cañas 25 35
Según Estadísticas de la Dirección Regional de Salud Ica, al año

2007, la prestación de servicios de salud en la provincia se
realiza, mediante 16 establecimientos ubicados en todos los
distritos, de los cuales uno es Hospital de apoyo, 04 Centros de
Salud y 11 Puestos de Salud.
El número de consultas de salud en el mismo año 2007 fue de

23,041 atenciones. Además, existe en la provincia 01 Hospital
administrado por ESSALUD, ubicado en el distrito de Nasca, que
presta servicios de salud a sus asegurados.
El Hospital de la Dirección Regional de Salud está ubicado en el

distrito de Nasca, los Centros de Salud están ubicados en los
distritos de Changuilo, El Ingenio, Marcona y Vista Alegre, mientras
que los Puestos de Salud están ubicados en todos los distritos de la
provincia de Nasca.

CUADRO Nº10
POBLACIÓN DEL ÁREA DE INFLUENCIA
HOSPITAL DE APOYO DE NASCA, 2008- 2024 (PROYECCIONES)
Población Población Total (Proyecciones)

2008 2009 2014 2019 2024
0 1 5 10 15
Población Total 59,050 59,759 63,431 66,998 70,765
Area de Infl. Directa 46,102 46,655 49,522 52,306 55,247
Hosp.Apoyo Nasca 23,661 23,944 25,416 26,845 28,354
San Luis de Pajonal 1,333 1,349 1,432 1,512 1,597
Buena Fe 1,276 1,291 1,371 1,448 1,529
Las Cañas 320 324 344 363 383
Changuillo 740 749 795 839 887
San Javier 423 428 454 480 507
El Ingenio 2,495 2,525 2,680 2,830 2,989
Tulin 1,028 1,041 1,104 1,167 1,232
Vista Alegre 12,607 12,759 13,543 14,304 15,109
Copara 1,247 1,262 1,339 1,415 1,494
Las Trancas 714 723 767 811 856
Taruga 258 261 277 293 309
Area Infl. Indirecta 12,949 13,104 13,909 14,691 15,517
Cabildo 564 570 606 640 676
Coyungo 501 507 538 568 600
Marcona 9,031 9,139 9,701 10,247 10,823
Tupac Amaru 2,853 2,887 3,064 3,237 3,419
Fuente: Elaboración del Estudio Perfíl de Proyecto del Hospital de Apoyo de Nasca, 2008
Educación.
En la provincia de Nasca, la infraestructura de los servicios
educativos está conectada a la red vial provincial.
Existen vías asfaltadas y afirmadas que permiten el acceso rápido y

adecuado a la mayoría de instituciones educativas, pero también hay
carreteras y trochas carrozables deterioradas y en mal estado de
conservación, que limitan y dificultan el acceso a algunas instituciones
educativas.
Estos servicios de infraestructura educativa están conectados al

sistema vial provincial en un 95%, el resto de instituciones
educativas se encuentran sin integración a la red vial por motivo
de corte de vías por inundaciones, y por caída y deterioro de
puentes y pontones.
El número de alumnos matriculados en las diferentes categorías de

educación básica regular de primaria y secundaria es de 14,033
alumnos. Así mismo, en el nivel tecnológico y superior existe una
población estudiantil de 2,786 alumnos, totalizando una población
estudiantil de 16,819 alumnos, que representa un 29% de la población
provincial.

En la relación anterior, por falta de información estadística, no

están incluidos los centros educativos de nivel inicial y PRONEI-
PIETABF. Según resultados del Censo Escolar 2008 ofrecidos por la
ESCALE (Estadística de la Calidad Educativa), actualmente, en el
Área Urbana del distrito de Nasca, existen numerosos centros
educativos entre públicos y privados, que otorgan cobertura educativa
en los siguientes niveles:
- EDUC. INICIAL: Existen 83 centros educativos que brindan este nivel

educativo, en el que 68 son públicos y 15 privados.
- EDUC. PRIMARIA: Existen 60 centros educativos que brindan este

nivel educativo, repartidos entre públicos y privados, siendo de 49 y 11
respectivamente. Los centros educativos públicos atienden a una
población total de 6663 alumnos en esta edad educativa y cuentan con
313 docentes.
- EDUC. SECUNDARIA: Existen 17 centros educativos que brindan este

nivel educativo, repartidos entre públicos y privados, siendo 13 y 4
respectivamente. Los centros educativos públicos atienden a una
población total de 6061 alumnos en esta edad educativa y cuentan con
351 docentes.
- EDUC. ALTERNATIVA: Este nivel está orientado a personas que no

se insertaron oportunamente en el Sistema Educativo Regular. Existe
1 solo centro educativo dentro del orden público que brinda esta
modalidad educativa y atiende a 40 alumnos.
- EDUC. ADULTOS: Existe solo 01 centro educativo privado que brinda

este nivel educativo.
- EDUC. ESPECIAL: Actualmente, existe 02 centros educativos públicos

que brindan este tipo de educación y atienden a 47 alumnos.
- EDUC. TECNICA-PRODUCTIVA: En este nivel educativo, existen 11

centros educativos de diversas modalidades educativas entre públicos
y privados, siendo 3 y 8 respectivamente, entre ellos CEOS y
CETPROS. Los centros educativos públicos atienden una población
total de 335 alumnos.
- EDUC. SUPERIOR: Dentro de esta modalidad se tienen dos tipos de
educación superior, no universitaria y universitaria, dentro de la
primera se tiene Pedagógica y Tecnológica y existen 4 Centros
Educativos (3 públicos y 2 privados) que brindan este nivel de
educación; los centros educativos públicos atienden a una población
de 980 alumnos.

En cuanto a la educación superior universitaria, la Universidad

Nacional San Luis Gonzaga de Ica tiene la sede de la Facultad de
Geología y Minas en el distrito de Nasca.
CUADRO Nº11
CONSOLIDADO UGEL NASCA 2010
NASCA
NIVEL Y/O MODALIDAD DEP MATRIC. DOCENTE CC.EE

T 19,276 1,171 167
TOTAL GENERAL E 16,317 857 122
T 18,649 1,160 124
TOTAL ESCOLARIZADO E 15,803 851 80
T 2,914 166 35
EDUCACION INICIAL E 2,331 93 18
T 6,767 405 53
PRIMARIA DE MENORES E 5,993 296 40
T 6,207 422 14
SECUNDARIA DE MENORES E 5,522 340 10
T 483 25 4
CEBA E 483 25 4
T 49 12 2
EDUCACION ESPECIAL E 49 12 2
T 1251 44 11
EDUCACION OCUPACIONAL E 586 16 3
T 103 13 2
FORMACION MAGISTERIAL E 61 8 1
T 875 73 3
EDUC. SUP. TECNOLOGICO E 778 61 2
T 627 11 43
NO ESCOLARIZADO E 514 6 42
T 514 6 42
EDUCACION INICIAL E 514 6 42
T 113 5 1
EDUCACION SECUNDARIA E 0 0 0
Fuente: Estadística Básica 2010 -UGEL NASCA
ANALFABETISMO
La provincia de Nasca tiene una población de 54,527 habitantes
mayores de 03 años, de los cuales el 7% no sabe leer ni escribir,
siendo una cifra relativamente baja en comparación al resto de
provincias a nivel nacional.
d) Potencialidades de la región
En cuanto al desarrollo económico, es la provincia que predomina
en actividades económicas como el turismo, la minería y pesca,
mediante la vertebración vial de la carretera nacional panamericana sur
y carreteras departamentales existentes. Los principales recursos
materia del presente estudio, fueron identificados en función a su mayor
disponibilidad en la provincia.
Indicadores Económicos
Las principales actividades económicas que se desarrollan en el distrito
de Nasca, según el Censo 2007 realizado por el INEI son las siguientes:
Mediante el cuadro Nº 10 se puede apreciar las actividades que
desarrolla la población económicamente activa empleada en el distrito
analizado:

CUADRO Nº 12
PRINCIPALES ACTIVIDADES ECONOMICAS EN LA PROVINCIA DE NASCA
PROVINCIA DE NASCA
PRINCIPALES ACTIVIDADES ECONOMICAS
HOMBRE MUJER TOTAL
Agri.ganadería, caza y silvicultura 2840 940 3780
Pesca 274 15 289
Explotación de minas y canteras 2563 147 2710
Industrias manufactureras 895 207 1102
Suministro electricidad, gas y agua 67 4 71
Construcción 1626 41 1667
Venta,mant.y rep.veh.autom.y motoc. 534 56 590
Comercio por mayor 136 93 229
Comercio por menor 1372 2267 3639
Hoteles y restaurantes 411 1038 1449
Transp.almac.y comunicaciones 2091 213 2304
Intermediación financiera 58 59 117
Activit.inmobil.,empres.y alquileres 823 339 1162
Admin.pub.y defensa;p.segur.soc.afil. 468 266 734
Enseñanza 366 692 1058
Servicios sociales y de salud 122 221 343
Otras activi. serv.comun.,soc.y personales 453 350 803
Hogares privados y servicios domésticos 79 459 538
Organiz.y organos extraterritoriales 1 - 1
Actividad económica no especificada 510 259 769
Total 15689 7666 23355
e) Comercio Por Menor.

Este tipo de comercio es la actividad económica que más puestos de
trabajo genera en el distrito de Nasca, y actualmente se desarrolla
indistintamente en toda el área urbana. Se da de una manera
concentrada en la zona central del distrito, esto es, alrededor de la Plaza
de Armas y a lo largo de las calles principales, tales como los Jirones
Lima, Bolognesi y Callao, así como alrededor de los mercados de
carácter local. Está constituido por establecimientos formales e
informales, especializados en la venta de productos de primera
necesidad, comida, fármacos, productos agroquímicos, etc.
En el futuro la actividad comercial se podría incrementar con la puesta en

marcha del Megapuerto de Marcona e Interoceánica, del proyecto
cuprífero de Marcobre y el proyecto Hidro energético de Pampas Verdes;
habiendo más puestos de trabajo habría más consumo y por ende más
desarrollo comercial, surgiendo así nuevos y prósperos negocios.
f) Agricultura y Pecuaria
Producción agrícola:
La producción agrícola, es una de las actividades económicas
importantes de la provincia, el 16% de la Población Económicamente
Activa se dedica a esta actividad, según Estadísticas de la Dirección
Regional Agraria Ica Campaña Agrícola 2,007 –2,008, entre los 15
cultivos más importantes de la provincia, existe una producción
agrícola total de 53,244 T.M., sembradas en 4,353.24 hectáreas.

Así tenemos de mayor a menor volumen la producción, el algodón,

papa, pallar, maíz amarillo, tuna, vid, mango, etc., entre los productos
menores, tenemos la cebolla, ají páprika, frijol, pecana, mandarina y
otros.
CUADRO Nº13
VOLÚMENES DE PRODUCCIÓN DE LOS PRINCIPALES PRODUCTOS AGRÍCOLAS (TM)

PRINCIPALES PRODUCTOS (TM)
DISTRITO Maíz Maíz Ají
amarillo choclo paprika
Algodón Pallar Papa Garbanzo Cebolla Alfalfa Frejol Tuna Vid Mandarina Mango Pecano
Nasca 1,401.39 987.50 25,920.00 856.00 123.20 12.00 78.00 304.00 60.00 6.00 1,371.00 435.00 - 76.70 20.00
Changuillo 99.36 1,000.00 - 120.00 - - - - - 6.00 9.00 75.00 240.00 32.50 -
El Ingenio 455.40 375.00 6,440.00 800.00 - 90.00 9.00 608.00 40.00 10.00 172.50 240.00 - 208.00 49.24
Marcona
Vista Alegre 269.10 247.50 8,000.00 128.00 110.00 33.00 9.00 228.00 - 6.00 6.00 1,402.95 4.00 71.50 -
TOTAL 2,225.25 2,610.00 40,360.00 1,904.00 233.20 135.00 96.00 1,140.00 100.00 28.00 1,558.50 2,152.95 244.00 388.70 69.24
Fuente: Estadísticas de Campaña Agrícola 2007 - Agencia Agraria Nasca

Elaboración: Equipo Técnico de Planificación
Entre los distritos de mayor comercialización agrícola dentro de la

provincia tenemos, el distrito de Nasca con un volumen de venta
agrícola de 28.670.14 T.M., Vista Alegre con 9.111.80 T.M. y El
Ingenio con 8 . 6 7 5 . 1 0 T.M. El distrito de Changuillo tiene la menor
producción agrícola con 1.437.10. El distrito de Marcona no tiene ninguna
producción agrícola.
CUADRO Nº14
FLUJOS DE COMERCIALIZACION AGRÍCOLA
VOLÚMEN DE MERCADO EXTERNO MERCADO

DISTRITO VENTA (TM) INTERNO
Lima Ica Arequipa Nasca
Nasca 28670.14 8601.04 8601.04 2867.01 2867.01 5734.03

Changuillo 1437.19 431.16 431.16 143.72 143.72 287.44
El Ingenio 8675.12 2602.53 2602.53 867.51 867.51 1735.02
Marcona 0.00 0.0 0.00 0.0 0.00 0.00
0 0
Vista Alegre 9111.80 2733.54 2733.54 911.18 911.18 1822.36
TOTAL 47894.23 14368.27 14368.27 4789.42 4789.42 9578.85

Fuente: Información fuente primaria
Elaboración: Equipo Técnico de Planificación
El mayor problema que afronta la actividad agrícola en la provincia, es la

escasez de agua de riego, el recurso hídrico está constituido en un 70%
por aguas de avenida o aguas de lluvia y el 30% por aguas provenientes
de pozos subterráneos, entre pozos tubulares, mixtos y tajo abierto, de
nivel doméstico, industrial, agrícola y pecuario.

Por tanto la producción agrícola en gran parte se desarrolla como

cultivos temporales, durante la temporada de verano o época de lluvias.
Cabe indicar en el distrito de Marcona no existe suelos con aptitud
agrícola.
Producción Pecuaria:
La producción pecuaria en la provincia de Nasca, es la actividad
económica complementaria a la actividad agrícola, es otra fuente de
ingreso económico de la población dedicada a esta actividad, la
producción está dirigido al mercado interno y extra provincial.
Entre las crianzas de animales más importantes en la zona tenemos

aves de corral en una cantidad de 7,280 unidades, el ganado vacuno
5,580 cabezas, ovinos 4,470 cabezas, porcino 5,100 cabezas y
caprino 4,100 cabezas, cuyos rendimientos son regularmente altos en
relación a crianzas de la zona sierra, la tecnología de crianza es media
y las razas de ganados son mejorados.
Para determinar la utilización de recurso ganadero, se ha analizado el

beneficio o saca de las diferentes especies a nivel provincial, tomando
en cuenta la producción de las especies vacuno, ovino, porcino y
caprino. No se consideró en lo que respecta a aves de corral, por ser
una crianza doméstica.
En el distrito de Nasca hay una comercialización de 157 cabezas,

en el distrito de Changuillo 93 cabezas, en el distrito de El Ingenio
97 cabezas, en el distrito de Marcona 83 cabezas y en el distrito de
Vista Alegre 297 cabezas. Esta comercialización ganadera, está
orientado al mercado interno en un promedio del 70 % y el 30
% dirigido al mercado externo, principalmente mercado provincial y
regional y en mínima parte al mercado extra regional.
g) Turismo.
El recurso turístico fue identificado por su gran potencial e
importancia en la provincia. Existen recursos arqueológicos y
coloniales, recursos naturales de reservas y paisajes,
manifestaciones culturales y ferias agropecuarias turísticas. La
provincia constituye un puerto que articula el flujo turístico
dentro y fuera del departamento.
Nasca es considerada como el segundo destino turístico del Perú,

después de la Ciudad Imperial del Cusco, dicha atribución se debe
principalmente por la existencia de los Geoglifos, considerado patrimonio
cultural de la humanidad, en donde se desarrollo una de las culturas más
importantes de nuestro país, como es la cultura Nasca.

El gasto que realiza el turista extranjero en nuestro país ha sido estimado

en US$ 1,029 dólares (sin considerar el gasto incurrido en el transporte
internacional). Lo que significa que el gasto promedio en Nasca de un
turistas extranjero en la situación sin proyecto es de US$ 142 dólares.
Según el estudio de mercado turístico realizado el año 2,005 por PROM
PERU, se establece que la permanencia promedio del turista extranjero
en el Perú es de 13 días. El turista que visita la provincia de Nasca
permanece 1.1 días, sobrevuela las Líneas de Nasca y se retira.
Además de ello el desarrollo de La planta turística está conformado por

las instalaciones hoteleras, la producción de bienes y servicios
producidos por el sector privado de la Provincia de Nasca. En este punto
se debe considerar:
 Alojamiento (hoteles, hostales y albergues). La provincia de Nasca

en la actualidad cuenta con 34 establecimientos de hospedaje
categorizados y 31 establecimientos no categorizados que ofertan
670 habitaciones con 1234 camas diarias.
GRAFICO Nº 04
GRAFICO Nº 05

 Alimentos y bebidas (restaurantes, cafeterías, bares, fuente de soda,

salón de té y restaurantes turísticos). Así mismo en la provincia de
Nasca tiene aproximadamente 70 restaurantes, con 888 mesas y
3073 sillas.
GRAFICO Nº 06
 Agencias de viajes (minoristas, mayoristas y tours operadores) 56

agencias de viajes de las cuales 38 son acreditadas y 18 no
acreditadas.
Por otro lado para la confirmación de la base de datos podemos apreciar

en anexos Nº 05 del Contexto Turístico las fichas de registros del los
establecimientos de negocios existentes en la Provincia de Nasca. (Ver
anexo Nº 03 estadísticas)
h) Transporte y Comunicaciones.
Tipificación del Servicio de Transporte
El servicio de transporte dentro de la provincia es muy variada, esto
debido a lo conglomerado de la población provincial y rutas viales,
existe servicios de pasajeros y de carga a nivel local e interprovincial,
compuesto principalmente por vehículos ligeros como autos livianos,
camionetas Station Wagon y camionetas rurales, así microbuses,
buses de 02 ejes, camiones de 02 ejes y vehículos pesados de 03 ejes o
más.
El servicio de transporte de pasajeros y carga en la provincia de

Nasca, se caracteriza por tener un significativo parque automotor.
Transitan en la provincia un promedio de 2,500 vehículos motorizados,
entre autos, microbuses, ómnibuses, camionetas y camiones.

Por la mayoría de los caminos vecinales, a pesar de estar en

regular y malas condiciones de conservación, transitan una buena
cantidad de vehículos ligeros de transporte de pasajeros, vehículos
livianos como microbuses y camiones. En los caminos longitudinales y
transversales transitan todo tipo de vehículos.
CUADRO Nº 15
TIPOLOGÍA DE VEHÍCULOS SEGÚN TIPO DE TRANSPORTE
TRANSPORTE TRANSPORTE PÚBLICO

PRIVADO (PASAJEROS) TRANSPORTE DE CARGA
Vehículo Ligero Local Interprovincial Liviano Pesado
VL LO IP LI PE
Colectivo, camioneta
Automóvil Pick up rural, Station Wagon, Buses de 2 Camión de Camión de 3
4x4 Microbus Ejes 2 Ejes Ejes a más
783 1021 187 436 73

Fuente: Dirección Regional de Transportes y Comunicaciones Ica Municipalidad Provincial de Nasca
Elaboración: Plan Vial Concertado de Nasca -Equipo técnico de Planificación
El cuadro anterior, muestra la tipología de vehículos que circulan por

los diferentes caminos y rutas dentro de la provincia, relacionado a la
actividad económica y social de las poblaciones.
Para estimar o cuantificar el flujo de vehículos que transitan en forma

diaria o semanal en cada camino, se obtuvo la información necesaria
en el Área de Transportes de la Municipalidad Provincial, en la
Dirección de Transportes del Ministerio de Transportes y
Comunicaciones, en los diferentes Comités, Terminales terrestres y
Agencias de Transportes de pasajeros y carga que se ubican en la
provincia, así mismo se realizó el conteo de vehículos que transitan por
las vías vecinales más importantes.
De donde, se deduce, que del total del parque automotor de la
provincia de Nasca, de 2,500 unidades promedio, el 31.3%
corresponde a vehículos ligeros, el 40.8% a vehículos de transporte
local, el 7.5% al transporte interprovincial, el 17.4 % a transporte
liviano y el 2.9 % a vehículos pesados.
Servicios de Transporte de Pasajeros Nacionales y Internaciones

El servicio de pasajeros a nivel interprovincial, se realiza mediante
ómnibuses de diferentes empresas de transporte, se tiene como destino
frecuente las ciudades de Lima, Ica y otros.
A nivel interdistrital existe un conjunto de servicios mediante

vehículos como, taxi, taxi colectivo, combis, microbuses y buses. Los
costos de pasajes varían de acuerdo a la distancia de cada localidad y
estado de las rutas.

Servicios de Transporte de Carga

En lo referente a transporte de carga los vehículos son livianos y
pesados, que realizan servicios de nivel interprovincial y local. Los
fletes, varían de acuerdo a distancias y localidades de destino.
Comunicaciones
Como bien se sabe Nasca posee una de las mayores infraestructuras
referentes a telecomunicaciones a nivel de Ica , la entrada de empresas
como TIM, TELEFONICA y prontamente AT&T a contribuido a tener un
eficiente sistema de telecomunicaciones, aspecto que se debe tomar en
cuenta para el desarrollo turístico de Nasca , se necesita ahondar más
en el alcance que tengan estas , es decir tratar de desarrollar un
eficiente sistema de telecomunicaciones a nivel de toda la provincia en
los puntos más alejados de la ciudad.
i) Explotación de Minas y Canteras

La actividad minera en la provincia de Nasca, es una de las actividades
económicas más importantes, debido a la existencia de cuantiosas
reservas que existe, sobre todo en materiales polimetálicos, minería no
metálica y aurífera, esta actividad tiene su propia particularidad, una es
la explotación minera polimetálica formal en el distrito de Marcona por
las Empresas Shougang Hierro Perú S.A.A. y Empresa Marcobre
S.A.A., que se realiza a nivel de gran minería y ocupa a un
promedio de 1,200 trabajadores.
Otra es la explotación minera de oro y cobre a nivel informal y artesanal

en los distritos de El Ingenio, Vista Alegre y Nasca, que ocupa a un
promedio de 1,500 mineros artesanales. En la provincia existe una gran
cantidad de empresas comercializadoras y de procesamiento de oro,
cobre, plata y otros metales, estas empresas procesan y
comercializan material minero de la zona de influencia del proyecto y
de otras zonas como Caravelí (Arequipa), Ayacucho, Apurímac, entre
otros lugares.
Para determinar la utilización de recursos a nivel de la actividad minera,

se ha hecho el análisis de la producción formal e informal a nivel
provincial referente al año 2008, la mayor producción minera se
encuentra en el distrito de Marcona, entre la explotación de
minería polimetálica y no metálica, hay una producción anual
promedio de 16’749,414.00 T.M., luego los distritos de El Ingenio y
Nasca con la explotación del material no metálico con un promedio
de 3,500 T.M. y 810 T.M. respectivamente y por último el distrito de
Vista Alegre con la explotación de material polimetálico de 180 T.M.

La producción aurífera informal y artesanal, se realiza en mínimas

cantidades en los distritos de Vista Alegre, El Ingenio y Nasca.
La información recabada de la producción minera formal

polimetálica año 2008, corresponde a la Empresa Minera Shougang
Hierro Perú S.A.A. y la producción minera informal, fue calculada
mediante datos referenciales proporcionados por la Federación
Nacional de Mineros Artesanales, en base a trabajadores
mineros informales, dedicados a la extracción mensual de oro y
cobre en la provincia. El Cuadro siguiente detalla la producción minera
en la provincia.
CUADRO Nº 16
PRODUCCIÓN MINERA POR DISTRITOS
PRODUCCIÓN (Tm)
DISTRITO LUGAR TOTAL
NO METÁLICA POLI- METÁLICA
AURÍFERA CARBONÍFERA
Nasca Distrital 0.14 - 750.00 60.00 810.14
Changuillo Distrital 0.02 - 0.02
El Ingenio Distrital 0.24 - 3,500.00 3,500.24
Marcona Distrital - 9,688,414.00 7,061,000.00 16,749,414.00
Vista Alegre Distrital 0.24 - 180.00 180.24
TOTAL 0.64 - 9,692,664.00 7,061,240.00 16,753,904.00
Fuente: Shougang Hierro Perú S.A.A.

Federación Nacional de Mineros Artesanales
Elaboración: Equipo Técnico de Planificación.
j) Potencial Pesquero
La pesca en el distrito de Marcona es artesanal, solamente una parte es
para el consumo humano directo y el resto va hacia los mercados de
Nasca, Ica y Lima, cabe mencionar que Marcona carece de pesca
industrial como en los puertos de Pisco ó Ilo por mencionar algunos,
donde se puede apreciar una febril actividad pesquera.
Un considerable porcentaje de la población de Marcona, se dedica a esta

actividad productiva, utilizando para sus faenas pequeñas y medianas
embarcaciones como chalanas, botes y bolicheras. Los pescadores
cuentan con un terminal pesquero y frigorífico para atender sus
necesidades básicas.
El litoral de Marcona es muy rico en recursos hidrobiológicos, ya que las

frías aguas de la corriente de Humbolt hacen de ésta una zona de
abundante afloramiento. Los recursos marinos más explotados de la
zona son el erizo rojo, chanque, lapa, caracol, concha de abanico,
macha, choro, jurel, y las algas.

k) Industria y Proyectos en proceso de inversión.

Petroquímica
Planta que será construida por la empresa norteamericana CF Industries
en la bahía de San Juan, 3.4 kilómetros al noreste de la ciudad de San
Juan de Marcona, en la provincia de Nazca, del sureño departamento de
Ica. Empleará como insumo el metano existente en el gas natural, a partir
del cual producirá anualmente, en una primera planta, 910 mil toneladas
de amoníaco y, a partir de éste, en una segunda planta, 1.3 millones de
toneladas de úrea granulada.
Para producir el amoníaco consumirá diariamente 2.8 millones de metros

cúbicos de gas natural, proveniente del Lote 88 de Camisea. La empresa
viene culminando sus estudios de diseño de la planta. En marzo del 2010
presentó al Ministerio de Energía y Minas (MEM) sus estudios de impacto
ambiental, los que se espera sean aprobados por éste aproximadamente
en octubre, luego de lo cual se iniciaría la construcción de la planta, que
se espera esté operativa en octubre del 2013. El proyecto también
considera la construcción de un muelle, tanto para importar los insumos,
como para exportar parte de la producción.
La inversión total requerida asciende a unos US$ 2,000 millones. El

contrato firmado por la empresa y el MEM es por 30 años, pero está
contemplada la posibilidad de renovación del mismo.
AEROFOTOGRAFIA Nº01
UBICACIÓN DEL PROYECTO

Planta de Nitrato de Amonio de Orica Nitratos Perú (Proyecto)

Será construida en la bahía de San Juan, distrito de Marcona, provincia de
Nazca, por la empresa Orica Nitratos Perú, filial de la australiana Orica.
Producirá 300 mil toneladas anuales de nitrato de amonio (insumo de gran

demanda en el sector minero) a partir del amoníaco proveniente de
la petroquímica que construirá también allí la empresa norteamericana CF
Industries. La empresa presentó al Ministerio de Energía y Minas, a fines de
mayo del 2010, su estudio de impacto ambiental.
La planta, que demandará una inversión de US$ 500 millones, comenzará a

ser construida a inicios del año 2011, y entrará en operaciones a fines del
2013, permitiéndole al Perú autoabastecerse de este importante insumo y
dejar de importar.
GRAFICO Nº 06
Puerto de Shougang Hierro Perú en Marcona

En el departamento de Ica. Pertenece a la referida empresa china. Por allí
se exporta el mineral de hierro que se extrae de la mina de Marcona, la más
importante de su tipo en el Perú.

FOTO Nº 04
Carretera Interoceánica del Sur (Proyecto)

Unirá los puertos de Marcona (Ica), Matarani (Arequipa) e Ilo (Moquegua),
con la frontera brasileña, en Iñapari, permitiendo que Brasil tenga una salida
hacia el océano Pacífico, y que el sur peruano tenga una puerta para
exportar a ese país. Tendrá una longitud total de 2,550 kilómetros,
totalmente asfaltados, que vienen implicando una inversión de US$ 1,600
millones. Ya está sumamente avanzada, y será inaugurada en los primeros
meses del año 2011.
GRAFICO Nº 07

3.1.3 IDENTIFICACION DEL AREA DE INFLUENCIA DEL PROYECTO

La Provincia de Nasca se encuentra ubicada en la región natural Costa,
zona centro de la región o departamento de Ica. Tiene como
localización geográfica las coordenadas 14º49’11’’ de latitud sur y
74º56’07’’ de longitud oeste, la altitud provincial fluctúa entre 04 m.s.n.m.
hasta los 588 m.s.n.m. y su territorio abarca la cuenca del Río Grande,
donde se localizan los valles de Santa Cruz, Río Grande, Tibillo, Viscas y El
Ingenio.
Límites
La Provincia de Nasca tiene los siguientes Límites:
• Por el Norte : Con la Provincia de Ica y Palpa
• Por el Este : Con la Provincia de Lucanas (Ayacucho)
• Por el Sur : Con la Provincia de Caraveli (Arequipa)
• Por el Oeste : Con el Océano Pacífico
Extensión Territorial
La Provincia de Nasca tiene una superficie territorial de 5,234.08 Km2, la
misma que equivale el 25 % de la superficie del territorio
departamental, constituyendo la segunda provincia de mayor extensión
territorial del departamento de Ica, seguido en extensión por las provincias
de Pisco y Chincha. La Provincia de Nasca, políticamente está dividido en
05 distritos que son las siguientes: Nasca, Changuillo, El Ingenio,
Marcona y Vista Alegre.
Altitud
Los rangos altitudinales de la Provincia de Nasca, oscilan entre los 04
m.s.n.m. ubicado en el distrito de Marcona, hasta los 588 m.s.n.m. ubicado
en el distrito de Nasca.
MAPA DE UBICACION Y LOCALIZACION

3.1.4 GRAVEDAD DE LA SITUACION NEGATIVA QUE SE INTENTA

SOLUCIONAR.
a) Temporalidad.
- Año 1996 después de terremoto de Noviembre, el local alquilado colapsa,
en esas circunstancias Infes, construye 02 modulo de triplay y madera.
- Año 1998 Infes construye 05 aulas de 54.00m2, 01 ambiente para

administración, SSHH para alumnos y profesores de material noble.
- Año 1999, se inicia las clases en los nuevos ambientes, los cuales son
insuficientes para la demanda estudiantil, motivo por el cual se
reacondiciona los 02 módulos de triplay y madera, que habilitados en
forma temporal en 1996.
- Año 2004 de acuerdo al DS Nº 022-2004, se aprueba el reglamento de

Educación Técnico productiva, cuya disposición complementaria dispone
que el ministerio de educación dictara las normas y procedimientos del
Plan de conversión Progresiva de los CEO y PEO a CETPRO
- Año 2007 ocurre el terremoto en la Ciudad de Pisco e Ica, ocasionando

algunas facturas en los elemento de los 02 modulo madera, los cuales son
reparados en forma eventual.
- Año 2007 de conformidad con el Decreto Ley Nº 25762, modificado por la

Ley Nº 26510, y los Decretos Supremos Nºs 022-2004-ED, 003-2006-ED,
066-2007-ED y la RM. Nª 0333-2007-ED, se resuelve aprobara la Directiva
que norma las Orientaciones para la culminación de la Conversión de
Centro de educación Ocupacional (CEO) y Programa de Educación
Ocupacional (PEO) a Centro de educación Tecnico-Productva (CETPRO):
Ciclo Básico 2007- 2008,asisi como sus anexos 1y2, que forman parte
para evaluación a su infraestructura y equipamiento
- Año 2008 el sector donde se encuentra ubicado el Cetpro sufre una

inundación, producto de fuertes lluvias, ocasionados por el fenómeno del
niño colapsan finalmente los 02 módulos de triplay y madera después de
10 años.
- El Comité Provincial de Defensa Civil de Nasca, realiza una inspección de

oficio de 05 de Abril del 2008, donde en conclusiones generales declara en
ALTO RIESGO (INHABITABLE), los módulos de madera y triplay.
En conclusión la situación negativa mencionada se ha acentuado más

en los últimos años, pues el centro educativo a pesar de haber
efectuado múltiples gestiones ante diferentes entidades del Estado para
conseguir el mejoramiento de su infraestructura educativa a la fecha de
formulación del presente estudio de Pre Inversión no se ha solucionado
esta problemática.

Si no se lleva a cabo el proyecto esta situación continuará

evolucionando negativamente toda vez que no se solucione el
problema de intervención de parte del Estado en el mejoramiento de su
infraestructura educativa.
b) Relevancia.
De todo lo tratado en el anterior punto, se desprende que el problema que
afecta al CETPRO Nasca, es permanente debido a que la Provincia de Nasca
está localizada en un área altamente sísmica, lo cual hace vulnerable las
instalaciones donde funcionan los talleres de cosmetología y cocina y
repostería.
En la misma instancia se puede decir el problema crítico, fundamentalmente

porque la educación actual requiere comprometerse con la formación integral
del estudiante, lo cual hace referencia a la necesidad de que los educandos
no sólo aprendan teorías, leyes, conceptos, etc., sino que además
desarrollen competencias, por ejemplo: la gestión de recursos tecnológicos
que les brinde mayores niveles de autonomía en el desarrollo profesional.
Igualmente el problema existente es de tipo estructural o permanente,

pues el centro educativo, desde su creación e intervención por parte del
Estado en la construcción de 05 aulas de concreto armado (año 1 9 9 8 )
la cual a la fecha resulta insuficiente. E n el año 2004 se compró un
terreno adyacente de 256.00m2 con recursos propios provenientes de
actividades (Rifas, Bingos, Bailes), luego no se ha tenido otra
intervención en lo que respecta a la ampliación y mejoramiento de
su infraestructura educativa.
Uno de los objetivos estratégicos del actual Gobierno Regional I c a , es

disminuir los índices de pobreza a través de la infraestructura social, y
mientras no se invierta en proyectos de infraestructura educativa (como
el caso que nos ocupa), el problema continuará y se irá agudizando.
Por lo tanto, una acción concreta para lograrlo es la ejecución de este

proyecto y teniendo la capacidad presupuestaria se atenderá tal solución
a la problemática presentada.
c) Grado de Avance
Teniendo en cuenta que la población que cursan estudio de capacitación
técnico productiva en Cetpro Nasca 588 alumnos. Con respecto a la PEA el
4 5 % tiene secundaria completa, el 15% tiene primaria completa, el 06%
inicial y el 2% sin ningún nivel educativo. Esta población que se hace
referencia podría estar adecuadamente atendida.

GRAFICO Nº 08
El nivel educativo de la población influye en la productividad, la calidad y, por

tanto, en la competitividad de las empresas. Por tanto, los jóvenes de la
región Ica deben prepararse, capacitarse y formarse para obtener
competencias que les permitan, en un tiempo determinado, gozar de los
beneficios del crecimiento y desarrollo económico
CUADRO Nº 17
PEA OCUPADA SEGÚN GRADO DE EDUCACIÓN

A continuación presentamos la información sobre la matrícula registrada
durante los años 2004, 2005, 2006, 2007, 2008 y 2009
CUADRO Nº 18
Evolución Histórica de la Matrícula CETPRO NASCA
AÑOS Y SEMESTRES
2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009
CARRERA PROFESIONAL CETPRO PUBLICO "NASCA"
I Tarde. II . Noche I Tarde. II . Noche I Tarde. II . Noche I Tarde. II . Noche I Tarde. II . Noche I Tarde. II . Noche I Tarde. II . Noche
Sec. Comercial/Venta al Detalle 0 24 12 22 11 31 24 21 22 28 41 52 61 42
Auxiliar Tec. Electrico./ Artesania 0 18 23 16 13 16 8 12 13 12 0 10 0 0
Cosmetologia 0 42 42 36 70 39 47 52 53 44 105 74 61 47
Corte y Confeccion 0 11 11 12 25 0 21 0 16 0 63 0 77 0
Computacion e Informatica 0 21 24 34 36 53 48 58 60 56 82 89 124 85
Auxiliar de Contabilidad Computarizada 0 32 17 16 23 20 36 38 20 16 0 0 0
Cocina y reposteria 0 21 23 27 22 23 24 28 26 29 64 0 64 0
Introduccion al turismo 0 51 41 7 66 71 58 64 21 18 37 47 58 18
PARCIALES 02 TURNO 0.00 220.00 193.00 170.00 266.00 253.00 266.00 273.00 231.00 203.00 392.00 272.00 445.00 192.00
TOTAL ANUAL 220.00 363.00 519.00 539.00 434.00 664.00 637.00

3.1.5 ANÁLISIS DE PELIGROS EN LA ZONA AFECTADA

El presente proyecto se concibió como resultado de los elevados
gastos sociales y económicos en los que incurre el Estado Peruano y
principalmente el Gobierno Regional de Ica, debido a la falta de
preparación de la población escolar para enfrentar las consecuencias de
los movimientos sísmicos fenómenos pluviales, lo que lleva a
incrementar la magnitud del problema de la infraestructura escolar
vulnerable ante la presencia de inundaciones extremas en el distrito
de Nasca, que surge como consecuencia de la falta de un
reconocimiento de las zonas vulnerables frente a fenómenos pluviales
que son los que más afectan esta zona en los años 1,983, 1997 y 1998.
El Cetpro Nasca, se encuentra ubicada en el sector de San Mauricio del

casco urbano de Nasca , que es una zona de alto riesgo, mapa de
vulnerabilidad la ciudad de Nasca elaborado por el El presente
documento ha sido elaborado en el marco del Convenio Interinstitucional
suscrito entre la Universidad Nacional “San Luis Gonzaga” de Ica
(UNICA) y el Proyecto “Prevención, Mitigación y Manejo del Fenómeno
de El Niño” (CEREN – PNUD) PER 98 / 018.en donde se logra identificar
las zonas de peligro.
SISMICIDAD Y ANTECEDENTES SISMOLÓGICOS.

Los sismos que se dan en la costa Centro - Sur del Perú generalmente son
originados por la interacción de la Placa de Nasca con la Placa
Sudamericana, por lo que se les denomina de origen tectónico, siendo estos
los de mayor importancia debido a que liberan mayor energía que otros
sismos. Si su origen se da a una profundidad no mayor a
70 Km. (sismos superficiales), éstos son más violentos.
La influencia de la dorsal de Nasca sobre la constitución tectónica de la

parte occidental, donde se nota un marcado cambio de la continuidad
de otros rasgos tectónicos. En la parte oceánica, la dorsal de Nasca divide la
fosa oceánica en la fosa de Lima y la fosa de Arica.
La Placa de Nasca subduce a la Placa continental en la zona Norte y Centro

del Perú con una pendiente de aproximadamente 20º en los primeros
70Km, para luego tener una pendiente poco pronunciada cuyo valor es de
aproximadamente 10º. En la zona sur del Perú y norte de Chile el ángulo es
mayor de aproximadamente 25º y 30º.
Por lo tanto el área de estudio está considerada como inmersa dentro de la

zona de alta actividad sismotectónica; de una intensidad máxima de VIII
MM. Las áreas más propensas a este fenómeno se localizan en los taludes
que rodean la parte baja de la ciudad, cuyo suelo presentan material
inestable

ANTECEDENTES SISMICOS
La ciudad de Nasca ha sido sacudida por movimientos sísmicos a intervalos
no periódicos, habiendo llegado algunos a ser considerados como
terremotos. A continuación los sismos más intensos ocurridos en la zona4:
- 1813, marzo 30, a las 04:30: Terremoto en Ica. La intensidad en Ica fue
de grado VII.
- 1846, junio 27, a las 20:15 horas: Daños en Ica, causados por violento
temblor. En Lima la duración de sacudida se estimó en más de 2 minutos.
- 1901, noviembre 21, a las 14:19 horas: Fuerte temblor en Ica, fue
sentido desde Huacho hasta Chala. La intensidad en Ica fue de grado VI.
- 1907, febrero 23, a las 15:17 horas: Sacudida principal en un área

aproximada de 106,000 km2. La intensidad en Ica fue de grado V.
- 1915, setiembre 20, a las 17:28 horas: Fuerte temblor en Ica. Intensidad
V. Hubo réplica el 21 de Setiembre del mismo año.
- 1920, octubre 7, a las 15:54: Terremoto en las zonas limítrofes de los

departamentos de Ayacucho y Arequipa. Intensidad en Ica V MM.
- 1922, octubre 11, a las 9:50 horas: sismo destructor en Caraveli. Fuerte
en Ica, Palpa, Nasca, Chala, Cañete y Puquio.
- 1941, mayo 11, a las 00:09, intenso sismo fue sentido en las
poblaciones de Nasca, Palpa, Ica.
- 1942, agosto 24, a las 17:51 horas: Terremoto en la región limítrofe

de los Departamentos de Ica y Arequipa, situados entre los paralelos 14 a
16 latitud sur. Intensidad grado IX MM. Murieron 30 personas por los
desplomes de las casas y 25 heridos por diversas causas.
- 1955, julio 21, movimiento sísmico sentido en la costa entre los paralelos
11 a 18 latitud sur sentido en Arequipa, Ica, Palpa y Nasca.
- 1960 enero 15 a las 04:30 horas: sismo que provocó algunos derrumbes
en las ciudades de Nasca, Palpa e Ica.
- 1961, enero 27, a las 22:55 horas: Extremo movimiento de tierra en las
poblaciones costeras comprendidas entre Lima y Nasca. Ligeramente
destructor en Ica. Grado VI MM.
- 1968, setiembre 28, a las 8:54 horas: Fuerte movimiento de tierra de

intensidad VI MM, que maltrató las construcciones antiguas de Ica, Palpa
y Nasca.

- 1974, octubre 3: Movimiento sísmico de gran intensidad en Ica.
- 1996, 12 de noviembre. A las 12:00 m: Terremoto que sacudió las

ciudades de Nasca donde hubo derrumbes; Palpa e Ica. Movimiento
sísmico de magnitud 6.4 en la Escala de Richter, cuyo epicentro se
localizó a 135 Km. al Sur Oeste de Nasca, la intensidad fue de VII
grados en las ciudades de Nasca y Palpa; con una profundidad de 46
Km. Además fueron registradas más de 1065 réplicas. Ocasiono grietas
en el suelo, derrumbes en los taludes de los cerros y daños materiales
en toda la ciudad.
De acuerdo al mapa de peligros ( ver mapa Nº 01), en la parte

sombreada de color marrón es peligrosa y la parte de color amarillo y
verde es donde se ubica el proyecto es una zona de peligro medio y
peligro bajo, asimismo en la parte posterior del Cetpro se han
asentado viviendas sin un ordenamiento normalizado por la
municipalidad.
MAPA DE PELIGROS Nº 01

HISTORIA DE LOS FENÓMENOS

El fenómeno El Niño según los historiadores se presenta hace miles de
años en forma recurrente y cada vez de periodos más cortos de
ocurrencia; que en algunos casos se agravan los daños debido a la
consolidación de áreas urbanas ocupadas inadecuadamente por la
población, como las cercanas a las riberas de los ríos, quebradas o
lechos de quebradas, sin prever la ejecución de obras de defensa. Se han
registrado Fenómenos de El Niño de leves a catastróficos. A
continuación se presenta un cuadro de registros de los FEN de alta
intensidad:
El impacto del fenómeno del niño en la ciudad de Nasca de 1 998

impacta inicialmente al sector agropecuario y económico de la
provincia así como otras ciudades a nivel nacional. Los daños
causados por el Fenómeno de El Niño del 1998, han sido mayormente de
carácter climático ambiental (lluvias). Pero si fue afectado por los
fenómenos de la década del ´40 que sufrió el desborde de los ríos Aja y
Tierras Blancas afectando la zona donde se ubican PPJJ San Carlos,
Enrique Fraccia, el Barrio de San Carlos entre otros, causando graves
daños y la destrucción de casi el 90% de las viviendas de adobe. A
continuación se presenta un cuadro de registros de Niños ocurridos en
diferentes magnitudes.
RECORD DE ENSOs DE GRAN INTENSIDAD
Terremoto en Lima 1546 ¿hay convergencia entre Paleo ENSO y los
sismos?
ENSO fuerte 1578 Registro documental. Niño catastrófico
ENSO de 1728 Niño muy fuerte
ENSO de 1790 Niño catastrófico
ENSO de 1864 Ancash – Lima - Ica. Segundo nivel de catástrofe
ENSO de 1925 Llegó hasta Arequipa y Tacna. Tercer
nivel de catástrofe
ENSO de 1969 – 1970 Niño débil
ENSO de 1972 – 1973 Niño fuerte
ENSO de 1982 – 1983 Niño hasta Trujillo. Segundo nivel de catástrofe
ENSO de 1986 – 1987 Niño Moderado
ENSO de 1998 – 1999 Niño Muy Fuerte
FUENTE: PREDES (ref. Nº 5)
PROBABILIDAD DE OCURRENCIA
El fenómeno de El Niño es recurrente pero no cíclico, que tiene
múltiples manifestaciones; por la cual es difícil predecir con exactitud la
ocurrencia del fenómeno con todas sus características.Los científicos están
haciendo denodados esfuerzos, para captar e incorporar las
descripciones de los eventos en modelos de predicción numérica
(programas de computadora diseñados para presentar en términos de
ecuaciones procesos que ocurren en la naturaleza), los modelos son
capaces de producir niños anteriores. Si los modelos resultan efectivos, los
investigadores podrían entonces emplearlos para hacer predicciones de
lo que podría ocurrir en el futuro, reemplazando a los pronósticos.

PELIGROS CAUSADOS POR LA ACTIVIDAD PLUVIAL

En la ciudad de Nasca la geodinámica interna, especialmente la
actividad pluvial, en condiciones normales, no causa mayor daño o
trastorno, debido a las características de su clima semiárido de baja
pluviosidad. Sin embargo, en eventos extraordinarios como el
Fenómeno de El Niño, Fenómeno de la Niña, o la aparición de nubes
provenientes del Atlántico que descargan en estas quebrada; la
periódica intensidad pluvial causa daños debido al volumen de
precipitaciones, la velocidad de escorrentía, superficie de drenaje y
caudal.
INUNDACIÓN POR DESBORDE DE RÍO.

Las características potenciales de inundación en la ciudad de Nasca
obedecen a la morfología de la cuenca receptiva que presenta una
topografía accidentada con pendientes moderadas y un río meandroso, en
la parte media y alta, y poca pendiente en la parte baja del valle. El
desbordamiento del cauce de los ríos causan inundaciones, con un
desplazamiento relativamente lento de las aguas; es el caso de
inundaciones de mayor magnitud, como la ocasionada por el desborde
del río Aja en la zona de Huachuca, UPIS Magisterial, etc, y los daños
causados por el desborde del río Tierras Blncas en la Urb. López, PPJJ San
Carlos, etc.
CONCLUSIÓN ESTUDIOS Y DOCUMENTOS TÉCNICOS:

En el cuadro Nº 15, se identifican los peligros naturales en la zona de
ejecución del proyecto, luego en el cuadro Nº 16 se muestra las
características específicas de peligros. De acuerdo con los resultados
del cuadro anterior la zona en la cual se desarrollara el proyecto es
de peligro medio.
Estos datos obligaran a tomar medidas de refuerzo estructural en las

construcciones que formen parte de las alternativas planteadas, así como
sobrecimientos con una altura de 60cm, en la infraestructura proyectada y
en el cerco perimétrico y en toda la longitud de los laterales del Cetpro
Nasca.
En Resumen se ha determinado que la Zona esta considerado como Zona

de Alto Riesgo sísmico, según las Instituciones y estudios pertinentes, así
como del alto riesgo de inundación por parte del Río Aja. Por lo que se
tendrá que diseñar la construcción de la infraestructura de acuerdo a las
normas sismo resistente para reducir la vulnerabilidad por Fragilidad, así
como contemplar infraestructura de protección y contención para reducir la
vulnerabilidad por Exposición.

CUADRO Nº 19:
IDENTIFICACIÓN DE PELIGROS EN LA ZONA DEL PROYECTO
SOBRE LA OCURRENCIA DE PELIGROS EN LA ZONA
2. ¿Existen estudios que pronostican la probable ocurrencia de peligros en la

1. ¿Existen antecedentes de peligros en la zona en la cual se
zona bajo análisis? ¿Qué tipo de peligros?
SI NO Comentarios SI NO Comentarios
Mapa de peligros de Estudio de

Producidas como efectos del Vulnerabilidad de la provincia de
Inundaciones X FEN. La ocurrencia de lluvia es Inundaciones X Nasca INDECI ( 2000)
registrada por INDECI, identificando zonas de peligros de
la ciudad.
Existen registros deperiodos

Lluvias intensas X Por efectos de un FEN. Lluvias Intensas X
lluviosos. SENAMHI
Heladas X Heladas X
Friaje / Nevada X Friaje / Nevada X
Sismos con consecuencias

mortales y materiales: 196 en
Nasca (7.0), 1964 en Ica(7.4),
Porque el país esta ubicado
Sismos X Sismos X 1996 en Nasca (6.9) y el terremoto
dentro de las placas de Nazca.
de 2007 Pisco y Chincha que tuvo
co0nsecuencias materiales en la
ciudad de Nasca
Sequías X Sequías X
Huaycos X Huaycos X
Derrumbes/deslizami entos X Derrumbes/des lizamientos X
Tsunami X Tsunami X
Incendios Urbanos X Incendios Urbanos X

Derrames tóxicos X Derrames tóxicos X
Recibe los vientos de Este a

Vientos Fuertes X Vientos Fuertes X vientos paracas mes de agosto
Oeste.
3. ¿Existe la probabilidad de ocurrencia de algunos de los peligros SI NO
señalados en las preguntas anteriores durante la vida útil del proyecto? X
4. La información existente sobre la ocurrencia de peligros naturales en la SI NO
zona ¿Es suficiente para tomar decisiones para la formulación y evaluación de

X
proyectos?

CUADRO Nº 20:
CARACTERÍSTICAS ESPECÍFICAS DE PELIGROS
Definición del grado de frecuencia e intensidad: B=bajo: 1, M=medio: 2,

A=alto: 3, S.I.=sin información: 4
Frecuencia (a) Intensidad (b) Resultado

Peligros Si? No?
M A S.I. B M A S.I. (c)=(a)*(b)
Inundación
¿Existen zonas con
X 2 2
problemas de inundación?
¿Existe sedimentación en
X
el río o quebrada?
¿Cambia el flujo del río o
acequia principal que
X
estará involucrado con el
proyecto?
Lluvias Intensas:
Derrum bes /
X
Deslizam ientos
¿Existen procesos de
X
erosión?
¿Existe mal drenaje de
X
suelos?
¿Existen antecedentes de
X
inestabilidad o fallas
X
deslizamientos ?
X
derrumbes?
Heladas: X
Friajes/Nevadas X
Sism os X
Sequías X
Huaycos:
X
huaycos?
Incendios urbanos X
Derrames tóxicos X
Otros X
3.1.6 INTENTO DE SOLUCIONES ANTERIORES

En 1996, en el mes del 30 de julio, se otorga mediante donación a través de
escritura pública de parte de Municipalidad de Provincial de Nazca se otorga
un lote de 990 m2, lugar donde actualmente se encuentra ubicado el actual
CETPRO.

En el 12 de noviembre del 1996, sucede el terremoto y el local donde

funcionaba fue totalmente destruido, teniendo que impartir sus estudios en
un local prestado por el C.E. Enrique Fracchia, en estas circunstancias se le
solicita a INFES se construya módulos de esteras a fin de concluir el año
académico 1996, situación que persiste durante todo el año 1997.
Posterior a estos años el incremento de estudiantes y opciones

ocupacionales hace que las instalaciones sean insuficientes, siendo asi que
en el 2008 se compra un área de terreno de 240.00m2 adyacente al local
institución para su futura ampliación
Finalmente en el año 2008 se elabora el estudio a nivel de Perfil y se

presente al GORE ICA, actualmente se encuentra en en levantamiento de
observaciones.
3.2 DEFINICION DEL PROBLEMA Y SUS CAUSAS

3.2.1 EL PROBLEMA CENTRAL
El problema se ha definido en los siguientes términos:
POBLACION ESTUDIANTIL INADECUADAMENTE ATENDIDA EN EL
CETPRO NASCA
3.2.2 Causa Directa:

 Escasa disponibilidad de adecuados ambientes y Recursos físicos
Actualmente la infraestructura educativa del CETPRO NASCA, se
encuentra parcialmente inadecuada y deteriorada, específicamente en
los ambientes talleres productivos para las especialidades técnicos
productivos de: Cosmetología, Cocina y Repostería y Corte y
Confección. También se incluye la falta de equipamiento adecuado con
las nuevas tecnologías actuales que demanda el mercado.
3.2.3 Causas Indirectas:

 Insuficientes e inadecuadas infraestructura Técnico Produtivas.
Parcialmente la infraestructura en que presta el servicio educativo el
CETPRO - NASCA es inadecuada y se encuentra en estado de
deterioro, actualmente se tiene 02 aulas prefabricadas, con TRIPLAY y
madera completamente en deterioro, así mismo dentro de un aula
subdividida en dos partes de 28.40m2 cada una, con una pared de
Triplay, donde funciona los ambientes administrativos de , y 01 aula que
funciona como centro de computo en estado inadecuado, con las
medidas mínimas antirreglamentarias, no adecuándose a las normas
recomendadas por el sector educación.

 Deficiente aplicación de los procesos de adiestramiento técnico

productivos
Al no con contar equipos de nivel tecnológico existente en el sector
privado, se genera una formación profesional desactualizada que se
encuentran saturadas en el mercado laboral
 Equipamiento limitado e inadecuado de adiestramiento técnico

productivo.
a) En cuanto al equipamiento de los CETPRO Nasca no existe el
equipamiento necesario que esté acorde con los avances tecnológicos
por falta de una asignación de presupuesto específico para los
CETPROS por parte del Ministerio de Educación.
b) El CETPRO Nasca de convenio APROLAB cuentan con un 40% de

equipamiento, las cuales no tienen una relación productiva secuencial
, lo que determina un desfase productivo.
3.2.4 Efectos Directos:

 Deficiente formación educativa superior técnico productivo.
Las inadecuadas condiciones físicas para brindar el servicio educativo,
genera un impacto negativo en los estudiantes, el mismo que se refleja
deficiente formación en su etapa de aprendizaje y adiestramiento,
conllevando a una desmotivación a mejorar sus rendimientos
pedagógicos y académicos, lo cual posteriormente les va ha dificultar a la
reinserción del mercado laboral.
3.2.5 Efectos Indirectos:

 Limitado desarrollo de las capacidades técnicas productivas
De otro lado los estudiantes verán mermados sus capacidades técnicas
productivas y creativas con bajos rendimientos académicos, debido
principalmente a la precariedad y el estado inadecuado de su
infraestructura, teniendo como resultado una limitada y deficiente
formación Tecnica Productiva en la Provincia de Nazca.
 Dificultad de reinserción y acceso al mercado laboral

Pérdida de interés de los participantes por carencia de innovación
tecnológica.
 Integridad física de los estudiantes y docentes en riesgo

Las inadecuadas condiciones físicas de los ambientes de aulas, talleres y
ambientes administrativos, así como el nivel de deterioro de estos
representan un riesgo para la integridad física de los estudiantes del
CETPRO Nazca, así como al personal docente.
3.2.6 Efectos Final:

De los efectos indirectos antes mencionados se tiene como efecto final
EGRESADOS CON MENOS OPORTUNIDADES DE INSERCION EN LOS MERCADOS
LABORALES EN LA PROVINCIA DE NASCA
ARBOL DE CAUSAS Y EFECTOS
EFECTO FINAL.
EGRESADOS CON MENOS OPORTUNIDADES EN LA INSERCION
EN LOS MERCADOS LABORALES EN LA PROVINCIA DE NASCA
EFECTO INDIRECTO EFECTO INDIRECTO EFECTO INDIRECTO

LIMITADO DESARROLLO DE DIFICIL REINSERCION Y INTEGRIDAD FÍSICA DE
LAS CAPACIDADES ACCESO AL MERCADO LOS ESTUDIANTES Y
TÉCNICAS PRODUCTIVA LABORAL DOCENTES EN RIESGO
EFECTO DIRECTO
DEFICIENTE FORMACIÓN EDUCATIVA
SUPERIOR TECNICO PRODUCTIVO
PROBLEMA CENTRA
CETPRO NASCA
CAUSA DIRECTA
INSUFICIENTE DISPONIBILIDAD DE
ADECUADOS AMBIENTES Y RECURSOS
FISICOS
CAUSA INDIRECTA CAUSA INDIRECTA CAUSA INDIRECTA

INSUFICIENTES E DEFICIENTE APLICACIÓN EQUIPAMIENTO LIMITADO E
INADECUADAS DE LOS PROCESOS INADECUADO DE
INFRAESTRUCTURAS PRODUCTIVOS COMO ADIESTRAMIENTO TECNICO -
TECNICO PRODUCTIVA METODO DE ENSEÑANZA PRODUCTIVO
CAUSA INDIRECTA CAUSA INDIRECTA CAUSA INDIRECTA

DEFICIENTE ESTADO MAL MANEJO DE LAS MAL ESTADO DE
CONSERVACION DE NUEVAS CONSERVACION Y
INFRAESTRUCTURA TECNOLOGIAS OBSOLECENCIA DE
TECNICO PRODUCTIVAS DE MOBILIARIO Y
PRODUCTIVA EQUIPOS

3.3 OBJETIVOS DEL PROYECTO
PROBLEMA GENERAL OBJETIVO GENERAL
POBLACION
POBLACION ESTUDIANTIL
ESTUDIANTIL ADECUADAMENTE
INADECUADAMENTE ATENDIDA EN EL
ATENDIDA EN EL CETPRO NASCA
CETPRO NASCA
3.3.1 Objetivo General

POBLACION ESTUDIANTIL ADECUADAMENTE ATENDIDA EN EL CETPRO NASCA
3.3.2 Medio de primer nivel

 Suficiente disponibilidad de adecuados ambientes y recursos físicos
El CETPRO NAZCA cuenta con infraestructura física suficiente y
eficiente, específicamente en los ambientes pedagógicos,
complementarios y de servicios, como aulas para las especialidades
técnicos productivas, talleres, laboratorio de computo, ambientes
administrativos, etc, así mismo dicha institución educativa cuenta con el
equipamiento adecuado, en lo referente al mobiliario, equipos de
computo, equipamiento de los talleres, equipamiento e instrumentos de
laboratorio.
3.3.3 fin Indirectos:

 suficiente y adecuada infraestructura Técnico Pedagógica.
Con las nuevas edificaciones el CETPRO- NAZCA contara con 01Centro
de cómputo, 01 aula taller cosmetología incluye Spa, 01 Aula Taller de
Cocina y Repostería que incluya Panadería y pastelería, así mismo
cuenta 01 sala de exposiciones con escaparates y Salón de uso múltiple
 Eficiente estado de conservación de la infraestructura técnico

pedagógica
Con la construcción de nuevos ambientes técnico productiva el
CETPRO - NASCA es adecuada adecuándose a las normas
recomendadas por el sector educación.
 Suficiente Adecuados equipo y materiales de adiestramiento técnico

productivo.
 La implementación de nuevos equipos y materiales de adiestramiento de

las diferentes especialidades técnicas productivas cuidan de la salud e
integridad de los alumnos y docentes.

 Buen estado de conservación de mobiliario y equipos

El mobiliario existente en las aulas y talleres de las diferentes
especialidades técnico productivo, son nuevos y suficientes para brindar
un servicio educativo adecuado.
3.3.4 Fin Directo

 Eficiente formación educativa Técnico- Productivo.
Las adecuadas condiciones físicas para brindar el servicio educativo,
genera un impacto positivo en los estudiantes, el mismo que se refleja en
la eficiente formación en su etapa de aprendizaje y adiestramiento,
conllevando a una motivación a mejorar sus rendimientos pedagógicos y
académicos, lo cual posteriormente les va ha facilitar a la reinserción del
mercado laboral.
3.3.5 Medio Fundamental:

 Ilimitado desarrollo de las capacidades técnicas productivas
De otro lado los estudiantes verán aumentar sus capacidades técnicas
productivas y creativas con altos rendimientos académicos, debido
principalmente al buen estado adecuado de su infraestructura, teniendo
como resultado una ilimitada y eficiente formación educativa técnico-
productiva en la provincia de Nazca.
EQUIPAMIENTO ADECUADO DE ADIESTRAMIENTO TECNICO -PRODUCTIVO

Las adecuadas condiciones físicas de los ambientes de aulas, talleres y
ambientes administrativos, así como el nivel de la innovación tecnológica
de estos representan una seguridad para la integridad física de los
estudiantes del CETPRO NASCA, así como al personal docente.
3.3.6 Fin último:

De los efectos indirectos antes mencionados se tiene como efecto final
EGRESADOS CON MAYORES OPORTUNIDADES DE INSERCION EN LOS MERCADOS
LABORALES EN LA PROVINCIA DE NASCA

ARBOL DE MEDIOS Y FINES
FIN ULTIMO.
EGRESADOS CON MAYORES OPORTUNIDADES DE INSERCION EN LOS
MERCADOS LABORALES EN LA PROVINCIA DE NASCA
FIN INDIRECTO FIN INDIRECTO FIN INDIRECTO

AMPLIO DESARROLLO DE FACIL REINSERCION Y INTEGRIDAD FÍSICA DE
LAS CAPACIDADES ACCESO AL MERCADO LOS ESTUDIANTES Y
TÉCNICAS PRODUCTIVA LABORAL DOCENTES SEGUROS
FIN DIRECTO
EFICIENTE FORMACIÓN EDUCATIVA
SUPERIOR TECNICO PRODUCTIVO
OBJETIVO CENTRAL
CETPRO NASCA
MEDIO DE PRIMER NIVEL

SUFICIENTE DISPONIBILIDAD DE ADECUADOS
AMBIENTES Y RECURSOS FISICOS
MEDIO FUNDAMENTAL MEDIO FUNDAMENTAL MEDIO FUNDAMENTAL

SUFICIENTE Y EFICIENTE APLICACIÓN DE EQUIPAMIENTO
ADECUADA TECNICAS PRODUCCION ADECUADO DE
INFRAESTRUCTURA PRODUCTIVOS COMO ADIESTRAMIENTO
TECNICO PRODUCTIVA METODO DE ENSEÑANZA TECNICO -PRODUCTIVO
MEDIO MEDIO MEDIO

FUNDAMENTAL FUNDAMENTAL FUNDAMENTAL
EFICIENTE ESTADO BUEN MANEJO DE BUEN ESTADO DE
CONSERVACION DE LAS NUEVAS CONSERVACION Y
INFRAESTRUCTURA TECNOLOGIAS OBSOLECENCIA DE
TECNICO PRODUCTIVAS DE MOBILIARIO Y
PRODUCTIVA EQUIPOS

3.4. ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN

Sobre la base de los medios fundamentales del árbol de objetivos, se
plantean las acciones y proyectos alternativos que permitirán alcanzar el
objetivo central.
3.4.1. Los tres medios fundamentales identificados son imprescindibles

y a la vez complementarios:
CUADRO Nº 21
MEDIO MEDIO MEDIO

FUNDAMENTAL 1 FUNDAMENTAL 2 FUNDAMENTAL 3
IMPRESCINDIBLE IMPRESCINDIBLE IMPRESCINDIBLE
SUFICIENTE Y EFICIENTE EQUIPAMIENTO

ADECUADA APLICACIÓN DE ADECUADO DE
INFRAESTRUCTURA TECNICAS ADIESTRAMIENTO
TECNICO PRODUCCION TECNICO -
PRODUCTIVA PRODUCTIVOS PRODUCTIVO
COMO METODO DE
ENSEÑANZA
3.4.2. Relacionar los medios fundamentales

Los tres medios fundamentales identificados presentan una
relación de complementariedad, es decir, resulta más conveniente
llevarlos a cabo conjuntamente, debido a que el equipamiento y el
mobiliario es complementario de la infraestructura a construir, para el
logro de mejores resultados.
CUADRO Nº 22
RELACION DE COMPLEMENTARIEDAD
MEDIO MEDIO MEDIO
FUNDAMENTAL 1 FUNDAMENTAL 2 FUNDAMENTAL 3
IMPRESCINDIBLE IMPRESCINDIBLE IMPRESCINDIBLE
SUFICIENTE Y EFICIENTE EQUIPAMIENTO

ADECUADA APLICACIÓN DE ADECUADO DE
INFRAESTRUCTURA TECNICAS ADIESTRAMIENTO
TECNICO PRODUCCION TECNICO -
PRODUCTIVA PRODUCTIVOS PRODUCTIVO
COMO METODO DE
ENSEÑANZA
Una relación es mutuamente excluyente si se lleva a cabo una

independiente del otro, en este caso no se dan en las acciones,
solo se dan relaciones de complementariedad entre las tres acciones
(Acción 1, 2 y 3).

3.4.3. Planteamiento de acciones

Acción 1:
Primer Piso
- Escalera
Segundo Piso
- Escalera
Tercer Piso

Primer Piso
- Snack Bar 68.00m2
- Escalera
Segundo Piso
 Construcción de Cerco perimétrico con rejas metálicas con Portada de
ingreso (135 ml)
 Mejoramiento de Losa del patio
 Construcción de Patio, Veredas, sardineles, banquetas, mástil, glorieta,

áreas verdes. (global)
Acción 2:
 Aplicación de c u r sos de ca pac ita ci ón con criterios técnicos
adecuados en manejo nuevas tecnologías.
Acción 3
8) Adq. Equipo y mobiliario del Ambiente de prácticas profesionales
de comercialización y atención al público Snack-bar
9) Adq. Equipo y mobiliario del Ambiente de prácticas profesionales
de comercialización y atención al público Boutique

3.5. PLANTEAMIENTO DE ALTERNATIVAS.

3.6.1 Situación Optimizada.
 Reubicación en otro centro educativo del área de influencia.- No es
posible la aplicación de esta alternativa por que las instituciones
educativas de nivel primario y secundario más cercanas se encuentran
fuera del área del radio de influencia del proyecto. ( Véase anexo, radios
de influencia –mapa)
 Reorganización del alumnado.- NO ES FACTIBLE realizar la

reorganización correspondiente por la oferta actual que se tiene, en
cuanto se refiere a la infraestructura que es insuficiente para dar la
cobertura deseada, así mismo se adjunta constancia en el anexo de la
UGEL NASCA en la imposibilidad de la implementación de un Tercer
turno.
 Racionalización.
No se puede aplicar una racionalización, debido principalmente a que se
encuentra con la implementación de hasta 03 turnos en algunos casos
como el de secretariado computarizado. De otro lado que la Institución
educativa, no cuenta con infraestructura adecuada.

IV. FORMULACION
4.1 HORIZONTE DE EVALUACION
El horizonte de evaluación del proyecto es el periodo que se establece para
evaluar los beneficios y los costos atribuibles al mismo. Dicho horizonte se
determina por la suma de las duraciones de las fases de inversión y post
inversión, para nuestro caso el horizonte de evaluación del proyecto se
considera en 10 años, según la recomendación del SNIP.
CUADRO Nº 23
CRONOGRAMA ACTIVIDADES.
DESCRIPCION ALTERNATIVA
HORIZONTE DEL PROYECTO 10 AÑOS
I FASE DE INVERSION
1-1- ESTUDIOS DE PREINVERSION
Elaboracion del Perfil 1,5 meses
Factibilidad del proyecto 01 meses
1,2.ESTUDIOS DEFINITIVOS
Elaboracion expedientes tecnico 02 meses
Licitacion de Obra 01 meses
II FASE DE INVERSION
2,1 EJECUCION DEL PROYECTO
Ejecucion de Obra 06 meses
Acciones de Capacitacion 01 meses
III FASE POST INVERSION
Consolidadcion del Proyecto 12 meses
Operación del Proyecto 10 años
* Fuente propia
4.2 ANALISIS DE LA DEMANDA

4.2.1 AREA DE INFLUENCIA DEL PROYECTO
El área de influencia del proyecto se encuentra constituida por el
espacio territorial donde se encuentran aquellos centros de
estudios Técnica Productiva al cual tienen acceso, la población
potencialmente demandante del Distrito Nazca de la provincia de
Nazca.
Según el plano de ubicación del área de influencia del proyecto,

además del CETPRO NASCA, se ha identificado 02 CETPROS, el
CETPRO Sr. De LUREN y el CETPRO CAJUCA, instituciones que
tienen bien diferenciada su población demandante, por lo que para
el análisis de la demanda solo se tendrá en cuenta la población que
demanda actualmente el servicio educativo superior Técnico
productivo, definido por que el área de influencia del proyecto es el
distrito de Nazca, indistintamente demás distritos la provincia de
Nazca.
A continuación se muestra el plano del área de influencia del

proyecto

AREA DE INFLUENCIA DEL PROYECTO
A 8362000
N.M.
U.P.I.S.
VILLA MAGISTERIAL
RIO AJA HUACHUCA
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GORRIO"
IE Nº 22401 VASQUEZ
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LOZA DEPORTIVA NVALA
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8359000
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ESTADIO MUNICIPAL
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UIP
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AEROPUERTO
PRODUCTIVOS
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MANUEL I. MEZA
CETPRO CAJUCA
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Nº
274
J 8358000
CETPRO V. ALEGRE
CETPRO NASCA
504000
504500
508000
508500
505000
505500
507000
507500
506000
506500
K
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

Así mismo, según el plano de ubicación del área de influencia del proyecto, además
del CENTRO DE EDUCACION TECNICA PRODUCTIVA NAZCA, se ha identificado
a otra institución educativa que oferta el servicio educación técnico Productiva, en el
distrito de Vista Alegre, institución que tiene si bien diferenciada su oferta de servicio,
y en menor proporción de especialidades ofertada, por lo que para el análisis de la
demanda solo se tendrá en cuenta la población que demanda el servicio educativo
Técnico Productiva, dado que solo el CETPRO - NAZCA viene hacer la Institución
Educativa única en su género que ofrece dicho servicio dentro del área de influencia
del proyecto. (Ver cuadro 4.2)
CUADRO Nº 24
CENTROS DE EDUCACION TECNICO DISTANCIA MEDIOS DE TIEMPO COSTO SERVICIOS PUBLICOS
PRODUCTIVA PUBLICOS UBICACIÓN K.m ACCESO HORAS TRANSPORTE AGUA DESAGUE ELECTRIDAD
S/.
CETPRO NASCA NASCA - TAXI 0.00 - SI SI SI
CEO CAJUCA NASCA 3.50 TAXI 10.00 1.00 SI SI SI
CETPRO SEÑOR DE LUREN VISTA ALEGRE 2.60 TAXI 0.80 0.80 SI SI SI
CEO "EL INGENIO EL INGENIO 35.00 COMBI 35.00 2.50 SI NO SI
4.1 ANALISIS DE LA DEMANDA

4.1.1 DETERMINACIÓN DE LA DEMANDA EFECTIVA DE LOS SERVICIOS
EDUCATIVOS QUE CADA PROYECTO ALTERNATIVO OFRECERÁ
Para estimar la demanda efectiva de los servicios educativos que cada proyecto
alternativo ofrecerá es necesario tener en cuenta las poblaciones que estarán
involucradas en su determinación. De esta forma es necesario considerar la:
2. Población referencial – Es la población total del área de influencia del proyecto que
estaría asignada a los Centros Educativos Técnicos Productivos No universitarios.
3. Población demandante potencial – Es la proporción de la población referencial que

por su edad o sus características específicas debería estar recibiendo los servicios
educativos involucrados con el problema identificado.
4. Población demandante efectiva – Es la proporción de la población demandante

potencial que efectivamente demanda los servicios educativos públicos relacionados
con el proyecto
A) Población referencial –
El área de influencia de los proyectos alternativos será la provincia de Nasca; por
lo tanto, la estimación y proyección de la población de referencia deberá basarse
en la población correspondiente al área de influencia definida anteriormente.
Este paso, al igual que el cálculo de la población potencial y posteriormente el

cálculo de la población demandante efectiva, solo se podrá realizar si se cuenta
con la información de la población correspondiente al área de influencia ya
mencionada, (la cual debería provenir de registros administrativos o estadísticos de
la UGEL Nasca). Si no fuera posible obtenerla, se deberá calcular la demanda
efectiva a partir de la utilización de un método alternativo basado en la tasa de
crecimiento.

De acuerdo a lo mencionado la población de la provincia de Nasca (área de

influencia del CETPRO NASCA) ascendió en el 2007 a 57,531 personas.
Entonces, se procederá a proyectar la población de referencia para todos los años

del horizonte de evaluación de los proyectos alternativos. Para ello, se ha
considerado utilizar una tasa de crecimiento calculada a partir de información
poblacional de la provincia de Nasca obtenida del INEI para dos puntos distintos en
el tiempo: 2,005 (55,816 personas) y 2007 (57,531 personas
CUADRO Nº 25
PROYECCION DE LA POBLACION DE REFERENCIA
2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020
Población Referencial 57531 58394 59270 60159 61061 61977 62907 63850 64808 65780 66767 67769 68785 69817
FUENTE: Elaboración propia
CALCULO DE LA TASA DE CRECIMIENTO POBLACIONAL y POBLACION ACTUAL Ó ULTIMA

PROVINCIA DE NASCA
VARIABLES
Población Referencial última : a2 57.531

Población Referencial primera ó anterior : a1 55.816
Año Calendario de Población Referencial última : n2 2.007
Año Calendario de Población Referencial primera ó anterior : n1 2.005
Diferencia Años Poblaciónes Referenciales (n) =n2 - n1 2
Tasa Crecimiento : Tc 0,015
n
Tc = Antilog ( Log (a2/a1)/n ) - 1 Pa2 = Pa1 ( 1 + Tc)
n
(a2 / a1) 1,030725957 ( 1 + Tc) 1,030725957
Log (a2 / a1) 0,013143213 (1 + Tc ) 1,015246747
Log (a2 / a1) / n 0,006571606
Antilog (Log(a2/a1)/n)
1,015246747
Tasa de Crecimiento : TC = 0,0152467 Población Actual ó Ultima : PA2 = 57.531
Tasa de Crecimiento (%): TC = 1,5 Población Anterior ó Prim : PA1 = 55.816
Asimismo, será importante conocer la distribución de la población por

edades a lo largo de estos años. Para ello, se hará uso de las
estimaciones y proyecciones de la población por edades realizadas por
el INEI. Cabe resaltar que dado que los proyectos alternativos se
aplicarán al nivel de Educación Superior, se analizará la población que
se encuentra entre los 20 y 29 años de edad.

CUADRO Nº 26
PROVINCIA DE NASCA: POBLACIÓN NOMINALMENTE CENSADA SEGÚN GRUPOS QUINQUENALES
DE EDAD: CENSO NACIONAL 2007
PROVINCIA DE NASCA
GRUPOS DE EDAD
HOMBRE MUJER TOTAL
De 0 a 4 años 2532 2412 4944
De 5 a 9 años 2693 2439 5132
De 10 a 14 años 3269 3079 6348
De 15 a 19 años 2903 2776 5679
De 20 a 24 años 2390 2366 4756
De 25 a 29 años 2431 2317 4748
De 30 a 34 años 2344 2372 4716
De 35 a 39 años 2218 2068 4286
De 40 a 44 años 1863 1864 3727
De 45 a 49 años 1500 1479 2979
De 50 a 54 años 1418 1334 2752
De 55 a 59 años 1111 1000 2111
De 60 a 64 años 897 782 1679
De 65 a 69 años 712 587 1299
De 70 a 74 años 500 437 937
De 75 a 79 años 343 317 660
De 80 a 84 años 204 196 400
De 85 a 89 años 106 143 249
De 90 a 94 años 37 53 90
De 95 a 99 años 21 18 39
Total 29492 28039 57531
FUENTE: INEI – ICA, Censo Nacional 2005
Con esta información se procederá a proyectar la población referencial

por edades. Para ello, en primer lugar, se determinara la población por
edades (20 a 29 años) para el 2007 utilizando el cuadro anterior sobre
la población total de la provincia de Nasca, y luego se proyectarán cada
una de ellas para todos los años del horizonte de evaluación, aplicando
al resultado la tasa de crecimiento anual provincial correspondiente (TC
= 1.5%).
CUADRO Nº 27
PROYECCIÓN DE LA POBLACIÓN DE 20 A 29 AÑOS PROVINCIA DE NASCA
2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020
Población Referencial 57531 58394 59270 60159 61061 61977 62907 63850 64808 65780 66767 67769 68785 69817
20-24 años 4756 4827 4900 4973 5048 5124 5200 5278 5358 5438 5520 5602 5686 5772
25-29 años 4748 4819 4892 4965 5039 5115 5192 5270 5349 5429 5510 5593 5677 5762
FUENTE: Elaboración propia

B) Población demandante potencial

Esta población se estima y proyecta sobre la base de la población
referencial. Para calcularla hay que establecer qué proporción de la
población referencial aprobó el 5to grado de educación secundaria en
todas las instituciones educativas de la Provincia de Nasca y la demanda
formativa, en base a características educativas, la oferta de
formación profesional, universitaria y técnica. Para ello ha sido
necesario obtener información sobre escolaridad de la UGEL Nasca,
específicamente de los siguientes documentos “BOLETIN ESTADISTICO
2008”, y PEA OCUPADA SEGÚN GRADO DE EDUCACIÓN (Ver Volumen 02;
Anexo 05 Características del mercado Laboral y la Oferta Educativa Técnico
Productiva - Nasca, capitulo III)
CONSOLIDADO UGEL NASCA 2010
NASCA
CC.E
NIVEL Y/O MODALIDAD DEP MATRIC. DOCENTE E
T 19,276 1,171 167
TOTAL GENERAL E 16,317 857 122
T 18,649 1,160 124
TOTAL ESCOLARIZADO
E 15,803 851 80
T 2,914 166 35
EDUCACION INICIAL E 2,331 93 18
T 6,767 405 53
PRIMARIA DE MENORES
E 5,993 296 40
T 6,207 422 14
SECUNDARIA DE MENORES
E 5,522 340 10
T 483 25 4
CEBA
E 483 25 4
T 49 12 2
EDUCACION ESPECIAL
E 49 12 2
T 1251 44 11
EDUCACION OCUPACIONAL
E 586 16 3
T 103 13 2
FORMACION MAGISTERIAL
E 61 8 1
T 875 73 3
EDUC. SUP. TECNOLOGICO
E 778 61 2
T 627 11 43
NO ESCOLARIZADO
E 514 6 42
T 514 6 42
EDUCACION INICIAL
E 514 6 42
T 113 5 1
EDUCACION SECUNDARIA
E 0 0 0
Fuente: Estadística Básica 2010 -UGEL NASCA
Se ha determinado la población demandante potencial, es decir, la

totalidad de alumnos Aprobados en el nivel Secundario en la provincia
de Nasca. Así mismo se ha proyectado esta proporción en el tiempo,
utilizando para ello la tasa de crecimiento de la población de la provincia
de Nasca y asumiendo que no cambian las características educativas
de esta población.

Como se dijo anteriormente la población potencial se deberá calcular

para los alumnos aprobados del nivel secundaria en la provincia de
Nasca. Para ello, hay que determinar qué proporción de la población
referencial demandaría el servicio educativo superior técnico productivo,
a lo largo de todo el horizonte de evaluación, según las tasas de
aprobación del nivel secundario, para eso se ha recurrido a información
estadística obtenida de la UGEL Nasca, esta vez sobre la matrícula y
aprobación de los centros educativos públicos del nivel secundaria de la
provincia de Nasca.
CUADRO Nº 28
PROYECCIÓN DE LA POBLACIÓN DEMANDANTE POTENCIAL - ESTUDIANTES APROBADOS DEL
NIVEL SECUNDARIA – PROVINCIA DE NASCA
2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020
Población
5332 5412 5493 5576 5659 5744 5830 5918 6006 6097 6188 6281 6375
Demandante Potencial
FUENTE: INEI - Elaboración propia
El nivel educativo de la población influye en la productividad, la calidad y,

por tanto, en la competitividad de las empresas. Por tanto, los jóvenes de
la región Ica deben prepararse, capacitarse y formarse para obtener
competencias que les permitan, en un tiempo determinado, gozar de los
beneficios del crecimiento y desarrollo económico.
Así el gráfico siguiente presenta el grado de adecuación ocupacional de

los ocupados que han realizado estudios de nivel técnico o no han
concluido sus estudios universitarios.
El primer rubro de concentración se puede apreciar que 40% de ello solo

tiene secundaria completa y primaria 15%
En segundo grupo de porcentaje superior no universitaria completa con

15%.
En el tercer grupo muy de cerca en el mismo orden superior completa que

representa el 11% y superior no universitaria incompleta con 8%.
Por último Sin nivel y superior universitaria incompleta de educación

representa el 2% de la PEA. (. Ver el cuadro y el grafico siguiente)

CUADRO Nº 29
PEA OCUPADA SEGÚN GRADO DE EDUCACIÓN
DEPARTAMENTO, CATEGORIA DE OCUPACION
PROVINCIA, ÁREA
URBANA Y RURAL, SEXO TRABAJADOR TRABAJADOR
Y NIVEL EDUCATIVO TRABAJADOR EMPLEADOR O FAMILIAR NO DEL HOGAR
ALCANZADO TOTAL EMPLEADO OBRERO INDEPENDIENTE PATRONO REMUNERADO
Provincia NAZCA 23355 6244 6533 8730 408 902 538

Sin nivel 459 21 153 226 6 36 17
Educación inicial 14 1 4 8 1
Primaria 3458 261 1095 1672 55 268 107
Secundaria 10562 1826 3637 4219 154 414 312
Superior no univ.
incompleta 1925 624 469 703 34 50 45
Superior no univ. completa 3397 1569 753 923 53 62 37
Superior univ. incompleta 1100 403 207 406 40 31 13
Superior univ. completa 2440 1539 215 573 66 40 7
Una persona se encuentra adecuadamente empleada cuando su

ocupación desempeñada se corresponde debidamente con la
formación obtenida. En caso de que esto no ocurriese, se está frente
a un desajuste que puede tener dos manifestaciones: i)
sobreutilización, cuando la ocupación ejercida requiere una
calificación superior a la obtenida; o ii) subutilización, cuando
la ocupación desempeñada requiere un nivel de calificación menor
al adquirido.
De ambas situaciones, la más significativa es la segunda tanto por

su magnitud como por las ineficiencias que genera en la economía. El
11% de la PEA ocupada tiene estudios superiores, tienen estudios
superiores no universitarios 15% y el 57% cuentan con estudios
básicos (primaria y secundaria) y sin nivel educativo.
GRAFICO Nº 08
Superior univ.
Educación inicial
Superior univ. completa
Sin nivel 0%
incompleta 11% 2%
2%
Superior no Primaria
univ. 15%
completa
15%
Secundaria
47%
Superior no
univ.
incompleta
8%
PEA OCUPADA SEGUN GRADO DE EDUCACION

Con respecto a los desempleados, El 4% de la PEA tiene estudios

superiores, tienen estudios superiores no universitarios 7% y el 28%
cuentan con estudios básicos (primaria y secundaria) y sin nivel
educativo. (Ver el anterior cuadro y el gráfico)
C) Población demandante efectiva

La población demandante efectiva es aquella proporción de la población
potencial que efectivamente asiste a una institución educativa Superior No
universitaria Técnico productivo, en este caso el CETPRO NASCA, Así
como en la población demandante potencial será necesario estimar esta
población para cada uno de las opciones técnicas productivas.
La proyección de esta población tomará como base la población potencial,

asumiéndose, generalmente, que si no se lleva a cabo proyecto alguno las
respectivas tasas de asistencia se mantendrán en el tiempo.
Es necesario considerar que la demanda efectiva excluirá aquella

proporción de la población potencial que viene siendo atendida por otras
instituciones educativas que ofrecen el servicio educativo superior No
universitario y Universitario, tales como el Instituto Superior Pedagógico,
Instituto Superior Tecnológico, Universidades Públicas y Privadas ubicados
en el área de influencia del proyecto.
Para nuestro caso como el proyecto afectará solo al CETPRO NASCA, la

demanda efectiva deberá ser solo aquella dirigida a ese establecimiento.
En este caso la demanda efectiva corresponde a la matrícula estimada que
corresponde a la institución educativa que va a ser intervenido con el
proyecto, es decir al CETPRO NASCA
En consecuencia, se deberá obtener la información de la matrícula por

opciones técnicas productivas del CETPRO NASCA. Para ello, se debe
recurrir a sus respectivos registros de matrícula.
En el 2009 el CETPRO NASCA atendió a 10 alumnos en la especialidad

De artesanía en metales y piedra, 127 alumnos en la especialidad de
Cosmetología, 211 alumnos en la especialidad de Computación y 119
alumnos en la especialidad Cocina y Reposteria, 76 en la especialidad de
turismo, finalmente 125 en la especialidad en el punto de venta lo que
determinó un total de 720 alumnos.

CUADRO Nº 30
EVOLUCION HISTORICA DE LA MATRICULA DEL CETPRO "NASCA"

AÑOS Y SEMESTRES
2009 2008 2007 2006 2005
Carreras Tecnicas I Tarde. II . No che I Tarde. II . No che I Tarde. II . No che I Tarde. II . No che I Tarde. II . No che
Secretariado Comercial Computarizado 0 0 0 0 22 28 24 21 11 31

Gestion en punto de venta 104 21 41 52 0 0 0 0 0 0
Bisuteria (artesania) 10 0 10 0 0 0 0 0 0 0
Auxiliar Tecnico en Equp. Electronicos 0 0 0 0 13 12 8 12 13 16
Cosmetologia 76 51 105 74 53 44 47 52 70 39
Corte y Confeccion 52 0 43 0 16 0 21 0 25 0
Computacion e Informatica 126 85 82 89 60 56 48 58 36 53
Auxiliar de Contabilidad Computarizada 0 0 0 0 20 16 36 38 23 20
Cocina y reposteria 49 70 64 0 26 29 24 28 22 23
Turismo 58 18 37 47 21 18 58 64 66 71
Total 475 245 382 262 231 203 266 273 266 253
Fuente: Elaboracion Propia
CUADRO N° 31
Variaciones porcentuales
POR TURNOS
P ro medio
2005-2009
Carreras Tecnicas 2009 2009 2008 2008 2007 2007 2006 2006
13.70 Secretariado Comercial Computarizado0.0% 0.0% 0.0% 0.0% 9.1% -25.0% -54.2% 47.6%
21.80 Gestion en punto de venta -60.6% 147.6% -100.0% -100.0% 0.0% 0.0% 0.0% 0.0%
2.00 Bisuteria (artesania) 0.0% 0.0% -100.0% 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% 0.0%
7.40 Auxiliar Tecnico en Equp. Electronicos 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% -38.5% 0.0% 62.5% 33.3%
61.10 Cosmetologia 38.2% 45.1% -49.5% -40.5% -11.3% 18.2% 48.9% -25.0%
15.70 Corte y Conf eccion -17.3% 0.0% -62.8% 0.0% 31.3% 0.0% 19.0% 0.0%
69.30 Computacion e Inf ormatica -34.9% 4.7% -26.8% -37.1% -20.0% 3.6% -25.0% -8.6%
15.30 Auxiliar de Contabilidad Computarizada0.0% 0.0% 0.0% 0.0% 80.0% 137.5% -36.1% -47.4%
33.50 Cocina y reposteria 30.6% -100.0% -59.4% 0.0% -7.7% -3.4% -8.3% -17.9%
45.80 Turismo -36.2% 161.1% -43.2% -61.7% 176.2% 255.6% 13.8% 10.9%
CUADRO N° 32
Tasa de crecimiento promedio por Carrera Tecnica
y por Semestre
Promedio Promedio
Carreras Tecnicas <>% <>% II
TURNO TURNO
Secretariado Comercial Computarizado

-11.3% 5.7%
Gestion en punto de venta -40.1% 11.9%
Bisuteria (artesania) -25.0% 0.0%
Auxiliar Tecnico en Equp. Electronicos6.0% 8.3%
Cosmetologia 6.6% -0.6%
Corte y Confeccion -7.5% 0.0%
Computacion e Informatica -26.7% -9.4%
Auxiliar de Contabilidad Computarizada
11.0% 22.5%
Cocina y reposteria -11.2% -30.3%
Turismo 27.6% 91.5%

CUADRO N° 33
Tasa de crecimiento promedio por Carrera Tecnica, por Semestre según las
Normas del Sector Educacion
Tasa de Tasa de
Tc Según Tc Según
crecimiento crecimiento
Carreras Profesionales Normas Normas
promedio promedio
I TURNO I TURNO
I TURNO II TURNO
Secretariado Comercial Computarizado-11.3% 5.7% 0.60% 0.60%
Gestion en punto de venta -40.1% 11.9% 0.60% 0.60%
Bisuteria (artesania) -25.0% 0.0% 0.60% 0.60%
Auxiliar Tecnico en Equp. Electronicos 6.0% 8.3% 6.01% 0.00%
Cosmetologia 6.6% -0.6% 0.60% 0.00%
Corte y Confeccion -7.5% 0.0% 0.00% 0.00%
Computacion e Informatica -26.7% -9.4% 0.00% 0.00%
Auxiliar de Contabilidad Computarizada11.0% 22.5% 0.60% 0.60%
Cocina y reposteria -11.2% -30.3% 0.00% 0.00%
Turismo 27.6% 91.5% 0.00% 0.00%
Nota: TC poblacional provincial 0.6%
Se ha calculado la tasa de crecimiento de la provincia de Nasca tomando como

referencia los últimos dos censos nacionales, el del 2,005 y la del 2,007, según
datos proporcionados por el INEI, el mismo que da como resultado el 1.5%.
Con los resultados obtenidos de las tasas de crecimiento promedio por cada
opción técnica productiva del CETPRO NASCA obtiene el número de alumnos
por cada opción técnica productiva para el horizonte de planeamiento del
proyecto, el resultado se muestra en el cuadro siguiente.
Cabe señalar que para la proyección de la demanda efectiva durante el

horizonte de evaluación se ha utilizado el método de la evolución histórica de la
matrícula de cada opción técnica productiva existente en el CETPRO NASCA
CUADRO N° 34
PROYECCION DE LA DEMANDA EFECTIVA EN ELCETPRO "NASCA" - POR AÑOS Y POR CARRERAS TECNICAS
Carrera Tecnica 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020
Secretariado Comercial Computarizado 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Gestion en punto de venta 105 106 107 107 108 108 109 110 110 111 112 112
Bisuteria (artesania) 10 10 10 10 10 10 10 11 11 11 11 11
Auxiliar Tecnico en Equp. Electronicos 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Cosmetologia 77 77 78 78 79 79 80 80 81 81 82 82
Corte y Confeccion 52 52 52 52 52 52 52 52 52 52 52 52
Computacion e Informatica 126 126 126 126 126 126 126 126 126 126 126 126
Auxiliar de Contabilidad Computarizada 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Cocina y reposteria 49 49 49 49 49 49 49 49 49 49 49 49
Turismo 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58
TOTAL ALUMNOS 477 478 480 481 482 483 484 486 487 488 489 490
Nota: Para la determinacion de la demanda efectiva por año se ha tomado el semestre con mayor numero de alumnos por cada carrera tecnica

CUADRO N° 35
PROYECCION DE LA DEMANDA EFECTIVA DE AULAS EN EL CETPRO "NASCA" - POR AÑOS Y POR CARRERAS TECNICAS
Carrera Tecnica 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019
Secretariado Comercial Computarizado - - - - - - - - - - -

Gestion en punto de venta 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
Bisuteria (artesania) 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Auxiliar Tecnico en Equp. Electronicos - - - - - - - - - - -
Cosmetologia 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
Corte y Confeccion 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
Computacion e Informatica 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
Auxiliar de Contabilidad Computarizada - - - - - - - - - - -
Cocina y reposteria 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Turismo 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
TOTAL AULAS (TURNO UNICO) 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15
La especilidad de Corte y Confeccion requiere de los siguientes ambientes :Taller de confección y patronaje. 120 m2,
Cosmetologia requiere de los siguientes ambientes un Taller Peluqueria 120 m2
Cocina y reposteria requiere los siguentes ambientes: Taller de Cocina de 120m2,
Maximo 30 alumnos por aula y taller
CUADRO N° 36
PROYECCION DE LA DEMANDA EFECTIVA DE AULAS EN ELCETPRO "NASCA" - EN LOS DOS TURNOS
2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019
TOTAL AULAS (TURNO UNICO) 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15
TOTAL AULAS - DOS TURNOS 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7
Nota: Cada especialidad tecnica demanda 01 aula Talleres, pero a la vez existen dos turnos 15/2=7
4.2 ANALISIS DE LA OFERTA

El punto de partida de este análisis es la determinación de la oferta optimizada del
área de influencia del problema educativo, calculada bajo el supuesto de que no se
realiza el proyecto. La oferta optimizada es la capacidad de oferta de la que se
puede disponer, óptimamente, con los recursos disponibles y efectivamente
utilizables.
Es decir, se debe calcular cuál es la capacidad del establecimiento en lo que se

refiere al total de alumnos y opción ocupacional que puede atender, dada la
infraestructura (capacidad normativa de aulas - talleres, servicios higiénicos, patios,
cerco, etc.) y los recursos humanos, físicos, de gestión y financieros de los que
dispone, si se mejoran la distribución y utilización de dichos recursos, eliminando
y/o reduciendo deficiencias en la operación de sus actividades, gracias a
intervenciones menores o acciones administrativas que no impliquen mayores
costos.

Por esta razón, la situación actual optimizada será estimada a partir de los recursos
físicos y humanos disponibles en cantidad y calidad, sin considerar inversiones
adicionales a las ya programadas. Las acciones típicas relacionadas con los
recursos de los que dispone el establecimiento educativo y que hacen posible
alcanzar la oferta optimizada son las siguientes:
 Optimización de infraestructura: cambio de destino de ambientes, habilitación

de ambientes en desuso, búsqueda de infraestructura alternativa que pueda
usarse a bajo costo, traslado de alumnos del centro de estudio congestionada a
otras con capacidad instalada ociosa, ampliación de turnos horarios, entre
otros.
 Optimización de recursos humanos: redistribución de personal entre
establecimientos educativos (reforzando aquellos más débiles), búsqueda de
personal voluntario, reorganización de turnos y jornadas de trabajo, etc.
 Optimización de equipos: cambios en los turnos de uso (para dar un uso más
intensivo a ciertos equipos), reparación menor y mantenimiento de equipos con
trabajo voluntario, entre otras actividades.
Estas actividades no deben ser consideradas parte de ningún proyecto alternativo

sino más bien la situación de base de la oferta de servicios educativos, a partir de la
cual cada alternativa de inversión puede lograr una mayor y/o mejor producción
gracias a las acciones contempladas en ellas.
4.2.1 DIAGNÓSTICO DE LA SITUACIÓN ACTUAL DE LA OFERTA DE LOS

SERVICIOS EDUCATIVOS DEL CETPRO NASCA
Para poder determinar la oferta actual optimizada de los servicios educativos
que el proyecto brindará, es indispensable explorar cuáles son las principales
características y determinantes de dicha oferta. Para ello ha sido necesario
analizar:
 Las características del área de influencia del proyecto. El CETPRO

NASCA se encuentra ubicado en área urbana del distrito de Nasca sector
denominado, como se ha dicho anteriormente existe el CETPRO Sr de Luren
y el CETPRO Cajuca en el área de influencia del proyecto, en donde se
presta el servicio educativo de opciones técnicas productivas, pero cabe
señalar así mismo que cada CETPRO tiene bien diferenciada su población
beneficiaria.
 La capacidad instalada (en operación u ociosa) en lo que se refiere a

infraestructura, servicios básicos, personal docente, administrativo,
equipos y materiales educativos, entre otros. El CETPRO NASCA cuenta
con una infraestructura inadecuada y deteriorada, así mismo en cuanto al
personal docente y administrativo tiene lo óptimo para desarrollar
adecuadamente el servicio educativo, y en lo que respeta a los mobiliarios y
equipos parcialmente se encuentra deteriorados, obsoletos y deficitarios.

 La tendencia histórica de la matrícula por opción ocupacional en lo referente a

la tasa de crecimientos negativas y positivas, por lo general la tasas de
crecimiento promedio es positiva.
 Las Competencias docentes, referidas al conocimiento de los contenidos del

currículo, diagnóstico y evaluación de los alumnos, programación de clases y
contenidos y preparación de materiales de clase en el CETPRO NASCA se
desarrolla adecuadamente pero con sus limitaciones en cuanto a
infraestructura física y equipamiento.
4.2.2 LOS RECURSOS FÍSICOS Y HUMANOS DISPONIBLES EN EL ESTABLECIMIENTO

EDUCATIVO DIRECTAMENTE VINCULADO CON LOS PROYECTOS
ALTERNATIVOS.del Área de Influencia
En lo que se refiere a recursos físicos, se ha evaluado la infraestructura del
CETPRO NASCA, los equipos y los materiales educativos. Con respecto a la
primera, se ha establecido su ubicación, vías de acceso, año de construcción,
material empleado, estado de conservación, disposición de servicios básicos,
número de aulas, servicios higiénicos, patio, oficinas administrativas,
ambientes complementarios y otros.
 Infraestructura:
En cuanto a infraestructura es imperativo combatir la deficiente calidad
educativa por causa de una inadecuada infraestructura (ambientes
inadecuados y deteriorados, déficit en equipamiento, servicios higiénicos
insuficientes y mobiliario inadecuado), lo cual repercute directamente en el
desarrollo y aprendizaje de la población involucrada y por ende de la
provincia de Nazca y Región Ica, traduciéndose en mayores niveles de
pobreza y atraso de los pueblos.
OTO Nº 7
AULA COCINA Y REPOSTERIA

 Equipamiento:
De otro lado el equipamiento del CETPRO – NAZCA es inadecuado,
debido principalmente a la falta equipos en las especialidades:
Computación, Cocina y Repostería, Cosmetología, Turismo, Artesanía,
Gestión punto de venta al detalle y Corte y Confección requiriendo la el
equipamiento correspondiente de acuerdo a las normas técnicas
establecidas para cada uno de ellos, en general requiere actualizar
equipos para cada laboratorio y talleres ya que presentan equipos
desfasados tecnológicamente
 Mobiliario
En cuanto se refiere al mobiliario el CETPRO –NAZCA se encuentra
incompleto, motivo por el cual se ha reciclado mobiliarios antiguos que
cumplieron largamente su periodo de vida útil.
 Recursos Humanos
En el caso de los recursos humanos del CETPRO NASCA, se ha
identificado la plana docente y administrativa actual, las competencias
docentes, considerando nivel de profesionalización, especialización por
cada carrera técnica, y sobre todo, si cumplen con los estándares para el
logro de los aprendizajes de los alumnos. Se ha considerado también su
condición laboral, régimen laboral, nivel de actualización, entre otros.
Como se ha manifestado anteriormente es necesaria una capacitación
docente que mejore las condiciones actuales de especialización y
profesionalización.
CUADRO Nº 37
CUADRO PARA ASIGNACION DE PERSONAL (CAP)

UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL 03-NASCA
INSTITUCION EDUCATIVA 03-NASCA-INGENIO
DIRECCION Av. LOS ESPINALES
NOMICACION DEL CARGO CAT. JOR NUMERO DE PLAZAS

LABORAL NOMB. CONTR. TOTA L. PEA
DOCENTE
DIRECTOR V 40 1,00 - 1,00
PRF. DE AULA B 30 1,00 - 1,00
PRF. DE AULA C 30 1,00 - 1,00
PRF. DE AULA I 30 2,00 - 2,00
PRF. DE AULA II 30 2,00 - 2,00
PRF. DE AULA A 24 - 1,00 1,00
PRF. DE AULA E 30 - 1,00 1,00
PROFESOR X HORAS I 24 1,00 - 1,00
SUBTOTAL 8,00 2,00 10,00
ADMINISTRATIVO
TRABAJADOR DE SERV. I TA 40 1,00 - 1,00
TRABAJADOR DE SERV. II PE 40 1,00 - 1,00
SUBTOTAL 2,00 2,00 2,00
TOTAL 2,00 2,00 12,00

La evaluación realizada al CETPRO NAZCA de las condiciones actuales

en las que se brindan los servicios educativos revela problemas de mala
conservación y deterioro de la infraestructura, equipos y mobiliario, así
como problema de actualización académica de los docentes de las
diferentes carreras técnicas. A continuación se ha realizado el análisis de
la situación actual de cada categoría de recursos en el NAZCA:
Las disposiciones complementarias de la Resolución Ministerial Nº 0025-

2010-ED se ha determinado el cálculo de la capacidad del local
institucional los índices de ocupación de acuerdo a su equipamiento ha
considerar en el proyecto da los siguientes
 1.2 m2 para aulas.
 2.0 m2 para laboratorios de computo, idiomas diseño grafico, diseño

publicitario.
 2.5 m2 para otro tipo de laboratorios(enfermería, análisis físico y

químico)
 3.0 m2 talleres(prótesis dental, dibujo, agencia de viajes, farmacia)
 A partir de 5.00 m2 para talleres simuladores y de las carreras de

Mecánica de producción, Mecánica Automotriz, Mecánica de
motores, Cocina, Bar y Cocteleria, Fisioterapia y rehabilitación,
Construcción, Guía de Turismo, caminata y montañismo, etc. (Ver
Volumen 02 Anexo 03 Normas Legales)

CUADRO Nº 38
Nº DE SEC C ION M A T R IC ULA A R EA IN D IC E T IP O D E EST A D O D E R EC OM EN D A C ION
A ULA S A ULA C ON ST R UC C ION A ULA S
( m2) m2/ A l
T UR N O T A R D E
1 Gestion en punto de venta al detalle 26 57.20 2.20 Ladrillo - Aporticado Adecuado Ninguna
2 Bisuteria (artesania en metal y piedra) 10 28.40 2.84 Ladrillo - Aporticado Inadecuado Reubicar
3 Cosmetologia 30 35.60 1.19 M adera y triplay Inadecuado Sustituir
4 Corte y Confeccion 22 57.20 2.60 Ladrillo - Aporticado Inadecuado Construir
5 Computacion e informatica 29 57.20 1.97 Ladrillo - Aporticado Adecuado Niuguna
6 Cocina y Reposteria 26 60.00 2.31 Draywall Inadecuado Sustituir
7 Turismo 29 57.20 1.97 Ladrillo - Aporticado Adecuado Ninguna
TOTALES 172
T UR N O N OC H E
1 Gestion en punto de venta al detalle 21 57.20 2.72 Ladrillo - Aporticado Adecuado Ninguna
2 Bisuteria (artesania en metal y piedra) 0 28.40 0.00 Ladrillo - Aporticado Inadecuado Reubicar
3 Cosmetologia 30 35.60 1.19 M adera y triplay Inadecuado Sustituir
4 Corte y Confeccion 0 57.20 0.00 Ladrillo - Aporticado Inadecuado Construir
5 Computacion e informatica 29 57.20 1.97 Ladrillo - Aporticado Adecuado Niuguna
6 Cocina y Reposteria 0 60.00 0.00 Draywall Inadecuado Sustituir
7 Turismo 18 57.20 3.18 Ladrillo - Aporticado Adecuado Ninguna
TOTALES 98
A R EA A D M IN IST R A T IVA
Direccion 1 14.00 14.00 Ladrillo - Aporticado Adecuado Ninguna
Secretaria 1 14.00 14.00 Ladrillo - Aporticado Adecuado Ninguna
SER VIC IOS ED UC A T IVOS
Sanack bar ( Actividad Productiva) 1 0.00 0.00 Cosntruir
Botuique de venta (Actividad Productiva) 1 0.00 0.00 Cosntruir

PERFIL DE PROYECTO “MEJORAMIENTO Y EQUIPAMIENTO DEL CENTRO DE EDUCACION TECNICO
PRODUCTIVA “CETPRO NASCA” – ICA.
4.3 DETERMINACION DE LA BRECHA: BALANCE OFERTA Y DEMANDA
A partir del análisis de la oferta y demanda, se podrá determinar cuál es el déficit real del bien o
servicio a ser ofrecido por el proyecto. Para realizar este análisis deberá utilizarse la oferta
optimizada, ya que ella representa la capacidad real que tiene el CETPRO Sr. De Luren para atender
en condiciones adecuadas a la población estudiantil, utilizando los recursos disponibles
actualmente.
Si bien la oferta optimizada puede en algunos casos solucionar el problema o parte de él, puede que
ello no sea sostenible a lo largo el horizonte del proyecto, por lo que resultaría necesaria la
intervención. En este sentido, el balance de la oferta y demanda se debe realizar considerando las
proyecciones para todo el horizonte del proyecto.
La población carente o déficit se define como aquella parte o total de la población que
potencialmente recurrirá de los servicios del proyecto. Se calcula restando la población ya atendida
u oferta, de la población afectada o demanda.
Oferta Brecha
Demanda Total Optimizada O Déficit
A continuación se realizará el análisis del balance Demanda – Oferta Optimizada para la

determinación de la Brecha o Déficit por cada opción técnica productiva en el CETPRO NASCA con
la implementación del proyecto:
4.3.1 EL NÚMERO DE ALUMNOS QUE DEMANDARÁN LOS SERVICIOS EDUCATIVOS QUE

BRINDA EL PROYECTO
El número total de alumnos que demandarán servicios del proyecto se calcula como la
diferencia entre la demanda efectiva con proyecto y la oferta optimizada del CETPRO NASCA
Este se resume en el siguiente cuadro:

CUADRO Nº 40
Carre ra Te cnica BALANCE 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020
OFERTA
OPTIMIZADA
72 72 72 72 72 72 72 72 72 72 72 72
Gestion en punto de Venta al Detalle DEMANDA 104 105 105 106 107 107 108 108 109 110 110 111
BRECHA -32 -33 -33 -34 -35 -35 -36 -36 -37 -38 -38 -39
OFERTA
OPTIMIZADA
72 72 72 72 72 72 72 72 72 72 72 72
Bisuteria y Artesania DEMANDA 10 10 10 10 10 10 10 10 10 11 11 11
BRECHA 62 62 62 62 62 62 62 62 62 61 61 61
OFERTA
OPTIMIZADA
72 72 72 72 72 72 72 72 72 72 72 72
Cosmetologia DEMANDA 76 76 77 77 78 78 79 79 80 80 82 82
BRECHA -4 -4 -5 -5 -6 -6 -7 -7 -8 -8 -10 -10
OFERTA
OPTIMIZADA
72 72 72 72 72 72 72 72 72 72 72 72
Corte y Confeccion DEMANDA 52 52 52 52 52 52 52 52 52 52 52 52
BRECHA 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20
OFERTA
OPTIMIZADA
72 72 72 72 72 72 72 72 72 72 72 72
Computacion e Informatica DEMANDA 126 126 126 126 126 126 126 126 126 126 126 126
BRECHA -54 -54 -54 -54 -54 -54 -54 -54 -54 -54 -54 -54
OFERTA
OPTIMIZADA
72 72 72 72 72 72 72 72 72 72 72 72
Cocina y reposteria DEMANDA 49 49 49 49 49 49 49 49 49 49 49 49
BRECHA 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23
OFERTA
OPTIMIZADA
72 72 72 72 72 72 72 72 72 72 72 72
Turismo DEMANDA 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58
BRECHA 14 14 14 14 14 14 14 14 14 14 14 14
TOTAL BRECHA INSASTIFECHA 29 28 27 26 24 24 22 22 20 18 16 15
* Se ha tomado como referencia el turno con mayor cantidad de matriculas

CUADRO Nº 41
BALANCE OFERTA - DEMANDA DE ALUMNOS EN EL CETPRO "NAS CA" - POR ES PECIALIDAD TECNICA PRODUCTIVA Y POR TURNO
Carrera Tecnica BALANCE 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019
Gestion en punto de Venta al Detalle DEMANDA 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
BRECHA -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2
Bisuteria y Artesania OFERTA OPTIMIZADA 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
DEMANDA 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
BRECHA 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
Cosmetologia DEMANDA 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
BRECHA 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Corte y Confeccion DEMANDA 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
BRECHA 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Computacion e Informatica DEMANDA 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
BRECHA -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2
Cocina y reposteria OFERTA OPTIMIZADA 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
DEMANDA 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
BRECHA 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Turismo OFERTA OPTIMIZADA 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
DEMANDA 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
BRECHA 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
TOTAL BRECHA INSASTIFECHA 0 0 0 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1

Como se puede apreciar en los cuadros anteriores, si bien es cierto déficit

existe un Déficit de 01 ambientes pedagógicos, pero el problema fundamental
es que los talleres de Cosmetología y Cocina y Repostería han colapsado lo
que será cubierto con la implementación del proyecto.
CUADRO Nº42
BALANCE O FERTA - DEMANDA DE ALUMNO S EN EL CETPRO "NASCA" - PO R ESPECIALIDAD TECNICA PRO DUCTIVA Y PO R TURNO
BALANCE 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019
DEMANDA 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1
BRECHA 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0
Del cuadro de deduce que no existe desbalance en la infraestructura con

relación a su capacidad, como se puede apreciar en los cuadros anteriores,
existe un Déficit de ambientes pedagógicos (aulas – talleres), lo que será
cubierto con la implementación del proyecto.
4.3.2 DETERMINACIÓN DE LA POBLACIÓN OBJETIVO

En las secciones anteriores se analizó la posibilidad de solucionar el
problema del déficit de atención del servicio educativo a través de la
optimización de la oferta. Sin embargo, el problema persiste, por lo que será
necesario considerar el planteamiento del proyecto, sobre la base de la
brecha determinada en la sección anterior.
Para poder definir la magnitud de la intervención es necesario determinar la

población objetivo, o población que será atendida con la ejecución del
proyecto, para nuestro caso la población objetivo es la población carente.
El balance de la oferta y demanda en la situación sin proyecto optimizada, se

concluyó que existe un déficit de atención de 03 opciones técnicas
productivas, por lo que la población objetivo del proyecto es equivalente a la
población carente, pero es de indicar que existe un Déficit, lo siguiente:
- Por las condiciones de restricciones de área, que no concuerdan con
lo pre-establecido en las normas legales para su funcionamiento de
todos las especialidades existentes.
- La infraestructura actual es de madera y triplay de los talleres de
cosmetología y Cocina y Repostería, siendo estas condiciones
inadecuadas para tal fin.
- En cuanto a los demás ambientes, como complementarios, de
servicios, así como administrativos, por lo que la población Objetivo
sería toda la población estudiantil de las opciones técnicas productivas
en el CETPRO NASCA.
En lo que respecta a los otros ambientes pedagógicos, administrativos y

complementarios en el CETPRO NASCA la población objetivo para ellos
corresponde a la demanda total de dicha institución educativa, tal como se
muestra.

CUADRO Nº 43

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Computarizado

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Electronicos
Cosmetologia 76 51 76 51 77 51 77 51 78 51 78 51 79 51 79 51 80 51 80 51 81 51 81 51 82 51
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Computarizada
Turismo 58 18 58 18 58 18 58 18 58 18 58 18 58 18 58 18 58 18 58 18 58 18 58 18 58 18
TOTAL ALUMNOS 475 245 476 245 477 245 478 245 480 246 481 246 482 246 483 246 484 246 486 246 487 246 488 246 489 247

4.4 PLANTEAMIENTO TECNICO DE LAS ALTERNATIVAS DEL PROYECTO

Sobre la base de los resultados obtenidos del balance oferta – demanda y de los
requerimientos tanto de los recursos físicos, humanos y de infraestructura y la
población objetivo, se desarrollara las alternativas propuestas, para resolver el
problema planteado. La descripción de cada alternativa deberá contener
información sobre los diversos componentes que la conforman, así como también
se deberá determinar, de manera cuantitativa el tamaño óptimo de la intervención
para cada uno de los mismos. A continuación se describen las alternativas
planteadas.
El CETPRO debe desarrollar actividades productivas tal como lo establece el D.S.

N° 022-2004-ED, Reglamento de la Educación Técnico Productiva, en su artículo
N° 38; para tal efecto en el Plan Anual de Trabajo del CETPRO, el Director y el
equipo de profesores deberían programar actividades productivas de bienes o
servicios, que les permita generar recursos propios y, a la vez, dar oportunidad a
los estudiantes para que desarrollen su práctica pre-profesional, participando
directamente en estas actividades, de esta forma, se hará justificación a la
denominación de la institución educativa “Técnico–Productiva”
Para nuestro caso, los proyectos productivos forman parte de una de las
estrategias que se realiza para el desarrollo de la práctica pre profesional de los
estudiantes, los proyectos productivos, buscan afianzar las capacidades de los
estudiantes en una situación real de trabajo, los estudiantes de belleza ya no
practican sobre maniquíes sino que hacen sus prácticas con personas, de
manera gratis o a un costo muy bajo.
Existen diversas formas de trabajar los proyectos productivos, desde su selección,

su proceso y la obtención del producto, o servicio. A continuación se presenta un
esquema de desarrollo de proyectos para que el profesor pueda adecuarlo a su
contexto.
DS. N° 022 – 2004 ED REGLAMENTO DE EDUCACIÓN TÉCNICO

PRODUCTIVA
Artículo37º.-Reforzamientodecompetencias
Las prácticas pre profesionales y pasantías laborales sirven para reforzar el
desarrollo de las competencias laborales y capacidades en una situación real de
aprendizaje en el mundo del trabajo. Se realizan en talleres o empresas, como
parte del desarrollo del currículo formativo.
Artículo38º.-Finalidaddeactividadesproductivas
productivas en sus planes y programas de desarrollo, teniendo en cuenta su
capacidad instalada y potencial humano calificado y ejes de desarrollo local y
regional. Tanto las actividades productivas como las prácticas pre


 Fortalecer las capacidades institucionales, priorizando el mantenimiento y
Educación Técnico- Productiva.
R.D. N° 588 – 2006 –ED. DISEÑO CURRICULAR BÁSICO PARA LA

EDUCACIÓN TÉCNICO PRODUCTIVA CICLO BÁSICO.
Tiene por finalidad complementar y consolidar la formación modular recibida. Tiene
como objetivo consolidar las capacidades adquiridas en el módulo vinculadas a un
sistema de relaciones laborales y organizacionales del trabajo, así como ejercitar
su desempeño en una situación real de trabajo para integrarse al ámbito laboral.
LEY SOBRE MODALIDADES FORMATIVAS LABORALES;LEY Nº 28518

ArtículoI.-Principios
aprobadas, confirmando así la necesidad del principio de adecuación a la realidad
del proceso formativo para asegurar su calidad y pertinencia.
D.S. N° 028 –2007 – ED REGLAMENTO DE GESTIÓN DE RECURSOS

PROPIOS Y ACTIVIDADES PRODUCTIVAS EMPRESARIALES EN LAS
INSTITUCIONES EDUCATIVAS PÚBLICAS.
“Los estudiantes que participen en el desarrollo de Actividades Productivas y
Empresariales de las Instituciones de Educación Superior y Centros de Educación
Técnico-Productiva, podrán convalidar las horas de dichas actividades con la
práctica pre-profesional”.
R.D. Nº 920 - 2008-ED DISEÑO CURRICULAR BÁSICO PARA LA

EDUCACIÓN TÉCNICO – PRODUCTIVA: CICLO MEDIO
Tiene por finalidad consolidar las capacidades logradas en el desarrollo de los
módulos convergentes al perfil profesional de una especialidad técnico-productiva.
Asimismo, busca que el estudiante ejercite en situaciones reales de trabajo, los
desempeños logrados en la formación.
La práctica pre-profesional, se realiza en los centros productivos, siempre y

cuando existan condiciones y los CETPRO tengan convenios y alianzas
establecidas, para tal fin. En caso contrario, se realizará en la misma institución
educativa, en los centros de producción y/o mediante proyectos productivos.

ALTERNATIVA “UNICA”
En ese mismo orden de los puntos planteados en el planteamiento de las
alternativas de acuerdo con la Orientaciones metodológicas para la práctica
profesional en la Educación Técnico-Productiva, se ha decido complementar la
infraestructura en el pabellón 02, tendrá 03 Talleres de Cosmetología, Cocina y
Repostería y Confección Textil y y en el pabellón 03, se tendrá 02 ambiente
denominados Snack Bar y Boutique, los cuales tiene sustento en las normas
legales.
DESCRIPCION DEL PROYECTO

a.- NÚMERO DE AMBIENTES Y ÁREA DE LOS AMBIENTES:
Primer Piso
- Escalera
Segundo Piso
- Escalera
Tercer Piso

Primer Piso
- Snack Bar 68.00m2
- Escalera
Segundo Piso
c.- TIPO DE SISTEMA ESTRUCTURAL Y MATERIALES:

El sistema estructural será con estructuras de concreto armado en columnas
y vigas de tipo aporticado, se agrega el uso de material ladrillo cocido (king
kong) con mortero de cemento arena.
d.- LOSA ALIGERADA:

Estarán constituidas por viguetas de concreto y elementos livianos de
relleno. Las viguetas van unidas entre sí, por una losa o capa superior de
concreto que es donde se coloca la armadura secundaria. Los
elementos de relleno constituidos por ladrillos o bloques huecos que sirven
para aligerar el peso de la losa y además para conseguir una superficie
uniforme del cielo raso; se utilizará concreto 210 Kg/cm2 con acero Fy =
4,200 Kg/cm2 para el primer nivel.
f.- ACABADOS:
Los pisos serán de cemento pulido sobre un falso piso de concreto
simple.
La pintura a emplear será látex lavable Vencedor o CPP látex pato, de

color marfil y teja en muros interiores y, en muros exteriores, previa base
sobre revestimiento de yeso (interior) y de cemento-arena (exterior).

La carpintería a emplear será de:

- Carpintería de madera en puertas tipo tablero (según diseño),
siendo barnizada.
- Carpintería metálica en ventanas; debidamente tratadas; siendo esta
ultima con pintura anticorrosivo.
Los vidrios a colocar en las ventanas metálicas y tragaluces de las

puertas, serán del tipo semidoble transparente.
h.- OBRAS COMPLEMENTARIAS:

La obra considera la construcción de cerco perimétrico, veredas y jardines.
i.- INSTALACIONES ELÉCTRICAS:

Se implementará por cada T a l l e r , 08 equipos de luminarias tipo
fluorescentes lineales de dos tubos de 32 w. cada una, adosadas
al cielo raso, complementadas por 08 tomacorrientes empotradas en
muros; en Talleres y ambientes de prácticas técnico productivas y
comercialización y atención al público.
La infraestructura diseñada corresponde a la prestación de los servicios educativos

del nivel Secundario, en un área de terreno perteneciente al Ministerio de Educación
de acuerdo a los documentos existentes que se adjunta en los anexos del presente
expediente.
La infraestructura proyectada se ha de construir en un área de 299.96m2 a nivel de

primer piso , y el mobiliario a ser adquirido es el que se detalla a continuación el
equipamiento correspondiente.
comercialización y atención al público Snack-bar
comercialización y atención al público Boutique
4.5 COSTOS
4.5.1 ESTIMACIÓN DE LOS COSTOS EN LA SITUACIÓN SIN PROYECTO
Los costos en la situación sin proyecto son todos aquellos costos
relacionados a la operación y mantenimiento normal de la institución
educativa, donde se va a realizar la intervención. En este sentido, se
consignarán los costos correspondientes a la operación y mantenimiento del
establecimiento educativo dentro del horizonte de planeamiento, determinado
para 10 años de acuerdo a la normatividad vigente. Los costos de operación y
mantenimiento se encuentran constituidos por:

Costos de Operación. Los costos de Operación se incurren de forma

permanente y continúa para el funcionamiento de la institución educativa de
acuerdo a sus funciones y atribuciones, que asegure la adecuada prestación
del servicio. Estos costos se traducen en los siguientes rubros:
 Remuneración del personal directivo, docente y administrativo.

 Pago de servicios básicos (luz, agua, teléfono, etc.)
Costos de mantenimiento. Son los costos que se asumen al desarrollar un

conjunto de actividades, operaciones y cuidados necesarios para que la
infraestructura y equipos educativos conserven su condición normal de
operación. Estos costos de traducen en los siguientes rubros:
 Conservación y mantenimiento de instalaciones eléctricas y sanitarias

 Conservación y mantenimiento de la carpintería
 Conservación y mantenimiento de pisos, muros y techos
 Conservación y mantenimiento de equipos.
A continuación se presenta los costos correspondientes a la operación y

mantenimiento del CETPRO NASCA, sin considerar la implementación del
proyecto.
CUADRO Nº 44
COSTOS DE OPERACION Y MANTENIMIENTO CETPRO NASCA
SIN PROYECTO
Costo Costo
Concepto Mensual Cantidad Anual
(S/.) (S/.)
A. Costos de Operación 198.463,08
Remuneraciones 184.663,08
-Director 1.450,00 1 17.400,00
ºDocentes 1.200,00 10 144.000,00
- Administrativos
Oficinista Secretaria 835,53 1 10.026,36
Trab. Serv. 551,53 2 13.236,72
Servicios 13.800,00
- agua 50,00 1 600,00
- luz 750,00 1 9.000,00
- Teléfono 350,00 1 4.200,00
B. Costos de Mantenimiento 7.324,80
- Instalaciones eléctricas 55,40 1 664,80
- Instalaciones sanitarias 45,00 1 540,00
- Carpintería 120,00 1 1.440,00
´ Carpintería Metalica 140,00 1 1.680,00
- Pisos, muros y techos 100,00 1 1.200,00
´ Equipos 120,00 1 1.440,00
´ Combustibles 30,00 1 360,00
TOTAL 205.787,88

4.5.2 ESTIMACIÓN DE LOS COSTOS EN LA SITUACIÓN CON PROYECTO

Los costos en la situación con proyecto son todos aquellos costos de cada
una de las alternativas identificadas, valorados a precios de mercado. Estos
costos incluyen los costos relacionados a las inversiones y aquellos costos
correspondientes a la operación y mantenimiento del proyecto.
Costos de inversión. Los costos de inversión del proyecto comprenden los

siguientes rubros:
 Intangibles: comprende gastos no físicos, necesarios para iniciar la

implementación del proyecto (estudios básicos, expediente técnico)
 Activos fijos: comprende terreno, obras civiles, mobiliario y equipos
 Supervisión: comprende gastos no previstos en la ejecución de las obras

civiles (expresado como un porcentaje de las obras civiles)
Costos de Operación y mantenimiento. Los costos de operación y

mantenimiento cuyos componentes han sido definidos en la sección anterior,
se estima para cada alternativa propuesta.
Se presenta a continuación las estimaciones de los costos de inversión en

obras civiles, mobiliario, Equipos y estudios, de cada una de las alternativas a
precios de mercado.
4.5.2.1 Costo del proyecto Alternativa “UNICA”:

Los costos en la situación con proyecto para la alternativa “1”
consideran los siguientes aspectos:
A. Costos de Infraestructura
Con la finalidad de determinar los costos de construcción para la
zona, se ha elaborado una planilla de metrados, para luego ser
procesados con el programa de Costos y Presupuesto S10,
generando el Presupuesto Total de la infraestructura el cual incluye
Gastos Generales 15%, Utilidades 10%, Supervisión 5% y 19% de
IGV, así como también el Análisis de costos Unitarios
correspondientes, por lo que todos los cálculos realizados están
referidos a costos al mes de Octubre del 2010.
Todo ello se puede apreciar en el Volumen 03, Anexo Nº 09, donde

se presentan los cuadros de análisis correspondientes.

CUADRO Nº 45

CUADRO Nº 46
COSTOS DE OPERACION Y MANTENIMIENTO
Costo Costo
Concepto Mensual Cantidad Anual
(S/.) (S/.)
A. Costos de Operación 209,023.08
Remuneraciones 184,663.08
-Director 1,450.00 1 17,400.00
ºDocentes 1,200.00 10 144,000.00
- Administrativos
Oficinista Secretaria 835.53 1 10,026.36
Trab. Serv. 551.53 2 13,236.72
Servicios 24,360.00
- agua 80.00 1 960.00
- luz 1,500.00 1 18,000.00
- Teléfono 450.00 1 5,400.00
B. Costos de Mantenimiento 16,440.00
- Instalaciones eléctricas 90.00 1 1,080.00
- Instalaciones sanitarias 100.00 1 1,200.00
- Carpintería 180.00 1 2,160.00
´ Carpintería Metalica 140.00 1 1,680.00
- Pisos, muros y techos 240.00 1 2,880.00
´ Equipos 500.00 1 6,000.00
´ Combustibles 120.00 1 1,440.00
TOTAL 225,463.08
Fuente: Elaboracion propia (incrementa, costos de mantenimiento de equipos

y consumo de servicios y matenimiento de pisos muros y techos por la
amplaiacion de la infraestructuar)
4.1.1 ESTIMACIÓN DEL FLUJO DE COSTOS INCREMENTALES
Es necesario definir el flujo de costos adicionales a los que se deberá incurrir luego de
la implementación de las diferentes alternativas. A dicho costos se les denomina costos
incrementales, y se estiman como la diferencia entre los costos anuales Con Proyecto
y los costos anuales Sin Proyecto, los mismos que se desarrollarán para cada uno de
los proyectos alternativos definidos a lo largo del horizonte de evaluación.
Flujo de Flujo de Flujo de costos

costos Con costos Sin Incrementales
Proyecto Proyecto
A continuación se presentan los flujos incrementales correspondientes a las dos

alternativas propuestas:

CUADRO Nº 45
Flujo de Costos increméntales a Precios Privados Alternativa “UNICA” En nuevos Soles
CONCEPTO 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Total de Costos Con Proyecto (A) 2,568,798.00 225,463.08 225,463.08 225,463.08 225,463.08 225,463.08 225,463.08 225,463.08 225,463.08 225,463.08 225,463.08
Costos de Inversion 2,568,798.00
Intangibles 286,583.00
Supervicion de Obra 5% 114,111.00
Expediente tecnico 3% 68,466.00
Capacitacion Docente 104,006.00
Equipamiento y Mob. 809,214.00
Adq. De Mobiliario y Equipo 809,214.00
Obras Civiles 1,473,001.00
Infraestructura 990,253.00
Gastos Generales 15% 148,538.00
Utilidad 10% 99,025.00
IGV 19% 235,185.00
Costos de Operación y Mantenimiento 0.00 225,463.08 225,463.08 225,463.08 225,463.08 225,463.08 225,463.08 225,463.08 225,463.08 225,463.08 225,463.08
Remuneraciones 0.00 184,663.08 184,663.08 184,663.08 184,663.08 184,663.08 184,663.08 184,663.08 184,663.08 184,663.08 184,663.08
Servicios 0.00 24,360.00 24,360.00 24,360.00 24,360.00 24,360.00 24,360.00 24,360.00 24,360.00 24,360.00 24,360.00
Mantenimiento 0.00 16,440.00 16,440.00 16,440.00 16,440.00 16,440.00 16,440.00 16,440.00 16,440.00 16,440.00 16,440.00
Total de Costos Sin Proyecto (B) 0.00 205,787.88 205,787.88 205,787.88 205,787.88 205,787.88 205,787.88 205,787.88 205,787.88 205,787.88 205,787.88
Remuneraciones 0.00 184,663.08 184,663.08 184,663.08 184,663.08 184,663.08 184,663.08 184,663.08 184,663.08 184,663.08 184,663.08
Servicios 0.00 13,800.00 13,800.00 13,800.00 13,800.00 13,800.00 13,800.00 13,800.00 13,800.00 13,800.00 13,800.00
Mantenimiento 0.00 7,324.80 7,324.80 7,324.80 7,324.80 7,324.80 7,324.80 7,324.80 7,324.80 7,324.80 7,324.80
COSTOS INCREMENTALES(A-B) 2,568,798.00 19,675.20 19,675.20 19,675.20 19,675.20 19,675.20 19,675.20 19,675.20 19,675.20 19,675.20 19,675.20

4.6 BENEFICIOS
4.6.1 BENEFICIOS EN LA SITUACIÓN “SIN PROYECTO “
En la situación actual optimizada los beneficios están dados por el total de
estudiantes que son atendidos en el CETPRO NASCA. Sin embargo a los
estudiantes no se les brinda con la calidad adecuada y eficiente debido a la
inadecuada e insuficiente infraestructura esencialmente a los talleres de
Cosmetología, Cocina y Repostería, Confección textil y Ambientes de
exposición de productos, comercialización y atención al público, así como el
insuficiente y deteriorado mobiliario y equipamiento.
4.6.2 BENEFICIOS EN LA SITUACIÓN “CON PROYECTO”

En la situación con proyecto, los beneficios están dados por el total de la
demanda de alumnos con proyecto, superando los problemas de cobertura y
calidad de los Servicios brindados, dado que se contará con el adecuado y
suficiente equipamiento e infraestructura.
CUADRO N° 46

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Computarizado

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Electronicos
Cosmetologia 76 51 76 51 77 51 77 51 78 51 78 51 79 51 79 51 80 51 80 51 81 51 81 51 82 51
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Computarizada
Turismo 58 18 58 18 58 18 58 18 58 18 58 18 58 18 58 18 58 18 58 18 58 18 58 18 58 18
TOTAL ALUMNOS 475 245 476 245 477 245 478 245 480 246 481 246 482 246 483 246 484 246 486 246 487 246 488 246 489 247

Asimismo en la situación “con proyecto”, se contará con otros beneficios

siendo los siguientes:
 Seguridad física de los estudiantes
 Motivación del educando
 Mejora del rendimiento de los estudiantes
 Disminución de la deserción de los estudiantes
 Eficiente formación educativa técnico - productiva
 Brindar mayores oportunidades para el desarrollo de las capacidades técnicas
productivas en la provincia de Nasca
4.6.3 BENEFICIOS INCREMENTALES

Los beneficios increméntales son idénticos a los beneficios en la situación
“con proyecto”.
4.7 EVALUACION
Para elegir la mejor alternativa de solución al problema identificado, no es suficiente con
conocer los costos a precio de mercado de las mismas. Así, resulta necesario considerar
otros aspectos como el flujo de beneficios, precios sociales, sensibilidad de las variables
involucradas, entre otros aspectos. Por lo que en este capítulo se hará la evaluación social de
las alternativas, que incluye en su análisis las variables mencionadas.
4.7.1 DEFINICIÓN DE LOS INDICADORES DE EFECTIVIDAD

Existen dos metodologías de evaluación aplicadas a proyectos sociales: costo
beneficio y costo efectividad. La primera de ellas, y la más utilizada en los proyectos de
infraestructura educativa menor, se basa en estimar la rentabilidad social de un
proyecto a partir de la comparación de los beneficios sociales monetarios y los costos
sociales. Para ello se usan indicadores de rentabilidad como son el Valor Actual Neto
(VAN), o la tasa Interna de Retorno (TIR). Sin embargo, a pesar de la utilidad de estos
indicadores, resulta muy complicada su estimación ya que es necesario conocer el
valor monetario de los beneficios producto del proyecto.
A través de la metodología costo efectividad se elige la alternativa que presente

menores costos para alcanzar los indicadores de efectividad previamente definidos.
Dado que se puede trabajar con indicadores basados en resultados inmediatos, y que
no se necesita conocer el valor monetario de los beneficios obtenidos gracias al
proyecto, esta metodología es la más adecuada para el tipo de proyectos como el
presente.
Para poder utilizar la metodología costo efectividad es necesario definir un indicador

que exprese los objetivos y metas del proyecto, a este indicador se le denomina
indicador de impacto. No obstante, es muy difícil estimar este tipo de indicadores por lo
que se utiliza como medida de aproximación indicadores basados en resultados
inmediatos o indicadores de efectividad. Este indicador de efectividad luego será
comparado con los costos de cada proyecto alternativo, seleccionando aquel que
presente el menor indicador de costo efectividad. El siguiente diagrama muestra la
secuencia de tareas que deberán ser desarrolladas en la metodología Costo
Efectividad.

Estimación del Definición y Calculo del

Estimación del Valor actual de estimación de indicador
Flujo de costos los costos los indicadores Costo/Efectivid
Sociales sociales de efectividad ad
4.7.2 ESTIMACIÓN DEL FLUJO DE COSTOS INCREMENTALES A PRECIOS SOCIALES
El precio social es aquel que refleja el verdadero costo que significa para la sociedad el
uso de un bien, servicio o factor de producción. Los precios de mercado tienen una
serie de distorsiones causadas por impuestos, subsidios, etc, que impiden conocer el
verdadero costo para el país en su conjunto.
Para poder expresar los costos en precios sociales, es necesario aplicar los factores de
corrección. Dichos factores, son publicados por el Ministerio de Economía y Finanzas,
y se encuentran desagregados según rubro de gasto. (Anexo SNIP – 09: Parámetros
de Evaluación)
Costo a precios
de Mercado x Factor de
Corrección = Costo a precios
Sociales
Para el rubro de bienes nacionales o servicios básicos (como electricidad, agua, etc),
los factores de corrección utilizados se encuentran relacionados con los impuestos a
los que se encuentran afectos. Así en términos generales encontramos que el factor de
corrección corresponderá a:
1 1
FCBs y Ss Nacionales    0.84
(1  IGV ) (1  0.19)
Para los componentes relacionados con el uso de mano de obra, es necesario

diferenciar la mano de obra no calificada de la calificada. Para el caso de la mano de
obra no calificada, se utilizan los factores que aparecen directamente en el Anexo SNIP
– 09. Dichos factores se encuentran clasificados por región geográfica.
Región Geográfica Urbano Rural

Lima metropolitana 0.86 -
Resto Costa 0.68 0.57
Sierra 0.60 0.41
Selva 0.63 0.49
Para el caso de la mano de obra calificada se utilizará el factor de corrección de 0.9.
Luego, el flujo de costos sociales se construirá corrigiendo el flujo de costos a precios

de mercado hallado en el capítulo anterior, aplicando los diferentes factores de
corrección antes definidos. A continuación se presentan los flujos sociales
incrementales correspondientes a las dos alternativas propuestas:

CUADRO Nº 47
Flujo de Costos increméntales a Precio de Sociales Alternativa “UNICA ”En nuevos Soles
CONCEPTO 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Total de Costos Con Proyecto (A) 2,150,229.00 176,960.00 176,960.00 176,960.00 176,960.00 176,960.00 176,960.00 176,960.00 176,960.00 176,960.00 176,960.00
Costos de Inversion 2,150,229.00
Intangibles 240,729.00
Supervicion de Obra 5% 95,853.00
Expediente tecnico 3% 57,511.00
Capacitacion Docente 87,365.00
Equipamiento y Mob. 679,740.00
Adq. De Mobiliario y Equipo 679,740.00
Obras Civiles 1,229,760.00
Infraestructura 831,813.00
Gastos Generales 15% 124,772.00
Utilidad 10% 75,620.00
IGV 19% 197,555.00
Remuneraciones 0.00 155,117.00 155,117.00 155,117.00 155,117.00 155,117.00 155,117.00 155,117.00 155,117.00 155,117.00 155,117.00
Servicios 0.00 20,462.00 20,462.00 20,462.00 20,462.00 20,462.00 20,462.00 20,462.00 20,462.00 20,462.00 20,462.00
Mantenimiento 0.00 1,381.00 1,381.00 1,381.00 1,381.00 1,381.00 1,381.00 1,381.00 1,381.00 1,381.00 1,381.00
Total de Costos Sin Proyecto (B) 0.00 172,862.00 172,862.00 172,862.00 172,862.00 172,862.00 172,862.00 172,862.00 172,862.00 172,862.00 172,862.00
Remuneraciones 0.00 155,117.00 155,117.00 155,117.00 155,117.00 155,117.00 155,117.00 155,117.00 155,117.00 155,117.00 155,117.00
Servicios 0.00 11,592.00 11,592.00 11,592.00 11,592.00 11,592.00 11,592.00 11,592.00 11,592.00 11,592.00 11,592.00
Mantenimiento 0.00 6,153.00 6,153.00 6,153.00 6,153.00 6,153.00 6,153.00 6,153.00 6,153.00 6,153.00 6,153.00
COSTOS INCREMENTALES(A-B) 2,150,229.00 4,098.00 4,098.00 4,098.00 4,098.00 4,098.00 4,098.00 4,098.00 4,098.00 4,098.00 4,098.00
F A C T OR D E D E C OR R EC ION 0.84 EN F OR M A GLOB A L

4.7.3 ESTIMACIÓN DEL VALOR ACTUAL DEL FLUJO DE COSTOS SOCIALES

Sobre la base del flujo de costos a precios sociales, se deberá estimar el valor
actual de los costos sociales totales. Ello permitirá considerar el valor social
del dinero en el tiempo, y la comparabilidad entre las diferentes alternativas
de solución.
Estimación del valor actual.
Obtención del VACT

Donde:
VACT: Valor actual del flujo de costos totales
Fct: Flujo de costos en el periodo t.
Vr: Valor de recuperación de la inversión al final de la vida útil.
N: Vida útil del proyecto.
Cok: Costo de oportunidad del capital el mismo que se fijado en 11 %
al año en soles.
Cuando n = n
t =1
VAct  
Fct
 Vr
t  1 1  cok 
t
A partir del flujo de costos sociales incrementales se deberá hallar según la
fórmula propuesta, el valor actual de los costos sociales (VAC) de cada una
de las alternativas propuestas:
4.7.4 ESTIMACIÓN DE LOS BENEFICIOS DEL PROYECTO

Tal como se señaló anteriormente, existen dos metodologías que permiten
evaluar la rentabilidad del proyecto. Dichas metodologías difieren
principalmente en el método de estimación de los beneficios derivados del
proyecto. Para el caso de proyectos de infraestructura educativa, la gran
mayoría suele ser evaluada bajo la metodología de Costo/efectividad, por lo
que para el presente perfil de proyecto se utilizará la metodología
Costo/efectividad.
4.7.5 ESTIMACIÓN DE LOS INDICADORES DE IMPACTO/EFECTIVIDAD

Dado que el presente proyecto se encuentra destinado a mejorar la calidad
del servicio educativo a través de mejoras en las condiciones de la
infraestructura, el indicador de efectividad estará vinculado al número de
estudiantes matriculados en el CETPRO Sr. De Luren, a lo largo del horizonte
de evaluación del proyecto. Así dado que la oferta real no permite atender de
manera adecuada a los alumnos de las diferentes opciones técnicas
productivas, los beneficiarios se calcularan a partir de la suma de la población
estudiantil beneficiaria de todos los años del horizonte de evaluación :

CUADRO Nº 48

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Computarizado

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Electronicos
Cosmetologia 76 51 76 51 77 51 77 51 78 51 78 51 79 51 79 51 80 51 80 51 81 51 81 51 82 51
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Computarizada
Turismo 58 18 58 18 58 18 58 18 58 18 58 18 58 18 58 18 58 18 58 18 58 18 58 18 58 18
TOTAL ALUMNOS 475 245 476 245 477 245 478 245 480 246 481 246 482 246 483 246 484 246 486 246 487 246 488 246 489 247

CUADRO Nº 49
INDICADOR DE EFECTIVIDAD CETPRO NASCA
INDICADOR DE EFECTIVIDAD
2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019
TOTAL 720 721 723 724 725 726 728 729 730 732 733
IE= SUMA 7991
4.1.1 EVALUACIÓN Y SELECCIÓN DE LA MEJOR ALTERNATIVA DE

SOLUCIÓN.
Por la naturaleza del Proyecto, no es posible calcular los beneficios
monetarios que puedan reportar la operación del proyecto, dado que
en el sector educación los resultados son cualitativos y visibles a largo
plazo, razón por la cual se ha optado evaluar por la metodología
Costo Efectividad, el mismo que determina el costo unitario por
alumno atendido, de manera que todo ello está orientado a mejorar
los servicios educativos que presta la Institución CETPRO NASCA ha
ser intervenida con el proyecto.
Luego de haber determinado tanto los costos como los beneficios de

cada una de las alternativas, será necesario construir los indicadores
relevantes de acuerdo con la metodología de evaluación
Costo/Efectividad.
4.1.1.1 Estimación del indicador Costo/efectividad del proyecto

Para poder evaluar las alternativas de solución propuestas,
resulta necesario construir el indicador de costo efectividad
para cada una de ellas. Dicho indicador se obtiene
realizando la división simple entre el valor actual equivalente
de los costos y el indicador efectividad.
A partir de las cifras estimadas tanto para los costos como

para los beneficios de cada uno de los proyectos
alternativos, se procederá a estimar el indicador de
costo/efectividad. Así tenemos que para las alternativas
“UNICA”, el indicador costo / efectividad estará definido por
las siguientes fórmulas:

CUADRO Nº 50
INDICADOR COSTO EFECTIVIDAD DE L A
ALTERNATIVA UNICA

(miles S/.) (miles S/.) COSTOS BENEF.
(miles S/.) TOTAL
0 2,150,229 2,150,229
1 4.9 4.9 720
2 4.9 4.9 721
3 4.9 4.9 723
4 4.9 4.9 724
5 4.9 4.9 725
6 4.9 4.9 726
7 4.9 4.9 728
8 4.9 4.9 729
9 4.9 4.9 730
10 4.9 4.9 732
* VAC S/. = 2,150,257,857

*Alumnos Benef .= 7,258
*ICE= 2,150,257,857 = 296,260 S./alumno

7,258 benefiado
CUADRO Nº 51
INDICADORES COSTO/EFECTIVIDAD
Alternativa “UNICA” 2150257.85 7258 296
Fuente: el proyectista
Tal como se observa en el cuadro anterior, la alternativa que presenta un

menor costo por beneficiado atendido es la alternativa “A”. Es así que dicha
alternativa será la alternativa seleccionada.
4.8 ANALISIS DE SENSIBILIDAD

El análisis de sensibilidad se ha realizado teniendo en cuenta el resultado del costo
/ efectividad para ambas alternativas. El análisis se ha centrado en la variable
principal; los costos de inversión que pudieran presentarse, tipo de suelo - costos
de cimentación entre otros, pudiendo ser estos los más probables.
El número de beneficiarios, que serian los menos probables los mismos que se
presentan en escenarios diferentes, el efecto de la variación en forma
independiente de cada variable y cuando suceden a la vez las dos variaciones en
conjunto.
Los resultados del análisis de sensibilidad se presentan en los cuadros siguientes:

CUADRO Nº 51
SENSIBILIDAD +20% INVERSION, -20%BENEFICIARIOS

ALTERNATIVA "UNICA"

(miles S/.) (miles S/.) COSTOS BENEFIC.
(miles S/.) TOTAL
0 2,580,275 2,580,275
1 4.09 4.09 382
2 4.09 4.09 387
3 4.09 4.09 395
4 4.09 4.09 402
5 4.09 4.09 412
6 4.09 4.09 424
7 4.09 4.09 438
8 4.09 4.09 455
9 4.09 4.09 478
10 4.09 4.09 503
* VAC = 2,580,298,887
*Alumnos Benef.= 7258
*ICE= 2,580,298,887 = 355,511 S./alumno

7,258 benefiado
CUADRO Nº 52
SENSIBILIDAD -20% INVERSION, +20%BENEFICIARIOS

ALTERNATIVA "UNICA"
(miles S/.) TOTAL
0 1,720,183 1,720,183
1 4.09 4.09 382
2 4.09 4.09 387
3 4.09 4.09 395
4 4.09 4.09 402
5 4.09 4.09 412
6 4.09 4.09 424
7 4.09 4.09 438
8 4.09 4.09 455
9 4.09 4.09 478
10 4.09 4.09 503
* VAC = 1,720,207,287
*Alumnos Benef. = 7258
*ICE= 1,720,207,287 = 237,008 S./alumno

7,258 benefiado

CUADRO Nº 53

ALTERNATIVA "UNICA"
(miles S/.) TOTAL
0 2,795,298 2,795,297.7
1 4.09 4.09 382
2 4.09 4.09 387
3 4.09 4.09 395
4 4.09 4.09 402
5 4.09 4.09 412
6 4.09 4.09 424
7 4.09 4.09 438
8 4.09 4.09 455
9 4.09 4.09 478
10 4.09 4.09 503
* VAC = 2,795,321,787
*ICE= 2,795,321,787 = 385,137 S./alumno

7,258 benefiado
CUADRO Nº 54
ALTERNATIVA "UNICA"
(miles S/.) TOTAL
0 2,795,298 2,795,297.7
1 4.09 4.09 382
2 4.09 4.09 387
3 4.09 4.09 395
4 4.09 4.09 402
5 4.09 4.09 412
6 4.09 4.09 424
7 4.09 4.09 438
8 4.09 4.09 455
9 4.09 4.09 478
10 4.09 4.09 503
* VAC = 2,795,321,787
*ICE= 2,795,321,787 = 385,137 S./alumno

7,258 benefiado

4.9 ANALISIS DE SOSTENIBILIDAD
e) Capacidad de gestión: En la etapa de inversión participará el GORE-ICA, en la etapa

de operación y mantenimiento estará a cargo de la Dirección Regional de Educación Ica,
a través de sus programas de mantenimiento periódicos en centros educativos y la
Dirección del CETPRO NASCA
f) Disponibilidad de recursos: Los recursos para la etapa de inversión provendrán del

tesoro público consignados en el presupuesto anual de inversiones del GORE-ICA
g) Financiamiento de los costos de operación y mantenimiento: Los costos de

operación estará a cargo de la Dirección Regional de Educación en lo referente a los
recursos humanos y pago de servicios, el mantenimiento estará a cargo de la dirección
del CETPRO NASCA y se hará con los recursos provenientes de la recaudación por
derecho de matrícula, realización de eventos académicos y otros. Cabe resaltar que los
costos de mantenimiento están referidos a pintado y conservación de las obras a
construir, así como de conservar los equipos y mobiliario adquiridos.
h) Participación de los beneficiarios: La participación de los beneficiarios será en el

cuidado de la nueva infraestructura, mobiliarios y Equipos, los beneficiaros directos
participaran también en los eventos académicos que realice el CETPRO NASCA para
eventualmente tener ingresos que ayuden la operatividad y mantenimiento del proyecto.
4.10 IMPACTO AMBIENTAL

Positivo:
 Mejora la presencia del CETPRO NASCA en el entorno del paisaje natural de la zona.
 Mejoramiento del ornato del distrito de Nasca, con el mejoramiento integral de la
infraestructura educativa del CETPRO NASCA.
 Estimula a la población en la valoración del desarrollo y progreso cultural de las nuevas
generaciones.
 Disminución del riesgo de vulnerabilidad por fragilidad, así como de la integridad física
de docentes y estudiantes.
 Por la ubicación, magnitud y tipo de obra a ejecutarse no implica en sus fases
alteraciones que perjudiquen el medio ambiente.
Negativo
 Alteración parcial y temporal del medio ambiente por desechos de material de

construcción.
 Contaminación del suelo.
Mitigación.
 El diseño de la construcción debe guardar armonía con el entorno especialmente en el

acabado de la infraestructura.
 Uso adecuado del suelo para la disposición de aguas servidas, utilizando red de
alcantarillado existente.
 Eliminación adecuada de los desechos de material de construcción de la obra indicados
por la Municipalidad Provincial de Nasca.
Requisitos ambientales del Proyecto

En la etapa pre-operativa: Se debe evitar polvaredas y elementos particulados en el
ambiente del centro de estudios, ocasionados por el acarreo de material de escombros,
materiales de construcción, etc.
Eliminación total de escombros en la etapa de término de obra y excedentes de materiales de

construcción.
Desde el inicio de la construcción y durante su ejecución, se debe contar con la señalización

que delimite la zona de obra y carteles que indiquen la actividad que se está realizando y con
advertencias para limitar el acceso a personal asignado a la ejecución de obra.
En la etapa operativa: Todos los servicios deben cumplir los requisitos ambientales de
recirculación, acondicionamiento, espacio adecuado y las respectivas áreas para circulación
de alumnos y personal administrativo.
Efectiva circulación y acondicionamiento de aire, especialmente en época de verano e

iluminación muy buena de los ambientes.
4.11 SELECCIÓN Y PRIORIZACION DE ALTERNATIVAS

Habiendo analizado la evaluación, se ha determinado que la alternativa “UNICA” es la
recomendada y la priorizada por lo que se pretende dar un servicio educativo en buenas
condiciones físicas en el CETPRO NASCA para un eficiente y eficaz desenvolvimiento de la
labor técnica productiva que realiza el Ministerio de Educación en la mencionada institución
educativa.
4.12 PLAN DE IMPLEMENTACIÓN DEL PROYECTO.

Para el presente proyecto se definen las acciones en las que se ejecutarán tanto en la etapa
pre-operativa y en la etapa operativa. Se plantea como unidad de tiempo el mes para la
etapa pre-operativa y el año para la etapa operativa. A continuación se presenta el
cronograma de implementación que comprende el proyecto; los resultados se presentan en la
tabla siguiente:

CRONOGRAMA DE IMPLEMENTACION DEL PROYECTO SELECCIONADO

MESES AÑOS
DESCRIPCION UND CANT.
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 2 3 4 ´05 - 10
ETAPA PRE-OPERATIVA
INTANGIBLES
EXPEDIENTE TECNICO Und 1.00
INFRAESTRUCTURA

TALLERES D: COSMETOLOGIA + COCINA Y REPOSTERIA+ CONFECCION TEXTIL M2 360.00
ESCALERA DE MATERIAL NOBLE DE DOS PISOS

SALA DE EXPOSICIONES Y VENTAS: SNACK BAR +BOUTIQUE +SALA DE PROFESORES M2 180.00
ESCALERA DE MATERIAL NOBLE DE DOS PISOS (
OBRAS COMPLEMENTARIAS
CONST. DE CERCO PERIMETRICO DE CONCRETO ARMADO Y LADRILLO ML 40.00
CONST. DE PATIOS, VEREDAS, ESTRADO, BANQUETAS, SARDINELES Y AREAS VERDES M2 90.00
EQUIPAMIENTO Y MOBILIARIO
ADQUISICIÓN DE EQUIPOS Y MOBILIARIO DE COCINA Y REPOSTERIA (INDUSTRIA ALIMENTARIA) GLB 1.00
ADQUISICIÓN DE EQUIPOS Y MOBILIARIO CONFECCION TEXTI (INDUSTRIA DEL VESTIDO) GLB 1.00
ADQUISICIÓN DE EQUIPOS Y MOBILIARIO DE COSMETOLOGIA GLB 1.00
ADQUISICIÓN DE EQUIPOS Y MOBILIARIO DE LABORATORIO DE COMPUTO GLB 1.00
ADQUISICIÓN DE EQUIPOS Y MOBILIARIO DE LABORATORIO DE IDIOMAS (TURISMO) GLB 1.00
ADQUISICIÓN DE EQUIPOS Y MOBILIARIO DE ESPECIALIDAD DE ARTESANIA GLB 1.00
SALA DE EXPOSICIONES Y VENTAS SNACK BAR GLB 1.00
SALA DE EXPOSICIONES Y BOUTIQUE GLB 1.00
SUPERVISIÓN GLB 1.00
ETAPA OPERATIVA
ACTUALIZACION DOCENTE (TALLERES DE CAPACITACION)
OPERACIÓN
MANTENIMIENTO

4.13 ORGANIZACIÓN Y GESTION

a) Organización y Gestión en la etapa de inversión: En la etapa de inversión
participará el GORE-ICA, a través de la Gerencia Sub Regional Nasca, esta
unidad descentralizada tiene la capacidad técnica y administrativa para llevar
adelante la organización y gestión del proyecto durante la etapa de inversión,
para ello una vez Viabilizado el perfil de proyecto, la Gerencia Sub Regional
Nasca.
b) Posteriormente se elaborara las bases de elaboración para la contratación del

expediente técnico, así como los estudios definitivos necesarios que demande
el proyecto. De otro lado en la etapa de operación y mantenimiento del
proyecto la organización y gestión estará a cargo de la Dirección Regional de
Educación Ica, a través de sus programas de mantenimiento periódicos,
conjuntamente con la Dirección del CETPRO NASCA. Este último tendrá la
responsabilidad de mantener adecuadamente la nueva infraestructura.
c) Gestión de los recursos: El GORE ICA, cuenta con los recursos logísticos
requeridos en la etapa pre-operativa para la contratación de los estudios de
elaboración de los expedientes técnicos, convocatoria para la ejecución de
obra, adquisición de equipamiento y contratación de provisión de servicios
básicos. Todo ello requerido para la ejecución de los componentes de la
etapa pre-operativa.
Los gastos de operación (remuneraciones de docentes y administrativos)

están cubiertos por las asignaciones presupuestales dirigidas a la IE a
intervenir. Respecto a los pagos de los servicios básicos y acciones de
mantenimiento, esto será asumido por la Dirección de la I.E.
d) Gestión institucional: Para la etapa pre-operativa en la alternativa

seleccionada, se dispondrá la reubicación de los servicios que vienen
operando en las áreas donde se realizarán las obras. La etapa de operación
comprenderá asignar la responsabilidad del cumplimiento de las
intervenciones principales a la Dirección del CETPRO NASCA y son las
siguientes:
i) Adecuada gestión de los recursos humanos y físicos, para atención de los

servicios que se han planteado.
ii) Cumplimiento de los estándares de calidad en la atención de los servicios
considerados en el proyecto.
iii) Cumplimiento de los planes institucionales de operación y mantenimiento.

4.14 CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES.

Se deberá garantizar la sostenibilidad del proyecto en sus fases de operación,
conservación y mantenimiento de la nueva infraestructura y equipamiento, mediante
el desarrollo e implementación de un Plan de Conservación y Mantenimiento de
la infraestructura, del equipamiento y del mobiliario escolar.
Luego de aprobado y viabilizado el Perfil, se proseguirá con la posterior fase del

Proyecto que es la de elaborar el expediente técnico que permita determinar los
metrados, presupuestos, insumos, equipos y mano de obra y posteriormente su
ejecución; todo esto enmarcado dentro de la Ley 27293 – Ley de Inversión Pública
y el Texto Unico Ordenado de La Ley de Contrataciones y Adquisiciones del Estado
aprobado por Decreto Supremo Nº 083-2004-PCM, su Reglamento aprobado por
Decreto Supremo Nº 084-2004-PCM y sus modificatorias
4.15 MATRIZ DEL MARCO LOGICO

La elaboración de la matriz del marco lógico nos va a permitir entender en forma
clara, la naturaleza del problema que queremos resolver a través de los indicadores
de resultados que facilitará la evaluación y monitoreo del proyecto, tal como se
muestra a continuación

MATRIZ DE MARCO LÓGICO
Indicadores Verificables
Resumen Narrativo Medios de Verificación Supuestos
Objetivamente
Al finalizar el nivel superior
técnico productivo, el 95% de los
BRINDAR MAYORES
beneficiarios del proyecto El CETPRO NASCA
OPORTUNIDADES PARA EL
habrán mejorado su monitoreado
LOGRO DE CAPACIDADES Evaluación de los estudiantes
desempeño, logrando mayores permanentemente de
FIN TECNICAS-PRODUCTIVAS EN al egresar el último ciclo de
oportunidades para el manera que se cumplan los
LAS COMPETENCIAS cada especialidad
desarrollo de capacidades objetivos propuestos por el
LABORALES PROVINCIA DE
técnicas Productivas en las proyecto
NASCA
competencia laborales de
Provincia de Nasca
EFICIENTE SERVICIO Desde el inicio de la
EDUCATIVO TECNICO- operatividad del proyecto el Evaluación permanente de los Pruebas reflejan
PRODUCTIVO PARA EL LOGRO 100% de los estudiantes gozan estudiantes por la Dirección del efectivamente el mejor
PROPÓSITO
DE LAS COMPETENCIAS de seguridad física, están CETPRO NASCA y UGEL desarrollo de los
LABORALES EN LA PROVINCIA motivados y mejoran su NASCA alumnosncrementa
DE NASCA rendimiento
Informe sobre la situación
inicial de la infraestructura
pedagógica y complementaria
El 100% de los alumnos que
el personal competente y
asisten al CETPRO NASCA Registros de los informes de
SUFICIENTE Y ADECUADA refleja efectivamente la
utilizan infraestructura construcción de infraestructura
INFRAESTRUCTURA TECNICO situación de la
pedagógica y complementaria pedagógica y complementaria
PRODUCTIVA infraestructura, antes y
en óptimas condiciones de
después de la ejecución del
habitabilidad y confort Registros del servicio de
proyecto
mantenimiento de la
infraestructura pedagógica y
complementaria
COMPONENTES EFICIENTE APLICACIÓN DE El 100% de los alumnos que

asisten al CETPRO NASCA se Registros de participantes e los
TECNICAS PRODUCCION los capacitadores y
capacitan en los cursos de informes pedagógica y
PRODUCTIVOS COMO METODO profesores de cada
actualizacion Tecnica Productiva complementaria
DE ENSEÑANZA especialidad
por especialidades
Mobiliario y Equipos llegan

de manera oportuna al
El 100% del Mobiliario y Equipo Registro de la entrega de
centro de estudios
EQUIPAMIENTO ADECUADO DE es adecuadamente entregado e Equipos y Mobiliario a las
ADIESTRAMIENTO TECNICO - implementado para cada una de diferentes opciones
Los docentes utilizan y
PRODUCTIVO las opciones ocupacionales ocupacionales técnicas
promueven correctamente el
técnicas productivas. productivas
uso del mobiliario y Equipos
Facturas y ordenes de
servicios por la realización de
El Gobierno Regional Ica
los estudios definitivos sobre la
asegura el financiamiento de
situación actual de la
todas las acciones para
TOTAL INVERSION infraestructura educativa
lograr los componentes del
S/. 2,568,798.00 proyecto
ACTIVIDADES construcción de la nueva
La Dirección Regional de
infraestructura
Educación de Ica asigna en
el presupuesto anual los
recursos necesarios para
adquisición de los equipos y
financiar financiar la
mobiliario.
operación y mantenimiento
Cuaderno de Obra /
Valorizaciones de Obra


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PERFIL DE PROYECTO “MEJORAMIENTO Y EQUIPAMIENTO DEL CENTRO DE EDUCACION

TECNICO PRODUCTIVA “CETPRO NASCA” – ICA.

ESTUDIO DE PREINVERSIÓN A NIVEL DE PERFIL ANEXO 5A:

“MEJORAMIENTO Y EQUIPAMIENTO DEL CENTRO DE EDUCACION

FORMULADOR: Tec. M. ESPARZA M. Página 1

ESTUDIO DE PREINVERSIÓN A NIVEL DE PERFIL ANEXO 5A:

“MEJORAMIENTO Y EQUIPAMIENTO DEL CENTRO DE EDUCACION

Anexo 01 – Documentos legales de la Institución Educativa

FORMULADOR: Tec. M. ESPARZA M. Página 2

II.- ASPECTOS GENERALES

IV.- FORMULACION Y EVALUACION

FORMULADOR: Tec. M. ESPARZA M. Página 3

FORMULADOR: Tec. M. ESPARZA M. Página 4

FORMULADOR: Tec. M. ESPARZA M. Página 5

En los ciclos básicos y medio de la Educación Técnico-Productiva, la práctica pre-

Se denominan actividades productivas y empresariales a la producción de

La formulación de actividades productivas y empresariales se realiza a través

Los Centros de Educación Técnico-Productiva promoverán actividades productivas

a) Complementar la formación integral de los estudiantes.

Las actividades productivas y empresariales, se realizan teniendo en cuenta

Estas actividades productivas se planifican y ejecutan en base al D.S.N° 028 –2007 –

FORMULADOR: Tec. M. ESPARZA M. Página 6

FORMULADOR: Tec. M. ESPARZA M. Página 7

A. Nombre del Proyecto de Inversión Pública:

B. Objetivo del Proyecto:

C. Balance Oferta y Demanda de los Bienes o Servicios del Proyecto:

Gestion en punto de Venta al Detalle DEMANDA 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

Bisuteria y Artesania OFERTA OPTIMIZADA 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

Corte y Confeccion DEMANDA 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Computacion e Informatica DEMANDA 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

Cocina y reposteria OFERTA OPTIMIZADA 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

Turismo OFERTA OPTIMIZADA 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

TOTAL BRECHA INSASTIFECHA 0 0 0 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1

FORMULADOR: Tec. M. ESPARZA M. Página 8

Bisuteria y Artesania DEMANDA 10 10 10 10 10 10 10 10 10 11 11 11

BRECHA -4 -4 -5 -5 -6 -6 -7 -7 -8 -8 -10 -10

Corte y Confeccion DEMANDA 52 52 52 52 52 52 52 52 52 52 52 52

Cocina y reposteria DEMANDA 49 49 49 49 49 49 49 49 49 49 49 49

TOTAL BRECHA INSASTIFECHA 29 28 27 26 24 24 22 22 20 18 16 15

* Se ha tomado como referencia el turno con mayor cantidad de matriculas

FORMULADOR: Tec. M. ESPARZA M. FORMULADOR: Tec. M. ESPARZA M. Página 9

Como se puede apreciar en los cuadros anteriores, si bien es cierto déficit

D. Descripción Técnica del PIP

PABELLON 03 EXPOSICION Y COMERCIALIZACION

c.- TIPO DE SISTEMA ESTRUCTURAL Y MATERIALES:

d.- LOSA ALIGERADA:

La pintura a emplear será látex lavable Vencedor o CPP látex pato, de

La carpintería a emplear será de:

- Carpintería metálica en ventanas; debidamente tratadas; siendo

FORMULADOR: Tec. M. ESPARZA M. Página 10

Los vidrios a colocar en las ventanas metálicas y tragaluces de las

h.- OBRAS COMPLEMENTARIAS:

i.- INSTALACIONES ELÉCTRICAS:

La infraestructura diseñada corresponde a la prestación de los servicios educativos

La infraestructura proyectada se ha de construir en un área de 299.96m2 a nivel de

E. Costo del Proyecto

FORMULADOR: Tec. M. ESPARZA M. Página 11

COSTO DEL PROYECTO

COSTO DIRECTO 990,253

TOTAL PRESUPUESTO 1,473,001

FORMULADOR: Tec. M. ESPARZA M. Página 12

F. Beneficios del Proyecto: