Diversificación de la enseñanza y adecuaciones curriculares en educación básica

Módulo 2
Actividad 1: Portafolio
Revisando nuestros instrumentos de gestión escolar, desde la inclusión.

Pauta de revisión Instrumentos de Gestión Escolar, desde la mirada de la

inclusión de la diversidad.

Utilizando la referencia de los elementos que se han planteado en los documentos

ministeriales que son de referencia al trabajo que se desarrolla en la comunidad
educativa.

2. MBE (2008): 4 Áreas

1. MBDLE (2015): 5 ÁMBITOS
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I. Quiénes participan: Actividad a desarrollar en conjunto con: UTP, Profesional del

PIE, Profesor(a) aula regular.

Identificar nombre del establecimiento y comuna, y nombre y cargo de los que participan
Escuela Educadores de Chile, San Ramón.
Catherine Arellano Ravanal. Profesional PIE.
Elizabeth Carrillo Véjar. Profesional PIE.
Mónica Mendoza, Jefa UTP

II. Seleccione y analice un Instrumento de Gestión Escolar de su escuela(señale cuál)

Preguntas orientadoras Indicar cuál es la práctica inclusiva Proponer una práctica inclusiva. (para
que se declara.(si no hay, dejar cada uno de los 4 ámbitos)
registrado)

1. Participación de los actores de la comunidad Se articula a través de Talleres de sensibilización para

escolar. jornadas extracurriculares toda la comunidad escolar
basadas en el desarrollo sobre la inclusión.
interpersonal entre los
mismos compañeros de
clases y su entorno,
considerando el respeto y
valoración de la diversidad
2. Los principios declarados se condicen con la Se articula por medio del Definir capacitaciones con
Cultura Escolar que se manifiesta a favor de la trabajo diferenciado que el enfoque inclusivo.
inclusión de la diversidad. equipo PIE y docentes Equipo multi o inter
realizan con estudiantes de disciplinarios articulados con
diferentes contextos equipo pedagógico, para
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socioculturales, mejorar las prácticas

incorporando sus
particularidades (etnia,
costumbres, creencias) al
diseño de actividades en
terreno.
3. El plan de acción, metas, presupuesto, contempla Se articula por medio de la
la dimensión de la inclusión de la diversidad, y/o integración efectiva todos
las necesidades de apoyo educativas. los estudiantes a las
actividades de la escuela
privilegiando instancias de
interacción social
articuladas mediante el
uso de las Tic´s .
pedagógicas, favoreciendo el
aprendizaje de todos y todas.
Generar accesos universales
de las aulas, patios, sala de
recurso, baños, CRA entre
otros, para el desarrollo de los
procesos de enseñanza y para
la convivencia escolar.
Metas de aprendizajes, según
los estilos de aprendizaje.

4. Hay concordancia con el Reglamento Convivencia DIVERSIDAD E INCLUSIÓN: Se hace referencia en el

Escolar, desde la mirada de la inclusión de la Se hace referencia a ambas
diversidad y/o NEE en la intención de resaltar
el reconocimiento de lo
diverso como un
componente de la riqueza
de una comunidad y en el
caso de la inclusión como
un componente de la
acción educativa.
reglamento de convivencia
escolar y tiene concordancia
con el PEI.
Creemos importante probar
estrategias de aprendizaje
colaborativo en el aula, en los
recreos y en las salidas
pedagógicas.
Favorecer espacios de
participación de toda la
comunidad escolar.

III. En atención a lo que nos presenta el Marco para la Buena Dirección y el Marco para la
Buena Enseñanza, comparta un análisis desde su práctica educativa que dimensión
consdiera Ud. que debe relevarse para dar respuesta a los aprendizajes de la
heterogeneidad de estudiantes en nuestras aulas.

Creemos que el dominio C: “Enseñanza para el aprendizaje de todos los estudiantes”, apunta a
generar oportunidades de aprendizaje y desarrollo para todos sus estudiantes. Es aquí donde el
profesor debe organizar situaciones interesantes y productivas que aprovechen el tiempo para el
aprendizaje en forma efectiva. Utilizar distintas estrategias de enseñanza desafiantes, coherentes
y significativas para el estudiante. Sus actividades van acorde al tipo y complejidad del contenido,
donde involucran a sus alumnos cognitiva y emocionalmente. Aborda los errores como ocasiones
para enriquecer el proceso de aprendizaje y no como un error. Al momento de evaluar utiliza
diferentes estrategias según el objetivo, incorpora la retroalimentación y esto permite a los
estudiantes tomar conciencia de sus logros de aprendizaje.
Reformula y adapta las actividades de enseñanaza de acuerdo a las evidencias que recoge de los
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aprendizajes de sus alumnos.

Lo anteriormente descrito, nos hace sentido con nuestra práctica docente a favor de dar respuesta
a los aprendizajes de todos nuestros estudiantes.