CUESTIONARIO DE INVESTIGACION I

FACULTAD DE INGENIERIA QUIMICA Y METALURGICA

ESCUELA DE INGENIERIA QUIMICA

1. ¿Que es la ciencia?
La Ciencia (en latín scientia, de scire, que significa “conocer”), es el conjunto de
conocimientos sistemáticos sobre la naturaleza, los seres que la componen, los
fenómenos que ocurren en ella y las leyes que rigen estos fenómenos. La ciencia
es una facultad del hombre que le permite encontrar explicaciones a
los fenómenos estudiados y respuestas a las interrogantes planteadas sobre
acontecimientos determinados, mediante un conjunto de ideas que pueden ser
provisionales, pues con la actividad de búsqueda continua y el esfuerzo de
hombres y mujeres, estas explicaciones pueden variar y constituir un nuevo
conocimiento
2. ¿Que es metodología de investigación científica?
Se entiende como la descripción, el análisis, y la valoración de los métodos de
investigación. Es una ciencia con un objetivo de estudio bien estructurado y
definido-los métodos-, y poseen normas, principios y una estructura propia
3. ¿Que es el conocimiento?
El conocimiento es un conjunto de información almacenada mediante
la experiencia o el aprendizaje (a posteriori), o a través de la introspección (a
priori). En el sentido más amplio del término, se trata de la posesión de
múltiples datos interrelacionados que, al ser tomados por sí solos, poseen un
menor valor cualitativo.
4. ¿Qué características distingue al conocimiento empírico?
Características del conocimiento empírico

 Basadoenlaexperiencia:Este es el elemento clave del conocimiento empírico

y lo que lo diferencia del conocimiento científico. Durante muchísimo
tiempo, la humanidad solo tuvo acceso al conocimiento empírico
  Subjetivo: No necesariamente trata de llegar a la verdad, y está siempre
condicionado por los sujetos que avalan este conocimiento.
 Personal:Cada individuo incorpora y asimila estos conocimientos de
manera peculiar, desde su acervo personal y sus propias creencias y
experiencias, lo que lo torna un conocimiento mucho menos preciso
 Asistemático:No requiere de un trabajo riguroso y ordenado, puede saltear
pasos.
 Noverificable: No hay forma de poner a prueba un conocimiento empírico,
tan solo lo fáctico lo avala.
 Particular:Al no estar sostenido por un cuerpo teórico robusto, no es
posible generalizar un conocimiento que surge desde lo empírico.
 Lenguajeambiguo: A diferencia del conocimiento científico, carece de un
idioma propio, es decir, de palabras específicamente pensadas y
definidas para explicar el fenómeno en cuestión.
 Episódico: No tiene la exigencia de ser reproducible ni coherente con un
paradigma mayor, lo que le da la posibilidad de mantenerse como un
elemento episódico.

5. ¿Que es conocimiento científico?

Es el conjunto ordenado, comprobado y sistematizado de saberes obtenidos de
forma metódica y sistemática a partir del estudio, la observación, la
experimentación y el análisis de fenómenos o hechos, valiéndose de una serie de
rigurosos procedimientos que dotan los datos y las conclusiones obtenidas de
validez, objetividad y universalidad.

6. ¿A que llamamos actividad científica de investigación?

Las actividades de investigación que se proponen constituyen propuestas

didácticas para proporcionar herramientas educativas participativas a partir de
recursos cercanos como son las playas, puertos y aguas próximas al litoral
marino, aunque se prevé que también puedan realizarse, con adaptaciones, en
aguas continentales. Se presentan técnicas muy sencillas de muestreo y análisis,
que se encuentran al alcance de los laboratorios de escuelas e institutos. Estas
 actividades permiten formular preguntas investigables de muy diferente grado de
complejidad, planteadas para que el alumnado de distintos niveles educativos
(de primaria a bachillerato) pueda trabajar de manera creativa y constructiva.

7. ¿Qué es un sistema?

Un sistema es módulo ordenado de elementos que se encuentran

interrelacionados y que interactúan entre sí. El concepto se utiliza tanto para
definir a un conjunto de conceptos como a objetos reales dotados de
organización.

8. Establezca la relación entre ciencia y tecnología

La relación que existe entre estas, es que ambas necesitan de un método

experimental para ser confirmadas, puede ser demostrable por medio de la
repetición. Por otra parte, la ciencia se interesa mas por el desarrollo de leyes,
las cuales son aplicadas por la tecnología para sus avances.

Existe una tecnología para cada ciencia, es decir, cada rama posee un sistema
tecnología diferente, que permite un mejor desarrollo para cada una de ellas.

9. ¿Qué es el conocimiento filosófico?

El conocimiento filosófico es un conocimiento que se obtiene de los documentos

escritos, pero esto no quiere decir que el filósofo se dedique únicamente a
recopilar datos escritos sino que los analiza y los corrobora en la práctica
humana.

10. ¿Cuáles son las características del conocimiento filosófico?

Características del conocimiento filosófico

 Es Racional.- Porque es un conocimiento superior, constituido por

conceptos, juicios y raciocinios, y no simplemente por sensaciones o
imágenes.
 Es sistemático.- Porque es un conocimiento ordenado y posee
consistencia.
  Es Objetivo.- Porque es un saber de la realidad y puede admitir
deducciones racionales de objetos y hechos que se presentan.
 Necesario.- Se fundamenta en principios lógicos, se conceptúa como un
conocimiento que tiene que ser de una manera y no de otra.
 Es Trascendente.- Porque es un conocimiento importante, notable y tiene
un sentido histórico.
 Es General.- Porque es una concepción del mundo, trata de los principios
primeros y generales.

11. ¿Cuál es el propósito de la actividad investigativa o investigación?

El objetivo básico es llevar a cabo una investigación científica a partir de

generar preguntas de investigación de diferente grado de dificultad. Este
objetivo tiene que poder permitir también, por lo tanto, observar la naturaleza
cercana, comunicar resultados y conclusiones, comprender el contenido de
textos científicos (tanto en la lengua propia como en inglés, si es necesario),
emplear las tecnologías de la información y la comunicación, trabajar en equipo
y argumentar de manera fundamentada. A través de las actividades de
investigación se puede, además, tratar conceptos teóricos incluidos en el
currículum escolar vigente y trabajar la adquisición de la competencia científica
y otras competencias relacionadas.

12. ¿Qué tipos de investigacion existen?

a) según la naturaleza de los objetivos en cuanto al nivel

de conocimiento que se desea alcanzar.
 La investigación exploratoria: es considerada como el primer
acercamiento científico a un problema. Se utiliza cuando éste aún no
ha sido abordado o no ha sido suficientemente estudiado y las
condiciones existentes no son aún determinantes;
 La Investigación Descriptiva: se efectúa cuando se desea describir,
en todos sus componentes principales, una realidad;
 La investigación correlacional: es aquel tipo de estudio que persigue
medir el grado de relación existente entre dos o más conceptos
o variables.
  Investigación explicativa: es aquella que tiene relación causal; no
sólo persigue describir o acercarse a un problema, sino que intenta
encontrar las causas del mismo. Existen diseños experimentales y
NO experimentales.
 Investigaciones NO experimentales: se entiende por investigación
no experimental cuando se realiza un estudio sin manipular
deliberadamente las variables

b) Según el tiempo en que se efectúan:

 Investigaciones sincrónicas: son aquellas que estudian fenómenos
que se dan en un corto período;
 Investigaciones diacrónicas: Son aquellas que estudian fenómenos
en un período largo con el objeto de verificar los cambios que se
pueden producir:

c) Según la naturaleza de la información que se recoge para responder al

problema de investigación:

 Investigación cuantitativa: es aquella que utiliza

predominantemente información de tipo cuantitativo directo.
 La investigación cualitativa: es aquella que persigue describir
sucesos complejos en su medio natural, con información
preferentemente cualitativa.

13. ¿En que consiste el debate metodologico cualitativo cuantitativo de la

investigación?
Consiste en plantear la complejidad de los procesos reales, de señalar lo
imprescindible de trabajar con modelos simplificados en investigación y de
poner de presente que también en los estilos de trabajo histórico-hermenéuticos
en ciencias humanas existe la dimensión cuantitativa, este artículo pasa en su
segunda parte a mostrar la continuidad existente entre lo cuantitativo y lo
cualitativo. Finaliza dando algunos ejemplos de los aportes que lo cuantitativo le
 hace a las políticas públicas y haciendo ciertas recomendaciones a los
investigadores sobre la necesidad de conocer algunos métodos cuantitativos
recientes y cierta bibliografía sobre el tema.

14. Indique algunos paradigmas de la investigación

a) PARADIGMA POSITIVISTA.
También denominado paradigma cuantitativo, empírico-analítico,
racionalista, es el paradigma dominante en algunas comunidades científicas.
Tradicionalmente la investigación en educación ha seguido los postulados
y principios surgidos de este paradigma.

b) PARADIGMA INTERPRETATIVO.
Tambien llamado paradigma cualitativo, fenomenológico, naturalista,
humanista o etnográfico. Se centra en el estudio de los significados de
las acciones humanas y de la vida social.
Este paradigma intenta sustituir las nociones científicas de explicación,
prediccion y control del paradigma positivista por las coiones de
comprensión, significado y accion. Busca la objetividad en el ambito de los
significados utilizando como criterio de evidencia el acuerdo intersubjetivo
en el contexto educativo.
c) PARADIGMA SOCIOCRITICO.
Esta perspectiva surge como respuesta a las tradiciones positivistas e
interpretativas y pretenden superar el reduccionismo de la primera y el
conservadurismo de la segunda, admitiendo la posibilidad de una ciencia
social que no sea ni puramente empírica ni solo interpretativa.
El paradigma critico introduce la ideología de forma explícita y la
autorreflexión critica en los procesos del conocimiento. Tiene como
finalidad la transformación de la estructura de las relaciones sociales y dar
respuesta a determinados problemas generados por éstas.
15. ¿En qué se basa el paradigma positivista?
Se estableció el paradigma positivista como modelo de la investigación
científica. Estos aspectos condujeron a una transferencia y asimilación acrítica
de estos modelos y métodos a las ciencias sociales.
Entre las principales características del paradigma positivista se encuentran la
orientación nomotética de la investigación, la formulación de hipótesis, su
verificación y la predicción a partir de las mismas, la sobrevaloración del
experimento, el empleo de métodos cuantitativos y de técnicas estadísticas para
el procesamiento de la información, así como niega o trata de eliminar el papel
de la subjetividad del investigador y los elementos de carácter axiológico e
ideológicos presentes en la ciencia, como forma de la conciencia social,
pretendiendo erigirse como la filosofía de las ciencias. Debido a estos últimos
elementos planteados y la situación creada alrededor de los resultados
contradictorios de los diferentes experimentos, este paradigma comenzó a ser
minado dentro de las ciencias sociales.

16. ¿En qué se basa el paradigma constructivista?

El paradigma constructivista asume que el conocimiento es
una construcción mental resultado de la actividad cognoscitiva del sujeto que
aprende. Concibe el conocimiento como una construcción propia, que surge de
las comprensiones logradas a partir de los fenómenos que se quieren conocer. El
constructivismo es un paradigma concerniente al desarrollo cognitivo y tiene sus
raíces inmediatas en la teoría de Piaget sobre el desarrollo de la inteligencia,
denominada epistemología genética, en donde la génesis del conocimiento es el
resultado de un proceso dialéctico de asimilación, acomodación, conflicto, y
equilibrarían, y sus raíces remotas en el fenomenalismo de Kant, quien afirmó
que la realidad "en si misma" o noúmeno no puede ser conocida. Solo pueden
conocerse los fenómenos, es decir, la manera como se manifiestan los objetos a
la sensibilidad del sujeto cognoscente.

17. ¿En qué se basa el paradigma socio crítico?

Es un conjunto de ideas, planteamientos y teorías que reaccionan contra la
corriente del positivismo.
 Estas ideas plantean la necesidad de promover una autonomía racional y
liberadora para los seres humanos. También es conocido hoy en día como un
enfoque investigativo que promueve la participación masiva y la auto-reflexión.
18. ¿Quiénes son los representantes más connotados del paradigma socio
crítico?
Se apoya en la filosofía crítica de la Escuela de Frankfurt.
- En el neomarxismo
- En la teoría social crítica de J.Habermas, los trabajos de Paulo Freiré, W. Carr,
S Kemmis y R. Me Taggart, entre otros.
- En los principios sintetizados por Popkewitz en el conocer y comprender la
realidad como praxis.
- Dh Tripp del grupo Australia y E Morín de la Escuela de Canadá entienden que
la corriente socio-crítica es el medio para resolver los problemas
epistemológicos de la investigación social.
19. ¿Conoce otras corrientes paradigmáticas que se contraponen al positivismo,
constructivismo o al paradigma socio crítico?
Entre ellas la corriente post estructuralista, la cual se interesa por la pluralidad de
puntos de vista, por la multiplicidad y coexistencia de elementos aparentemente
opuestos. Busca modelos alternativos. Cuestiona cualquier representación
supuestamente segura de que la realidad existe fuera del discurso.
El pensamiento postmoderno se presenta como un modo de reflexión, basado en
la diferencia y la complementariedad y no en la posición y disyuntiva,
valorizando otras maneras de pensar y vivir.
Es una corriente que se establece al margen de los paradigmas tradicionales y
viene marcada por la deslegitimación de las grandes epistemologías
occidentales, pérdidas del poder de la razón y del pensamiento científico. Es
resultado de un movimiento que tiene lugar en Europa en la década de los
setenta del pasado siglo que resta valor a los proyectos científico occidentales.
En contra del polarismo la posición científica del siglo XXI se inscribe en la
tesis de la unidad epistemológica, la cual sostiene que los diferentes métodos de
investigación se pueden agrupar alrededor de los diferentes paradigmas
orientados a la transformación de la realidad, aunque deben mantener su
identidad con la metodología y bases paradigmáticas a las que pertenecen. Es
 decir, su uso debe ser consciente y del dominio del investigador, quien sabrá por
qué los selecciona y de dónde proceden.
20. Cuáles son las grandes perspectivas metodológicas que coexisten en la
actualidad de la actividad de investigación?
Estas metodologías se corresponden con los paradigmas vigentes, por lo que se
presentan orientadas hacia lo empírico- analítico; las orientadas a la
interpretación y a la comprensión y las orientadas a la transformación y al
cambio.
Las metodologías de orientación empírico - analítica parlen de los postulados
positivistas y de la ciencia nomotética.
Del establecimiento de leyes universales que tienden a mirarse en las
manifestaciones externas de la realidad. Se aplica en ellas el análisis estadístico,
la medición y el experimento. La metodología de orientación a la interpretación
y a la comprensión está inmersas en el paradigma constructivista, la cual
requiere de métodos que se orienten a la comprensión de las acciones de los
sujetos, en función de la praxis. Los esfuerzos del investigador se centran más en
descripción y la comprensión de lo que es único y particular del sujeto, y lo que
es generalizable. Acepta la realidad en dinámica múltiple y holística.
Bajo ésta modalidad se asocian cuatro bloques metodológicos básicos: La
investigación etnográfica; el interaccionismo simbólico, la investigación
fenomenológica y el estudio de casos.
Las metodologías orientadas a la toma de decisiones y al cambio se incluyen en
el paradigma socio crítico.
En esta metodología se inscriben la investigación - acción; la investigación
participativa, la cooperativa o colaborativa y la crítica en sí.
21. Cuáles son los métodos más generales de la actividad científico investigativa
que pueden aplicarse en todas las metodologías seleccionadas?
Constituyen los modos, vías o métodos mediante los cuales se realizará la
búsqueda de la información, la recopilación, el procesamiento de datos y el
arribo a resultados, etapas obligadas de cualquier proceso de investigación.
Los métodos de investigación conducen a la indagación científica y agrupan
técnicas y procedimientos, conjunto interactuante que integran. El método
científico es la estrategia de la investigación afecta a todo el ciclo y es
independiente al tema de estudio.
Para lograr el ascenso al nivel de generalizaciones teóricas se exige someter los
hechos y datos a un proceso de selección, ordenamiento, clasificación,
comparación y generalización. Los métodos empíricos de investigación permiten
efectuar actividades de campo y verificar y constatar las concepciones teóricas.
Los métodos teóricos permiten revelar las relaciones esenciales del objeto de
investigación, la comprensión de los hechos y la formulación de la hipótesis
permiten el salto cualitativo para acceder de información empírica y determinar
causas a partir del estudio de modelos que reflejan esencialmente los
componentes y relaciones del fenómeno, a la información teórica y científica.
Los métodos empíricos más utilizados son: la observación científica; la
medición; el experimento, la recolección de información y el criterio de
aspectos. Entre los métodos teóricos de investigación más utilizados se
encuentran los siguientes: analítico - sintético; histórico - lógico; inductivo -
deductivo; hipotético - deductivo; modelación y el sistémico.