INSTITUCIÓN EDUCATIVA MUNICIPAL

“JULIO MORENO PEÑAHERRERA”

ASIGNATURA: INVESTIGACIÓN DE CIENCIA Y
TECNOLOGÍA

INSTRUMENTOS MUSICALES Y TIEMPOS DE INTERPRETACION, LA

CREACION DE LOS INSTRUMENTOS MUSICALES APARTIR DE LAS
EMOCIONES, EN LA BANDA SINFONICA DE PICHINCHA Y EL
COLEGIO DE MUSICA LUIS HUMBERTO SALGADO TORRES AÑO
2017-2018
Trabajo de investigación

AUTORA:
Pachacama Tutin Samira Vanesa

1725148074

TUTORA
Lic: Manosalvas Nicolalde Alexandra

Quito, octubre 2016

 DEDICATORIA

Quiero agradecer a Dios por permitir seguir cumpliendo mis estudios y nunca
dejarme decaer, por brindarme siempre la presencia y darme fuerzas para seguir
con los estudios y ser una gran profesional.

De manera muy especial agradezco a mis Padres, hermanos y amigos, con quienes
he compartido momentos de amor, quienes me han ayudado a alcanzar el éxito.

ii
 AGRADECIMIENTO

Gracias al colegio JMP por aquellos proyectos que nos brinda la oportunidad de
saber y compartir oportunidades de nuestro conocimiento para una mejor formo de
vida de los estudiantes es mejor aprovechar hoy en día que tarde nuestros
conocimientos avanzan realizaremos con mucho agrado y nos llevaran aún mejor
conocimiento lograremos aprender más de aquellos proyectos que esto si lo
realizamos con el pasar de los tiempos nos facilitara la vida y nos ayudara mucho
para desenvolvernos.
Y yo sé que esta institución JMP lograra más y más cada día por sacar mejores
estudiantes a la vida con grandes sueños.

iii
 AUTORÍA INTELECTUAL

Los criterios contenidos en el trabajo de investigación: la honestidad académica y

el rendimiento escolar en los estudiantes de octavo año de educación básica en el
colegio “Julio Moreno Peñaherrera” en el año lectivo 2016 - 2017. Como también
en los contenidos, ideas, criterios, condiciones son de exclusiva responsabilidad de
la autora de este trabajo de titulación.

Quito, octubre 2016

AUTORA:

___________________
Pachacama Llumiquinga Leidy Mishell
CC 172660906-6

iv
 APROBACIÓN DEL TUTOR

Los criterios contenidos en el trabajo de investigación: la deshonestidad académica

y el rendimiento escolar en los estudiantes de octavo año de educación básica en el
colegio “Julio Moreno Peñaherrera” en el año lectivo 2016 - 2017. Como también
en los contenidos, ideas, criterios, condiciones son de exclusiva responsabilidad de
la autora de este trabajo de titulación.

En la ciudad de Quito, a los 15 días del mes de octubre del 2016

Firma

v
 INFORME DEL TRIBUNAL DE GRADO

Los miembros del Tribunal de Investigación aprueban el informe de investigación,

sobre el tema: la deshonestidad académica y el rendimiento escolar en los
estudiantes de octavo año de educación básica en el colegio Julio Moreno
Peñaherrera en el año lectivo 2016 – 2017.

Quito 30 de junio del 2017

EL TRIBUNAL

_________________________
PRESIDENTE DEL TRIBUNAL

_______________________ _______________________
VOCAL 1 VOCAL 2

vi
 ÍNDICE DE CONTENIDOS

CONTENIDOS No. de Pág.

Portada…………………………………..…………………………………………i
Dedicatoria………………………………………………………………………...ii
Agradecimiento…………………….……………………………………………..iii
Autorización de la Autoría Intelectual…...…………………………………...…..iv
Aprobación del
Tutor…………………………………………………………………………….....v
Informe del Tribunal de Grado……….……………………………….……..…..vi
Índice de contenidos …………………………………………………….…..….vii
Índice de Anexos………………………………………………………..............viii
Índice de Tablas……………………………...……..………………………..…...ix
Índice de Gráficos…………………………………….…………………………...x
Resumen……….……...…………………………….……...…….…..…………...xi
Resumen (Abstract)….…...………….…………………………….…..…….…..xii
INTRODUCCIÓN………………………………………………...………………1
CAPÍTULO I: EL PROBLEMA…………………….………………………...…1
Planteamiento del problema……………………………….……………………....2
Formulación del problema….……….……………………………….………....…7
Preguntas directrices…………………………….…………..…………………….7
Objetivo General….…………………………..………….…………..……………8
Objetivos Específicos: ….………………………….………….………………..…8
Justificación….….………………….….…….…………….…………………..…..9

CAPÍTULO II: MARCO TEÓRICO….……...………………...……..….……..11

Fundamentación Teórica…………..........................…………………..……....…12
Fundamentación Legal………………....................................…………..………41
Constitución del Ecuador………………..................................………..…...……41
Ley Orgánica de Educación Intercultural...............................….……….…….…44
Reglamento General a la Ley Orgánica de Educación Intercultural…, ,.….…….47
Caracterización de Variables….....................................….……………..………52

vii
CAPÍTULO III: MARCO METODOLÓGICO ……………………..……......53
Diseño de la Investigación ………………………...…………….……….…...…53
Tipos de Investigación: ….……………….…...…….…….……….………...…..53
Población y muestra….…….………………….………………………...…….…54
Operacionalización de Variables….….………………………………...…….…..55
Técnicas e instrumentos de recolección de datos………………………………...57
Validez y confiabilidad de los instrumentos de evaluación……………………...57
Técnicas de procesamiento de datos y análisis de
resultados………….………………………………………………………..……57

CAPÍTULO IV: ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS….…58

Encuesta a Docentes……….…...…….…………….….…………..…….…...…..58
Encuesta a Estudiantes………...………………………………..…………....…..73

CAPÍTULO V:
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES………….................…….…..…88
Conclusiones……………....…...…….…………….….…………..…….…...…..88
Recomendaciones………...…….………...……….….…….……..…….…...…..89

BIBLIOGRÁFIA…….…...…….………...……….….…….……..……..…...…..90

ANEXOS…….…...…….………...……….….…….……..…….…...……….….92

INSTITUCIÓN EDUCATIVA MUNICIPAL

viii
 “JULIO MORENO PEÑAHERRERA”
ASIGNATURA: INVESTIGACIÓN DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA

AUTORA: Pachacama Llumiquinga Leidy

172660906-6

TUTOR:

RESUMEN
El presente estudio tuvo como objetivo determinar la importancia de cada
estudiante de octavo año en el plagio en sus calificaciones y su comportamiento en
la unidad educativa Julio Moreno Peñaherrera.

DESCRIPTORES: Los estudiantes de verán optar una charlas dándoles a conocer

este proceso educativo de la deshonestidad académica y el rendimiento académico
de adaptaciones curriculares.

ix
 INTRODUCCIÓN

El presente trabajo de investigación busca relacionar la deshonestidad académica y el

rendimiento escolar en los estudiantes de octavo año de educación básica en el colegio Julio
Moreno Peñaherrera en el año lectivo 2016 - 2017 y que opten por una mejor educación

El proceso investigativo es importante, ya que se dispondrá de información actual sobre

el plagio en instituciones que probable ocurra más este tipo de problemas.

CAPÍTULO I: EL PROBLEMA.- Planteamiento del Problema, Formulación del

Problema, Preguntas Directrices, Objetivos General y Específicos y Justificación,

CAPÍTULO II: MARCO TEÓRICO.- Línea de Investigación, Fundamentación

Teórica, Fundamentación Legal, Definición de términos básicos y Caracterización de
Variables.

CAPÍTULO III: METODOLOGÍA.-Diseño de la investigación, Tipo de investigación,

Población y Muestra, Operacionalización de Variables, Técnicas e Instrumentos de
recolección de datos y Técnicas de Procesamiento y Análisis de Resultados.

CAPÍTULO IV: ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS.- Los

resultados del análisis y la interpretación de datos y los gráficos respectivos de las preguntas
aplicadas.

CAPÍTULO V: CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES.- Las Conclusiones y

Recomendaciones que se relaciona con los objetivos y marco teórico y el desarrollo de la
investigación.

Referencias bibliográficas y anexos

10
 CAPÍTULO I
EL PROBLEMA

Planteamiento del Problema

La deshonestidad académica ha sido ampliamente abordada en estudios con alumnos a través

de autor reportes sobre sus conductas deshonestas, que indican un incremento de éstas en
todos los niveles educativos de diversos países. Aunque existen varios trabajos en los que
profesores reportan la deshonestidad en sus alumnos, son pocos los que analizan estas
prácticas en los profesores. La deshonestidad académica implica algunos rasgos tanto en
maestros como en estudiantes debido a una baja preparación.

Las instituciones educativas proporcionan los primeros elementos institucionalizados sobre

las relaciones entre los miembros de una sociedad (distintas a las que se establecen en el
núcleo familiar) y deberían, así, ser un espacio privilegiado para la formación de los sujetos
sociales y de los ciudadanos, inculcando comportamientos que promuevan "bienes" sociales
y culturales, derivados de los intereses de la comunidad y que se puedan incrementar y
diversificar, entre otros aspectos, mediante la participación ciudadana que idealmente
ejemplificaría valores y pautas sociales para el bienestar de todos. Un plagio no solo se limita
en las instituciones si no tan bien en la comunidad.

El rendimiento académico, por parte de los estudiantes es limitado, provocado por las bajas
calificaciones, desaliento, fastidio e incluso deserción de los mismos de su institución
educativa. En relación a lo antes mencionado LABAREE (2000) ha argumentado: Que la
naturaleza del trabajo docente encierra una serie de rasgos que a simple vista lo hacen parecer
como una profesión fácil, a pesar de ser sumamente difícil. El abandono y la crítica a los
paradigmas racionalistas y técnicos que intentaron regular y homogeneizar la enseñanza
durante varias décadas, produjeron una nueva conciencia acerca de la complejidad del trabajo
docente. (p. 51). Al respecto la deshonestidad académica sugiere que no solo los estudiantes
11
miran la lo positivo si no tan bien se pueden distraer fácil mente ya que si un maestro no está
bien ´preparado.

Samanta Corrales, quien cursa el último año de secundaria en este establecimiento educativo,
explica que esta época es muy intensa, porque concluyen un ciclo que nunca más se repetirá.
“Tenemos más pruebas y monografías. También debemos rendir el examen del Instituto
Nacional de Evaluación Educativa, INEVAL y la prueba del SENESCYT, todo se nos viene
encima”, www.eltelegrafo.com.ec. Para lo cual el estudiante se siente frustrados por que
realmente todas estas actividades son sumamente pesadas en los días en las que va llegando.

En relacion lo que manifiesta Corrales, este tema es de interés ya que varios estudiantes se
benefician con conocimientos de otros y no desarrollan lo que tienen. Se debe considerar y
creer realmente si pueden, con el esfuerzo y dedicación necesaria que cada estudiante debe
conocer para desarrollarse en la vida personal, profesional y familiar.

Formulación del Problema

¿Cuál es la relación entre los instrumentos musicales y tiempos de interpretación en la

parroquia de Amaguaña en el año 2018?

OBJETIVOS

Objetivo General
Relacionar los Instrumentos musicales y tiempos de interpretación en la parroquia de
Amaguaña en el año 2018
Objetivos Específicos.

 Determinar los instrumentos musicales representativos de la parroquia de Amaguaña

en el año 2018.
 Reconocer los tiempos de interpretación musical en la parroquia de Amaguaña en el
año 2018.
12
Variable independiente
Tiempos de interpretación
Variable dependiente
Instrumentos musicales

DESARROLLO

Tiempos de Interpretación.

Definición
La interpretación musical es el proceso de entonación de varios instrumentos que permite
llegar a través de la música a las personas siendo como principal instrumentos a los músicos.
“Es un proceso que se ha afianzado en la cultura occidental en los últimos siglos. Consiste
en que un músico especializado decodifica un texto musical de una partitura y lo hace audible
en uno o varios instrumentos musicales.”
(Robert, 2012)
“En la época barroca, los ejecutantes seguían asumiendo un elevado nivel de responsabilidad
en un período en el que gran parte del material musical estaba esbozado más que escrito en
toda su extensión. Ya en el Clasicismo, los principales tratados de Quantz, Leopold Mozart
y C.P.E. Bach abarcan muchos aspectos de la práctica contemporánea. En ellos, se establece
un paralelismo cercano entre la música y el lenguaje, y se valora especialmente la habilidad
del intérprete para emocionar al público. A medida que las partituras se difundían más
ampliamente, las indicaciones interpretativas tendían a ser aún más precisas. Mientras tanto,
las ediciones de las obras completas de Bach, Haendel, Mozart y otros establecieron la noción
de texto musical definitivo”.(Anguita, 2012)

Muchos de los mas grande interpretes se han caracterizado por su habilidad de transmitir con
la excelencia de su música que a través de ella y de su presentación al público se han
convertido en grandes fuentes de inspiración que puede dividirse en varias formas como
inspiración para luchar por sus sueños o de seguir adelante con su instrumento para llegar a
13
ese nivel de transmitir todo lo que sentimos pero ese sentir no solo se basa en la observación
de un músico si no de la elaboración de una obra que hace que a través de diferentes ritmos
y melodías se pueda transmitir una emoción y esto es lo maravilloso de la música que muchas
veces sin decir una sola palabra lo decimos todo.

Cuando el intérprete se enfrenta a una obra, debe mediar la esencia del espíritu histórico con
la vida actual e intentar conseguir que el oyente conozca de sí mismo más de lo que ya cree
conocer. Sin embargo, el autor apuesta “porque el intérprete haga lo que desee con la obra
desde la responsabilidad del conocimiento” y para ello, propone un trabajo metódico
consistente en conocer y analizar qué criterios de interpretación son aplicables, para que sea
consciente del proceso de toma de decisiones. En definitiva, el intérprete tiene la obligación
de obtener la máxima información sobre la obra (su escritura, sus posibles sentidos, el autor,
la época, la interrelación con el público actual) y, una vez hecho esto, considerar todas las
posibilidades existentes y optar por alguna de ellas.

Los diferentes tiempos de interpretación dependen mucho de a armonía y en si el sentido o

el fin que se desee dar, la música en si es otro medio de comunicación mucho más profundo
que las palabras que muchas veces con una nota decimos más que mil palabras expresamos.
Y es por es que la interpretación es tan importante. Muchos conocemos que en si los acordes
solo se clasifican en ascendencia de menor a mayor o lo contrario, pero olvidamos muchas
veces el fin de cada acorde que es expresar un sentir y aparte de la interpretación de un
instrumento melódico también está la entonación de un instrumento de preferencia de
percusión que de acuerdo a su ritmo y fuerza podemos identificar la dirección de la melodía

Un ejemplo de ello es el sonido de los tambores o los bombos que producen esa sensación
de atracción por su semejanza a los latidos del corazón que nos conecta con el “feeling” de
la canción haciendo que cambie nuestro humor y llevándonos a un nuevo estado que no se
puede describir pero que es único en cada ser que lo escucha por su contextualización de la
misma. La musicalidad de cada obra busca conectarnos con el sentir del interprete, con su
alegría o dolor y trasladarnos a su historia, viviéndola, sintiéndola y apreciándola

14
Palabras
 Paralelismo: División entre una cosa y otra
 Paralelismo: Igualdad de distancia entre todos los puntos de dos o más líneas o planos.
 Metódico: Método de estudio
 Metódico: Que se hace ordenada y sistemáticamente, siguiendo un método.
 Interrelación: La relación entre una cosa o persona con otra
 Interrelación: Correspondencia o relación mutua entre personas o cosas.
 Optar: Escoger
 Optar: Escoger una posibilidad entre varias.
 Noción: conocimiento
 Noción: Conocimiento elemental.
 Mediar: Dividir
 Mediar: Intermediar
 Esencia: El sentir de algo
 Esencia: Conjunto de características permanentes e invariables que determinan a un
ser o una cosa y sin las cuales no sería lo que es.
 Transmitir: Dar a conocer
 Transmitir: Hacer llegar a una persona una información, un mensaje o una noticia.
 Aplicable: Que se puede poner en practica
 Aplicable: Que se puede o debe aplicar.
 Difundir: Esparcir un conocimiento
 Difundir: Hacer que un hecho, una noticia, una lengua, un conjunto de conocimientos,
etc., llegue a conocimiento de muchas personas.

Instrumentos Musicales
Una parte muy esencial para que pueda existir una gran interpretación son efectivamente los
instrumentos musicales ya que son el pilar de la misma. Los instrumentos musicales fueron
hechos con diferentes propósitos y con sonidos diferentes para que armonicen los unos con

15
los otros y crear ambientes de acuerdo a la necesidad que exista como para eventos de dolor,
de guerra, de alegría, amor, etc.

los instrumentos musicales se dividen en cuatro órdenes principales: ortófonos, aerófonos,

audiófonos y membranófonos.
De estos, el mundo andino no conoció la orden de los cordófonos, en cambio los aerófonos
(flautas de todo tipo) y los membranófonos (instrumentos de percusión) fueron la base de
la antigua música originaria prehispánica y muy especialmente formaron parte de la vida
musical, inclusive hasta nuestros días- de estos. Tres tipos de instrumentos musicales forman
la base del mapa sonoro andino: los bombos, las zampoñas y las quenas (denominaciones
comunes). Membranófonos.- Los llamados comúnmente “bombos” o “tambores”, pertenecen
a esta orden puesto que emiten sonidos por acción del golpe de las membranas (cueros de
animales) que poseen .

Los membranófonos son inventados tempranamente por las sociedades pre hispánicas y
muchas variantes de estas llegan hasta nuestros días como las cajas (denominados así en la
sierra norte), las tinyas (sierra centro) y las wankaras (sierra sur). Arqueológicamente
podemos distinguir dos importantes modelos: 1) Cilíndrico de doble membrana o “bi
cóncavo” (culturas Vicus, Wari, Lima, Moche y Chimú, entre los principales y que llega en
alguna medida hasta la actualidad) y cuyo material de construcción del cuerpo o estructura
varía entre la cerámica rústica, la madera y los carrizos. 2) Cónico de una membrana (Paracas,
Nazca y Chiribaya), en cuyo caso los materiales de construcción del cuerpo ha sido
únicamente la cerámica. Se trata de un modelo que se extingue para el tiempo Inca.

Los instrumentos musicales son parte fundamental para cualquier interpretación ya que cada
uno de ellos cumplen diferentes funciones como por ejemplo los instrumentos de viento metal
se caracterizan por su fuerza al interpretar o los instrumentos de cuerda como los violines
que son los que son más melódicos y su interpretación es más dulce, si bien estos dependen
de la obra a interpretarse y son el instrumento o el medio de comunicación entre el intérprete
y el público que atreves de ellos podemos transmitir el mensaje correcto.

16
Los seres humanos inclusive se pueden considerar como un instrumento musical y uno de
los que más resalta es la voz que sin importar el idioma se puede entender el mensaje por la
pasión que se entregue al igual que con otras partes del cuerpo que al sonar crean música y
que con una buena técnica se pueden lograr cosas inimaginables.

Pero muchas veces esto no es necesario porque en si todo es música y la tenemos presente en
todo tiempo, en el canto de los pájaros, en el aullido de un lobo o en el sonido del mar, en si
los instrumentos musicales los podemos encontrar en todo lado y todos ellos tienen una
misma finalidad que es la interpretación musical

Palabras
 Originaria: Proveniente de un lugar
 Originaria: Relativo al origen o al principio.
 Propósito: Objetivo
 Propósito: Objetivo que se pretende alcanzar.
 Pilar: Centro
 Pilar: Persona o cosa considerada el soporte o base de algo.
 Sonoro: Que produce un sonido
 Sonoro: Que produce sonido.
 Armonizar: Crear un buen conjunto
 Armonizar: Crear armonía o correspondencia entre varias cosas.
 Necesidad: Cuando por alguna circunstancia que requiere de algo
 Necesidad: Hecho o circunstancia en que alguien o algo es necesario
 Emitir: Enviar
 Emitir: Lanzar al espacio ondas u otras señales para transmitir sonidos o imágenes.
 Cónico: Principal
 Cónico: Del cono o relacionado con este cuerpo geométrico.

17
Porcentaje estudiantes con calificaciones bajas
Cabe preguntarse si tiene sentido establecer referentes mundiales para los estudiantes con
bajo rendimiento en un conjunto tan diverso de países, en los que las exigencias relativas a
las habilidades individuales son diferentes. Pero este informe coloca el listón a un nivel de
rendimiento muy básico; sería de esperar que todos los jóvenes del siglo XXI lo alcanzaran.
En lectura, se sitúa en el límite de ser capaz de leer y poder utilizar lo leído para aprender.
En matemáticas se trata de comprender operaciones y conceptos básicos.

La muestra este informe, alcanzar estos niveles depende de las políticas y prácticas
educativas, y no sólo de la renta per cápita. La agenda de políticas públicas para abordar el
bajo rendimiento escolar debe incluir múltiples dimensiones, como: crear entornos de
aprendizaje exigentes que apoyen a los alumnos; lograr la participación de padres y
comunidades locales; alentar a los alumnos a que aprovechen al máximo las oportunidades
educativas; identificar a los estudiantes con rendimientos bajos y ofrecer un apoyo focalizado
para alumnos, escuelas y familias; ofrecer programas especiales para alumnos inmigrantes,
de minorías lingüísticas y zonas rurales; atajar los estereotipos de género; reducir las
desigualdades en el acceso a una educación temprana y limitar el uso de la agrupación de
alumnos por habilidades. Los estudiantes que no puedan destacarse bien real mente ellos si
lo cometen el plagio.

La actitud menos positiva hacia los estudiantes.

Los alumnos con un bajo rendimiento suelen mostrar menos perseverancia, motivación y
confianza en sí mismos en matemáticas que los alumnos con mejor rendimiento; también
faltan más a clases o a días completos de escuela. Los alumnos que han faltado a las clases
al menos una vez en las dos semanas anteriores a la prueba PISA tienen una probabilidad
casi tres veces superior de tener un rendimiento bajo en matemáticas que los alumnos que no
faltaron a clase.

Más sorprendente puede resultar que los alumnos con un bajo rendimiento en matemáticas
pasan una cantidad de tiempo similar a los alumnos con un mejor rendimiento realizando
18
ciertas actividades matemáticas, como programar ordenadores o participar en competiciones
matemáticas. Tienen más probabilidades de participar en un club de matemáticas y de jugar
al ajedrez después de las clases, quizá porque estas actividades se les presentan como lúdicas
y están basadas en interacciones sociales.

Además, en los centros escolares con mayor concentración de alumnos con rendimiento bajo,
la calidad de los recursos educativos es inferior, y la escasez de profesorado más acusada, en
promedio en los países de la OCDE, incluso teniendo en cuenta el nivel socioeconómico de
los alumnos y los centros escolares.

En los países y economías en los que los recursos educativos están distribuidos de manera
más equitativa entre los centros escolares, hay menos casos de rendimiento bajo en
matemáticas, y más de alumnos de alto rendimiento, incluso al comparar sistemas educativos
con recursos de calidad similar.

Los análisis también revelan que la coexistencia de alumnos favorecidos y desfavorecidos al

interior de las escuelas (inclusión social) está más relacionada con proporciones menores de
alumnos con bajo rendimiento en un sistema educativo que proporciones mayores de
alumnos de con un gran alto notas académicas.

Las causas de la deshonestidad académica.

Las causas para que se produzca la deshonestidad son varias como la falta de preparación, el
olvidar hacer una tarea entre otras. Esta falta de honradez es un tema muy delicado ya que
hace pensar al estudiante que si no se preparan conseguirán una buena calificación.

Una de las principales causas por las cuales los estudiantes cometen una deshonestidad
académica, es cuando los alumnos no se preparan para un aporte, lección o examen, por lo
cual no les queda más opción que copiar las respuestas para no obtener una calificación baja.

19
Es preciso decir que todos tenemos problemas familiares pero que difieren de magnitudes
algunos de ellos adquieren una connotación más importante de lo normal, como separación
de los padres, en el sentido emocional y económico, enfermedades catastróficas, etc.

El agotamiento relacionado con el estudio produce despersonalización y una disminución

considerable en el desempeño. Si bien son muchos los estudios que informan sobre una alta
tasa de agotamiento entre los estudiantes, muy poco se ha estudiado sobre sus consecuencias.

Este fenómeno es altamente frecuente y percibido por los estudiantes y se expresa de

múltiples formas que pueden ser: imponerle tareas descalificaciones, burlarse de sus errores,
exceso de trabajo, discriminación racial y en las mujeres acoso sexual. Ante situaciones de
abuso, el estudiante suele sufrir cuadros de ansiedad, depresión, pérdida de la autoestima y
cae en un consumo excesivo de alcohol.

Es interesante la observación de que los estudiantes que viven en pareja o están casados están
más contenidos por su pareja y resisten mejor todos estos impactos. Las causas de sobre
exigencia varían por años de estudio.

En el primer año, el estudiante se enfrenta a desafíos tales como el alejamiento del grupo
familiar y de los amigos, junto con nuevos hábitos y exigencias de aprendizaje. A todo esto,
podemos agregarle problemas económicos, ya que los estudios superiores en nuestro país se
caracterizan por ser muy caros.

Deshonestidad académica. Se refleja en inventar estudios no solicitados, en copiar ideas

ajenas como propias, etc. A medida que el estudiante se acerca al término de su vida
universitaria le va quitando relevancia a estos actos e ingresa en un relativismo moral.

Tendencia a las adicciones. En los estudiantes de primer año se detectó hasta un 20% de
abuso de alcohol, generalmente para mitigar la depresión, el estrés y la ansiedad.
20
Consecuencias del plagio en los estudiantes.
Una de las causas principales que comete el alumno o estudiante universitario es el plagio
para su propio beneficio y salir exitoso después de hacerlo ya que nadie lo sanciona.

Otro es la necesidad de la persona en hacer uso de una información ajena para desarrollar
fácilmente su trabajo por la falta de tiempo para realizar sus trabajos o al poco tiempo que le
dedicó al trabajo. Otra causa es la falta o ausencia de información que tiene una persona al
momento de redactar un texto o un tema de estudio debido a que muchos estudiantes no se
dan el tiempo de leer las fuentes disponibles.

Un modo más accesible para algunos de los estudiantes al desarrollar con mayor facilidad es
el copiar el texto sacado de una página web y copiarlo, tal cual como está el texto, en sus
tareas o trabajos sin hacer uso de técnicas de citación.

La mayoría de los estudios admiten que el estrés estudiantil afecta el rendimiento académico,
pero la relación causa-efecto no está bien comprobada.

Como estudiante has de tener muy claro que es el plagio, sus características, que se puede
plagiar y como se puede evitar.

La Real Academia Española (RAE) define el plagio como, “Copiar en lo sustancial obras
ajenas, dándolas como propias.” Básicamente, consiste en no dar crédito a la fuente original
y divulgar, publicar y reproducir el trabajo o idea como si fuera propia, atentando así a los
derechos morales y patrimoniales del autor.

Plagios en los estudiantes.

Contrario a lo que algunos podrían pensar, el plagio no es un problema nuevo, ya que según
cuenta Vitrubio, que en el siglo V a.C., varias obras antiguas de la biblioteca de Alejandría
fueron presentadas durante un concurso de poesía por varios concursantes que se atribuían a

21
sí mismos dichas obras. Al ser descubiertos fueron castigados como ladrones según las leyes
de esa época. (Irribarne y Retondo, 1981).

Los tipos de plagio existen en el ámbito académico y profesional. También se expondrán

algunos de los casos más recientes de plagio y que han vuelto a llamar la atención del mundo
con respecto a este tema, además se mencionarán las consecuencias legales que conlleva el
cometer este delito. Dado que la anterior definición dada por la RAE no refleja de manera
completa el concepto de plagio, a continuación, se dará una serie de definiciones más precisa
sobre este problema y cuándo se está incurriendo en él.

Existen muchos tipos de plagio y maneras de definirlos. A continuación, se agruparán en tres

categorías y se definirán los distintos tipos de plagio que se encuentran en cada una de ellas.
Las diferentes categorías son por forma, método (cómo se ejecutan) y propósito (motivos que
llevan a cometerlo.)

El plagio tiene las siguientes características:

 La copia total o parcial no autorizada de una obra ajena.
 La suplantación de la autoría de la obra en cuestión, presentándola como si fuera
propia.

 Es importante que tengas en cuenta que:

 Comprar un trabajo y presentarlo como propio seguirá siendo considerado como

plagio.

 El autor tiene tanto el derecho de explotación como el derecho hacer reclamaciones

por los daños ocasionados en un plagio no obstante es considerado que si lo logra
determinar ponga límites en lo acontecido.

Existen diversos factores que dan origen al plagio en la educación. Una de las causas
principales que comete el alumno o estudiante universitario es el plagio para su propio
beneficio y salir exitoso después de hacerlo ya que nadie lo sanciona.

22
Cuando el plagio ocurre de forma intencional o deliberada se convierte en un problema muy
serio, ya que quiere decir que la persona que lo está cometiendo antes tuvo que planear y
razonar sobre el delito que iba a cometer y aun así decidió hacerlo. (Imran, 2010, p. 32) Según
(McCuen, 2008) el acto de cometer plagio, no es una simple decisión de un sólo paso, más
bien es un proceso de varias etapas.

Primero la persona que comete el plagio recibe un cierto estímulo en forma de

retroalimentación de su pobre desempeño o rendimiento, luego esta persona ve que
alternativas tiene a la mano para compensar ese rendimiento y posteriormente buscar
información relevante a estas alternativas que posee, finalmente evalúa las alternativas que
tiene y toma la decisión de si llevar a cabo el plagio o no. (Imran, 2010, p. 32) Algunos
ejemplos de plagio intencional se dan al pagarle a otra persona para que realice un trabajo y
luego hacerlo pasar como propio, robar un trabajo o parte de este, o copiar ideas o palabras
de otra persona a sabiendas que no son propias. (Imran, 2010, p. 32)

El término plagio se define en el Diccionario de la lengua española de la Real Academia

Española como la acción de «copiar en lo sustancial obras ajenas, dándolas como propias».1
Desde el punto de vista legal es una infracción al derecho de autor acerca de una obra artística
o intelectual de cualquier tipo, en la que se incurre cuando se presenta una obra ajena como
propia u original.

Así pues, una persona comete plagio si copia o imita algo que no le pertenece y se hace pasar
por el autor de ello sin su autorización. En el caso de documentos escritos, por ejemplo, se
tipifica este delito cuando, sin uso de comillas o sin indicar explícitamente el origen, ni citar
la fuente original de la información, se incluye una idea, un párrafo, una frase ajena, una
fotografía o la obra completa.

Rendimiento Escolar.

23
El estudio del rendimiento académico de los estudiantes es, por su relevancia complejidad,
uno de los temas de mayor controversia en la investigación Educativa, y se le ha dedicado
especial atención en las últimas décadas.

En este artículo se trata de presentar una aproximación conceptual al constructo del

rendimiento escolar, contextualizándolo con la realidad que acontece en las aulas de la
educación básica regular.

Se presenta el constructor de los enfoques de aprendizaje como uno de los factores que incide
en el rendimiento escolar de los estudiantes.

Asimismo, se presenta un panorama resumido de investigaciones empíricas relacionadas con

variables que se han presentado como relevantes a la hora de explicar el porqué de un
determinado rendimiento en los estudiantes.

También se trata sobre la evaluación del rendimiento escolar y las variables que lo acercan a
tener una mayor objetividad. Por último, se presentan algunos modelos y técnicas que han
permitido un adecuado estudio del rendimiento escolar.

Se sugiere que los estudiantes tengan mayor responsabilidad académica muchos de los
alumnos son netamente responsables y se interesan por superar cada día como va logrando
sus reconocimientos académicos y optan por buenos resultados en la vida estudiantil.

Las causas del rendimiento escolar.

-Las causas del mal rendimiento escolar suelen ser múltiples. Desde factores internos de tipo
genético o la propia motivación del niño a acudir a clase, a condicionantes ambientales como
el entorno socio-cultural o el ambiente emocional de la familia.

Es un problema complejo ya que cada niño es un caso peculiar con sus propios ritmos de
aprendizaje, sus puntos fuertes y débiles. Algunos necesitan más tiempo para integrar la
información, otros son más rápidos.
24
Los hay con serios problema para trabajar en actividades que requieren procesar información
de forma secuencial (lectura, matemáticas...), mientras que otros las tienen cuando la
información es presentada simultáneamente y dependen de la discriminación visual.

Actualmente se habla de Trastornos específicos del Aprendizaje para designar un conjunto

de síntomas que provocan una disminución significativa en el rendimiento escolar de los
niños que lo padecen. Trastornos como los de la lectura (dislexia), de la escritura(disgrafía)
o de cálculo (discalcúlia) se dan en niños con un C.I. dentro de la normalidad pero que cursan
con grandes dificultades al fallar en procesos concretos.

-Evidentemente no tenemos un sistema de enseñanza personalizado a las necesidades de cada

niño. Más bien al contrario, es el niño quien debe ajustarse al ritmo que marcan los objetivos
curriculares y estos no saben de diferencias individuales.

Pese a que se suelen hacer esfuerzos con adaptaciones curriculares, no siempre todos los
niños, especialmente aquellos que están en el límite pueden recibir la atención
individualizada que necesitan.

Las consecuencias del rendimiento escolar.

Cuando los problemas aparecen en un momento dado de la escolarización, se puede

hipotética con la presencia eventual de factores emocionales que están condicionando
negativamente el aprendizaje (separación padres, pérdidas, cambio de escuela...).

Por el contrario, cuando el retraso es acumulativo y ya se puso de manifiesto en las primeras

etapas, hay que analizar con detalle la historia evolutiva.

Pese a que cada niño sigue su propio ritmo, los retrasos de ciertos aprendizajes en los
primeros años suelen anticipar un mayor riesgo de problemas en la etapa escolar.

25
Como regla general: Cuanto antes se evalúe y se intervenga para corregirlos, mejor será el
pronóstico.

Justificación

La línea de investigación que orienta el presente trabajo de investigación, estudia la

interrelación que existe entre la honestidad académica y el rendimiento escolar en los
estudiantes de octavo año en el colegio Julio Moreno Peñaherrera.

Es trascendental realizar la investigación en virtud que, de la investigación realizada, las

organizaciones e investigadores que han trabajado en este tema están infirmados del impacto
que tiene el rendimiento es colar en el colegio Julio Moreno Peñaherrera

La presente investigación es de interés para los estudiantes del colegio Julio Moreno
Peñaherrera

El tema es importante para nuestra institución ya que por medio de ella lograremos algunos
cambios en la institución educativa

Los beneficiarios del tema serán los estudiantes de octavo año del colegio Julio Moreno
Peñaherrera de esta forma lograran tener mejores opciones de estudio y sabrán más sobre el
plagio cando lo cometan.

El estudio es factible en la institución propuesta, ya que se cuenta con el interés sobre este
tema, ya que disponemos cada uno de los estudiantes, a quienes se les ha investigado y
logrado del presente trabajo de investigación y están deseosos en participar.

El tema es novedoso considerando que existen deficiente difusión y ejecución las áreas de
desarrollo integral, especialmente en el área de que relaciona el trabajo, ciencias, biología,
política y apuntando a los valores de justicia, innovación y solidaridad.

26
Interpretar los resultados obtenidos.

Los tiempos de Interpretación:

Marque con una X el enunciado que corresponda
1 Que fecha considera innecesaria la presencia de una interpretación Musical?

A.- Una celebración festiva

B.- Un funeral
C.- Una reunión familiar
D.- Una reunión de negocios
E.- Una ceremonia
D.- Ninguna de las anteriores

2 Con qué frecuencia escucha música?

Siempre
Casi Siempre
Casi Nunca
Nunca

3 Que es lo que más le impacta de una interpretación musical?

El ritmo
La pasión al interpretar

27
 El sentimiento que trasmite
La letra o melodia

4 que tipo de interpretación musical prefiere

A.- La presentación Individual

B.- La interpretación Grupal

5.- Que es lo que más destaca en una interpretación grupal?

A.- La variedad de Instrumentos
B.- El ensamble
C.- La melodía
D.- Siente que está más llena la canción

6. Que es lo que realza en un Interpretación Individual?

A.- El sentimiento
B.- La virtuosidad
C.- La técnica
7. De qué depende en disfrutar de una interpretación musical?

A.- Que provoque una emoción

B.- Que no tenga errores
C.- Que tenga una buena melodía o letra
D.- Que se pueda escuchar más de una vez

8.- Cuando se puede apreciar una interpretación musical?

A.- Cuando estamos tristes

B.- Cuando estamos alegres

28
 C.- Cuando estamos tristes
D.- En cualquier caso
E.- En ningún cas

9 En tu lugar de residencia con qué frecuencia hay la presencia de interpretaciones

musicales?
A.- Siempre
B.- Casi siempre
C.- Casi nunca
D.- Nunca

10 En qué tipo de situaciones hay la presencia de interpretaciones musicales en tu

comunidad?
A.- Festivales
B.- Funerales
C.- Reuniones
D.- Ceremonias
E.- Todas la anteriores
F.- Ninguna de las anteriores
Variable Dependiente.
Los instrumentos musicales
1 Le gustaría interpretar o ya interpreta un instrumento?
A.- SI
B.- NO

2 Cuales son los instrumentos que prefiere?

A.- Los instrumentos de Cuerda
B.- Los instrumentos de Viento
C.- Los instrumentos de Madera
D.- Todos los anteriores

29
3 Que Tipos de instrumento prefiere?

A.- Los que producen Ritmo

B.- Los que producen melodia

4 Que es lo que busca en un instrumento musical?

A.- Que se fácil de transportar

B.- Que tenga un sonido agudo
C.- Que tenga un sonido grave
D.- Que sea ambos grave y agudo
E.- Que al interpretarlo me produzca un
emoción

5 De los siguientes instrumento musicales señale cuales o cual interpreta

A.- Piano
B.- Guitarra
C.- Batería
D.- Violín
E.- Canto
F.- Otro
G.- Ninguno de los anteriores

6 En su parroquia tiene instrumentos musicales propios?

A.- SI
B.- NO

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7.En su parroquia los instrumentos musicales tienen un significado?

A.- SI
B.- NO

8. En tu hogar hay algún instrumento musical?

A.- SI
B.- NO

9 En tu familia existe algún músico?

A.- SI
B.- NO

10 Conoces el origen de algún instrumento musical?

A.-SI
B.- NO

Conclusiones

Se concluye que los encuestado señalan que el plagio no es adecuado para un estudiante, sin
embargo algunos de los estudiantes lo cometen este tipo de plagio o fraude, perjudicándose
en el desarrollo del conocimiento científico.

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Los resultados en esta investigación concluyen que el maestro/a deberá tomar el tiempo
necesario y tener una mejor preparación, para enseñar de mejor manera y mantener la
autoestima.

Los estudiantes encuestados en su mayoría señalan que tienen una conciencia adecuada, lo
que permite indicar que el estudiante tiene auto confianza y le permitirá en el futuro alcanzar
metas y objetivos personales y profesionales.

Recomendaciones.

Un estudiante no debe cometer el plagio, ya que se está haciendo daño y no reconoce la

capacidad real, si el estudiante lo realiza está reconociendo la capacidad; es mejor que lo
realice, antes que esperes de los demás, de tal forma que si lo realiza, se aprende más.

En función de los resultados un maestro debe prepararse mejor y de tal forma que los
estudiantes pondrán más atención a esa clase y será de mayor motivación para que sean
gratamente sorprendidos con las clases que da el maestro.

Se sugiere dar más tiempo de preparación y de tal forma el estudiante lograra plantear lo que
tiene en su mente mientras, que si no las logra abra una cantidad de plagios cometidos en el
estudiante es probable que si logras la deshonestidad esto no será tomado en cuenta y
realmente siéntete capaz en lo que agás.

Bibliografías
http://bajorendimientoacademico.blogspot.com/2008/07/referencias-bibliograficas_11.html
http://www.eafit.edu.co/institucional/calidad-
eafit/investigacion/Documents/Rendimiento%20Ac%C3%A1demico-
Perrspectiva%20cuantitativa.pdf

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http://www.uco.edu.co/ova/OVA%20Lectoescritura/Objetos%20informativos/Unidad%201
/Tema%204%20Busqueda%20de%20fuentes%20bibliograficas.pdf
http://www.ice.deusto.es/RINACE/reice/vol1n2/Edel.pdf
http://repositorio.ucm.edu.co:8080/jspui/bitstream/handle/10839/204/Robinson%20tancred
o%20Jimenez%20Gomez.pdf?sequence=1
http://www.eafit.edu.co/institucional/calidad-
eafit/investigacion/Documents/Rendimiento%20Ac%C3%A1demico-
Perrspectiva%20cuantitativa.pdf
http://www.ice.deusto.es/RINACE/reice/vol1n2/Edel.pdf
http://ri.ufg.edu.sv/jspui/bitstream/11592/7133/7/370.154-C828f-Bga.pdf
http://michecapuccino.blogspot.com/2009/03/referencias-bibliograficas.html
http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2077-28742014000200018

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