Textos Poéticos

SESIÓN DE APRENDIZAJE DE PERSONAL SOCIAL
Nombre de la sesión: DERECHO A LA EDUCACION
I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 22228 – CINCO ESQUINAS
1.2. GRADO Y SECCIÓN : 3° “A”
1.3. UNIDAD DE APRENDIZAJE :“ “Conocemos y difundimos los deberes de los niños y niñas”.
1.4. FECHA : ….de Mayo del 2017
1.6. DOCENTE : Gladys Torres León
1.7. DIRECTORA : Violeta Reategui De Dominguez
1.8. SUBDIRECTORA :
Propósito de la sesión:
APRENDEMOS Y RECONOCEMOS LOS NUESTROS DERECHOS”
V. INFORMACIÓN CURRICULAR:
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

PERSONAL CONVIVE Y PARTICIPA Interactúa con todas las Reconoce el derecho a la
SOCIAL DEMOCRÁTICAMENTE personas. educacion que le
EN LA BÚSQUEDA DEL corresponden como
BIEN COMÚN niño.
Construye normas y Explica por qué es
asume acuerdos y leyes. importante que los niños
tengan derechos.
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

MATERIALES Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
Observan una lamina de un niño en el colegio. Estudiando.
Motivación
¿Qué observan en la imagen? ¿todos los niños tienen la

Saberes
posibilidad de estudiar? ¿Qué es un derecho? ¿Quiénes
previos
habrán dado los derechos del niño conocen?
Conflicto ¿Qué derechos del niño conocen?¿Cómo serían los niños si
Inicio cognitivo no tuvieran derechos? ¿Qué harían?
- Comunicamos el propósito de la sesión de aprendizaje:
HOY CONOCEREMOS LOS DERECHOS DE LOS
NIÑOS 8Derecho a la educación).
Propósito
- Proponen normas de convivencia para un mejor trabajo:
didáctico
Normas de convivencia
 Respetar al compañero.
 Participar en el grupo atentamente.
Problematización
Responde: ¿Qué pasaría si alguno de estos derechos no se
cumpliera? ¿Podríamos dejar de tener algunos
derechos?¿cuáles?
Una vez terminado conversamos: ¿Qué derechos tienen?
Enumeran los derechos. Ejm_
Desarrollo Igualdad
Salud
Educación…
Preguntamos: ¿Qué pasaría si alguno de estos derechos no
se cumplieran? ¿Podrían dejar de tener algunos
derechos? ¿Cuáles?
Reafirmamos la importancia de estos derechos para el buen
1028
MATERIALES Y
RECURSOS
desarrollo y crecimiento socioemocional de los niños.
Análisis de información
Observan algunas imágenes:
Describen las imágenes y luego preguntamos: ¿Cuál de los

derechos no se respetan? ¿Cuál de los derechos les gusta
más?
Luego escuchan qué son los derechos explicado por la
maestra.
Existe en el mundo una ley internacional llamada
convención sobre los Derechos del Niño, la cual
esta dirigida a todos los niños y adolescentes.
Nuestros derechos se refieren a lo que podemos
hacer y a las responsabilidades que tienen los
adultos para que seamos felices y estemos sanos y
seguros.
Una convención es un acuerdo entre países que
deben respetar la misma ley.
Preguntamos: ¿Dónde seda los derechos del niño? ¿Qué es

un derecho? ¿Quiénes deben hacer cumplir los derechos
del niño?
Toma de decisiones – reflexión
Se les pide a los estudiantes que lean su libro de
personal social sobre el derecho a la educación.
Sistematizan la información en su cuaderno.

Refuerzan los aprendizajes resolviendo la ficha.
Preguntamos ¿les gustó la sesión? ¿Cómo se sintieron?
Cierre ¿Qué derecho es el que más les gusta que se cumplan?
¿Por qué es importante los derechos del niño?
Investiga otro derecho que tienen los niños, escríbelo y
Tarea o trabajo en
dibújalo.
casa
IV.- EVALUACIÓN:
 Es permanente durante todo el desarrollo de la sesión
TÉCNICAS INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
Comprobación Ficha de aplicación
V°B°
_____________________________ _____________________________
SUBDIRECTORA PROFESORA DE AULA
1029
SESIÓN DE APRENDIZAJE DE COMUNICACION
Nombre de la sesión: LEEMOS UN POEMA

1.8. SUBDIRECTORA :
II. SELECCIÓN DE DOMINIO COMPETENCIAS, CAPACIDADES, INDICADORES DE

LOGRO:
ÁREA TÉCNICA INSTRUMEN
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES TOS DE
EVALUACIÓN
COMPRENSION DE Obtiene - Reconoce la  Ficha
Comprobación
TEXTOS ESCRITOS información del silueta o de aplicación.
COMUNICACION
texto escrito. estructura

externa de
diversos tipos
de textos
poéticos.
III.- SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN:
MOMENTOS ESTRATEGIAS MEDIOS Y/O

MATERIALES
I
N  Saluda a los niños y las niñas, recuérdales las normas de convivencia del aula que
I les permitirán trabajar en un clima afectivo saludable.
C • Levantar la mano para participar.
I • Escuchar y respetar la opinión de los compañeros.
O • Dejar nuestro espacio de trabajo limpio.
Comunica el propósito de la sesión: Hoy leeremos un poema a nuestra mamita y
nos lo aprenderemos.
D ANTES DE LA LECTURA
E  Colocamos en la pizarra un papelote con el poema.
S  Recoge los saberes previos de los estudiantes a través de preguntas como: ¿Qué
A
tipo de texto es?, ¿para qué vamos a leer estos textos: para entretener o para
R
R buscar información?, ¿según el titulo de que tratara el poema?, has escuchado
O alguna vez un poema’, ¿Qué quiero expresar mediante el texto? Papelotes
L
L DURNTE LA LECTURA
O  Realizamos una lectura silenciosa del texto. Plumones
 Preguntamos:
 ¿De qué trata el texto?
 ¿Cuántos párrafos tiene? papelotes
 ¿Les ha gustado el texto que han leído?
1030
cinta embalaje
DESPUES DE LA LECTURA
 ¿Acertaste con las predicciones: Te gustaron los poemas?
 ¿Coincidió la anticipación que formulaste con respecto al sentido de los poemas?
 ¿Qué sentimiento te transmitió el poema?
 En grupo de trabajo realizan un dibujo que represente a ustedes el sentimiento
del poema.
 Explicamos el concepto de poema y ubicamos sus partes.
 Realiza un recuento de las actividades realizadas y dialoga. Fichas de

 Reflexiona sobre lo aprendido (metacognición): ¿qué aprendí hoy?, ¿cómo lo aplicación
C hice?, ¿qué dificultades tuve?, ¿qué me gustó más?, ¿cómo me sentí?
I
E
R
R
E
IV.- EVALUACIÓN:
EVALUACIÓN
V°B°
_____________________________ _____________________________
1031
1032
TEXTOS POÉTICOS
I. DATOS INFORMATIVOS:
- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………
II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Los estudiantes estarán en condiciones de diferenciar

textos escritos formalmente con los textos poéticos, así como de crear diversos textos en
prosa y en verso.
III. INFORMACIÓN CURRICULAR:
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

LEE DIVERSOS TIPOS DE Obtiene información - Reconoce la silueta o
TEXTOS ESCRITOS EN SU del texto escrito. estructura externa de
COM.
LENGUA MATERNA diversos tipos de textos
poéticos.

MATERIALES Y
RECURSOS
Motivación - Se pega en la pizarra un poema por el día de la madre. - Poema
- ¿Qué valor se puede observar? Si quiero expresar mis - Canción
Saberes sentimientos y emociones a mi familia con palabras bonitas - texto
previos ¿Qué tipo de texto usaré?¿Qué será un texto poético? - impreso
Inicio - organizador
Conflicto - ¿Cómo reconocerías un texto poético?¿Cuál es la diferencia
grafico
cognitivo entre un texto escrito en verso y uno en prosa?
- plumones
Propósito - Reconocerán que es un texto poético - Pizarra
didáctico - Papelotes
- Se presenta el tema: “Textos Poéticos”.
- Leen el texto escrito en verso y escrito en prosa que
expresan lo mismo.
- Observar la forma del texto.
- Realiza la lectura en forma individual o coral estrofa por
estrofa.
- Luego subraya palabras desconocidas.
- Realizar las actividades en grupos o en pares.
- Respondes a diversas preguntas relacionadas al poema.
- Mencionan los sentimientos o emociones que transmite el
Desarrollo poema.
- Se les presenta en un papelógrafo escrito, para hacer lo
siguiente:
 Enumerar cada uno de los versos.
 Señalar con una llave las estrofas.
 Encerrar en círculo si hay rima.
- Socializan sus ideas sobre el trabajo realizado en aula, y un
representante del grupo explica el trabajo realizado.
- Se refuerza información
- Sistematizamos información.
- Resuelve una ficha de evaluación.
- Metacognicion: ¿Cómo diferenciaste un texto escrito con un
Cierre texto poético? ¿Cómo crearías un texto poético? ¿Cómo te
sentiste durante la sesión?.
Tarea o trabajo en casa - Crean un texto poético dedicado a Mama
1033
SESIÓN DE APRENDIZAJE DE MATEMÁTICA
Nombre de la sesión: RESOLVEMOS PROBLEMAS DE ADICION Y SUSTRACCION

1.8. SUBDIRECTORA :
II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Los estudiantes conocerán y aplicaran estrategias

para resolver problemas aditivos de combinación 3 y 4 relacionados a su vida diaria.

RESUELVE Comunica su Plantea relaciones entre los datos, en
PROBLEMAS DE comprensión sobre problemas de una etapa 3 (problemas
CANTIDAD los números y las aditivos de comparación 3,4,cambio 3 y 4
MAT. operaciones. ,igualación 1 y 2, combinación 1 y 2 con
cantidades de hasta tres cifras),
expresándolos en modelos de solución
aditiva con cantidades de hasta tres cifras

MATERIALES Y
RECURSOS
- Se les presenta una adivinanza - Adivinanza
Motivación
- plumones
- ¿A quién se refiere la adivinanza? ¿Quién es la persona que - cuadernos
Saberes nos alimenta y cuida en la familia? ¿Qué tipo de operaciones - Papelotes
previos puedes usar para resolver problemas? ¿Sabes cómo resolver - pizarra
problemas aditivos de combinación 3 y 4? - Material multi
Inicio
- Conoces alguna forma o estrategia para resolver problemas base
Conflicto aditivos de combinación 3 y 4 relacionados a tu vida diaria. - Unidad 2 Sesión
cognitivo 8y9
Propósito - Aprenderán a resolver problemas de adición y sustracción.

didáctico
- Se presenta el tema: PROBLEMAS de adición y sustracción.
- Se les plantea un problema.
- Un bus partió hacia Tumbes con 15 pasajeros. En la primera
parada, subieron siete pasajeros; en la segunda parada,
bajaron nueve. ¿Cuántos pasajeros llegaron a la tercera
parada?
- Realiza algunas preguntas para asegurar la comprensión del
problema, por ejemplo: ¿de qué trata el problema?; ¿qué nos
piden averiguar?; ¿qué pasó en la primera parada?, ¿después
hubo más o menos pasajeros?; ¿qué pasó en la segunda
Desarrollo parada?, ¿después quedaron más o menos pasajeros?
Orienta a los estudiantes en la búsqueda de estrategias y
pídeles que propongan algunas ideas para resolver el
problema. Pueden utilizar los materiales del sector de
Matemática: material Base Diez, regletas, yupana o ábaco.
Organiza el trabajo en el aula y guíalos en el uso del material
concreto (por parejas o grupos de más integrantes).
- Pregunta: ¿qué hicieron para hallar el resultado?
- En un papelote, elabora un cuadro comparativo con la
participación de los estudiantes.
- Sistematiza sus respuestas y anótalas en el cuadro. Se
1034
MATERIALES Y
RECURSOS
espera que ellos respondan, por ejemplo, que la adición está
relacionada con las acciones de aumentar, agregar, juntar,
subir, etc., mientras que la sustracción, con acciones como
disminuir, quitar, separar o bajar.
- Pega el papelote en una pared cercana al sector de
Matemática y pide que escriban en su cuaderno el cuadro
comparativo elaborado.
- . Revisa las operaciones durante el trabajo de los niños y las
niñas; de ser necesario, aclara sus dudas utilizando material
concreto. Procura que estén de acuerdo en el resultado final.
Invita a algunos estudiantes a explicar a la clase lo realizado y
comentar las respuestas.
- Se entrega una ficha de aplicación con problemas a resolver:
- METACOGNICION: Se pregunta: ¿Cómo encontraste la
respuesta al resolver problemas aditivos de combinación?
Cierre
¿Qué te dio la pista para encontrar la solución? ¿Te fue fácil o
difícil resolver el problema? ¿Por qué?
Tarea o trabajo en casa - Extensión: Resuelven problemas de su contexto.
IV.- EVALUACIÓN:
EVALUACIÓN
V°B°
_____________________________ _____________________________
1035
PROBLEMAS DE ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN
La. fiebre se manifiesta en el aumento

de temperatura de nuestro cuerpo,
haciendo latir más de prisa el corazón.
Contando las pulsaciones se conoce si
una persona está con fiebre
<
1. En un año son atendidos con fiebre en un hospital 15 309 personas y en una clínica 1
246. ¿Cuántas personas han sido atendidas con fiebre en ambos nosocomios?
RAZONAMOS OPERACIÓN RESPUESTA
2. La fiebre tifoidea ha causado la muerte de 3 215 mujeres de un total de 9 627 que

fueran atendidas. ¿Cuántas salvaron la vida?
3. En un colegio que tiene 5 823 alumnos, 4 865 están con fiebre como producto de un
proceso gripal. ¿Cuántos alumnos están sanos?
1036
4. A una fiesta infantil asisten 83 varones de 8 años de edad; 56 varones de 7 años de edad y 131
mujeres de 8 años de edad. ¿cuántos niños entre varones y mujeres de 8 años de edad
asistieron a la fiesta:
5. Andrea tiene S/.125, Juan tiene S/. 95 más que Andrea. ¿Cuánto tienen los dos juntos?
1037
SESIÓN DE APRENDIZAJE DE COMUNICACIÓN
Nombre de la sesión: ESCRIBIMOS UN POEMA

1.8. SUBDIRECTORA :
II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Los niños y niñas estarán en condiciones de planificar
y crear textos poéticos en base a su contexto y luego declamarlos.
ESCRIBE Organiza y desarrolla las - Selecciona, con ayuda del adulto, el

DIVERSOS TIPOS ideas de forma coherente y destinatario, el tipo de texto, el tema y el
DE TEXTOS EN SU cohesionada. propósito de los textos que va a producir.
LENGUA Escribe textos diversos con temáticas y
MATERNA Utiliza convenciones del
estructura textual simple, a partir de sus
lenguaje escrito de forma
pertinente. conocimientos previos y en base a
alguna fuente de información
COM.
Reflexiona y evalúa la forma, - Revisa el contenido del texto en relación
el contenido y contexto del a lo planificado.
texto escrito. Revisa si en su texto ha empleado los
recursos ortográficos básicos (coma, dos
puntos, guiones en diálogos y
enumeraciones) y tildación para dar
claridad y sentido al texto que produce.
MATERIALES Y
RECURSOS
- Leen la frase: - Pizarra
Motivación - “La familia es como la música, algunas notas altas, otras hojas, - Plumones
pero siempre es una hermosa canción” - Papelotes
- ¿Por qué la frase nos dice que la familia es como la música? - Poemas
Saberes ¿Sabes cómo escribir un texto poético? ¿Conoces los pasos para impresos
Inicio previos hacer una declamación? ¿Qué es una declamación? - Textos del
MED
Conflicto - ¿Cuáles son las características y los pasos para redactar un - Cuadro de
cognitivo poema? ¿Puedes crear un poema y luego declamarlo? doble entrada
Propósito - Crearan un texto poético y lo declamaran.
didáctico
- Se presenta el tema: Escritura del texto poético y declamaciones.
- Presentamos un poema, leen en voz alta y con buena
pronunciación.
- Se les pide que encuentren los versos que riman en el poema
Desarrollo leído. Para ello tendrán que ver que palabras tienen igual sonido al
final de los versos.
- Se organiza con los estudiantes acerca de lo que van a escribir, y
se presenta el cuadro de planificación.
- Se les explica que siempre se puede continuar el poema a partir
1038
MATERIALES Y
RECURSOS
del último verso por ejemplo tú dices el primer verso y luego
continúan los estudiantes.
- Se organizan para redactar un poema:
- Intercambio el poema con mi compañero o compañera de a lado y
pido su apreciación. Realiza correcciones.
- Transcribe el poema en una hoja y lo acompaña con una imagen
para después declamarlo.
- Metacognición :¿Qué aprendieron el día de hoy? ¿Qué los ayudó a
Cierre este aprendizaje? ¿Cómo les quedó el poema? ¿Tuvieron alguna
dificultad? ¿Cuál?
Tarea o trabajo en - Extensión: Leen y memorizan un poema dedicado a su mamá y lo
casa declaman en clase.
IV.- EVALUACIÓN:
EVALUACIÓN
V°B°
_____________________________ _____________________________
1039
SESIÓN DE APRENDIZAJE DE MATEMÁTICA
Nombre de la sesión: APRENDEMOS A MULTIPLICAR POR UNA CIFRA

1.8. SUBDIRECTORA :
II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Los niños y niñas resuelvan operaciones

multiplicativas sin llevar y llevando.

Usa estrategias y - Emplea propiedades y procedimiento de cálculo
RESUELVE mental y escrito para multiplicar con resultados
procedimientos de
MAT. PROBLEMAS hasta 100.
estimación y cálculo.
DE CANTIDAD
MATERIALES Y
RECURSOS
Propósito - Resuelvan operaciones multiplicativas por una cifra sin llevar y - Tarjetas
didáctico llevando. numéricas
- Se les presenta cartillas o tarjetas numéricas. - Texto del MED.
- A grupos de 4 niños (as) se les entrega 3 juegos de tarjetas M.
numéricas. - Tablero de valor
- Observan las tarjetas en cada grupo. posicional
Motivación - Fichas de
Los niños manipulan sus tarjetas numéricas y siguiendo
indicaciones resuelven operaciones de multiplicación. trabajo.
Inicio - Calculan
- Observan la técnica operativa que se aplica.
- Se les interroga:
Saberes - ¿Qué técnicas se utilizaran?
previos - Socializan sus respuestas en forma oral.
- Se les interroga:
Conflicto - ¿Será fácil utilizar esta técnica?
cognitivo - ¿Cómo lo resolví?
- Identifican las operaciones incorrectas.
- Luego las corrigen en su cuaderno.
- Representan multiplicaciones con material multibase
- Aplican la técnica operativa en el tablero de valor posicional
- Resuelven multiplicaciones propuestas.
- Aplican la técnica operativa para multiplicar llevando.
- Resuelven y colorean de rojo los productos menores que 4 000
y de azul los productos mayores que 4 000.
- Completan una secuencia multiplicativa y escriben el valor final.
Desarrollo
- Calculan mentalmente y relacionan cada operación con su
respuesta.
- Completan el factor que falta en cada multiplicación.
- Escriben en los recuadros los signos +, - o x para que la
igualdad se cumpla.
- Descubren la regla de formación de cada secuencia y
completan.
- Completan la tabla y el gráfico, luego responden.
- Observan y resuelven
1040
MATERIALES Y
RECURSOS
- Metacognición:
- ¿Aplico adecuadamente la técnica operativa de la
Cierre multiplicación?
- ¿Calculo mentalmente y relaciono cada operación con su
respuesta?
- Actividad de extensión:
Trabajo de extensión - Resuelven ejercicios de multiplicación
Prueba de desarrollo. - Prueba de

Evaluación
desarrollo.
IV.- EVALUACIÓN:
EVALUACIÓN
V°B°
_____________________________ _____________________________
1041
Práctica de clase
1. Escribe la suma y completa la expresión multiplicativa:
2+2+2+2+2 = 10  5 x 2 = 10
3+3+3 = ..............  ...............................
4+4+4+4 = ..............  ...............................
8+8 = ..............  ...............................
6+6+6 = ..............  ...............................
5 + 5 + 5 + 5 + 5 +5 = ..............  ...............................
7+7+7 = ..............  ...............................
9+9 = .............  ...............................
10 + 10 + 10 = ..............  ...............................
1042
2. Escribe la expresión multiplicativa:
4x2 = 8
3x = =
= =
= =
1043
1044
3. Completo las tablas de multiplicar:
TABLA DE 2
2x0 =........ 2x7 =........

2x1 =........ 2x8 =........
2x2 =........ 2x9 =........
2x3 =........ 2x10 =........
2x4 =........ 2x11 =........
2x5 =........ 2x12 =........
2x6 =........
TABLA DEL 3
3x0 =........ 3x7 =........

3x1 =........ 3x8 =........
3x2 =........ 3x9 =........
3x3 =........ 3x10 =........
3x4 =........ 3x11 =........
3x5 =........ 3x12 =........
3x6 =........
1045
SESIÓN DE APRENDIZAJE DE CIENCIA Y AMBIENTE
Nombre de la sesión: SISTEMA OSEO

1.8. SUBDIRECTORA :
II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Que los niños y niñas indaguen sobre el sistema
Óseo.

INDAGA MEDIANTE Problematiza situaciones para - Hace preguntas a partir de la
MÉTODOS hacer indagación. información de los posibles factores
CIENTIFICOS PARA que intervienen sobre un hecho o
CONSTRUIR SUS fenómeno observado
CONOCIMIENTOS Diseña estrategias para hacer - Escoge información de las fuentes
indagación. proporcionadas que le ayude a
responder la pregunta.
CIENCIA
Genera y registra datos e - Registra datos o información en
Y
información. gráficos.
TECNOL.
Analiza datos e información. - Comunica sus conclusiones oralmente
a través de dibujos o gráficos simples.
Evalúa y comunica el proceso - Describe las dificultades que se
y resultados de su presentan en las acciones realizadas
indagación. dando el proceso de indagación con
énfasis en la generación de datos.
MATERIALES Y
RECURSOS
Propósito - Los niños indagan sobre el sistema óseo. - Textos MED. C.A.
didáctico - Imágenes
Motivación - Se les muestra una imagen a los estudiantes. - Cintas léxicas.
- Responden a cada interrogante propiciando el diálogo. - Colores
Saberes previos - ¿Qué observan en la imagen? ¿Cuántos huesos tiene - Lápiz
Inicio nuestro cuerpo humano? - Mapa conceptual
- Preguntar: ¿Qué sucedería sino tuvieras huesos?
¿Cómo se llama el hueso más grande de nuestro
Conflicto cognitivo cuerpo? ¿Conoces sobre alguna enfermedad que
ataque a los huesos?
-
- Se les presentan el texto “El sistema óseo para que
indaguen”
- En parejas leen la información del sistema óseo.
- Se les interroga sobre lo leído.
Desarrollo
- ¿De qué trata la lectura?
- ¿Por qué está formado el sistema óseo?
- ¿Cómo se llama el hueso que cubre nuestro cerebro?
- Socializan sus respuestas en parejas y la escriben en
1046
MATERIALES Y
RECURSOS
cintas léxicas.
- Sistematizan la información del sistema óseo en un
mapa conceptual utilizando las respuestas de sus cintas
léxicas.
- Se les proporciona una ficha con la imagen del
esqueleto y el nombre de cada uno de sus huesos.
- Metacognición.
¿Qué aprendimos el día de hoy?, ¿Cómo lo
Cierre
aprendimos?, ¿Me fue fácil aprenderlos?, ¿Mes servirá
para la vida?
Trabajo de extensión - Resuelven una ficha practica.
Prueba de desarrollo. -
Evaluación
IV.- EVALUACIÓN:
EVALUACIÓN
V°B°
_____________________________ _____________________________
1047
<<
Sabías que
 El hueso más pequeño se llama estribo y forma parte del oído medio.
 El hueso más largo es el fémur y se ubica entre la cadera y la rodilla

que en los adultos llega a medir hasta 46 cm.
1048
Práctica de clase
01. ¿Cuántos huesos integran el esqueleto humano?

.......................................................................................................................................
02. ¿Cuál es el hueso más pequeño y el hueso más grande?

.......................................................................................................................................
.......................................................................................................................................
03. Observa las siguientes ilustraciones y responde las preguntas.
 ¿A qué órganos protegen las costillas?
...................................................................................................................................
 ¿Porqué crees que estos órganos necesitan estar protegidos?
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
04. ¿A qué objeto se parece el cráneo? Marca.
sombrero casco peluca
05. ¿Por qué crees que el cráneo es duro y tiene forma redonda?
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
1049
SESIÓN DE APRENDIZAJE DE RELIGION
Nombre de la sesión: CONOCEMOS LAS VIRTUDES DE MARIA

1.8. SUBDIRECTORA :
I. Secuencia Didáctica:
TIEMPO
MED. Y
SIT. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
MAT.
Se inicia la sesión:
Canto: Dios te salve María
Dios te salve María,
Llena eres de gracia
El señor es contigo Oración
Y bendita tu eres Cuaderno 20’

Lluvia de
Entre todas las mujeres ideas
Ver Y bendito es el fruto Pizarra
De tu vientre, Jesús. Tiza
Santa María, Madre de Dios Plumones
Ruega por nosotros, por nosotros pecadores,
Ahora y en la hora de nuestra muerte, amén, Jesús.
Oración:
Bendita sea tu pureza y
Eternamente lo sea, pues, todo un Dios se recrea
En tan graciosa belleza
A ti celestial princesa, virgen sagrada María
Yo te ofrezco en este día
Alma, vida y corazón, mírame con compasión,
No me dejes Madre mía.

1050
Se presenta una lámina de la virgen María y mediante preguntas se hará un foto
lenguaje:
 ¿A quién observan?
 ¿Por qué crees que fue elegida?
MARÍA
Servicio Amor a Dios
Sencillez
(Pega su Fe
imagen)
Humildad
LA MADRE DE JESUS
Leen y analizan:
Lc 1, 26 – 38 “La anunciación”
 ¿Cómo respondió María al llamado de Dios?

 ¿Por qué creen que María acepta ser la madre del hijo de Dios?
Hch 1, 14
Biblia
 ¿Cuál es el modelo de vida cotidiana que nos deja María a la Iglesia
40’
Mediante una dinámica se forman grupos y se les entrega la ficha de lectura en Cuaderno
Juzgar la cual leen y resaltan las principales virtudes de la virgen María.
El docente resume el tema mediante un esquema. Esquema
Papelotes
1051
Compromiso:
 Escribe en tu cuaderno un compromiso

 ¿Qué virtudes de María vas a vivir en tu vida cotidiana?
Evaluación:
 ¿Qué significa que María es modelo de fe y vida cristiana?

 ¿Cómo vives tú las virtudes de María según las escrituras?
 ¿Por qué es importante vivir las virtudes en la vida cristiana? Cuaderno 20’
Actuar Canción
HACEMOS GRÁFICOS DE BARRAS CON LOS RESULTADOS DE UNA INTERESANTE

PESCA
- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………
II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: En esta sesión se espera que los niños y las niñas
aprendan a organizar información en una tabla de frecuencias o conteo y un gráfico de
barras.
1052
Comunica su comprensión Plantea relaciones entre Plantea relaciones entre
de los conceptos estadísticos los datos (cualitativos y los datos (cualitativos y
y probabilísticos cuantitativos discretos) en cuantitativos discretos) en
MAT. situaciones de contexto situaciones de contexto
personal, expresándolos personal, expresándolos
en tablas simples de en tablas simples de
conteo y grafica de barras. conteo y grafica de barras.

MATERIALES Y
RECURSOS
 Observan una imagen del río Amazonas, de un delfín rosado, un - Imágenes
otorongo y un paiche.
 Responden: ¿conocen ese río?, ¿cómo se llama?, ¿en dónde
queda?, ¿De dónde son estos animales?
Motivación
 Escuchan y comentan que la Amazonía es una reserva de vida
para los animales, las plantas y el ser humano, y que si no la
cuidamos corremos el peligro de que se extingan. Una forma de
protegerla es la reposición de los recursos que consumimos.
 Para recoger los saberes previos, realizamos las siguientes - Recursos
Saberes preguntas: ¿cómo organizamos los datos que recogemos de humanos
Inicio previos diferentes situaciones de la vida diaria?, ¿qué es una tabla de
conteo?, ¿cómo se elabora un gráfico de barras?
 Escuchan la siguiente situación: ¿En qué se diferencian una tabla - Recursos
de conteo y un gráfico de barras? ¿qué usarían para representar humanos
Conflicto
los resultados de toda el aula?
cognitivo
 Se escribe las posibles respuestas en un papelote para luego
contrastarla con la nueva información.
 Hoy aprenderán a organizar de dos formas distintas los datos - Cartel del
Propósito obtenidos en una actividad grupal: en una tabla de conteo y en un propósito del día
didáctico gráfico de barras.
 Acuerdan las normas de convivencia que les permitirán trabajar en - Cartel de normas
un buen clima afectivo. de convivencia
 Leen información sobre el juego “Pescando paiches”, mediante - Papel afiche
este juego medirán sus habilidades de pesca grupal. - Plumones
 Para asegurar la comprensión del juego, responden las siguientes - Cuaderno de
preguntas: ¿de qué trata el juego?, ¿qué queremos averiguar?; Trabajo (página
¿necesitaremos registrar algunos datos?, ¿cuáles?; ¿qué tienen 55 y 56).
que ver estos datos con lo que queremos averiguar?; ¿qué - Materiales para la
paiches podemos pescar?, ¿por qué? pesca
 Escuchan el comentario de que los paiches son peces que viven - del paiche.
en los ríos de la Amazonía y que algunos pueden llegar a medir - Papelote con el
hasta 2 metros y medio. Recuérdales que ahora solo pescarán esquema del
paiches grandes o adultos y los pequeños los deben devolver al gráfico de barras.
río. - Plumones y papel
 Los responsables de materiales entregan a cada grupo lo de colores.
requerido para que elaboren los materiales del juego. - Limpiatipos.
 Antes de iniciar el juego intercambian opiniones sobre las - Unidad 6, sesión 1
Desarrollo del MED
estrategias que usarán para recoger la información sobre qué
grupos pescan más peces. - Cuadernos
 Responden: ¿cómo registrarán el número de peces que van
pescando?, ¿les puede ayudar usar una tabla?
 Pueden acordar, por ejemplo, la siguiente organización:
 Los integrantes de cada grupo, por turnos, pasarán a pescar en su
caja.
 El integrante que pesque un paiche debe anotar un palote en la
tabla de conteo o frecuencia.
 Inmediatamente saldrá el siguiente compañero, pescará y anotará
un palote por el paiche pescado. Al terminar el tiempo realizan el
conteo:
 Cuando termine el tiempo y tengan el total pescado por cada

1053
MATERIALES Y
RECURSOS
grupo, responden las siguientes preguntas: ¿qué grupo pescó más
paiches?, ¿qué grupo pescó menos?; ¿por cuántos puntos ganó el
grupo 1 al grupo 2?, ¿cuántos paiches menos que el grupo 4 tiene
el grupo 3?, ¿cuántos paiches más debería haber pescado el
grupo 2 para tener la misma cantidad de peces que el grupo 4?
 Los estudiantes responden si hay otra forma de representar los
datos que nos permita visualizar mejor las diferencias entre ellos.
Sugiéreles representarlos en un gráfico de barras.
 Observan en un papelote el esquema del gráfico de barras, sin
ningún título.
 Observan el gráfico y responden: ¿dónde colocaríamos la cantidad
de paiches pescados?, ¿qué escribiríamos en esa línea
vertical/horizontal?, ¿hasta qué número? (el número de peces
recortados es 20); ¿los anotamos de 1 en 1, de 2 en 2 o de 5 en 5
(como el grupo de palotes)?; ¿dónde colocaríamos el nombre de
los grupos?
 Un representante de cada grupo elabore la barra de su grupo,

según el número de paiches que pescaron.
 Luego, responden las mismas preguntas que se utilizó al analizar
la tabla de conteo o frecuencias; ahora también responden: ¿en
qué se asemejan y en qué se diferencian la tabla de frecuencias o
conteo y el gráfico de barras?
 Concluyen respondiendo: ¿qué podemos usar para organizar la
información o los datos que tenemos? Deben indicar que es
posible clasificar los datos de dos maneras: la tabla de frecuencias
y el gráfico de barras.
 Formalizan con los estudiantes registrando la información en el
cuaderno:
 Reflexionan respondiendo las siguientes preguntas: ¿qué pasos

siguieron para elaborar la tabla de frecuencias y el gráfico de
barras?, ¿qué otros datos podemos registrar en estos
organizadores?
 Contrastan la información con sus respuestas iniciales y las
corrigen.
 Plantea otros problemas
 Organizados en los mismos equipos, resuelven el problema de la
página 55 del Cuaderno de Trabajo 3 del MED
 Leen el enunciado, la dificultad que se presentará será el término
“pictograma”. Pregunta si conocen este tipo de gráfico y cómo lo
pueden leer.
 Responden: ¿podría la bolsita representar otra cantidad?
 Hallan el valor total de venta del primer día y continúan con los
otros días. Luego, completan las actividades de observación y
1054
MATERIALES Y
RECURSOS
comparación y que elaboren el gráfico de barras.
 Acompaña el proceso y considera qué estrategias han elaborado
los estudiantes.
 Algunos representantes de los grupos explican el trabajo realizado
y dan las respuestas de las preguntas de interpretación. Se felicita
por el trabajo.
 Resuelven ficha de evaluación. - Ficha de
 Metacognición: Promueve el diálogo con los niños y las niñas evaluación
sobre lo aprendido en la sesión, mediante las siguientes - Recursos
preguntas: ¿qué aprendieron?, ¿qué les resultó más fácil o difícil?, humanos
¿por qué?; ¿qué tendríamos que hacer para superar esta dificultad
Cierre en siguientes actividades similares?; ¿para qué les servirá lo
aprendido en su vida diaria?, ¿en qué otras situaciones se podrán
usar estos organizadores?
 Revisan y evalúan el cumplimiento de las normas de convivencia
acordadas y dialogan sobre cómo pueden mejorar en este
aspecto.
 Extensión: Resuelven la situación problemática de la página 56 - Cuadernos de
Tarea o trabajo en del cuaderno de trabajo del MED. trabajo del MED
casa
1055
ESTIMAMOS Y MEDIMOS PERIMETROS
- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………
II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a
estimar y medir perimetros.

RESUELVE PROBLEMAS Argumenta afirmaciones Elabora supuestos y los
DE FORMA, MOVIMIENTO sobre relaciones verifica sobre la estimación
MAT. Y LOCALIZACIÓN geométricas. de una medida de
perimetro, basándose en
experiencias vivenciales.

MATERIALES Y
RECURSOS
 La docente da la bienvenida a los
Motivació estudiantes por un nuevo día de trabajo.
n  Damos gracias a Dios y entonamos la
canción “GRANITO DE MOSTAZA”.
Inicio
 Hoy aprenderán a estimar ymedir - Cartel del
Propósito
perímetros. propósito del
didáctico
día
 Acuerdan algunas normas de convivencia - Cartel de
que les permitirán trabajar en un ambiente normas de
favorable y en equipo. convivencia
 En grupo leen los desafíos del día. - Papelote con
 Se les muestra a los estudiantes el los desafíos
siguiente problema en la pizarra para que lo del día.
analicen. - Cuaderno de
 Mateo quiere cercar sus tres parcelas trabajo de
con alambre para proteger sus sembríos. matemática 3
Desarrollo
 Para facilitar la comprensión del problema,

leen en forma silenciosa y, luego, en voz
alta, finalmente responden: ¿de qué trata
los desafíos del día?, ¿qué deben hacer?,
¿Cómo lo harían?
1056
MATERIALES Y
RECURSOS
 Buscan estrategias respondiendo las
siguientes preguntas: ¿cómo pueden hacer
para realizar la estimación de la medida del
sembrío?, ¿Cómo calculamos la cantidad
de alambre que necesitaremos para cercar
las tres parcelas?.
 En parejas, comparan sus estimaciones y
medidas.
 Formalizan algunos saberes con respecto a
la estimación y medida de perímetros.
 Se les proporcionan un breve concepto
sobre perímetros.
PERIMETRO: El perímetro de una figura es la

suma de todos los lados que forman su
contorno. Se expresa en metros y
centímetros.
 Reflexionan sobre los procedimientos que

desarrollaron para estimar y medir
 Explican lo que hicieron para estimar.
 Demuestran los procedimientos que usaron
para medir.
Plantea otros problemas
 Resuelven los siguientes ejercicios:
 Del cuaderno de trabajo 3 del MED realizan
los ejercicios de la página 74 y 75
 Socializan el trabajo realizado y se aclaran
dudas.
 Se revisa y contrasta las respuestas
iniciales del juego y conflicto cognitivo.
 Responden las siguientes preguntas de - Ficha de
metacognición: ¿Qué aprendieron hoy?, evaluación
¿les pareció fácil o difícil?, ¿por qué?; - Recursos
¿creen que lo que aprendieron les será útil humanos
Cierre en su vida diaria?; ¿en qué casos podemos
estimar y en qué casos debemos medir? -
 Resuelven la ficha de evaluación.
 Finaliza la clase felicitando a todos por su
participación y por el trabajo realizado.
1057
PERÍMETROS DE FIGURAS PLANAS
Observa:
6 cm
3 cm
7 cm
3 cm + 6 cm + 7 cm = 16 cm
La suma de las medidas de los lados de un

polígono se llama Perímetro.
Para simbolizar el perímetro de la figura

usaremos una letra P.
Práctica de clase
1. Hallar el perímetro de los siguientes polígonos sumando los lados:
7 cm 5 cm
3 cm 4 cm
3 cm
2 cm
9 cm
P = ....................................... P = .........................................
7 cm 6 cm
6 cm 8 cm
5 cm
10 cm
12 cm
P = ....................................... P = .........................................
2. Usa tu regla la medida de cada lado del polígono y luego realiza tu procedimiento para
hallar el perímetro.
P = ............................. P = ............................... P = ...............................
1058
USO DE LA S..C…Z
- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………
II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Los estudiantes reconocerán y explicaran las reglas
ortográficas para usar la S, C y Z en diferentes tipos de textos.

ESCRIBE Utiliza convenciones del Usa recursos ortográficos
DIVERSOS TIPOS lenguaje escrito de forma básicos (coma, coma
DE TEXTOS EN pertinente enumerativa, dos puntos,
COM. SU LENGUA guiones en diálogos, guiones en
MATERNA enumeraciones) y tildación para
dar claridad y sentido al texto
que produce
MATERIALES Y
RECURSOS
 Nos organizamos en grupos y repartimos a los estudiantes  Fichas impresas
una ficha para que lean y completen.  Fichas de
 Al terminar preguntamos: ¿De qué trata la lectura? ¿De actividades
quién era el cumpleaños? ¿Qué prepararon? ¿Qué palabras  Papelotes
Motivación
estaban incompletas?  Plumones
 Participan usando la técnica de lluvia de ideas, expresando  Pizarra
sus opiniones y respetando a sus compañeros cuando  Cuadernos
intervienen.  Cuadros de doble
Inicio  Rescatamos saberes previos: ¿Qué letras usaron para entrada
Saberes completar el texto que leyeron? ¿Cuándo debes escribir con
previos S -C y Z? ¿Conoces alguna regla ortográfica para usar la S-
C-Z?
 Mientras dialogan con sus compañeros planteamos un
Conflicto desafío: ¿Serán iguales las reglas para usar las letras S – C
cognitivo y Z para escribir textos y oraciones en situaciones de tu
vida diaria?
Propósito  Hoy vamos a conocer y a usar correctamente las letras: S –
didáctico C–Z
 Acordamos las normas de convivencia para aprender mejor
durante la sesión.
 Presentamos un cartel en la pizarra con la frase : Uso
correcto de las letras : S - C - Z.
 Les sugerimos comenzar la actividad con un ejercicio con
palabras homófonas.
 Organizados en grupos revisamos y hacemos la corrección
de las fichas que completaron al inicio de la sesión, a la vez
Desarrollo preguntamos:¿ será necesario conocer las reglas
ortográficas para tener una buena redacción?.
 Participan oralmente levantando la mano antes de
intervenir.
 Pegamos en la pizarra listones de cartulina con oraciones
e invitamos a los estudiantes a subrayar en las oraciones las
palabras que tienen igual pronunciación, pero diferente
ortografía. Indicamos que si tienen dudas, consulten el
diccionario.
 Junto con los estudiantes comparamos los resultados y
1059
MATERIALES Y
RECURSOS
explicamos que a partir de estos ejemplos, pueden
reflexionar acerca de la importancia de las reglas de
ortografía, para hacernos entender correctamente.
 Proponemos a los estudiantes realizar actividades con
ejercicios para que deduzcan las reglas de ortografía a
partir de ejemplos y de la formación de familia de palabras.
 Para trabajar a partir de ejemplos formaran grupos de cuatro
a seis integrantes y un representante elegirá una tarjeta con
la consigna a trabajar. Se les repartirá papelotes y el modelo
de un cuadro que deberá emplear cada grupo.
 Cada grupo, por turno, debe pensar la mayor cantidad de
ejemplos posibles en los que se aplique la regla que les tocó
al azar.
 Antes de iniciar pegamos en la pizarra y les
proporcionamos una hoja impresa algunas reglas para que
peguen en su cuadernos y puedan utilizar en esta actividad.
 Es importante que los alumnos presten atención a la clase
de palabras a las que se aplica cada regla y a partir de la
familia de palabras completan las tablas, siguiendo los
ejemplos dados y deducen la regla ortográfica
 Pegan sus papelotes en un lugar visible, hacemos algunas
correcciones y repartimos fichas impresas con cada cuadro
que trabajaron grupalmente para que peguen en sus
cuadernos y completen .
 Preguntamos: en qué casos se escribe ¿sión o ción?
¿Alguna vez escribieron palabras utilizando sion y cion?
¿Cuáles?.
 Participan espontáneamente y escriben en la pizarra las
palabras que utilizaron .
 Después observan un cartel con las reglas para usar ción
y sión para completar junto con los estudiantes una
tabla:
 Entregamos a cada estudiante una ficha de aplicación.
 METACOGNICION: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo
aprendieron a reconocer las reglas para usar la S-C-Z?
Cierre ¿Tuviste alguna dificultad? ¿Para qué te sirve aprender
estas reglas ortográficas? ¿Cómo aplicaras en tu vida diaria
estas reglas?.
 EXTENSIÓN: Escribir cuatro oraciones en las que al menos
Tarea o trabajo en casa una de las palabras siga alguna de las reglas de ortografía
vistas y enunciarla.
1060
1061
MARÍA MODELO DE FE Y VIDA CRISTIANA
LUCAS 1
JUAN 19
JUAN 2
1062
LUCAS 2
LUCAS 1
1063
MARÍA MODELO DE FE
Virtudes
demuestra
Servicio Fe Esperanza Caridad
generosidad amor entrega aceptación serenidad confianza sacrificio oración
cuando cuando dijo porque por
-Guarda -Hagan lo
Ayuda a su prima Hágase en mí que Él les ha
fielmente todo
Isabel. según tu ordenado
en su corazón.
voluntad
1064
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 05
TÍTULO DE LA SESIÓN TEXTOS EXPOSITIVOS
Intención del aprendizaje. Los estudiantes identificaran la estructura de los textos expositivos para
redactar en sus cuadernos en forma individual y grupal.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Inst. de
Área/AF Competencia Capacidades Indicadores
evaluación
1. Comprende textos orales 1.3. Infiere el significado - 1.3.5. Explica, según Prueba
COMUNICACION
de los textos orales. modos culturales escrita

diversos, emociones y Prueba
estados de ánimo a oral.
partir del mensaje del
interlocutor y de los
recursos que emplea
1065
Inst. de
Área/AF Competencia Capacidades Indicadores
evaluación
2. Se expresa oralmente 2.1 Adecúa sus textos - 2.1.1. Adapta, según Prueba
orales a la situación normas culturales, su escrita
texto oral al oyente de Prueba
comunicativa. oral.
acuerdo con su
2.4 Reflexiona sobre la propósito y tema.
forma, y contexto de sus 2.4.5. Explica si
textos orales. los recursos
concretos o
2.5 Interactúa visuales
colaborativamente empleados fueron
manteniendo el hilo eficaces para
temático. transmitir su texto
oral.
2.5.1. Interviene
para formular y
responder
preguntas o
complementar con
pertinencia
Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
 Leemos un texto y comentamos al respecto.
Motivación
 ¿De qué trata el texto? ¿Cuál será su estructura?
Inicio  Dialogamos sobre el texto y preguntamos: ¿Sabes qué
Saberes es un texto expositivo? ¿conoces los tipos de textos
previos expositivos?
¿Cuál es la función de un texto expositivo?
1066
Materiales y
recursos
Conflicto  Planteamos una pregunta:¿ qué tipo de conectores se
cognitivo usan para reconocer su estructura?
Propósito  HOY VAMOS A IDENTIFICAR LAS CLASES Y
didáctico FUNCIONES DE LOS TEXTOS EXPOSITIVOS”
 Recordamos las normas de convivencia para aprender
mejor.
 Presentamos un cartel: Problemas ambientales para
que grupalmente dialoguen y reconozcan algunas
características del texto.
 Explicamos que son los textos expositivos para que
los estudiantes se familiaricen con las actividades que
desarrollaran durante las sesión:
 Repartimos el texto impreso que leímos al principio de
la sesión: “Problemas Ambientales”, leemos y hacemos
preguntamos:
Desarrollo
 En la pizarra voluntariamente los estudiantes escriben
sus ideas debajo de cada pregunta; y luego leemos en
macrogrupo.
 Presentamos en un papelógrafo la estructura del texto
expositivo y lo identifican y subrayan en su texto.
 Damos información acerca de los textos expositivos ,
leen en voz alta y con buena pronunciación
 Hacemos Preguntas para que dialoguen en grupos
sobre las funciones de los textos expositivos y
comentamos.
 Entregamos a los estudiantes diversos textos para que
1067
Materiales y
recursos
grupalmente, identifiquen su estructura.
 Grupalmente en papelógrafos escriben un texto
expositivo sobre “La contaminación del medio
ambiente”.
 Antes de empezar con su redacción les damos
sugerencias para generar sus ideas y una ficha
esquemática
 Pegan sus papelotes en la pizarra y socializamos.
 Con las ideas de los estudiantes sistematizamos
información
 ¿Qué aprendiste sobre los textos expositivos? ¿Cómo
Cierre identificaste la estructura de éstos textos? ¿Puedes
redactar un texto expositivo? ¿Cómo?
 Escribe un texto expositivo sobre el calentamiento
Tarea o trabajo en casa
Global
1068
1069
1070

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SESIÓN DE APRENDIZAJE DE PERSONAL SOCIAL

Nombre de la sesión: DERECHO A LA EDUCACION

I.- DATOS INFORMATIVOS:

APRENDEMOS Y RECONOCEMOS LOS NUESTROS DERECHOS”

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

¿Qué observan en la imagen? ¿todos los niños tienen la

Describen las imágenes y luego preguntamos: ¿Cuál de los

Preguntamos: ¿Dónde seda los derechos del niño? ¿Qué es

Sistematizan la información en su cuaderno.

SUBDIRECTORA PROFESORA DE AULA

I.- DATOS INFORMATIVOS:

II. SELECCIÓN DE DOMINIO COMPETENCIAS, CAPACIDADES, INDICADORES DE

texto escrito. estructura

III.- SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN:

MOMENTOS ESTRATEGIAS MEDIOS Y/O

 Realiza un recuento de las actividades realizadas y dialoga. Fichas de

SUBDIRECTORA PROFESORA DE AULA

II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Los estudiantes estarán en condiciones de diferenciar

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

Nombre de la sesión: RESOLVEMOS PROBLEMAS DE ADICION Y SUSTRACCION

I.- DATOS INFORMATIVOS:

II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Los estudiantes conocerán y aplicaran estrategias

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

Propósito - Aprenderán a resolver problemas de adición y sustracción.

SUBDIRECTORA PROFESORA DE AULA

La. fiebre se manifiesta en el aumento

RAZONAMOS OPERACIÓN RESPUESTA

2. La fiebre tifoidea ha causado la muerte de 3 215 mujeres de un total de 9 627 que

RAZONAMOS OPERACIÓN RESPUESTA

RAZONAMOS OPERACIÓN RESPUESTA

RAZONAMOS OPERACIÓN RESPUESTA

RAZONAMOS OPERACIÓN RESPUESTA

Nombre de la sesión: ESCRIBIMOS UN POEMA

I.- DATOS INFORMATIVOS:

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

ESCRIBE Organiza y desarrolla las - Selecciona, con ayuda del adulto, el

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

SUBDIRECTORA PROFESORA DE AULA

Nombre de la sesión: APRENDEMOS A MULTIPLICAR POR UNA CIFRA

I.- DATOS INFORMATIVOS:

II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Los niños y niñas resuelvan operaciones

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Prueba de desarrollo. - Prueba de

SUBDIRECTORA PROFESORA DE AULA

1. Escribe la suma y completa la expresión multiplicativa:

3+3+3 = ..............  ...............................

4+4+4+4 = ..............  ...............................

8+8 = ..............  ...............................

6+6+6 = ..............  ...............................

7+7+7 = ..............  ...............................

9+9 = .............  ...............................

2x0 =........ 2x7 =........

3x0 =........ 3x7 =........

Nombre de la sesión: SISTEMA OSEO

I.- DATOS INFORMATIVOS:

III. INFORMACIÓN CURRICULAR: