La programación curricular anual es una previsión a grandes rasgos de los elementos que se tomaran en cuenta

en la planificación del año 2017 de acuerdo al nuevo CURRÍCULO NACIONAL N° 649-2016 MINEDU en esta
programación tendremos en cuenta la organización de las unidades didácticas de marzo a diciembre teniendo en
cuenta los siguientes elementos: “Tiempo¡Rumbo
(mensual, bimestral,
a la nota más alta!o trimestral), Título de unidad, situación
significativa o situación de contexto, productos, enfoques transversales, áreas, competencias, estándares de
aprendizaje, y desempeños.”
 TERCER GRADO

PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL 3°

I. DATOS INFORMATIVOS
 Dirección Regional de Educación :San Martín
 UGEL :Moyobamba
 Institución Educativa :00855 “Antonio Simons Vela”
 Directora : Mg. Víctoria Catalina Torres Pulcha
 Grado : Tercero
 Docente : Magna Alarcón Carranza

I. DESCRIPCIÓN GENERAL:

En la sociedad actual los niños intervienen en múltiples ámbitos de relación: la familia, las
instituciones educativas, organizaciones sociales, etc. Esta compleja red de
intercambios exige una competencia comunicativa que debe ser desarrollada y enriquecida, por la e
scuela, cual deberá promover diversas situaciones reales de comunicación, buscando que niñas y
niños sean capaces de expresar y comprender mensajes verbales y no verbales.

Expuesta esta necesidad de iniciar desde una situación comunicativa real, en todas las áreas tiene
como pilar fundamental el Enfoque Comunicativo Textual o Enfoque Comunicativo Funcional, donde
el objetivo primordial es desarrollar las 31 competencias del NUEVO CURRICULO NACIONAL 649
– 2016 - MINEDU las cuales permiten construir el tejido social, establecer vínculos basados en una
mayor capacidad de entendimiento mutuo, hacer posible una convivencia social armoniosa y
facilitar el aprendizaje.

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 TERCER GRADO
El desarrollo curricular de las áreas y, de manera especial, el proceso de enseñanza-aprendizaje de
la lectura y escritura está sustentado en el enfoque Comunicativo y Textual. La posición
comunicativa, plantea que la noción de escritura que construye el niño, es de “objeto que sirve para
la comunicación”. Por tanto, al leer un texto busca significados, para satisfacer diversas
necesidades (informarse, aprender, entretenerse, seguir instrucciones, etc.); igualmente, escribir
significa tener claro a quién se escribe, para qué y sobre qué se escribe. Así, el niño reconoce que
la función fundamental del lenguaje oral o escrito es, establecer comunicación, es intercambiar y
compartir ideas, saberes, sentimientos y experiencias; en situaciones auténticas y por necesidad
real. La posición textual, considera el lenguaje escrito constituido por textos y tipos de texto que
responden a distintas situaciones de comunicación. Josette Jolibert dice: “el escrito solo cobra
significado en el texto, auténtico y completo, usado en situaciones de vida”.

Los estudiantes de este grado se caracterizan por incrementar el manejo de conceptos,

procedimientos y actitudes correspondientes a todas y cada una de las áreas curriculares, en
estrecha relación con el entorno y con la propia realidad social; de esta forma, y a su nivel,
empiezan a tomar conciencia de que aquello que aprenden en la escuela les ayuda a descubrir, a
disfrutar y a pensar sobre el mundo que les rodea. Los niños en esta etapa tienen mayores
recursos, así como mayores y más complejas habilidades que los docentes deben tener en cuenta
en el proceso de enseñanza-aprendizaje; por ejemplo, las condiciones para una mayor expresión de
sus habilidades para la lectura y escritura, permitiendo que su lenguaje sea fluido y estructure con
cierta facilidad su pensamiento en la producción de textos; respeta y valora a las personas que
responden a sus intereses; afianza sus habilidades motrices finas y gruesas; generalmente, disfruta
del dibujo y de las manualidades, así como de las actividades deportivas. Las estrategias que
apliquen los docentes, deben basarse en una pedagogía activa dada la facilidad para trabajar en
equipo, lo que fortalece el aprendizaje e incrementa la comprensión de la realidad.

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 TERCER GRADO
El área de comunicación incluye el Plan Lector, el cual juega un papel importante en la formación
del hábito de la lectura en los niños, además de aportar valores que rigen en la sociedad y en el
medio en el cual se desarrollan y, enseñanzas que guíen sus actitudes e influyan en su vida
personal.

II. PERFIL DE EGRESO

En todas las áreas:

1. El estudiante se reconoce como persona valiosa y se identifica con su cultura en diferentes
contextos.
2. El estudiante propicia en la vida en democracia a partir de los reconocimientos de sus derechos y
responsabilidades y de la comprensión de los procesos históricos y sociales de nuestro país y del
mundo.
3. El estudiante practica una vida activa y saludable para su bienestar, cuida su cuerpo e interactúa
de distintas actividades físicas, cotidianas y deportivas.
4. El estudiante aprecia manifestaciones artístico-culturales para comprender el deporte del arte a la
cultura y a la sociedad y crea proyectos artísticos utilizándolos diversos leguajes del arte para
comunicar sus ideas a otros.
5. El estudiante se comunica en su lengua materna, en castellano como segunda lengua extranjera
de manera asertiva y responsable para interactuar con otras personas en diversos contextos y
distintos propósitos.
6. El estudiante indaga y comprende el mundo natural y artificial utilizando conocimientos científicos
en dialogo con saberes locales para mejorar la calidad de vida y el desarrollo sostenible.
7. El estudiante interpreta en realidad y toma decisiones a partir de conocimientos matemáticos que
aporten a su contexto.
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 TERCER GRADO
8. El estudiante gestiona proyectos de emprendimiento económico o social de manera ética, que
permiten articularse con el mundo del trabajo y con el desarrollo social, económico y del ambiente
del entorno.
9. El estudiante aprovecha responsablemente las tecnologías de la información y de la comunicación
(TIC) para interactuar con la información y aprendizaje.
10. El estudiante desarrolla procesos autónomos de aprendizaje en forma permanente para la mejora
continua de su proceso de aprendizaje y de sus resultados.
11. El estudiante comprende y aprecia la dimensión espiritual y religiosa en la vida de las personas y
de las sociedades.

III. ENFOQUES TRANSVERSALES

- Enfoque Inclusivo o de Atención a la Diversidad

Hoy nadie discute que todas las niñas, niños, adolescentes, adultos y jóvenes tienen derecho no
solo a oportunidades educativas de igual calidad, sino a obtener resultados de aprendizaje de igual
calidad, independientemente de sus diferencias culturales, sociales, étnicas, religiosas, de género,
condición de discapacidad o estilos de aprendizaje. No obstante, en un país como el nuestro, que
aún exhibe profundas desigualdades sociales, eso significa que los estudiantes con mayores
desventajas de inicio deben recibir del Estado una atención mayor y más pertinente, para que
puedan estar en condiciones de aprovechar sin menoscabo alguno las oportunidades que el
sistema educativo les ofrece. En ese sentido, la atención a la diversidad significa erradicar la
exclusión, discriminación y desigualdad de oportunidades.

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 TERCER GRADO
- Enfoque de Derechos
Parte por reconocer a los estudiantes como sujetos de derechos y no como objetos de cuidado, es
decir, como personas con capacidad de defender y exigir sus derechos legalmente reconocidos.
Asimismo, reconocer que son ciudadanos con deberes que participan del mundo social
propiciando la vida en democracia. Este enfoque promueve la consolidación de la democracia que
vive el país, contribuyendo a la promoción de las libertades individuales, los derechos colectivos
de los pueblos y la participación en asuntos públicos; a fortalecer la convivencia y transparencia en
las instituciones educativas; a reducir las situaciones de inequidad y procurar la resolución pacífica
de los conflictos.
- Enfoque Ambiental
Desde este enfoque, los procesos educativos se orientan hacia la formación de personas con
conciencia crítica y colectiva sobre la problemática ambiental y la condición del cambio climático a
nivel local y global, así como sobre su relación con la pobreza y la desigualdad social. Además,
implica desarrollar prácticas relacionadas con la conservación de la biodiversidad, del suelo y el
aire, el uso sostenible de la energía y el agua, la valoración de los servicios que nos brinda la
naturaleza y los ecosistemas terrestres y marinos, la promoción de patrones de producción y
consumo responsables y el manejo adecuado de los residuos sólidos, la promoción de la salud y el
bienestar, la adaptación al cambio climático y la gestión del riesgo de desastres y, finalmente,
desarrollar estilos de vida saludables y sostenibles.
- Enfoque Orientación al Bien Común
El bien común está constituido por los bienes que los seres humanos comparten intrínsecamente
en común y que se comunican entre sí, como los valores, las virtudes cívicas y el sentido de la
justicia. A partir de este enfoque, la comunidad es una asociación solidaria de personas, cuyo bien
son las relaciones recíprocas entre ellas, a partir de las cuales y por medio de las cuales las
personas consiguen su bienestar. Este enfoque considera a la educación y el conocimiento como
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 TERCER GRADO
bienes comunes mundiales. Esto significa que la generación de conocimiento, el control, su
adquisición, validación y utilización son comunes a todos los pueblos como asociación mundial.

- Enfoque Intercultural
En el contexto de la realidad peruana, caracterizado por la diversidad sociocultural y lingüística, se
entiende por interculturalidad al proceso dinámico y permanente de interacción e intercambio entre
personas de diferentes culturas, orientado a una convivencia basada en el acuerdo y la
complementariedad, así como en el respeto a la propia identidad y a las diferencias. Esta
concepción de interculturalidad parte de entender que en cualquier sociedad del planeta las
culturas están vivas, no son estáticas ni están aisladas, y en su interrelación van generando
cambios que contribuyen de manera natural a su desarrollo, siempre que no se menoscabe su
identidad ni exista pretensión de hegemonía o dominio por parte de ninguna. En una sociedad
intercultural se previenen y sancionan las prácticas discriminatorias y excluyentes como el racismo,
el cual muchas veces se presenta de forma articulada con la inequidad de género. De este modo
se busca posibilitar el encuentro y el diálogo, así como afirmar identidades personales o colectivas
y enriquecerlas mutuamente. Sus habitantes ejercen una ciudadanía comprometida con el logro de
metas comunes, afrontando los retos y conflictos que plantea la pluralidad desde la negociación y
la colaboración.

- Enfoque Búsqueda de la Excelencia

La excelencia significa utilizar al máximo las facultades y adquirir estrategias para el éxito de las
propias metas a nivel personal y social. La excelencia comprende el desarrollo de la capacidad
para el cambio y la adaptación, que garantiza el éxito personal y social, es decir, la aceptación del
cambio orientado a la mejora de la persona: desde las habilidades sociales o de la comunicación
eficaz hasta la interiorización de estrategias que han facilitado el éxito a otras personas. De esta
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 TERCER GRADO
manera, cada individuo construye su realidad y busca ser cada vez mejor para contribuir también
con su comunidad.

- Enfoque de igualdad de genero

Todas las personas, independientemente de su identidad de género, tienen el mismo potencial
para aprender y desarrollarse plenamente. La Igualdad de Género se refiere a la igual valoración
de los diferentes comportamientos, aspiraciones y necesidades de mujeres y varones. En una
situación de igualdad real, los derechos, deberes y oportunidades de las personas no dependen de
su identidad de género, y por lo tanto, todos tienen las mismas condiciones y posibilidades para
ejercer sus derechos, así como para ampliar sus capacidades y oportunidades de desarrollo
personal, contribuyendo al desarrollo social y beneficiándose de sus resultados.
Si bien aquello que consideramos “femenino” o “masculino” se basa en una diferencia biológica-
sexual, estas son nociones que vamos construyendo día a día, en nuestras interacciones. Si bien
las relaciones de género históricamente han perjudicado en mayor medida a las mujeres, también
existen dimensiones donde perjudican a los varones. En general, como país, si tenemos
desigualdades de género, no podemos hablar de un desarrollo sostenible y democrático pleno.

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 TERCER GRADO
III. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE (IV CICLO 3°GRADO)

PERSONAL SOCIAL
Competencia: Construye su identidad
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a
sí mismo a partir de sus características físicas, cualidades, habilidades, intereses y logros y valora su
pertenencia familiar y escolar. Distingue sus diversas emociones y comportamientos, menciona las
causas y las consecuencias de estos y las regula usando estrategias diversas. Explica con sus propios
argumentos por qué considera buenas o malas determinadas acciones. Se relaciona con las personas
con igualdad, reconociendo que todos tienen diversas capacidades. Desarrolla comportamientos que
fortalecen las relaciones de amistad. Identifica situaciones que afectan su privacidad o la de otros y
busca ayuda cuando alguien no la respeta.

Competencia: Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.

Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás respetando las diferencias,
expresando su desacuerdo frente a situaciones que vulneran la convivencia y cumpliendo con sus
deberes. Conoce las manifestaciones culturales de su localidad, región o país. Construye y evalúa
acuerdos y normas tomando en cuenta el punto de vista de los demás. Recurre al diálogo para manejar
conflictos. Propone y realiza acciones colectivas orientadas al bienestar común a partir de la
deliberación sobre asuntos de interés público, en la que se da cuenta que existen opiniones distintas a
la suya.

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 TERCER GRADO
Competencia: Construye interpretaciones históricas
Construye interpretaciones históricas en las que narra hechos y procesos relacionados a la historia de
su región, en los que incorpora más de una dimensión y reconoce diversas causas y consecuencias.
Utiliza información de diversas fuentes a partir de identificar las más pertinentes para responder sus
preguntas. Organiza secuencias para comprender cambios ocurridos a través del tiempo, aplicando
términos relacionados al tiempo.

Competencia: Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente

Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al realizar actividades específicas para su cuidado a
partir de reconocer las causas y consecuencias de los problemas ambientales. Reconoce cómo sus
acciones cotidianas impactan en el ambiente, en el calentamiento global y en su bienestar, e identifica
los lugares vulnerables y seguros de su escuela, frente a riesgos de desastres. Describe las
características de los espacios geográficos y el ambiente de su localidad o región. Utiliza
representaciones cartográficas sencillas, tomando en cuenta los puntos cardinales y otros elementos
cartográficos, para ubicar elementos del espacio.

Competencia: Gestiona responsablemente los recursos económicos

Gestiona responsablemente los recursos económicos al diferenciar entre necesidades y deseos, y al
usar los servicios públicos de su espacio cotidiano, reconociendo que tienen un costo. Reconoce que
los miembros de su comunidad se vinculan al desempeñar distintas actividades económicas y que estas
actividades inciden en su bienestar y en el de las otras personas.

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 TERCER GRADO

EDUCACION FISICA
Competencia: Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando comprende cómo usar su
EDUCACION FISICA
cuerpo explorando la alternancia de sus lados corporales de acuerdo a su utilidad y ajustando la
posición del cuerpo en el espacio y en el tiempo en diferentes etapas de las acciones motrices, con una
actitud positiva y una voluntad de experimentar situaciones diversas. Experimenta nuevas posibilidades
expresivas de su cuerpo y las utiliza para relacionarse y comunicar ideas, emociones, sentimientos,
pensamientos.

Competencia: Asume una vida saludable

Asume una vida saludable cuando diferencia los alimentos de su dieta personal, familiar y de su región
que son saludables de los que no lo son. Previene riesgos relacionados con la postura e higiene
conociendo aquellas que favorecen y no favorecen su salud e identifica su fuerza, resistencia y
velocidad en la práctica de actividades lúdicas. Adapta su esfuerzo en la práctica de actividad física de
acuerdo a las características de la actividad y a sus posibilidades, aplicando conocimientos
relacionados con el ritmo cardiaco, la respiración y la sudoración. Realiza prácticas de activación
corporal y psicológica, e incorpora el autocuidado relacionado con los ritmos de actividad y descanso
para mejorar el funcionamiento de su organismo.

Competencia: Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices

Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices al tomar acuerdos sobre la manera de jugar y los
posibles cambios o conflictos que se den y propone adaptaciones o modificaciones para favorecer la
inclusión de sus compañeros en actividades lúdicas, aceptando al oponente como compañero de juego.
Adapta la estrategia de juego anticipando las intenciones de sus compañeros y oponentes para cumplir
con los objetivos planteados. Propone reglas y las modifica de acuerdo a las necesidades del contexto y
los intereses del grupo en la práctica de actividades físicas.
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 TERCER GRADO

ÁREA DE ARTE Y CULTURA

Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales

Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales al observar, escuchar y describir las
características claves de una manifestación artístico-cultural,
EDUCACION FISICA su forma, los medios que utiliza, su
temática; describe las ideas o sentimientos que comunica. Investiga los contextos donde se origina e
infiere información acerca del lugar, la época y la cultura donde fue creada. Integra la información
recogida y describe de qué manera una manifestación artístico-cultural comunica ideas, sentimientos e
intenciones.

Crea proyectos desde los lenguajes artísticos

Crea proyectos artísticos en una variedad de lenguajes que comunican experiencias, ideas,
sentimientos y observaciones. Explora, selecciona y combina los elementos del arte y utiliza medios,
materiales, herramientas y técnicas de los diversos lenguajes del arte para expresar de diferentes
maneras sus ideas y resolver problemas creativos. Demuestra habilidad para planificar trabajos usando
sus conocimientos del arte y adecúa sus procesos para ajustarse a diferentes intenciones, que se
basan en observaciones o problemas del entorno natural, artístico y cultural. Comunica sus hallazgos,
identificando elementos o técnicas o procesos que ha usado para enriquecer sus creaciones y mejora
sus trabajos a partir de retroalimentaciones. Planifica cómo y qué necesita para compartir sus
experiencias y descubrimientos hacia la comunidad educativa.

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 TERCER GRADO

COMUNICACIÓN
Competencia: se comunica oralmente en su lengua materna

Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; infiere e
interpreta hechos, tema y propósito. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relaciona
mediante el uso de algunos conectores y referentes, así como de un vocabulario variado. Se apoya en
recursos no verbales y para verbales para enfatizar lo que dice. Reflexiona sobre textos escuchados a
partir de sus conocimientos y experiencia. Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas
formales e informales. En un intercambio, comienza a adaptar lo que dice a las necesidades y puntos
de vista de quien lo escucha, a través de comentarios y preguntas relevantes.
Competencia lee diversos tipos de textos.
Lee diversos tipos de textos que presentan estructura simple con algunos elementos complejos y con
vocabulario variado. Obtiene información poco evidente distinguiéndola de otras próximas y
semejantes. Realiza inferencias locales a partir de información explícita e implícita. Interpreta el texto
considerando información relevante para construir su sentido global. Reflexiona sobre sucesos e ideas
importantes del texto y explica la intención de los recursos textuales más comunes a partir de su
conocimiento y experiencia.
Competencia escribe diversos tipos de textos.
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el
registro a partir de su experiencia previa y de alguna fuente de información. Organiza y desarrolla
lógicamente las ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado
de algunos tipos de conectores y de referentes; emplea vocabulario variado. Utiliza recursos
ortográficos básicos para darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona sobre la coherencia30 y
cohesión de las ideas en el texto que escribe, y explica acerca del uso de algunos recursos textuales
para reforzar sentidos y producir efectos en el lector según la situación comunicativa.
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 TERCER GRADO

CASTELLANO COMO SEGUNDA LENGUA

Competencia: Se comunica oralmente en castellano como segunda lengua

Se comunica oralmente mediante textos orales sencillos de vocabulario variado. Interpreta el propósito
comunicativo del interlocutor, reconoce y relaciona información relevante. Se expresa brevemente
organizando la información en torno a un tema usando vocabulario cotidiano. Utiliza recursos no
verbales y paraverbales. Opina brevemente sobre un texto. En un intercambio, formula y responde
preguntas a su interlocutor.

Competencia: Lee textos escritos en castellano como segunda lengua

Lee diversos tipos de textos de estructura simple que presentan vocabulario variado. Identifica y
relaciona información ubicada en distintas partes del texto (semejanzas y diferencias), infiere el
propósito y el tema central e interpreta el sentido de un texto relacionándolo con alguna situación de su
contexto sociocultural. Reconoce la utilidad de elementos formales básicos en el texto. Opina de forma
breve sobre las ideas del texto.

Competencia: Escribe diversos tipos de texto en castellano como segunda lengua

Escribe diversos tipos de textos sobre temas cotidianos respondiendo a su propósito a partir de su
experiencia previa y una fuente de información. Organiza y desarrolla ideas en párrafos en torno a un
tema y utiliza vocabulario de uso frecuente. Establece relaciones entre ideas mediante el uso de
algunos conectores para añadir información específica, utiliza y algunos recursos ortográficos.
Reflexiona y evalúa su texto escrito.

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 TERCER GRADO

MATEMATICA

Resuelve problemas de cantidad

Resuelve problemas referidos a una o más acciones de agregar, quitar, igualar, repetir o repartir una
cantidad, combinar dos colecciones de objetos, así como partir una unidad en partes iguales;
traduciéndolas a expresiones aditivas y multiplicativas con números naturales y expresiones aditivas
con fracciones usuales44• Expresa su comprensión del valor posicional en números de hasta cuatro
cifras y los representa mediante equivalencias, así también la comprensión de las nociones de
multiplicación, sus propiedades conmutativa y asociativa y las nociones de división, la noción de
fracción como parte - todo y las equivalencias entre fracciones usuales; usando lenguaje numérico y
diversas representaciones. Emplea estrategias, el cálculo mental o escrito para operar de forma exacta
y aproximada con números naturales; así también emplea estrategias para sumar, restar y encontrar
equivalencias entre fracciones. Mide o estima la masa y el tiempo, seleccionando y usando unidades no
convencionales y convencionales. Justifica sus procesos de resolución y sus afirmaciones sobre
operaciones inversas con números naturales.
.
Competencia: Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio
Resuelve problemas que presentan dos equivalencias, regularidades o relación de cambio entre dos
magnitudes y expresiones; traduciéndolas a igualdades que contienen operaciones aditivas o
multiplicativas, a tablas de valores y a patrones de repetición que combinan criterios y patrones aditivos
o multiplicativos. Expresa su comprensión de la regla de formación de un patrón y del signo igual para
expresar equivalencias. Así también, describe la relación de cambio entre una magnitud y otra; usando
lenguaje matemático y diversas representaciones. Emplea estrategias, la descomposición de números,
el cálculo mental, para crear, continuar o completar patrones de repetición. Hace afirmaciones sobre
patrones, la equivalencia entre expresiones y sus variaciones y las propiedades de la igualdad, las
justifica con argumentos y ejemplos concretos.
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 TERCER GRADO
Competencia: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización
Resuelve problemas en los que modela características y datos de ubicación de los objetos a formas
bidimensionales y tridimensionales, sus elementos, propiedades, su movimiento y ubicación en el plano
cartesiano. Describe con lenguaje geométrico, estas formas reconociendo ángulos rectos, número de
lados y vértices del polígono, así como líneas paralelas y perpendiculares, identifica formas simétricas y
realiza traslaciones, en cuadrículas. Así también elabora croquis, donde traza y describe
desplazamientos y posiciones, usando puntos de referencia. Emplea estrategias y procedimientos para
trasladar y construir formas a través de la composición y descomposición, y para medir la longitud,
superficie y capacidad de los objetos, usando unidades convencionales y no convencionales, recursos e
instrumentos de medición. Elabora afirmaciones sobre las figuras compuestas; así como relaciones
entre una forma tridimensional y su desarrollo en el plano; las explica con ejemplos concretos y gráficos.
Competencia: Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre
Resuelve problemas relacionados con datos cualitativos en situaciones de su interés, recolecta datos a
través de preguntas sencillas, los registra en listas o tablas de conteo simple (frecuencia) y los organiza
en pictogramas horizontales y gráficos de barras simples. Lee la información contenida en estas tablas
o gráficos identificando el dato o datos que tuvieron mayor o menor frecuencia y explica sus decisiones
basándose en la información producida. Expresa la ocurrencia de sucesos cotidianos usando las
nociones de posible o imposible y justifica su respuesta.

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 TERCER GRADO

AREA DE: CIENCIA Y TECNOLOGIA

Competencia: Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos

Indaga al establecer las causas de un hecho o fenómeno para formular preguntas y posibles respuestas
sobre estos con base en sus experiencias. Propone estrategias para obtener información sobre el
hecho o fenómeno y sus posibles causas, registra datos, los analiza estableciendo relaciones y
evidencias de causalidad. Comunica en forma oral, escrita o gráfica sus procedimientos, dificultades,
conclusiones y dudas.
Competencia: Explica el mundo natural y artificial basándose en conocimientos sobre seres
vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo
Explica, con base en evidencias documentadas con respaldo científico, las relaciones que establece
entre: las fuentes de energía o sus manifestaciones con los tipos de cambio que producen en los
materiales; entre las fuerzas con el movimiento de los cuerpos; la estructura de los sistemas vivos con
sus funciones y su agrupación en especies; la radiación del sol con las zonas climáticas de la Tierra y
las adaptaciones de los seres vivos. Opina sobre los impactos de diversas tecnologías en la solución de
problemas relacionados a necesidades y estilos de vida colectivas.

Competencia: Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su

entorno
Diseña y construye soluciones tecnológicas al establecer las posibles causas que generan problemas
tecnológicos; propone alternativas de solución con conocimientos científicos. Representa una de ellas,
incluyendo las partes o etapas, a través de esquemas o dibujos; establece características de forma,
estructura y función y explica una secuencia de pasos para implementarla usando herramientas y
materiales; verifica el funcionamiento de la solución tecnológica y realiza ajustes. Explica el
procedimiento, conoci1miento científico aplicado y beneficios de la solución tecnológica; evalúa su
funcionamiento considerando los requerimientos establecidos y propone mejoras.
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 TERCER GRADO

AREA DE: EDUCACION RELIGIOSA

Competencia: construye su identidad como persona humana, amada por dios, digna, libre y
trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al dialogo con las que
son cercanas.

Describe el amor de Dios presente en la creación y en el Plan de Salvación. Construye su identidad

como hijo de Dios desde el mensaje de Jesús presente en el Evangelio. Participa en la Iglesia como
comunidad de fe y de amor, respetando la dignidad humana y las diversas manifestaciones religiosas.
Fomenta una convivencia armónica basada en el diálogo, el respeto, la tolerancia y el amor fraterno.

Competencia "Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su

1•1un11 proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa"
xpresa coherencia entre lo que cree, dice y hace en su proyecto de vida personal, a la luz del mensaje
bíblico. Comprende su dimensión espiritual y religiosa que le permita cooperar en la transformación de
sí mismo y de su entorno a la luz del Evangelio. Reflexiona el encuentro personal y comunitario con
Dios en diversos contextos, con acciones orientadas a la construcción de una comunidad de fe guiada
por las enseñanzas de Jesucristo. Asume las enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia desempeñando
su rol protagónico en la transformación de la sociedad.

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 TERCER GRADO

COMPETENCIA TRANSVERSAL A LAS ÁREAS

Competencia Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC

Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando comprende los procedimientos e intercambios que
realiza para elegir y aplicar estrategias, participar en actividades colaborativas, así como para
representar experiencias y conceptos a través de objetos virtuales.

COMPETENCIA TRANSVERSAL A LAS ÁREAS

Competencia: Gestiona su aprendizaje de manera autónoma

Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo que debe aprender al precisar lo más importante en la
realización de una Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo que debe aprender al preguntarse
hasta dónde quiere llegar respecto de una tarea y la define como meta de aprendizaje. Comprende que
debe organizarse y que lo planteado incluya por lo menos una estrategia y procedimientos que le
permitan realizar la tarea. Monitorea sus avances respecto a las metas de aprendizaje al evaluar el
proceso en un momento de aprendizaje y los resultados obtenidos, a partir de esto y de comparar el
trabajo de un compañero considerar realizar un ajuste mostrando disposición al posible cambio.

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 TERCER GRADO
ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS TERCER GRADO 2017
MARZO
 TÍTULO DE LA UNIDAD N° 1:
“CON ALEGRÍA VOLVEMOS A ENCONTRARNOS Y NOMBRAMOS NORMAS DE CONVIVENCIA”

 SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Los niños y las niñas de tercer grado retornan a la escuela, es muy importante preocuparnos por crear un ambiente
positivo en el aula, en el cual niños y niñas se sientan seguros y apoyados para aprender. En este ciclo los estudiantes
deben enfrentar nuevos desafíos en las diferentes áreas, de ahí la importante de organizar el aula para que su
aprendizaje sea óptimo, también establecer normas de convivencia que les permita interactuar en un ambiente
agradable, armónico y ordenado. Esto les llevará a asumir los siguientes retos: ¿qué debemos hacer para una
convivencia armónica en el aula?, ¿cómo podríamos hacer para organizar los materiales?, ¿cómo nos podríamos
organizar para trabajar en equipo?
En esta unidad se desarrollarán competencias y capacidades de las diferentes áreas relacionadas con la organización
del espacio del aula, las normas de convivencia, el compañerismo sin discriminación de ninguna índole teniendo en
cuenta situaciones de interés del niño.
 MODULOS:
o lectura: “el agua, elemento líquido vital”
o día internacional de la mujer

 PRODUCTOS DE LA UNIDAD:
 Portafolio para las áreas de Comunicación y Matemática.
 Cartel de acuerdos de convivencia.
 Rótulas para sectores.
 Organizador de escritorio.
 Sectores del aula.

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 TERCER GRADO
 Narran anécdotas.

 Duración: Del 13 al 31 marzo de marzo.

 Fechas cívicas:
 08 de marzo Día internacional de la mujer
 Día mundial del agua
 29 jueves santo(semana santa)
 14 Viernes santo (semana santa)

I. ENFOQUE TRANSVERSAL
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN VALORES
COMÚN
El bien común está constituido por los Equidad y justicia
bienes que los seres humanos
comparten intrínsecamente en común y
que se comunican entre sí, como los
valores, las virtudes cívicas y el sentido
de la justicia. A partir de este enfoque, la Solidaridad
comunidad es una asociación solidaria
de personas, cuyo bien son las
relaciones recíprocas entre ellas, a partir
de las cuales y por medio de las cuales Empatía
las personas consiguen su bienestar.
Este enfoque considera a la educación y
ACTITUDES
Disposición a reconocer a que ante situaciones
de inicio diferentes, se requieren
compensaciones a aquellos con mayores
dificultades
Disposición a apoyar incondicionalmente a
personas en situaciones comprometidas o
difíciles
Identificación afectiva con los sentimientos del
otro y disposición para apoyar y comprender sus
circunstancias

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 TERCER GRADO
el conocimiento como bienes comunes Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los bienes
mundiales. Esto significa que la comunes y compartidos de un colectivo
generación de conocimiento, el control,
su adquisición, validación y utilización
son comunes a todos los pueblos como
asociación mundial

ABRIL
I. TÍTULO DE LA UNIDAD N° 2:

“CON UNA ALIMENTACIÓN SALUDABLE CRECEMOS SANOS Y FUERTES POR QUE SOMOS UNICOS E IMPORTANTES ”

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

La presente unidad tiene por finalidad que los estudiantes del tercer grado aprendan a alimentarse saludablemente, ya
que muchas veces se observa en los recreos que consumen muchos alimentos chatarras, por lo que es importante
que ellos comprendan que una alimentación equilibrada es aquella que satisface sus necesidades nutricionales y
fisiológicas con el fin de asegurar un correcto crecimiento, desarrollo y evitar las enfermedades. Por ello es fundamental
que los niños y las niñas practiquen adecuados hábitos alimenticios.
En esta unidad también los estudiantes reconocen que son únicos e importantes con capacidades ilimitadas a fin de
lograr seguridad y confianza en el desarrollo de su autonomía y en las pequeñas acciones que van enfrentando.
Muchas veces, se cuestionan ante una tarea:
Estudiantes sanos y listos para asumir los siguientes retos: ¿lo lograré?, ¿lo haré bien?, ¿necesitaré ayuda?, ¿seré
bueno en esta actividad?, ¿cómo me sentiré al realizarla?, ¿y si lo hago mal? Por ello, es importante alentarlos a seguir
perfeccionando sus acciones y comunicarles que están en un constante proceso de aprendizaje, y es tanto tarea de la
escuela como de la familia brindarles espacios idóneos para que puedan alcanzar sus logros. Ante estas necesidades

22
 TERCER GRADO
de los niños y las niñas, se plantean como reto para esta unidad las siguientes interrogantes: ¿cómo soy?, ¿qué soy
capaz de hacer solo o con ayuda?, ¿en qué actividades soy bueno y en cuáles no?, ¿cómo debo sentirme cuando no
puedo hacer algo?.
En ese sentido, se desarrollaran competencias comunicativas y matemáticas a partir de situaciones de aprendizaje
relacionados con los hábitos alimenticios saludables.

III. MODULOS:
 “recordemos el día de las américas”
 Loncheras saludables
 Manifiesto mi fe reconociendo el sacrificio de cristo en la cruz (Semana Santa)
 “cuidemos la tierra”
 conmemoramos el combate del dos de mayo
Actividades: primer simulacro de sismo – 20 de abril

IV. Productos:
 Tríptico sobre las festividades de Semana Santa
 Producción de frases y palabras de éxito o motivación.
 Mural personal para compartir con sus compañeros y familiares.

V. Duración : Del 03 al 28 de abril

VI. Fechas cívicas
 01 Día de la Educación
 07 Día Mundial de la Salud
 2do. Domingo - Día del Niño Peruano
 14 Día de las Américas
 22 Día de la Tierra

23

I. ENFOQUE TRANSVERSAL
ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA VALORES
La excelencia significa utilizar al máximo las facultades  Flexibilidad y apertura
y adquirir estrategias para el éxito de las propias metas
a nivel personal y social. La excelencia comprende el
desarrollo de la capacidad para el cambio y la
adaptación, que garantiza el éxito personal y social, es
decir, la aceptación del cambio orientado a la mejora de
la persona: desde las habilidades sociales o de la  Superación personal
comunicación eficaz hasta la interiorización de
estrategias que han facilitado el éxito a otras personas.
De esta manera, cada individuo construye su realidad y
busca ser cada vez mejor para contribuir también con su
comunidad.
24
TERCER GRADO
ACTITUDES
 Disposición para adaptarse a los cambios,
modificando si fuera necesario la propia conducta
para alcanzar determinados objetivos cuando
surgen dificultades, información no conocida o
situaciones nuevas
 Disposición a adquirir cualidades que mejorarán
el propio desempeño y aumentarán el estado de
satisfacción consigo mismo y con las
circunstancias
 TERCER GRADO

MAYO
I. TÍTULO DE LA UNIDAD N° 3:
“¡QUE RESPONSABLE ES MI FAMILIA!”
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

En muchas familias tanto papá como mamá tienen la necesidad de trabajar, teniendo menos tiempo para
compartir y comunicarse con sus hijos, muchas veces están ausentes, esto afecta a los niños ya que ellos están
en un proceso de formación. Si bien es cierto la conducta se instaura en la infancia y es la familia quien
contribuye en todo. La familia es un pilar importante en el desarrollo integral del niño. Es allí donde crecemos,
donde aprendemos a ser quienes somos, donde formamos nuestra personalidad y el principal cimiento de
nuestro entorno emocional. Esto les llevara asumir el siguiente reto: ¿qué roles asumiremos para mantener una
familia unida?
En esta unidad planteamos situaciones de aprendizaje relacionados con la familia, planteándonos a superar los
retos, y demostrándolos con logros.

III. MODULOS:

 Valoremos el trabajo
 Celebramos a mamá.

IV. PRODUCTOS DE LA UNIDAD:

 Descripción de un familiar.
 Manualidades para mamá.
 Organizadores gráficos.
 Producción de textos.
ACTIVIDAD : segundo simulacro de sismo 31 de mayo
25
 TERCER GRADO

V. Duración: Del 1 al 29 de mayo mayo

VI. Fechas cívicas
 01 - Día Mundial del Trabajo
 02 - Aniversario del Combate del Dos de Mayo
 2do. Domingo - Día de la Madre
 11 - Aniversario de la acción heroica de María Parado de Bellido
 12 - Día Escolar de las Matemáticas
 12 - Día Internacional para la Erradicación del Trabajo Infantil
 15 - Día Internacional de la Familia
 18 - Sacrificio heroico de Túpac Amaru II y Micaela Bastidas

VII. ENFOQUE TRANSVERSAL

ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN VALORES ACTITUDES
El bien común está constituido por los bienes que Equidad y justicia Disposición a reconocer a que ante situaciones de
los seres humanos comparten intrínsecamente en inicio diferentes, se requieren compensaciones a
aquellos con mayores dificultades
común y que se comunican entre sí, como los
valores, las virtudes cívicas y el sentido de la
justicia. A partir de este enfoque, la comunidad es Solidaridad Disposición a apoyar incondicionalmente a personas
una asociación solidaria de personas, cuyo bien en situaciones comprometidas o difíciles
son las relaciones recíprocas entre ellas, a partir de
las cuales y por medio de las cuales las personas
consiguen su bienestar. Este enfoque considera a
la educación y el conocimiento como bienes
comunes mundiales. Esto significa que la Empatía Identificación afectiva con los sentimientos del otro y
disposición para apoyar y comprender sus

26
 TERCER GRADO
generación de conocimiento, el control, su circunstancias
adquisición, validación y utilización son comunes a
Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los bienes
todos los pueblos como asociación mundial
comunes y compartidos de un colectivo

27
 TERCER GRADO

JUNIO
I. TÍTULO DE LA UNIDAD N° 4:

“CELEBREMOS EL ANIVERSARIO INSTITUCIONAL Y CONOZCAMOS NUESTRA COMUNIDAD ,”

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Nuestro medio ambiente se encuentra colapsado, es necesario que los estudiantes tengan conciencia de
la importancia de cuidarlo desde su lugar y en las actividades diarias contribuyan a la protección del medio
ambiente y eviten acciones que vayan en contra del cuidado ambiental. Por ello debemos inculcar a los
niños y niñas su cuidado y conservación para tener una mejor calidad de vida para todos. En este
contexto, surgen los siguientes retos: ¿qué recursos se encuentran en nuestra comunidad?, ¿cómo se
contaminan esos recursos?, ¿cómo podemos contribuir a su cuidado y buen uso?

En esta unidad se plantean situaciones de aprendizaje relacionados con el medio ambiente, sus
elementos, la contaminación del medio ambiente, el cuidado del medio ambiente, a esto esta unidad
adjuntamos El DÍA DEL PADRE que es una fecha muy importante para recordar y agradecer al ser que
nos dio la vida y que nos protege y nos cuida con amor.
Se moviliza aprendizajes vinculados a la comunicación oral y escrita relacionados con la comunidad,
valorando sus costumbres y tradiciones.
Así mismo celebramos el aniversario institucional.
III. MODULOS:
 Celebramos el día de papa
 Celebramos el aniversario institucional
 Celebramos al campesino
 Reciclaje
28
 TERCER GRADO
 conmemoramos la batalla de Arica y la acción heroica de francisco Bolognesi
 Realización de concursos por aniversario de la I.E
IV. PRODUCTOS DE LA UNIDAD:
 Afiches para el cuidado del medio ambiente
 Afiches alusivos al día del padre
 Producción de textos
 Exposiciones
 Organizadores gráficos
V. Duración: Del 01 junio al 30

VI. Fechas cívicas

o 02 - Día del Prócer Faustino Sánchez Carrión
o 04 - Día Internacional de los Niños Víctimas Inocentes de la Agresión
o 05 - Día Mundial del Medio Ambiente
o 07 - Día de la bandera
o 07- Aniversario de la I.E
o 07 - Aniversario de la Batalla de Arica y Día del Héroe Francisco Bolognesi
o 08 - Día Mundial de los Océanos
o 12 - Día Mundial Contra el Trabajo Infantil
o 12 - Día del Prócer Toribio Rodríguez de Mendoza
o 15 - Día de la Canción Andina
o 17 - Día Mundial de Lucha Contra la Desertificación y la Sequía
o 3er. Domingo - Día del Padre
o 24 - Día del Campesino
o 29 - Día del Papa - San Pedro y San Pablo
o 29 - Día del Sacrificio del Mártir José Olaya Balandra

29
 TERCER GRADO
I. ENFOQUE TRANSVERSAL
ENFOQUE AMBIENTAL VALORES ACTITUDES

Desde este enfoque, los procesos educativos se Solidaridad planetaria y Disposición para colaborar con el bienestar y la
orientan hacia la formación de personas con conciencia equidad intergeneracional calidad de vida de las generaciones presentes y
crítica y colectiva sobre la problemática ambiental y la futuras, así como con la naturaleza asumiendo el
condición del cambio climático a nivel local y global, así cuidado del planeta
como sobre su relación con la pobreza y la desigualdad
social. Además, implica desarrollar prácticas
relacionadas con la conservación de la biodiversidad,
del suelo y el aire, el uso sostenible de la energía y el
agua, la valoración de los servicios que nos brinda la
naturaleza y los ecosistemas terrestres y marinos, la
promoción de patrones de producción y consumo
responsables y el manejo adecuado de los residuos
sólidos, la promoción de la salud y el bienestar, la
adaptación al cambio climático y la gestión del riesgo de
desastres y, finalmente, desarrollar estilos de vida
saludables y sostenibles.
Las prácticas educativas con enfoque ambiental
contribuyen al desarrollo sostenible de nuestro país y
del planeta, es decir son prácticas que ponen énfasis en
satisfacer las necesidades de hoy, sin poner en riesgo el
poder cubrir las necesidades de las próximas
generaciones, donde las dimensiones social,
económica, cultural y ambiental del desarrollo sostenible
interactúan y toman valor de forma inseparable

30
 TERCER GRADO

JULIO
I. TÍTULO DE LA UNIDAD N° 5:
“CONOCEMOS LOS ANIMALES Y PLANTAS”
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
En nuestra patria se ha observado la extinción de nuestra flora y fauna por ello es necesario que los estudiantes sepan
tomar conciencia de la vida de las plantas y animales, así cuidarlos, por ello en esta unidad se sensibilizará el respeto
y cuidado de las áreas verdes de la I.E. hogar, así como también el amor y respeto a la vida animal y las plantas.
Se plantean como retos: ¿Cómo dar a conocer a las demás persona que las plantas y los animales son vitales en
nuestras vidas?, ¿porque es importante conocerlas?
En esta unidad, planteamos que los estudiantes de tercer grado busquen información sobre plantas animales nativos
del Perú e independencia.
III. MODULOS:
 Rendimos homenaje al maestro
 Aniversario Patrio
 Los símbolos patrios
IV. PRODUCTOS DE LA UNIDAD:
 Mural sobre costumbres y tradiciones
 Dibujo y pintura (símbolos patrios)
 Collage (animales en extinción).
 Producción de textos, etc.
V. Proyecto:
I día del logro “nuestros logros”

ACTIVIDAD: Tercer simulacro de sismo 11 de julio

I. Duración: Del 03 al 31 de Julio

31
 TERCER GRADO

VI. Fechas cívicas

 Día del Maestro
 Descubrimiento de Machu Picchu
 Día mundial de la población y poblamiento del territorio 11 de julio.
 Día de las Batallas de Pucará, Marcavalle y Concepción
 Aniversario de la Batalla de Huamachuco
 Nacimiento de Pablo Neruda, poeta
 Día del héroe capitán FAP José Abelardo Quiñones
 Nacimiento del Libertador Simón Bolívar
 Día de la Proclamación de la Independencia del Perú

I. ENFOQUE TRANSVERSAL
ENFOQUE INTERCULTURAL VALORES ACTITUDES

En el contexto de la realidad peruana, Respeto a la identidad Reconocimiento al valor de las diversas

caracterizado por la diversidad sociocultural y cultural. identidades culturales y relaciones de
lingüística, se entiende por interculturalidad al pertenencia de los estudiantes
proceso dinámico y permanente de interacción e
intercambio entre personas de diferentes culturas, Justicia Disposición a actuar de manera justa,
orientado a una convivencia basada en el acuerdo respetando el derecho de todos, exigiendo sus
y la complementariedad, así como en el respeto a propios derechos y reconociendo derechos a
la propia identidad y a las diferencias. Esta quienes les corresponde
concepción de interculturalidad parte de entender
que en cualquier sociedad del planeta las culturas
están vivas, no son estáticas ni están aisladas, y
en su interrelación van generando cambios que
contribuyen de manera natural a su desarrollo,

32
 TERCER GRADO
siempre que no se menoscabe su identidad ni Diálogo intercultural Los docentes y directivos propician un diálogo
exista pretensión de hegemonía o dominio por continuo entre diversas perspectivas culturales, y
parte de ninguna. entre estas con el saber científico, buscando
En una sociedad intercultural se previenen y complementariedades en los distintos planos en
sancionan las prácticas discriminatorias y los que se formulan para el tratamiento de los
excluyentes como el racismo, el cual muchas desafíos comunes.
veces se presenta de forma articulada con la
inequidad de género. De este modo se busca
posibilitar el encuentro y el diálogo, así como
afirmar identidades personales o colectivas y
enriquecerlas mutuamente. Sus habitantes
ejercen una ciudadanía comprometida con el
logro de metas comunes, afrontando los retos y
conflictos que plantea la pluralidad desde la
negociación y la colaboración8.

33
 TERCER GRADO

AGOSTO
I. TÍTULO DE LA UNIDAD N° 6:

“CUIDEMOS CON ESMERO NUESTRA LINDA COMUNIDAD”

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

En estos tiempos debido a los cambios sociales el significado de comunidad se está perdiendo, quizá debido al
surgimiento de nuevas tecnologías, a horarios laborales cada vez más extensos, a la frecuencia con la que
cambiamos de trabajo y casa, a ciudades cada vez más grandes y pobladas. Por eso hay que inculcar a los niños y
niñas que se identifiquen con la comunidad donde viven. Se plantean como retos: ¿cuáles son las instituciones de
mi localidad?, ¿a qué se dedican los pobladores de mi localidad?, ¿qué problemas hay en mi localidad?
En esta unidad se movilizarán aprendizajes vinculados a Comunicación, Matemática, Personal Social y a las
demás áreas planteándose situaciones de aprendizaje relacionadas con la comunidad, sus principales
características, sus instituciones, sus trabajadores, su historia, los derechos y obligaciones como ciudadano, etc.
de esta manera estaremos fortaleciendo la identidad con su comunidad.
III. MODULOS:
 conocemos la historia de santa rosa de lima
 Difundimos el folklor nacional.

IV. PRODUCTOS DE LA UNIDAD:

 Mural sobre costumbres de mi comunidad
 Maquetas
 Portafolio con problemas desarrollados.
 Producción de textos.
V. Duración: Del 01 al 31 de Agosto.

34
 TERCER GRADO
VI. Fechas cívicas
 06 - Batalla de Junín
 09 - Día Internacional de las Poblaciones Indígenas
 17 - Muerte del General don José de San Martín
 22 - Día Mundial del Folclor
 27 - Día de la Defensa Nacional
 28 - Reincorporación de Tacna al seno de la Patria
 30 - Día de Santa Rosa de Lima
 31 - Día del Mariscal Ramón Castilla

VII. ENFOQUE TRANSVERSAL

ENFOQUE INTERCULTURAL VALORES ACTITUDES

En el contexto de la realidad peruana, Reconocimiento al valor de las diversas

caracterizado por la diversidad sociocultural y Respeto a la identidad identidades culturales y relaciones de
lingüística, se entiende por interculturalidad al cultural pertenencia de los estudiantes
proceso dinámico y permanente de interacción e
intercambio entre personas de diferentes culturas,
orientado a una convivencia basada en el acuerdo
y la complementariedad, así como en el respeto a
la propia identidad y a las diferencias. Esta
concepción de interculturalidad parte de entender Justicia Disposición a actuar de manera justa,
que en cualquier sociedad del planeta las culturas respetando el derecho de todos, exigiendo sus
están vivas, no son estáticas ni están aisladas, y en propios derechos y reconociendo derechos a
su interrelación van generando cambios que quienes les corresponde

35
 TERCER GRADO
contribuyen de manera natural a su desarrollo, Diálogo intercultural Fomento de una interacción equitativa entre
siempre que no se menoscabe su identidad ni diversas culturas, mediante el diálogo y el
exista pretensión de hegemonía o dominio por respeto mutuo
parte de ninguna.
En una sociedad intercultural se previenen y
sancionan las prácticas discriminatorias y
excluyentes como el racismo, el cual muchas veces
se presenta de forma articulada con la inequidad de
género. De este modo se busca posibilitar el
encuentro y el diálogo, así como afirmar
identidades personales o colectivas y enriquecerlas
mutuamente. Sus habitantes ejercen una
ciudadanía comprometida con el logro de metas
comunes, afrontando los retos y conflictos que
plantea la pluralidad desde la negociación y la
colaboración

36
 TERCER GRADO

SETIEMBRE
I. TÍTULO DE LA UNIDAD N° 7:

“RECIBAMOS CON MUCHA ALEGRIA A LA HERMOSA PRIMAVERA”

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Es importante que los estudiantes conozcan la importancia de esta estación que a primera vista puede solo representar
el cambio de estación de invierno a primavera, sino también un día de la Amistad y de la Juventud, que se manifiesta a
través de la celebración a la Naturaleza acompañada con una visión de la vida llena de energía y optimismo. Pero este
mes no simboliza solamente el día de la amistad sino también de la paz. Se plantean como retos: escribir carteles
sobre la primavera.
Consideramos importante plantear situaciones de aprendizaje que respondan a sus intereses e incentivar los valores
de la paz y la amistad.

III. MODULOS:
 ¡protegiéndonos en la vía pública”
 Participación en la semana de Educación vial.
 Campañas de sensibilización sobre la importancia de la paz
 Protección de la capa de ozono.
IV. PRODUCTOS DE LA UNIDAD:
 Producción de textos
 Afiches sobre de la primavera.
 Exposiciones
 Organizadores gráficos

37
 TERCER GRADO
V. Duración: 01 al 29 de septiembre
VI. Fechas cívicas
 01 - Semana de la Educación Vial
 2da. Semana Internacional de los Estudiantes Adultos
 07 - Día de los Derechos Cívicos de la Mujer
 08 - Día Internacional de la Alfabetización
 11 - Día Mundial de la Población
 2do. domingo - Día de la Familia
 3er. Martes - Día Internacional por la Paz
 16 - Día Internacional para la Protección de la Capa de Ozono.
 23 - Día contra la trata de personas 23 de septiembre
 23 - Día de la Primavera, de la Juventud
 24 - Semana Nacional de los Derechos Humanos
 27 - Día Mundial del Turismo

VII. ENFOQUE TRANSVERSAL

ENFOQUE INTERCULTURAL VALORES ACTITUDES

En el contexto de la realidad peruana, Reconocimiento al valor de las diversas

caracterizado por la diversidad sociocultural y Respeto a la identidad identidades culturales y relaciones de
lingüística, se entiende por interculturalidad al cultural pertenencia de los estudiantes
proceso dinámico y permanente de interacción e
intercambio entre personas de diferentes culturas,
orientado a una convivencia basada en el acuerdo
y la complementariedad, así como en el respeto a
la propia identidad y a las diferencias. Esta
concepción de interculturalidad parte de entender Justicia Disposición a actuar de manera justa,
que en cualquier sociedad del planeta las culturas respetando el derecho de todos, exigiendo sus
están vivas, no son estáticas ni están aisladas, y en propios derechos y reconociendo derechos a
su interrelación van generando cambios que quienes les corresponde

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 TERCER GRADO
contribuyen de manera natural a su desarrollo, Diálogo intercultural Fomento de una interacción equitativa entre
siempre que no se menoscabe su identidad ni diversas culturas, mediante el diálogo y el
exista pretensión de hegemonía o dominio por respeto mutuo
parte de ninguna.
En una sociedad intercultural se previenen y
sancionan las prácticas discriminatorias y
excluyentes como el racismo, el cual muchas veces
se presenta de forma articulada con la inequidad de
género. De este modo se busca posibilitar el
encuentro y el diálogo, así como afirmar
identidades personales o colectivas y enriquecerlas
mutuamente. Sus habitantes ejercen una
ciudadanía comprometida con el logro de metas
comunes, afrontando los retos y conflictos que
plantea la pluralidad desde la negociación y la
colaboración

39
 TERCER GRADO

OCTUBRE
I. TÍTULO DE LA UNIDAD N° 8:

“LOS DESASTRES NATURALES Y CONOCEMOS LA ENERGÍA”

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
El Perú es un país en el que se presentan continuamente desastres naturales como el fenómeno de El Niño, huaicos,
lluvias intensas, sismos, heladas y friajes, sequías que afectan la vida de los pobladores, así también afectan el uso
sostenible de la energía la valoración de los servicios que nos brinda la naturaleza por eso es importante que los niños
y las niñas estén preparados. Estar preparados significa que los estudiantes tomen conciencia de la verdadera
responsabilidad que tienen tanto ellos, como sus familiares y toda la comunidad en general y participen de los
simulacros que les servirá para poner en práctica todas las recomendaciones, de esta manera podrán afrontar estos
tipos de desastres. Asumen el siguiente reto: ¿qué medidas debemos tomar de prevención ante los posibles efectos
del Fenómeno del Niño?
En esta unidad se plantean situaciones de aprendizaje relacionados con la prevención de desastres naturales.
III. MODULOS:
 recordamos el combate de Angamos
 Cantamos canciones criolla
 Historia al señor de los milagros
 Ahorro de energía
 ¡Luz que apagas, luz que prende¡

IV. PRODUCTOS DE LA UNIDAD:

 Simulacros de sismo
 Afiches de ahorro de energía
 Producción de textos lúdicos
40
 TERCER GRADO
 Portafolios con diferentes problemas matemáticos resueltos.
 Organizadores gráficos

Actividades:
- Elección de los municipios escolares entre octubre y noviembre.
- Semana de la educación ambiental, del 23 al 29 de octubre. Que incluye el día de la educación al aire libre
del 25 de octubre.
- cuarto simulacro de sismo del 13 de octubre

V. Duración: 02 al 31 de octubre

VI. Fechas cívicas

 01 - Día del Periodismo
 01 - Semana del Niño
 05 - Aniversario de la Acción Heroica de Daniel Alcides Carrión
 06 - Día del ilustre tradicionalista don Ricardo Palma
 08 - Día del Combate de Angamos
 08 - Día de la Educación Física y el Deporte
 2do. Miércoles - Día Internacional de la Reducción de los Desastres
 12 - Descubrimiento de América
 16 - Día Nacional de la Persona con Discapacidad
 16 - Día Mundial de la Alimentación
 16 - Día de las Naciones Unidas
 17- Día Internacional para la Erradicación de la Pobreza
 21 - Día Nacional de Ahorro de Energía
 31 - Día de la Canción Criolla

41

VII. ENFOQUE TRANSVERSAL
ENFOQUE AMBIENTAL
Desde este enfoque, los procesos educativos se orientan
hacia la formación de personas con conciencia crítica y
colectiva sobre la problemática ambiental y la condición del
cambio climático a nivel local y global, así como sobre su
relación con la pobreza y la desigualdad social. Además,
implica desarrollar prácticas relacionadas con la conservación
de la biodiversidad, del suelo y el aire, el uso sostenible de la
energía y el agua, la valoración de los servicios que nos
brinda la naturaleza y los ecosistemas terrestres y marinos, la Justicia y solidaridad
promoción de patrones de producción y consumo
responsables y el manejo adecuado de los residuos sólidos, la
promoción de la salud y el bienestar, la adaptación al cambio
climático y la gestión del riesgo de desastres y, finalmente,
desarrollar estilos de vida saludables y sostenibles.
Las prácticas educativas con enfoque ambiental contribuyen
al desarrollo sostenible de nuestro país y del planeta, es decir
son prácticas que ponen énfasis en satisfacer las necesidades
de hoy, sin poner en riesgo el poder cubrir las necesidades de
las próximas generaciones, donde las dimensiones social,
económica, cultural y ambiental del desarrollo sostenible
interactúan y toman valor de forma inseparable
42
TERCER GRADO
VALORES ACTITUDES
Solidaridad planetaria y Disposición para colaborar con el
equidad intergeneracional bienestar y la calidad de vida de las
generaciones presentes y futuras, así
como con la naturaleza asumiendo el
cuidado del planeta
Disposición a evaluar los impactos y
costos ambientales de las acciones y
actividades cotidianas, y a actuar en
beneficio de todas las personas, así
como de los sistemas, instituciones y
medios compartidos de los que todos
dependemos
Respeto a toda forma de Aprecio, valoración y disposición para
vida el cuidado a toda forma de vida sobre
la Tierra desde una mirada sistémica
y global, revalorando los saberes
ancestrales.
 TERCER GRADO

NOVIEMBRE
I. TÍTULO DE LA UNIDAD N° 9:

“CONOCEMOS Y DEFENDEMOS NUESTROS DERECHOS”

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Es importante que los estudiantes de tercer grado conozcan sus derechos para que puedan propagarlos y hacerlos
respetar cuando estos estén en riesgos de ser vulnerados. A la vez los niños tienen que comprender que así como
tienen derechos también tienen deberes que deben cumplir. En este contexto, asumen los siguientes retos: ¿qué
son derechos?, ¿qué son deberes?, ¿cuáles son mis derechos?, ¿cuáles son mis obligaciones?, ¿se respeta
nuestros derechos en la escuela, en nuestra familia y comunidad?, ¿qué podemos hacer para que todos conozcan
nuestros derechos?
En esta unidad se activarán diversos aprendizajes afines a las diferentes áreas para conocer, difundir y promover
acciones en favor del respeto de sus derechos.
III. MODULOS:
 Celebramos laDeclaración Universal de los Derechos del Niño e Iniciación de la Semana del Niño
 Recordamos a Túpac Amaru
IV. PRODUCTOS DE LA UNIDAD:
 Afiches, periódico mural acerca de los derechos.
 Portafolios con diferentes problemas matemáticos resueltos.
 Acrósticos de los derechos del niño
ACTIVIDAD: Quinto simulacro de sismo del 22 de noviembre
V. Duración: 01 al 29 de noviembre

43
 TERCER GRADO
VI. Fechas cívicas
 01 - Semana Nacional Forestal
 04 - Rebelión de Túpac Amaru II
 2da. Semana de la Vida Animal
 10 - Semana de la Biblioteca Escolar
 20 - Día de la Declaración Universal de los Derechos del Niño e Iniciación de la Semana del Niño
 Día mundial del reciclaje y del aire limpio – 22 de noviembre
 27 - Batalla de Tarapacá
 27 - Andrés Avelino Cáceres

VII. ENFOQUE TRANSVERSAL

IGUALDAD DE GÉNERO VALORES ACTITUDES

Todas las personas, independientemente de su identidad de Reconocimiento al valor inherente de

género, tienen el mismo potencial para aprender y Igualdad y Dignidad cada persona, por encima de
desarrollarse plenamente. La Igualdad de Género se refiere a cualquier diferencia de género
la igual valoración de los diferentes comportamientos,
aspiraciones y necesidades de mujeres y varones. En una
situación de igualdad real, los derechos, deberes y
oportunidades de las personas no dependen de su identidad
de género, y por lo tanto, todos tienen las mismas condiciones
y posibilidades para ejercer sus derechos, así como para Justicia Disposición a actuar de modo que se
ampliar sus capacidades y oportunidades de desarrollo dé a cada quien lo que le
personal, contribuyendo al desarrollo social y beneficiándose corresponde, en especial a quienes se
de sus resultados. ven perjudicados por las
Si bien aquello que consideramos “femenino” o “masculino” se desigualdades de género
basa en una diferencia biológica-sexual, estas son nociones
que vamos construyendo día a día, en nuestras interacciones.
Si bien las relaciones de género históricamente han
perjudicado en mayor medida a las mujeres, también existen
44
 TERCER GRADO
dimensiones donde perjudican a los varones. En general,
como país, si tenemos desigualdades de género, no podemos
hablar de un desarrollo sostenible y democrático pleno.

Empatía Transformar las diferentes situaciones

de desigualdad de género, evitando el
reforzamiento de estereotipos

45
 TERCER GRADO

DICIEMBRE
I. TÍTULO DE LA UNIDAD N° 10:

“RECIBAMOS LA LLEGADA DEL NIÑO JESÚS”

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Es importante que los estudiantes de tercer grado reflexionen sobre el verdadero sentido del nacimiento de Jesús,
fecha que trae consigo amor, paz y alegría en las familias, en nuestra escuela y en el mundo entero. La navidad es
la fiesta donde se celebra el nacimiento del niño Jesús en nuestros hogares, es un tiempo que nos invita a
reflexionar sobre el amor que Dios brinda a los hombres; es un acontecimiento divino y humano, que será siempre
actual, mientras haya un hombre en la tierra que esté preparado para compartir con el prójimo esperanza, paz, amor
y alegría. Por eso es importante inculcar en los niños y las niñas el verdadero significado de la navidad, ya que con
el correr de los años se ha ido perdiendo convirtiéndose en un acto comercial y de diversión. Asumen los siguientes
retos: amara, respetar, vivir en armonía no solamente en este mes sino todos los días de la vida.

En esta unidad se desarrollarán competencias y capacidades de las diferentes áreas relacionadas a la navidad,
teniendo en cuenta situaciones de interés de los niños.

III. MODULOS:
 Leemos la batalla de Ayacucho
IV. PRODUCTOS DE LA UNIDAD:
 Colección de canciones navideñas.
 Tarjetas navideñas.
 Adornos navideños.

46
 TERCER GRADO
V. Duración: diciembre
VI. Proyecto : II día de logro “demostramos lo aprendido en año 2017”

VII. Fechas cívicas

 01 - Día Mundial de la Lucha contra el SIDA
 09 - Aniversario de la Batalla de Ayacucho
 10 - Declaración Universal de los Derechos Humanos
 14 - Día del Cooperativismo Peruano
 25 – Navidad

VIII. ENFOQUE TRANSVERSAL

ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN VALORES ACTITUDES

El bien común está constituido por los bienes que los Disposición a reconocer a que ante situaciones de inicio
seres humanos comparten intrínsecamente en común Equidad y diferentes, se requieren compensaciones a aquellos con
y que se comunican entre sí, como los valores, las justicia mayores dificultades
virtudes cívicas y el sentido de la justicia. A partir de
este enfoque, la comunidad es una asociación
solidaria de personas, cuyo bien son las relaciones
recíprocas entre ellas, a partir de las cuales y por
medio de las cuales las personas consiguen su
bienestar. Este enfoque considera a la educación y el Solidaridad Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en
conocimiento como bienes comunes mundiales. Esto situaciones comprometidas o difíciles
significa que la generación de conocimiento, el
control, su adquisición, validación y utilización son
comunes a todos los pueblos como asociación
mundial

47
 TERCER GRADO
Empatía Identificación afectiva con los sentimientos del otro y
disposición para apoyar y comprender sus circunstancias

Responsabilid Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y

ad compartidos de un colectivo

IV. APRENDIZAJES A LOGRAR

UNIDAD

UNIDAD

UNIDAD

UNIDAD

UNIDAD

UNIDAD

UNIDAD

UNIDAD

UNIDAD

UNIDAD
ÁREAS

COMPETEN CAPACIDADES

10
1

9
CIAS

Se comunica Obtiene información del     

oralmente en texto oral
lengua
materna Infiere e interpreta      
COMUNICACIÓN

información del texto oral

Adecúa, organiza y      
desarrolla el texto de
forma coherente y
cohesionada
Utiliza recursos no      
verbales y paraverbales de
forma estratégica
Interactúa      
estratégicamente con
48
 TERCER GRADO
distintos interlocutores
Reflexiona y evalúa la      
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
Lee diversos Obtiene información del   
tipos de texto escrito.
textos Infiere e interpreta       
escritos información del texto
escrito.
Reflexiona y evalúa la      
forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
Escribe Adecúa el texto a la      
diversos situación comunicativa
tipos de
textos Organiza y desarrolla las       
ideas de forma coherente
y cohesionada
Utiliza convenciones del      
lenguaje escrito de forma
pertinente
Reflexiona y evalúa la     
forma, el contenido y
contexto del texto escrito
Resuelve Traduce cantidades a      
EMÁ
MAT

TIC

problemas expresiones numéricas

de cantidad

49
 TERCER GRADO
Comunica su comprensión        
sobre los números y las
operaciones
Usa estrategias y       
procedimientos de
estimación y cálculo
Argumenta afirmaciones      
sobre relaciones
numéricas y las
operaciones
Resuelve Traduce datos y 
problemas condiciones a expresiones
de algebraicas
regularidad, Comunica su comprensión  
equivalencia sobre las relaciones
y cambio algebraicas
Usa estrategias y  
procedimientos para
encontrar reglas
generales
Argumenta afirmaciones 
sobre relaciones de
cambio y equivalencia
Resuelve Modela objetos con formas  
problemas geométricas y sus
de transformaciones
movimiento, Comunica su comprensión       
forma y sobre las formas y

50
 TERCER GRADO
localización relaciones geométricas

Usa estrategias y   
procedimientos para
orientarse en el espacio
Resuelve Representa datos con    
problemas gráficos y medidas
de gestión estadísticas o
de datos e probabilísticas
incertidumbr Comunica la comprensión    
e de los conceptos
estadísticos y
probabilísticos
Usa estrategias y  
procedimientos para
recopilar y procesar
datos
Sustenta conclusiones o 
decisiones en base a
información obtenida
Construye Se valora a sí mismo   
su identidad
PERSONAL

Autorregula sus 
SOCIAL

emociones
Reflexiona y argumenta 
éticamente

Vive su sexualidad de 

51
 TERCER GRADO
manera plena y
responsable
Convive y Interactúa con las 
participa personas
democrática Construye y asume   
mente acuerdos y normas
Maneja conflictos de   
manera constructiva
Delibera sobre asuntos   
públicos
Participa en acciones que 
promueven el bienestar
común
Construye Interpreta críticamente   
interpretacio fuentes diversas
nes Comprende el tiempo   
históricas histórico
Elabora explicaciones    
sobre procesos históricos
Gestiona Comprende las relaciones  
responsable entre los elementos
mente el naturales y sociales
espacio y el Maneja fuentes de  
ambiente información para
comprender el espacio
geográfico
Genera acciones para 
preservar el ambiente

52
 TERCER GRADO
Gestiona Comprende las relaciones 
responsable entre los elementos del
mente los sistema económico y
recursos financiero
económicos Toma decisiones 
económicas y financieras
Indaga Problematiza situaciones      
mediante para hacer indagación
métodos Diseña estrategias para       
científicos hacer indagación
para Genera y registra datos o      
construir
información
conocimient
os Analiza datos e     
información
Ciencia Y Tecnología

Evalúa y comunica el   
proceso y resultados de su
indagación
Explica el Comprende y usa    
mundo conocimientos sobre los
natural y seres vivos, materia y
artificial en energía, biodiversidad,
base a Tierra y universo
conocimient Evalúa las implicancias del      
os sobre los saber y del quehacer
seres vivos; científico y tecnológico
materia y
energía;
biodiversida
d, Tierra y

53
 TERCER GRADO
Universo

Diseña y Delimita una alternativa de      

construye solución tecnológica
soluciones
Diseña la alternativa de       
tecnológicas
para resolver solución tecnológica
problemas Implementa y valida      
de su alternativas de solución
entorno tecnológica
Evalúa y comunica el  
funcionamiento de la
alternativa de solución
tecnológica
Aprecia de Percibe manifestaciones   
manera artístico-culturales.
crítica
manifestacio Contextualiza las  
ARTE Y CULTURA

nes artístico- manifestaciones artístico-

culturales culturales.

Reflexiona creativa y  
críticamente
Crea Explora y experimenta los   
proyectos lenguajes del arte
desde los Aplica procesos de   
lenguajes creación.
artísticos Evalúa y socializa sus   
procesos y proyectos.

54
 TERCER GRADO
Construye Conoce a Dios y asume    
su identidad su identidad religiosa y
como espiritual como persona
persona digna, libre y trascendente.
humana,
amada por
Dios, digna,
libre y Cultiva y valora las
trascendente manifestaciones
, religiosas de su entorno   
comprendien argumentando su fe de
EDUCACIÓN RELIGIOSA

do la manera comprensible v
doctrina de respetuosa.
su propia
religión,
abierto al
diálogo con     
las que le
son Transforma s uentorno
desde el encuentro
cercanas
personal y comunitario con
Asume la Dios y desde la fe que
experiencia profesa.
el encuentro
personal y
comunitario Actúa coherentemente
con Dios en 
en razón de su fe
su proyecto
de vida en según los principios de
coherencia su conciencia moral en
con su situaciones concretas

55
 TERCER GRADO
creencia de la vida.
religiosa

 
 


Se Comprende su cuerpo
desenvuelve
de manera
autónoma a Se expresa corporalmente
EDUCACIÓN FÍSICA

través de su
motricidad

Asume una Comprende las relaciones 

vida entre la actividad física,
saludable alimentación, postura e
higiene corporal y la salud
Incorpora prácticas que 
mejoran su calidad de vida
Interactúa a Se relaciona utilizando sus 
través de habilidades sociomotrices
56
 TERCER GRADO
sus Crea y aplica estrategias y 
habilidades tácticas de juego
sociomotrice
s

V. MEDIOS Y MATERIALES
 Currículo nacional 2017
 MINEDU Textos de Matemática, Comunicación, Personal Social, Ciencia y Ambiente. tercer grado.
 Cuadernos de trabajo
 Internet

57
 TERCER GRADO
DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
Las horas se distribuyen de acuerdo con las necesidades de aprendizaje en cada uno de los ciclos. Esta distribución del
tiempo se organiza en bimestres o trimestres, de tal modo que los docentes, al planificar las unidades didácticas y las
sesiones de aprendizaje, puedan brindar mayor tiempo para el desarrollo de las competencias.
Existe la necesidad de que el área curricular de inglés sea desarrollada por un docente especializado en la enseñanza de ese idioma
como lengua extranjera. Por este motivo, la implementación de esta área será progresiva dependiendo de la contratación de estos
docentes. En el caso de que no hubiera docente contratado para tal fin, las horas asignadas a esta área serán incluidas como parte
de las horas de libre disponibilidad.
Se distribuyen las horas según la siguiente tabla:
Tabla N.° 6: Organización y distribución del tiempo semanal de Educación Primaria
ÁREAS GRADOS DE ESTUDIOS
CURRICULARES
1° 2° 3° 4° 5° 6°
Matemática 5 5 4 4 4 4
Comunicación 5 5 4 4 4 4
Inglés 2 2 3 3 3 3
Personal social 3 3 4 4 4 4
Arte y cultura 3 3 3 3 3 3
Ciencia y tecnología 3 3 4 4 4 4
Educación física 3 3 3 3 3 3
Educación religiosa 1 1 1 1 1 1
Tutoría y orientación 2 2 2 2 2 2
educativa
Horas de libre 3 3 2 2 2 2
disponibilidad
Total de horas 30 30 30 30 30 30

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 TERCER GRADO

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