Trabajo Final Aprendizaje Grupo - 403006 - 5

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD
ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES ARTES Y HUMANIDADES

CURSO APRENDIZAJE
MOMENTO DE EVALUACIÓN: FINAL
Nubis Montes Baldovino.
Cód.: 33353219
Arleth Patricia Aguas
Diana Cohens.
Astrid Catherine Figueroa
Grupo: 403006_5
Tutor:
 Sandra Milena Arino
Universidad Nacional Abierta y a Distancia_UNAD
Ciencias Sociales Artes y Humanidades
Aprendizaje
27de Mayo del 20167

CURSO APRENDIZAJE
Introducción.
Este trabajo describe la importancia del curso de aprendizaje abordando la temática del
momento de evaluación final en la cual se realizó el análisis de la situación problema planteada
por el estudiante Santiago del ejercicio práctico, teniendo en cuenta el paradigma de aprendizaje
en redes y todos los demás enfoques estudiados en el curso, que facilitaron una resolución
integral al problema, con la aplicación de las teorías cognitiva conductual, constructivista y de
aprendizaje, en la comprensión y el entendimiento de la educación.
Desde el enfoque del conductismo se derivan fundamentalmente dos tipos de aprendizaje uno
de ellos llamado condicionamiento clásico desarrollado por Pávlov (1849 - 1936) y el
condicionamiento operante desarrollado por Skinner (1904 - 1990). La concepción
constructivista consta de tres principales referentes teóricos a saber: Teoría epistemológica de
Piaget (1896 - 1980), la teoría verbal del aprendizaje significativo de Ausubel (1918 - 2008) y la
teoría del origen sociocultural de los procesos superiores de Vygotsky (1896 - 1934).
CURSO APRENDIZAJE
Objetivos
Objetivo General:
 Conocer y comprender cada una de las teorías del aprendizaje, que se enfocan en los
factores que interfieren en el proceso de aprendizaje.
Objetivos Específicos:
 Aplicar las teorías del aprendizaje cognitivas y conductuales en el caso de estudio, para
identificar las causas del problema.
 Establecer por medio de enfoques psicológicos conductuales, cognitivos y
constructivistas, posibles alternativas de solución para la situación problemática
presentada.
CURSO APRENDIZAJE
Cuerpo del trabajo.
Presentación del Problema:
En una Universidad a Distancia se ha inscrito un estudiante al primer semestre académico del
programa de psicología. Su nombre es Santiago, es una persona soltera, de 25 años de edad y
que actualmente residente en la ciudad de Santa Marta, junto con sus dos hermanos mayores; A
Santiago la metodología de aprendizaje, el modelo de aprendizaje conectivista en redes y otros
aspectos relacionados con su proceso académico, se le han dificultado a tal punto que ha
expresado su decisión de no continuar con el proceso en la Universidad.
Santiago presenta poco dominio de los recursos digitales y no tiene mucha practica con el uso de
computadores, no ha indagado lo suficiente en el campus, no había tenido acceso a las
herramientas de internet y no sabe cómo elaborar varios de los productos que le solicitan, como
mapas conceptuales y otros. No está asimilando de forma consistente los contenidos de las
asignaturas que matriculó, por eso se le dificulta elaborar los trabajos solicitados y presentar las
evaluaciones de selección múltiple donde le piden dar cuenta de los contenidos estudiados.
Expresa que no le queda tiempo para realizar las actividades, que debe continuar trabajando para
responder a sus obligaciones. Que sus compañeros de carrera y de grupo colaborativo están
distantes y no lo motivan a generar pasión por su estudio, que casi no ingresan al foro y esto lo
desanima. Santiago ha soñado con ser profesional desde hace mucho tiempo y está consciente
que esta es la mejor alternativa de educación.

CURSO APRENDIZAJE
Listado de problemáticas:
 Se le ha dificultado a Santiago la metodología de aprendizaje, el modelo de aprendizaje
conectivista en redes y otros aspectos relacionados con su proceso académico.
 Santiago presenta un desinterés estudiantil debido a la falta de interacción grupal ya que
sus compañeros de grupo se muestran distante en los debates en el foro, por lo que ha
pensado en la deserción escolar.
 No está asimilando de forma consistente los contenidos de las asignaturas que matriculó.
 Santiago tiene poca experiencia en el manejo de internet, de manera que a él se le
dificulta cumplir con los requerimientos de distintas actividades como creaciones de
esquemas representativos, creados en aplicativos digitales.
 No le queda tiempo para realizar las actividades ya que trabaja al tiempo.

CURSO APRENDIZAJE
 Problemática 1: Se le han dificultado a Santiago la metodología de aprendizaje, el
modelo de aprendizaje conectivista en redes y otros aspectos relacionados con su proceso
académico.
Explicación teórica de por qué se presenta el problema
Según George Siemens, 2005. El área de la educación ha sido lenta para reconocer
el impacto de nuevas herramientas de aprendizaje y los cambios ambientales, en la
concepción misma de lo que significa aprender. El Conectivismo provee una mirada a
las habilidades de aprendizaje y las tareas necesarias para que los aprendices florezcan
en una era digital y con ello la auto organización que es una corriente de estudio que
está anterior a Internet pero los nuevos medios de comunicación en red permiten
amplificar y robustecer este concepto han hecho que las herramientas digitales sean de
gran importancia en los procesos educativos, para lo cual es indispensable reconocer
que el aprendizaje enmarca todos los factores enmarcados en el ambiente de allí, la idea
que surge definiendo que el aprendizaje es un cambio perdurable en la conducta o en la
capacidad de comportarse de una determinada manera, la cual resulta de la práctica o
de alguna otra forma de experiencia.
Se debe entender primeramente que el aprendizaje virtual es complejo pero a la vez es
favorable para desarrollar competencias puesto que ofrece un sin fin de herramientas
para el estudio virtual, ejerciendo de ante mano un compromiso propio de aprender y
estar dispuesto a una metodología distinta a la educación tradicional. Por consiguiente
debe conocer las ventajas y acompañamiento de la entidad frente al desarrollo
académico.
CURSO APRENDIZAJE
 Alternativas de Solución al problema presentado
Principalmente se ve la necesidad de establecer algunas sesiones previas para
familiarizarse con el manejo de la red y las herramientas utilizadas en el entorno de esta
manera podrá superar la problemática vivenciada primordialmente asimilando y
adaptándose a la modalidad de aprendizaje virtual el cual relativamente le está
ofreciendo oportunidad de ser estudiante académico y laborar; ya que siempre ha soñado
con ser profesional desde hace mucho tiempo y está consciente que esta es la mejor
alternativa de educación.
Problemática 2: Santiago presenta un desinterés estudiantil debido a la falta de interacción
grupal ya que sus compañeros de grupo se muestran distante en los debates en el foro, por lo
que ha pensado en la deserción escolar.

CURSO APRENDIZAJE
Explicación teórica de por qué se presenta el problema.
Uno de los principios básicos del conductismo puede ayudar a comprender porque se
presenta esta problemática en el caso de Santiago:
La conducta está regida por leyes y sujeta a las variables ambientales: las
personas responden a las variables de su ambiente. Las fuerzas externas estimulan a los
individuos a actuar de ciertas maneras, ya sea realizando una conducta o evitándola.
(Arancibia y Otros (s.f.).)
Desde esta afirmación se explicaría como lo que sucede en su ambiente académico,
familiar y laboral llevan a Santiago a sentirse desanimado para continuar con sus estudios
así que se inclina por desistir de sus estudios como salida ante las dificultades que se le
presentan.
Shunk, D. H. (1997) hace mención a la definición de aprendizaje citando a (Shuell, 1986)
quien plantea que el aprendizaje es un cambio perdurable de la conducta o en la
capacidad de conducirse de manera dada como resultado de la práctica o de otras formas
de experiencia; Shunk, D. H. (1997) aborda esta definición desde varios criterios para
comprender el aprendizaje entre los que se encuentra el siguiente el tercer criterio es que
el aprendizaje ocurre por práctica u otras formas de experiencia (como al observar a los
demás). Desde este criterio se comprendería también la desmotivación de Santiago ya
que el observa conductas desinteresadas en su grupo colaborativo, falta de participación y
que casi no ingresan al foro; de esta constante observación se va creando un aprendizaje
que propicia una conducta desmotivada hacia sus actividades escolares.
De acuerdo con Weinstein y Mayer (1986), las estrategias de aprendizaje son las
acciones y pensamientos de los alumnos que ocurren durante el aprendizaje, que tienen
gran influencia en el grado de motivación e incluyen aspectos como la adquisición,

CURSO APRENDIZAJE
Propuesta de solución
Desde la perspectiva del aprendizaje social se puede plantear una solución a la problemática:
Desde la perspectiva del estudiante la solución estaría en lo que Bandura llamo aprendizaje vicario determinado por
la motivación que requiere de Incentivos que dado lo descrito en el caso resultarían útiles lo mencionado por
(Schunk, 1997). Incentivos directos son los que se obtienen a través de la propia experiencia de logro al realizar una
conducta determinada. Las metas mejoran el aprendizaje y desempeño por sus efectos en mecanismos
cognoscitivos y motivacionales como la percepción del progreso, la autoeficacia y las reacciones de evaluación
personal. Al ser estos incentivos directos Santiago puede establecer metas personales que lo motivaran a mejorar
su desempeño afrontando sus dificultades como un reto a superar con su empeño individual.
Desde la perspectiva del profesor una alternativa de solución para este tipo de problemáticas se puede hallar
también en el aprendizaje vicario En cuanto a sus aplicaciones educacionales, se puede decir que el aprendizaje
vicario ocurre constantemente en el proceso educativo: los niños observan a sus profesores, los imitan, son
reforzados por ello, y continúan haciéndolo. Bandura, Ross y Ross (1961, en Darley y cols., 1988), en esta posición
el profesor como figura modelo a seguir por sus estudiantes puede contribuir con su ejemplo a solucionar la
desmotivación de su estudiante, promoviendo la interacción y participación, mostrándose interesado en el avance
de sus estudiantes tal como menciona (Schunk, 1997). Citando a Bandura frente al rol de los profesores Ya no son
meros transmisores de información, sino que modelos a seguir, con un papel activo en los mensajes aprendidos por
sus alumnos y las predicciones que ellos hacen de sus propias habilidades de autoeficacia, las cuales determinarán
sus aprendizajes futuros.
Desde la perspectiva de los compañeros se puede dar como alternativa de solución la motivación de Tipo Vicario
que se presentaría cuando los demás estudiantes del grupo de Santiago observen su rendimiento, la aprobación y
reconocimiento de parte del profesor posiblemente se sientan inclinados a imitar su conducta como lo refiere
(Schunk, 1997). Por otro lado, cuando vemos que una persona obtiene una recompensa al realizar una determinada

conducta tendemos a imitarla, en este caso se habla de Incentivo Vicario.
De esta forma sus compañeros se involucran en el grupo colaborativo reforzando el mejoramiento de actitud de
Santiago y contribuyendo a que él se siente motivado a seguir con sus estudios.

CURSO APRENDIZAJE
 Problemática 3: No está asimilando de forma consistente los contenidos de las
asignaturas que matriculó.
Explicación teórica de por qué se presenta el problema
Según el enfoque constructivista, frente a la concepción tradicional de que el
aprendizaje del alumno depende casi exclusivamente del comportamiento del profesor y
de la metodología de enseñanza utilizada (paradigma proceso-producto), se pone de
relieve la importancia de lo que aporta el propio alumno al proceso de aprendizaje
(conocimientos, capacidades, destrezas, creencias, expectativas, actitudes, etc.). La
actividad constructiva del alumno aparece, de este modo, como un elemento mediador de
gran importancia entre la conducta del profesor y los resultados del aprendizaje (Coll,
Palacios y Marchesi, 1992). La adopción de esta nueva perspectiva, cuyo origen cabe
buscar en el creciente auge de los enfoques cognitivos, supone un cambio radical en la
forma de entender el proceso de enseñanza/aprendizaje (Ashman y Conway, 1997). El
estudiante debe entender que el aprendizaje que obtendrá es todo aquel que comprenda
la forma de una educación autónoma debe tener mucha disciplina constancias
persistencia leer documentarse lo suficiente para poder tener un aprendizaje,
significativo; cabe resaltar que el estudiante que tome la decisión de estudiar de esta
manera debe saber que el tutor estará para aclarar sus dudas y muchas veces no va
entender lo que espera o no le responderá a tiempo así que debe buscar soluciones de las
actividades por sí mismo para poder llevar todo acabo.

CURSO APRENDIZAJE
Alternativas de Solución al problema presentado
Santiago debe perder ese temor por la tecnología para que presente dominio de los
recursos digitales y práctica de los computadores, para que su proceso de aprendizaje se
haga más objetivo y práctico, debe haber un cambio su metodología de estudio , con el
fin de generar espacio para el aprendizaje constructivista, forjando, construyendo ideas
y habilidades que permitan que su aprendizaje sea más fácil, eficaz y autónomo; que se
enseñe así mismo, que se regule, se controle y evalué su forma de aprender, buscando así
estrategias de aprendizajes para lograr su objetivo deseado de ser profesional exitoso.
Todo esto para que se motive y tome la iniciativa de seguir adelante con su carrera
profesional, basándose en estrategias y en la creatividad de estudio que el mismo genere,
para la utilización de las herramientas dadas para su beneficio.

CURSO APRENDIZAJE
Problemática 4: Santiago tiene poca experiencia en el manejo de internet, de manera que a él se
le dificulta cumplir con los requerimientos de distintas actividades como creaciones de
esquemas representativos, creados en aplicativos digitales.
Según el enfoque filosófico del positivismo, se basa únicamente en el método
experimental; Santiago no despertaba la curiosidad por experimentar el manejo de las
herramientas digitales y con ello desarrollar las habilidades para la elaboración de mapas
conceptuales y otros productos que requerían las actividades.
En el caso de Santiago explorar las herramientas digitales, desarrollando las habilidades
en los aspectos que inciden en la fluidez de sus procesos cognoscitivos, para ello es
necesario estimulación en sus capacidades de memoria selectiva y focalizada, atención
dividida y simultánea y la percepción negativa que tiene del entorno virtual lo que le
está generando un bloqueo metal en sus capacidades de resolución de problemas.

CURSO APRENDIZAJE
 Problemática 5: No le queda tiempo para realizar las actividades ya que trabaja al
tiempo.
El hecho de que tenga compromisos y estudiar a la vez puede que genere limitaciones,
pero todo depende de la perseverancia y la motivación que tenga para cumplir con todo.
Según Cantón, I (2005). La gestión del tiempo es, consecuentemente, otra de las
preocupaciones y limitaciones del aprendizaje en red, ya que el entusiasmo inicial puede
verse desbordado pronto y decaer de forma alarmante. Por ello es necesario establecer
los límites de alumnado o de temas que se tratan en red secuenciada mente para evitar la
dispersión y poder atender adecuadamente a todos.

CURSO APRENDIZAJE
Una primera alternativa de solución frente a la falta de compromiso y motivación de
sus compañeros, es el auto-organización que permite que cada persona acabe
convirtiéndose en los directores de su proceso de aprendizaje y además poner en pleno el
aprendizaje autónomo. Luis Mateus Rocha (1998) define la auto-organización como la
“formación espontánea de estructuras, patrones o comportamientos bien organizados, a
partir de condiciones iniciales aleatorias” (p.3). El aprendizaje, como un proceso de auto
organización, requiere que el sistema (sistemas de aprendizaje personales u
organizacionales) “sean informativamente abiertos, esto es, para que sean capaces de
clasificar su propia interacción con un ambiente, deben ser capaces de cambiar su
estructura…” A partir de esto, otra solución es incentivar y motivar a los compañeros de
grupo a que interactúen, pues si se colaboran entres sí, el proceso de aprendizaje va ser
más cooperativo y constructivo.
Paradigma basado en el aprendizaje por red
La educación busca dentro de sus objetivos últimos la formación integral del ser humano,
entendido como un ser de necesidades, habilidades y potencialidades. Busca intervenir en las
Dimensiones Cognitivas (conocimientos) Axiológica (valores) y Motora (Habilidades y
Destrezas), para mejorar la calidad de vida.
La nueva “Era de la Información” obliga a la educación a cambiar desde sus bases para
conseguir en los estudiantes una formación integral y como parte de ella, la habilidad de
“aprender a aprender, a hacer, a vivir y a convivir”. Hoy en día, una persona “educada” debe ser
CURSO APRENDIZAJE
sobre todo y ante todo, flexible. La flexibilidad para adaptarse a nuevas situaciones, adquirir
nuevos conocimientos, cuestionar viejos paradigmas es precisa para la supervivencia.
La persona “educada” no solo debe “saber”; la persona educada debe tener la destreza,
habilidad y deseo de aprender y adaptarse cada día al nuevo entorno. La inteligencia no sólo
radica en la capacidad de solucionar un problema, sino en la capacidad de adaptarse en un
mundo compartido. Además, el estudiante del siglo XXI debe desarrollar habilidades que le
permitan buscar, analizar, integrar y usar información de una manera continua e
interdependiente. El aprendizaje del nuevo siglo no sólo debe ser dinámico y real; el aprendizaje
del nuevo siglo tiene que estar enfocado también a la creación de nuevo conocimiento
Cabe señalar que el paradigma basado en la redes es un esquema de interpretación básico, que
comprende supuestos teóricos generales, leyes y técnicas que adopta una comunidad concreta de
científicos
Cada estudiante debe ser un elemento activo dentro de este paradigma en el caso especial de
Santiago la formación académica virtual facilita la comunicación activa entre miembros de un
grupo curso facultad y universidad el desarrollo de las competencias para la formación de un
docente autónomo líder con capacidad de un pensamiento idóneo para el conocimiento de las
disciplina
El aprendizaje no es solo lo que hemos aprendido sino todo aquello que va formándose y
adquiriéndose dentro de la formación, el uso de recursos tecnológicos la implementación de
prácticas virtuales que fomenten la educación atreves del desarrollo de competencia que pongan
al máximo la capacidad de memoria, percepción atención .inteligencia y pensamiento

CURSO APRENDIZAJE
Cada participante expuso sus puntos de vista en esta situación problema destacando los
siguientes puntos
La problemática de Santiago refleja el bajo rendimiento académico por la metodología de
estudio sin notar que las plataformas virtuales o aprendizaje de redes dan un sinfín de
herramientas para desarrollar las competencias

CURSO APRENDIZAJE
Conclusión.
Al culminar esta actividad final de manera colaborativa se observó a través del estudio
realizado en la problemática que presenta Santiago, que se puede afianzar su aprendizaje a través
de herramientas como el aprendizaje constructivista, cognitivo conductual y autónomo,
mejorando sus funciones cognitivas, fortaleciendo su aprendizaje y motivación personal, donde
el tutor y los compañeros ejecutan un papel muy significativo como el acompañamiento, la
motivación y en proporcionar herramientas para que Santiago cumpla con su objetivo de ser un
exitoso profesional.
CURSO APRENDIZAJE
Referencias Bibliográfica.
Anguera, M. (1985). Confrontación epistemológica entre conductismo y psicología cognitiva y
sus repercusiones metodológicas. Recuperado de:
http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=66032
Doménech Betoret, Fernando (2012). Aprendizaje y Desarrollo de la personalidad. Disponible
en:
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/403006/Curso_2015-_16-
1_/Apuntes_Tema_5_La_ensenanza_y_el_aprendizaje_en_la_SE.pdf
Martínez, A. (1999). Constructivismo Radical, Marco Teórico de la Investigación y enseñanza de
las ciencias. Recuperado http://ddd.uab.es/pub/edlc/02124521v17n3p493.pdf
Morales Soto, M. (1992). El Constructivismo: ¿Paradigma Filosófico Emergente?
Recuperadohttp://www.robertexto.com/archivo1/construct_paradigma.htm
CURSO APRENDIZAJE
Anexos Solicitados por la actividad.
Astrid Catherine Figueroa
Me permito hacer la coevaluacion de mis compañeros
Nombre del Participante Calificación Asignada Observaciones

(de 1 a 10 puntos)
Durante el desarrollo del curso se
logró evidenciar el buen
compromiso, la participación y
Nubis Montes 8 puntos dedicación de cada uno de los
integrantes del mismo.
Se evidencio su compromiso y
dedicación con cada actividad
Arleth Patricia Aguas 7 puntos realizada.
Autoevaluación

(de 1 a 10 puntos)
Todo al inicio genera dudas e
inquietudes pero el desarrollo del
curso se fueron despejando, mi
Astrid Catherine Figueroa 7 puntos desempeño fue acorde con lo
estipulado en cada actividad,
tiempo e interacción con los
compañeros cumpliendo con lo
estipulado en cada guía de
actividad.
CURSO APRENDIZAJE
Criterio de Calificación Nubis montes Arleth aguas de la Ossa
Los aportes en el foro son 9 8

pertinentes y significativos
Ingresa al foro de forma 9 9

constante y desde el inicio de
la actividad
Realiza comentarios a los 9 7

aportes de los compañeros
Participa en la Revisión del 9 7

producto final grupal
activamente.
8 7
Utiliza bibliografía y sustenta
con argumentos teóricos sus
aportes
Coevaluación Arleth Aguas.

CURSO APRENDIZAJE
Diana Cohens
Coevaluacion.
Criterio de Calificación Arleth Pat Astrid Nubis Nombre

ricia Catherine Montes Participante
Aguas. Figueroa 4
Los aportes en el foro son 7 6 9
pertinentes y significativos
Ingresa al foro de forma 7 6 9
constante y desde el inicio
de la actividad.
Realiza comentarios a los 6 6 8
aportes de los compañeros
Participa en la Revisión del 7 6 8
producto final grupal
activamente.
Utiliza bibliografía y 7 7 6
sustenta con argumentos
teóricos sus aportes.
Total 34 31 40
CURSO APRENDIZAJE
Auto evaluación.

(de 1 a 10 puntos)
E tenido falencias graves en
cuanto a las participaciones en el
foro, por lo menos por no
Dania Cohens Reinel 8 puntos hacerlo, al inicio de la apertura,
sin embargo hago todo lo posible
por entrar a tiempo y hacer
aportes significativos que ayudan
a enriquecer mis conocimiento,
este curso ha sido muy
importante para mí ya que he
aprendido nuevos conceptos que
me ayudaran en mi futuro como
profesional.
Autoevaluación.

(de 1 a 10 puntos)
Durante el desarrollo del curso
trate siempre de participar en el
Nubis Montes Baldovino tiempo estipulado por la guía y
8 puntos colocar mis aportes para
contribuir en la elaboración del
producto final, donde obtuve
conocimientos sobre algunos
temas que desconocía , siempre
trate de dar lo mejor de mí.
CURSO APRENDIZAJE
Modelo 2 de coevaluación:
Nubis Montes
Criterio de Calificación Arleth Patricia Astrid Diana Nombre

Aguas. Catherine Cohens Participante
Figueroa 4
Los aportes en el foro 7 6 6
son pertinentes y
significativos
Ingresa al foro de forma 7 6 6
constante y desde el
inicio de la actividad.
Realiza comentarios a 6 6 6
los aportes de los
compañeros
Participa en la Revisión 7 6 6
del producto final grupal
activamente.
Utiliza bibliografía y 7 7 6
sustenta con argumentos
teóricos sus aportes.
Total 34 31 30
CURSO APRENDIZAJE
CURSO APRENDIZAJE

Trabajo Final Aprendizaje Grupo - 403006 - 5

Uploaded by

Document Information

Original Description:

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Trabajo Final Aprendizaje Grupo - 403006 - 5

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD

ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES ARTES Y HUMANIDADES

MOMENTO DE EVALUACIÓN: FINAL

Nubis Montes Baldovino.

Arleth Patricia Aguas

Astrid Catherine Figueroa

 Sandra Milena Arino

Universidad Nacional Abierta y a Distancia_UNAD

Ciencias Sociales Artes y Humanidades

27de Mayo del 20167

momento de evaluación final en la cual se realizó el análisis de la situación problema planteada

integral al problema, con la aplicación de las teorías cognitiva conductual, constructivista y de

aprendizaje, en la comprensión y el entendimiento de la educación.

de ellos llamado condicionamiento clásico desarrollado por Pávlov (1849 - 1936) y el

condicionamiento operante desarrollado por Skinner (1904 - 1990). La concepción

constructivista consta de tres principales referentes teóricos a saber: Teoría epistemológica de

factores que interfieren en el proceso de aprendizaje.

identificar las causas del problema.

 Establecer por medio de enfoques psicológicos conductuales, cognitivos y

constructivistas, posibles alternativas de solución para la situación problemática

Cuerpo del trabajo.

Presentación del Problema:

En una Universidad a Distancia se ha inscrito un estudiante al primer semestre académico del

programa de psicología. Su nombre es Santiago, es una persona soltera, de 25 años de edad y

Santiago la metodología de aprendizaje, el modelo de aprendizaje conectivista en redes y otros

expresado su decisión de no continuar con el proceso en la Universidad.

computadores, no ha indagado lo suficiente en el campus, no había tenido acceso a las

que esta es la mejor alternativa de educación.

 Se le ha dificultado a Santiago la metodología de aprendizaje, el modelo de aprendizaje

conectivista en redes y otros aspectos relacionados con su proceso académico.

 Santiago presenta un desinterés estudiantil debido a la falta de interacción grupal ya que

pensado en la deserción escolar.

 Santiago tiene poca experiencia en el manejo de internet, de manera que a él se le

dificulta cumplir con los requerimientos de distintas actividades como creaciones de

esquemas representativos, creados en aplicativos digitales.

 No le queda tiempo para realizar las actividades ya que trabaja al tiempo.

 Problemática 1: Se le han dificultado a Santiago la metodología de aprendizaje, el

modelo de aprendizaje conectivista en redes y otros aspectos relacionados con su proceso

Explicación teórica de por qué se presenta el problema

el impacto de nuevas herramientas de aprendizaje y los cambios ambientales, en la

concepción misma de lo que significa aprender. El Conectivismo provee una mirada a

gran importancia en los procesos educativos, para lo cual es indispensable reconocer

que surge definiendo que el aprendizaje es un cambio perdurable en la conducta o en la

capacidad de comportarse de una determinada manera, la cual resulta de la práctica o

de alguna otra forma de experiencia.

Se debe entender primeramente que el aprendizaje virtual es complejo pero a la vez es

para el estudio virtual, ejerciendo de ante mano un compromiso propio de aprender y

estar dispuesto a una metodología distinta a la educación tradicional. Por consiguiente

debe conocer las ventajas y acompañamiento de la entidad frente al desarrollo

 Alternativas de Solución al problema presentado

Principalmente se ve la necesidad de establecer algunas sesiones previas para

familiarizarse con el manejo de la red y las herramientas utilizadas en el entorno de esta

manera podrá superar la problemática vivenciada primordialmente asimilando y

adaptándose a la modalidad de aprendizaje virtual el cual relativamente le está

ofreciendo oportunidad de ser estudiante académico y laborar; ya que siempre ha soñado

Problemática 2: Santiago presenta un desinterés estudiantil debido a la falta de interacción

que ha pensado en la deserción escolar.

Explicación teórica de por qué se presenta el problema.

presenta esta problemática en el caso de Santiago:

individuos a actuar de ciertas maneras, ya sea realizando una conducta o evitándola.

(Arancibia y Otros (s.f.).)

Desde esta afirmación se explicaría como lo que sucede en su ambiente académico,