Adolescentes y La Decision de Su Futuro Profesional, Laboral y Familiar

UNIVERSIDAD DE LAS AMERICAS.
FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES.

PSICOLOGIA
METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION ii
SERGIO GUAJARDO C.
“Adolescentes y la
decisión de su
futuro Profesional,
Laboral y/o
Familiar”
Experiencia de estar en 4to Medio
- Fernando Astorga
- Paula Cifuentes
- Katherine Loyola
- Paola Rodríguez
- María José Soto
Santiago, 20 de enero de 2016

I. RESUMEN
La presente investigación tiene por objeto identificar cuáles son los significados que
atribuyen los adolescentes que están terminando cuarto medio respecto de sus
experiencias y qué aspectos influyen en la toma de decisiones sobre su futuro académico,
laboral y/o familiar.
El estudio es de tipo cualitativo, con un diseño fenomenológico y fue realizado con una
muestra de 6 jóvenes de colegios de diversas dependencias de la comuna de Santiago. Las
técnicas de recolección de datos fueron entrevistas en profundidad con análisis de
información coincidente y usando la comparación constante para dirigir el estudio.
Los resultados son concluyentes encontrándose que la realización profesional es percibida

idealmente por medio de una carrera universitaria o de educación superior, lo cual
supondría nuevas posibilidades como la estabilidad económica, independencia definitiva,
ayuda económica a sus familias, adquisición de bienes tangibles y viajes.
PALABRAS CLAVE: Adolescentes, toma de decisiones, futuro profesional, influencias.
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II. PRESENTACIÓN
La adolescencia es una etapa del desarrollo caracterizada por los cambios, ya sean a
nivel físicos, psicológico y/o emocional, en conjunto con esto se comienza a formar la
identidad. El colegio es una parte fundamental para esto, ya que aquí se desarrollan los
principales lazos sociales, se obtienen aprendizajes en variadas áreas y por sobre todo es el
lugar donde se esta la mayor cantidad de tiempo. Por lo que el término de esta etapa, es un
momento crítico, en el cual se deben tomar una serie de decisiones, ya que no solo coincide
con el término de la etapa escolar, sino que también suele coincidir con la mayoría de edad,
por lo que se adquieren deberes y derechos de los ciudadanos chilenos, como es el derecho
a voto, o en el caso de los hombre la posibilidad de ser llamado a realizar el servicio militar,
y junto a esto llega el momento de tomar decisiones sobre un futuro muchas veces incierto,
y que depende de muchos factores.
Sin importar la perspectiva de la cual se vea esta etapa de la vida, todas coinciden en que
es un momento cargado de luchas, tanto internas como externas, con muchos ideales a
realizar. Todas estas ideas de la vida, variarán de un individuo en otro, y serán influenciadas
por todo su contexto, ya sean familia, amigos, interacción social y nivel económico.
Al término de la etapa escolar, y en conjunto con todo lo mencionado anteriormente, ocurre

un hecho que para muchos adolescentes es decisivo, esto es el rendir PSU (Prueba de
selección universitaria), la cual es fundamental para optar por estudiar en una universidad,
instituto, centro de formación técnica u otros. Según los resultados obtenidos se da la
posibilidad de acceder a becas o créditos. En la actualidad esta alternativa es una de las
principales opciones que tienen los adolescentes al momento de decidir sobre qué optarán
por estudiar, trabajar, formar familia o alguna otra alternativa que barajen.
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III. PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
Planteamiento del problema:
La adolescencia es una etapa de la vida en la cual los adolescentes deben tomar decisiones
importantes que abarcan numerosas áreas de sus vidas. Estar en cuarto medio presupone
enfrentar el miedo a salir del colegio, dejar de ver a los amigos y compañeros, obtener buen
rendimiento académico, preparar la fiesta de graduación y, especialmente, hacer frente al
proceso de Selección Universitaria (PSU). A esto se le suma la presión familiar, social y
publicitaria que los impulsa a tomar decisiones en forma temprana relacionadas con su
futuro académico y/o laboral y que pueden afectar su rendimiento y su salud tanto física
como psicológica.
Pregunta de Investigación:
¿Cuáles son los significados que atribuyen los adolescentes que están terminando cuarto medio de
los colegios: Colegio particular “Liahona”, colegio particular subvencionados “Almendral” y “Chilean
Eagles College”, colegios emblemáticos “Instituto Nacional”, “Carmela Carvajal de Prat” y el colegio
subvencionado modalidad vespertina (nocturna) “San Sebastián”, sobre sus experiencias y qué
aspectos influyen para tomar las decisiones sobre su futuro: académico, laboral y/o familiar?
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IV. OBJETIVOS
Objetivo general:
Describir los significados que atribuyen los adolescentes que están terminando cuarto medio de los
colegios: Colegio particular “Liahona”, colegio particular subvencionados “Almendral” y “Chilean
Eagles College”, colegios emblemáticos “Instituto Nacional”, “Carmela Carvajal de Prat” y el colegio
subvencionado modalidad vespertina (nocturna) “San Sebastián”.
Objetivos específicos:
1. Describir cómo la situación socio-económica familiar donde se desarrollan éstos adolescentes

es una importante influencia en la toma de decisiones sobre su futuro laboral, en los siguientes
establecimientos educacionales: “Liahona”, “Chilean Eagles College”, “Instituto Nacional”, “Carmela
Carvajal de Prat”, “Almendral” y “San Sebastián” (vespertino), sobre sus experiencias, y que
aspectos influyen para tomar las decisiones sobre su futuro: académico, laboral y/o familiar.
2. Explorar sobre las posibles presiones que puedan llegar a experimentar en su entorno para
tomar “una buena decisión” sobre su futuro laboral, a adolescentes de los siguientes
3. Describir donde tienden a pedir consejo para tomar una “buena decisión” sobre su futuro
laboral en adolescentes de los siguientes establecimientos educacionales: “Liahona”, “Chilean
Eagles College”, “Instituto Nacional”, “Carmela Carvajal de Prat”, “Almendral” y “San Sebastián”
(vespertino), sobre sus experiencias, y que aspectos influyen para tomar las decisiones sobre su
futuro: académico, laboral y/o familiar.
4. Identificar posibles influencias de los padres o familiares cercanos, que afectarían la toma de
decisiones sobre el futuro profesional de los adolescentes de los siguientes establecimientos
educacionales: “Liahona”, “Chilean Eagles College”, “Instituto Nacional”, “Carmela Carvajal de Prat”,
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“Almendral” y “San Sebastián” (vespertino), sobre sus experiencias, y que aspectos influyen para
tomar las decisiones sobre su futuro: académico, laboral y/o familiar.
5. Distinguir que herramientas entrega el establecimiento para la formación de jóvenes que

pretenden integrarse a diferentes medios como la enseñanza superior o desarrollo laboral en los
6. Indagar cómo perciben su futuro profesional, adolescentes que se encuentran en 4to medio
según los siguientes establecimientos educacionales: “Liahona”, “Chilean Eagles College”, “Instituto
Nacional”, “Carmela Carvajal de Prat”, “Almendral” y “San Sebastián” (vespertino), sobre sus
experiencias, y que aspectos influyen para tomar las decisiones sobre su futuro: académico, laboral
y/o familiar.
7. Identificar como influye la publicidad en el Comportamiento del consumidor adolescente, en

las decisiones y elecciones sobre el futuro profesional en alumnos de 4to medio de los siguientes
8. Conocer la percepción de los adolescentes de los siguientes establecimientos educacionales:

“Liahona”, “Chilean Eagles College”, “Instituto Nacional”, “Carmela Carvajal de Prat”, “Almendral” y
“San Sebastián” (vespertino), sobre sus experiencias, y que aspectos influyen para tomar las
decisiones sobre su futuro: académico, laboral y/o familiar frente a la educación chilena y su calidad.
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V. MARCO REFERENCIAL
Con el propósito de contextualizar al lector respecto de la adolescencia como

periodo del ciclo vital, se hace referencia a algunos autores que aportan definiciones desde
enfoques diferentes. Se define, además, la educación en Chile desde una perspectiva legal,
se describen los tipos de establecimientos educacionales y se alude, de manera sucinta, a
la Prueba de Selección Universitaria y los resultados generales, haciendo hincapié en los
tipos de establecimientos.
Definiciones de Adolescencia
Dávila León plantea que adolescencia y juventud son un constructo social y cultural
a partir de “la lucha entre jóvenes y viejos” (Bourdieu, 2000:164) que han adoptado roles y
denotaciones diferentes según el contexto histórico. A la base de esta concepción existen
antecedentes del proceso que viven los sujetos que atraviesan esta etapa del ciclo vital. El
encuadre entre infancia y adolescencia no está del todo claro y depende del enfoque que
se le entregue. Sin embargo, es este tramo del ciclo vital lo que se va a considerar en este
estudio, independiente de su denominación (adolescencia o juventud).
Desde las transformaciones y procesos, ha recaído en la psicología el análisis de esta

etapa desde el individuo y lo particular, con la distinción de adolescente en esta etapa del
ciclo vital; las otras ciencias sociales han asumido la categoría de juventud, donde el centro
son las relaciones sociales durante esta etapa, los vínculos y rupturas (Bajoit, 2003). Sin
embargo, adolescencia y juventud son términos que tienden a homologarse.
La perspectiva analítica de las trayectorias de vida y nuevas condiciones juveniles,

se configura como un intento de avanzar en la comprensión del fenómeno adolescente y
juvenil, la que se constituye en una nueva o recreada mirada al conjunto de situaciones por
las que atraviesan estos segmentos sociales, con énfasis distintos y posibles implicancias en
el plano de impacto en las políticas orientadas a los adolescentes y jóvenes.
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La transición desde la etapa juvenil a la vida adulta, ha dejado de ser un tipo de
«trayectoria lineal», o concebida como una trayectoria de final conocido y de manera
tradicional, donde el eje de la transición fue el paso de la educación al trabajo; en el cual
actualmente, con mayor propiedad, este tránsito está más vinculado a una fase
imprevisible, vulnerable, de incertidumbre mayor que en las trayectorias tradicionales o
lineales (López, 2002; Pais, 2002a). La noción de trayectorias nos remite al tránsito desde
una situación de dependencia (infancia) a una situación de emancipación o autonomía
social (Redondo, 2000); tránsito que se ha modificado, principalmente, por el alargamiento
en el tiempo de la condición de estudiante y el retraso en la inserción laboral de los jóvenes.
Los procesos de diversificación y la individualización de la vida social, como procesos

que se apoyan en el aprendizaje y la interiorización de unas determinadas normas culturales
(socialización) como requisitos previos a convertirse y ser considerado como un miembro
de la sociedad con todas sus consecuencias, se encuentran a la base de la diversificación de
itinerarios hacia las nociones de abordajes a la madurez, rompiendo con la linealidad de la
transición para la mayoría y aparecen itinerarios diversos y diversificados (López, 2002). El
concepto de individualización acentúa que es el sujeto joven el que tiene que construir su
propia biografía, sin tener que poder apoyarse en contextos estables. Esto no significa, sin
embargo, que ya no importen los condicionamientos y el origen social (Du Bois-Reymondet
al., 2002).
Por otra parte, Mario Sandoval, propone que la juventud se puede definir desde3
perspectivas teóricas:
 Categoría etaria: corresponde a toda persona que se encuentra entre los 15 y 24

años de edad.
 Según maduración: Ligado a cambios madurativos fisiológicos y psicológicos, que
caracteriza a las personas identificadas como jóvenes. Dentro de ésta se identifican
cambios comunes para la categoría de joven en diferentes áreas; sexual, afectiva,
social, intelectual y motora.
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 Juventud como subcultura: En esta categoría los jóvenes se analizan según el
contexto de espacio y tiempo histórico, ya que el pensar y actuar son propios de un
contexto determinado.
Juventud y educación
La Educación en Chile
De acuerdo a la ley vigente respecto de la educación en Chile, ésta se refiere al

proceso de aprendizaje permanente que abarca las distintas etapas de la vida de las
personas y que tiene como finalidad alcanzar su desarrollo espiritual, ético, moral, afectivo,
intelectual, artístico y físico mediante la transmisión y el cultivo de valores, conocimientos
y destrezas. Todo esto dentro del marco de respeto por los valores y derechos humanos.
Tipos de establecimientos:
Según el tipo de financiamiento, en Chile existen 4 tipos de establecimientos, éstos son:
 Gratuitos Subvencionados: conocidos como establecimientos municipales.

 Subvencionados de financiamiento compartido: son los colegios particulares-
subvencionados.
 De administración delegada (DL Nº 3166-1980): Son los llamados colegios
emblemáticos o estatales.
 Pagados: como su nombre lo dice son los colegios particulares pagados.
Es importante mencionar que la educación en Chile, en general, apunta a preparar a los

estudiantes para la rendir la Prueba de Selección Universitaria (PSU), que es una batería de
pruebas estandarizadas que tienen por objetivo seleccionar a los postulantes que desean
continuar sus estudios en la educación superior. Sin embargo, al ser elaborada sobre la base
del currículo de enseñanza media, y considerando que los tipos de establecimientos
educacionales difieren sustancialmente tanto en recursos humanos como materiales, se
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puede observar una brecha significativa al momento de comparar los resultados de los
postulantes de los diversos tipos de establecimientos educacionales.
Para evidenciar esta situación se presenta un gráfico comparativo con los resultados
promedio de la PSU 2015 por tipos de establecimientos. Ver Gráfico I (Anexo I), en el cual
se advierte que los mejores resultados en general son logrados por los estudiantes de los
colegios particulares. Estos colegios llegan a los 606 puntos promedio, mientras que los
alumnos de colegios particulares subvencionados alcanzan los 501 puntos y los colegios
municipales obtienen en promedio sólo 468 puntos.
Estos resultados reflejan una tendencia reveladora de una realidad que favorecería a
aquellos estudiantes que provienen de establecimientos particulares pagados, logrando,
en promedio, puntajes más altos que el resto de los estudiantes de establecimientos
subvencionados y más altos aún que los provenientes de colegios municipales.
En relación a nuestro grupo de estudio, tras un seguimiento post entrevista, pudimos

informarnos de los puntajes obtenidos en la PSU rendida en diciembre por nuestros
entrevistados, las postulaciones y las casas de estudio en las que fueron matriculados los
sujetos que fueron parte de esta investigación, encontrando diferencias significativas frente
a las planteadas en el marco referencial de este mismo trabajo. (Ver Anexo I, Tabla II)
Los análisis a nivel nacional muestran que los estudiantes provenientes de colegios
particulares pagados obtienen puntajes promedios en la PSU por sobre los otros tipos de
establecimientos educacionales. En cambio, en nuestra muestra dos de los tres sujetos que
estudiaron en liceos de dependencia municipal obtuvieron los puntajes más altos del grupo,
quedando seleccionados en universidades tradicionales (U. Católica y U. de Chile) en las
carreras de su elección.
Los tres sujetos que egresaron de colegios particulares subvencionados, si bien obtuvieron
puntajes más bajos que los egresados de colegios municipales, lograron un rendimiento
que les permitió postular a las carreras de sus preferencias, quedando seleccionados en
universidades particulares.
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Es importante señalar que uno de los tres sujetos que estudiaron en liceos de carácter
gratuito, obtuvo el puntaje más bajo del grupo, de lo cual surge el cuestionamiento respecto
del tipo de liceo, ya que los otros dos sujetos pertenecían a liceos llamados emblemáticos,
lo cual explicaría en parte la diferencia de los resultados. Otra probable explicación estaría
dada por las diferencias individuales.
En síntesis, todos los jóvenes que son parte de este estudio cumplieron sus expectativas en
cuanto a sus propios intereses y posibilidades, consiguiendo matricularse en las carreras de
sus preferencias. Sin embargo, estos resultados arrojan diferencias significativas con las
tendencias que se suceden en Chile, evidenciando una franca oposición a lo esperado de
acuerdo a la realidad nacional.
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VI. ASPECTOS METODOLÓGICOS
Carta Gantt
Características de La Investigación
1. Enfoque:
Enfoque de la investigación es de tipo Cualitativo.
2. Diseño:
Fenomenológico, donde se enfoca en las experiencias individuales subjetivas de los
participantes.
3. Tipo de Estudio: (Técnica o método utilizado)

Grupo de enfoque (Focus Group), donde se logra que los participantes narren sus
experiencias y puntos de vista, sin ser enjuiciados ni criticados en sus respuestas.
Existe un interés por parte del investigador por cómo los individuos forman un
esquema o perspectiva de un problema, a través de la interacción.
4. Rol del observador:
El observador tiene una participación activa, ya que participa activamente en el
Focus, pero no termina mezclándose con la muestra, manteniendo siempre su rol
de observador.
5. Muestra:
El estudio es sobre la experiencia que tienen los jóvenes egresados ya de cuarto
medio éste año y que hayan dado la PSU; al ver los objetivos ya sabemos que los
casos van a ser jóvenes de entre 17 a 20 años, que hayan estado estudiando en
distintos tipos de establecimientos y que vivan en distintas comunas de Santiago. La
muestra fue de 6 jóvenes.
6. Tipo de Muestra:
Muestra no probabilística o dirigida de tipo Homogénea, ya que los jóvenes
seleccionados poseen un mismo perfil, o bien, comparten rasgos similares. Su
propósito es centrarse en el tema a investigar o resaltar situaciones, procesos o
episodios en un grupo social.
7. Lugar donde se realizó el Focus Group:

Sala de clases B-409 de Universidad de las Américas, UDLA, campus La Florida.
8. Sujetos de la Muestra:
1° Sujeto:
Sexo femenino, de 20 años de edad, vive en comuna La Florida y terminó su cuarto
medio en Colegio Polivalente San Sebastián de La Florida, en régimen vespertino.
Este establecimiento es un colegio subvencionado con financiamiento compartido,
de religión católica, que se preocupa por la excelencia académica y el desarrollo
integral de los alumnos.
2° Sujeto:
Sexo femenino, de 18 años de edad, vive en comuna La Florida y terminó su cuarto
medio en Colegio Chilean Eagles College de La Florida, en régimen diurno. Este
establecimiento es un colegio subvencionado con financiamiento compartido, de
religión católica, enfocados en la excelencia académica, artística y en la preparación
de competencias para rendir prueba PSU y entrar a la universidad.
3° Sujeto:
Sexo femenino, de 17 años de edad, vive en comuna El Bosque y terminó su cuarto
medio en Liceo Carmela Carvajal de Prat de Providencia, en régimen diurno. Este
establecimiento es un liceo emblemático de niñas, parte de la corporación de
desarrollo social de la comuna, de dependencia municipal. Su orientación religiosa
2
es laica y se enfocan en el desarrollo integral de las alumnas y especialmente en la
excelencia académica para rendir la PSU y entrar a la universidad.
4° Sujeto:
Sexo masculino, de 18 años de edad, vive en la comuna La Granja y terminó su cuarto
medio en Liceo Instituto Nacional (General José Miguel Carrera) en Santiago Centro,
en régimen diurno. Este establecimiento es un liceo emblemático de niños, parte de
la corporación de desarrollo social de la comuna, de dependencia municipal. Es el
establecimiento más antiguo del país, creado en el periodo de la patria vieja,
heredero directo de los principales colegios coloniales. Su orientación religiosa es
laica y se enfocan en el desarrollo integral de los alumnos y especialmente en la
excelencia académica para rendir la PSU y entrar a la universidad.
5° Sujeto:
Sexo femenino, de 18 años de edad, vive en la comuna La Pintana y terminó su
cuarto medio en Colegio Almendral de La Pintana, en régimen diurno. Este
establecimiento es un colegio polivalente exclusivo para niñas, relativamente
nuevo, financiado por la Fundación de Educación Nocedal (Opus Dei) siendo de
carácter gratuito. Como establecimiento de religión Católica se enfoca en inculcar a
sus estudiantes valores cristianos y la esperanza de un futuro mejor. Les entregan
las herramientas para lograr surgir del sector y así desarrollarse profesionalmente
en hospitales, clínicas o consultorios del país.
6° Sujeto:
Sexo femenino, de 17 años de edad, vive en la comuna Puente Alto y terminó su
cuarto medio en Colegio Liahona de La Florida, en régimen diurno. Este
establecimiento es un colegio particular de financiamiento compartido. Es un
colegio no dogmático, abierto a todas las religiones y creencias, pero con tendencia
cristiana. Se enfoca en los valores de sus alumnos, así como en la perseverancia de
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sus logros. Se preocupan del desarrollo integral de los alumnos y los preparan para
los desafíos que les espera afuera en el mundo adulto.
Pauta Entrevista
Tipo de Establecimiento:
1.- En qué comuna vive.
2.- Nivel educacional y/o tipo del núcleo familiar.
3.- ¿Cómo describes el entorno en el que vives?
4.- ¿Qué planes tienes al salir del colegio?
 Específicamente, ¿Cómo pretende concretar esos planes?
5.- ¿Dónde has buscado información para elegir esos planes?
6.- ¿Qué te dice tu familia que podrías hacer al salir del colegio?
7.- ¿Tus papás tienen alguna expectativa con respecto a tu futuro?
8.- ¿Qué te dicen tus amigos y/o compañeros de curso que podrías hacer al salir del
colegio?
9.- ¿Qué te dicen en el colegio que podrías hacer en tu futuro?
10.- ¿Has recibido información en el tu colegio?
11.- ¿Qué tipo de información te han entregado?
12.- ¿Te ha servido y encuentras que ha sido suficiente?
13.- ¿Has visto publicidad sobre futuro profesional y/o laboral?
 De qué tipo
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 Cuáles te llaman más la atención
 Dónde buscas esta información (Televisión, internet, radio, redes sociales, etc.)
 ¿Qué opinas de estas publicidades? (ANEXOS IMÁGENES 1)
14.- Con respecto a todo lo conversado, como evaluarías las posibilidades que tienes para
concretar tus planes.
 Lo encuentras factible o no. ¿Por qué?

 Lo ves fácil o difícil ¿Por qué?
 Con que obstáculos crees que te puedes encontrar ¿Por qué?
 Qué facilitadores tienes en estos momentos para concretar los planes ¿Por qué?
15.- Imagínate en 10 años más, ¿Cómo te ves?
16.- Descartando todas las influencias externas, ¿Cuál sería tu ideal de vida futura feliz?
(Cuál sería su sueño)
5
Resumen del progreso de la Investigación:
VII. ANÁLISIS FINAL DEL GRUPO FOCAL:
La información recopilada fue organizada en tres ítems, con la finalidad de ser

analizada.}
Vida Futura (Ver anexos: Esquema Número 1)
Planes futuros: El total de los entrevistados coincide en que la universidad es la primera opción para
su futuro, ya que esto reflejaría la estabilidad laboral futura y la posibilidad de mejores ingresos. El
planteamiento de estabilidad laboral e ingresos altos no asociados a estudios universitarios,
replantea la posibilidad de ingresos altos, dejando entrever que la universidad seria finalmente un
medio para obtener ingresos más altos y no una posibilidad de crecimiento académico. Solamente
la entrevistada de la institución “San Sebastián” plantea la universidad como un medio de
autorrealización y aprendizaje que no tranzaría a cambio de un trabajo altamente remunerado, ya
que las finalidades de los estudios superiores serían conducentes al cumplimiento de una
motivación personal independiente de la remuneración percibida.
Otras opciones: La posibilidad de realizar algún trabajo mientras se cursen los estudios es una
opción considerable para la mayoría (5 de 6), con el fin de cubrir necesidades propias no básicas y
ayuda para los padres en solventar los costos ocasionados por los estudios.
La opción de considerar alguna carrera relacionada con las fuerzas armadas, fue solo considerado
por “Carmela Carvajal”, la cual no cumplía con requisito de estatura, por lo tanto, la posibilidad tuvo
que ser desechada. Para los 5 entrevistados restantes, era una opción tentadora en cuanto a la
remuneración y el tipo de garantías laborales que ofrecía, pero por el tipo de estructura y régimen
no era considerado como opción viable para sus posibilidades futuras.
Proyección a 10 años más: La totalidad de los entrevistados, muestra confianza en la decisión que
tomó para el futuro, teniendo la plena confianza en que será la forma de que se consolidarán sus
planes. Todos creen que en 10 años contarán con un trabajo en el área que les gusta y escogieron,
que tendrán suficientes recursos para realizar viajes y contaran con los recursos económicos para
costearlos. Existe unanimidad en cuanto a la realización laboral, pero solo dos de seis consideran el
formar familia propia, los demás no lo consideran en un plazo de diez años, sino que en un tiempo
posterior.
Posibles obstáculos: Ante la eventualidad de experimentar dificultades de cualquier tipo que

pudieran entorpecer sus estudios, (económicos, de salud, paternidad no deseada, etc.) para
ninguno es considerable la deserción, sino buscar soluciones alternativas como redes familiares de
apoyo, trabajo en modalidad part-time o full-time con estudios vespertinos con el fin de minimizar
el problema sin tener que abandonar la decisión académica.
Carrera elegida: Cuatro de seis integrantes, ya han decidido la carrera que quieren estudiar y los
dos restantes tienen clara el área en que les gustaría desempeñarse (salud), pero depende del
resultado de la Prueba de Selección Universitaria (PSU) la decisión final para elegir la carrera e
institución.
AL SER CONSULTADOS ACERCA DE SUS MOTIVACIONES REALES PARA TOMAR UNA DECISIÓN DE
VIDA, SIN ESTAR SUJETOS A FACTORES LIMITANTES ACERCA DEL FACTOR ECONÓMICO ACTUAL O
FUTURO, PLANTEAN QUE LA REALIZACIÓN PERSONAL POR MEDIO DE ADQUISICIÓN DE
CONOCIMIENTOS INTERCULTURALES Y VIAJES, INSTRUCCIÓN EN DISTINTAS Y VARIADAS ÁREAS QUE
SERÍAN ADQUIRIDAS POR MEDIO DE LA EXPERIENCIA Y LA OBSERVACIÓN LOS HARÍA SENTIRSE
REALIZADOS. LOS GUSTOS PERSONALES SERÍAN EL MOTOR PARA DECIDIR UNA ACTIVIDAD (MÚSICA,
GASTRONOMÍA, VOLUNTARIADO, ETC.)
VIDA PERSONAL (Ver anexos: Esquema Número 2)
El aspecto “Vida personal” incluye aspectos socioculturales en que se desempeñan los

entrevistados, tales como el barrio y entorno, núcleo familiar y parentescos de quienes conviven
con ellos bajo el mismo techo.
Los seis entrevistados viven en el sector sur de Santiago, dos en barrios que según que según su
definición son lugares poco agradables, conflictivos, riesgosos y de difícil acceso. Cuatro de los
integrantes definen su lugar de residencia como tranquilo y agradable.
De los seis entrevistados ninguno vive solo, todos viven con un mínimo de dos personas y nombran
a sus mascotas como parte de los integrantes familiares.
Influencias (Ver anexos: Esquema Número 3)
Los seis entrevistados consideran como principales influencias para tomar una decisión acerca de
su futuro a sus padres, amigos, el colegio como institución y la presión percibida de la sociedad. A
continuación, se describirá cada una de las influencias captadas por los jóvenes:
Influencia de los padres: Los seis entrevistados hacen énfasis en que reciben apoyo por parte de sus
padres, instándolos a estudiar sin presiones, enfocándose en sus gustos y habilidades con la
finalidad de encontrar un futuro feliz, que no interfieren en sus decisiones por ideas propias o gustos
personales, sino que se enfocan completamente en ellos, pero siempre enfatizando que será por
medio de los estudios que obtendrán una mejor remuneración económica y estabilidad laboral para
su vida.
Influencia de los amigos: Los seis entrevistados expresan que sus amigos se encuentran viviendo el
mismo proceso de decisiones ya que son de edades muy similares. Entre los amigos de los
entrevistados existe entre la mayoría consenso y convicción que la mejor opción son los estudios
superiores, aunque existían algunos que no se mostraban mayormente interesados con la decisión
acerca de su futuro percibiendo de ellos, una incertidumbre acerca del futuro. Dos entrevistadas
mencionan tener amigos de edades mayores, quienes los motivan a estudiar, ya que sería la única
forma de tener un lugar más privilegiado y cómodo en la sociedad
2
Influencia del colegio: Las instituciones entregarían información adecuada y oportuna acerca de las
posibilidades académicas superiores (carreras, financiamiento, etc.) y también influirían en que los
estudios son importantes para la realización personal y la tranquilidad económica y laboral futura.
Una entrevistada menciona que su colegio hace especial énfasis en la adquisición de valores morales
y en que independiente de la decisión que se tome para el futuro, deben ser personas moralmente
correctas que aporten a la sociedad y que deben buscar su felicidad. El colegio “San Sebastián”
menciona no recibir ningún tipo de información ni influencia acerca del futuro debido a su
modalidad vespertina. Contrastando con esta visión, el entrevistado de “Instituto Nacional” enfatiza
en que el colegio los insta y forma para ser los mejores estudiantes y líderes del país, con una
influencia orientada al éxito y al logro profesional.
Influencia de la sociedad: Los entrevistados coinciden en que la sociedad chilena entrega influencias
a la hora de decidir. Consideran que es socialmente muy bien percibido el tener estudios superiores
y que es la forma más segura de obtener buenos recursos económicos en el futuro. También
consideran que, al no tener una habilidad deportiva o artística, la universidad u otro estudio
superior, entregaría tranquilidad económica y laboral, obteniendo así un lugar respetado dentro de
la sociedad.
Según lo que han captado de la sociedad, es que las universidades estatales serían mejores en
calidad académica y posibilidades de financiamiento.
Acerca de la búsqueda y obtención de información con respecto a universidades y otras

posibilidades de educación superior, de los distintos canales el internet sería el principal medio
utilizado y considerado más expedito, de fácil acceso y atractivo. Consideran que la publicidad
entregada por universidades privadas es llamativo y bien preparado, que cumple su objetivo, ya que
se vuelve interesante y acapara atención. Otro buen elemento que entrega información relevante y
adecuada (a juicio de los entrevistados) son las ferias académicas que entregan las distintas
universidades. Consideran que las universidades privadas entregan mucho material publicitario
(lápices, pendrive, estuches, etc.) con el fin de captar su atención de forma muy competitiva y
comercial, a diferencia de las estatales que tendrían un prestigio histórico y no necesitarían ninguna
estrategia comercial, ya que por el solo hecho de ser tradicionales y estatales serían las “mejores”
sin necesitar ninguna campaña publicitaria. No obstante, según sus relatos lo único valioso y
atractivo de la publicidad serían los valores de aranceles y la matrícula sin costo.
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CONCLUSIONES FINALES
De acuerdo al objetivo general planteado en este estudio: Describir los significados que atribuyen
los adolescentes que están terminando cuarto medio de los colegios: Colegio particular “Liahona”,
colegio particular subvencionados “Almendral” y “Chilean Eagles College”, colegios emblemáticos
“Instituto Nacional” ,“Carmela Carvajal de Prat” y el colegio subvencionado modalidad vespertina
(nocturna) “San Sebastián”, estas personas perciben la educación superior como la opción más
válida para lograr un futuro laboral auspicioso. El significado atribuido al hecho de estar terminando
la enseñanza media es que deben esforzarse en cuanto a su rendimiento académico para dar una
buena prueba de selección universitaria que les permita acceder a las carreras, o al menos al área,
de sus preferencias. Para esto centran sus actividades en los quehaceres académicos y la búsqueda
de información, además de contemplar las sugerencias de su entorno más inmediato.
La educación superior es considerada por los jóvenes participantes en la presente investigación

como la opción más válida para obtener un futuro laboral auspicioso y tranquilo; otorgaría una
remuneración más alta. Otras opciones estarían fuera de la seguridad a la que se aspira. La
universidad es vista como la primera opción para definir un futuro que determinaría varios aspectos
de la vida de dichos jóvenes. La realización profesional por medio de una carrera universitaria o de
educación superior supondría nuevas posibilidades, que hasta el momento los jóvenes no poseen,
como la estabilidad económica, independencia definitiva, ayuda económica a sus familias,
adquisición de bienes tangibles y viajes.
El conocimiento adquirido por medio de esta opción para el futuro, sería una motivación para una
joven entrevistada que coincide con dos años de diferencia con el resto del grupo, lo que se podría
asociar a una mayor madurez y expectativas de realización personal por sobre la motivación de la
mayoría, que sería la adquisición de remuneraciones altas. Esto se condice con la experiencia de
haberse replanteado la decisión (proviene de un colegio nocturno) y haber tenido un tiempo más
extenso y sin presiones acerca de la decisión para su futuro.
La posibilidad de realizar algún trabajo remunerado a la par de sus estudios universitarios es una
opción para la mayoría, quienes provienen de familias de esfuerzo y con recursos limitados. Dicha
actividad la perciben como una ayuda a sus familias, utilizando sus ingresos en gastos propios, ya
que éstas realizan un esfuerzo importante al asumir el costo de sus estudios.
4
Otra posibilidad de seguridad laboral y económica futura, sería la opción de ingresar a alguna de las
ramas de las fuerzas armadas, las cuales entregan garantías atractivas pero excluyentes y rígidas
que son difíciles de incorporar por los jóvenes, por lo cual no es una opción en este momento para
ninguno de los participantes de este estudio.
Para los adolescentes del grupo, la educación superior entrega un significado de estatus dentro de
la sociedad, ya que sienten que la sociedad chilena valora a las personas según su nivel académico,
su lugar de formación, etc. no considerando su verdadero potencial, habilidades o talentos. Según
estos, el arte es reconocido en otros países con respeto y admiración, no obstante en Chile es una
disciplina no altamente remunerada, por lo tanto es percibida con desánimo y poca importancia.
Pese a esto, ellos estarían dispuestos a realizarse en estas áreas si presentaran algún talento
deportivo o artístico.
La situación económica del grupo es de familias trabajadoras de clase media baja, lo que indica que
esto influiría en su percepción acerca de la calidad de vida y recursos altos, lo cual radicaría en su
motivación para ingresar a la universidad, viéndolo como la posibilidad más próxima de cambiar el
esquema económico familiar que conocen.
El entorno social sería un factor importante a considerar en cuanto a la influencia sobre las
decisiones para el futuro de los jóvenes. No existe una presión durante el último año, pero si a lo
largo de su vida estudiantil, donde se plantea en sus familias, colegios y entorno en general, la
universidad como la mejor opción para cumplir un rol positivo en la sociedad, independiente del
individuo particular, socialmente es positivo y aceptado el papel de “estudiante universitario”.
Implícitamente, desde su formación académica más temprana se asocia el modelo educación
universitaria a “ser alguien en la vida”, entregando validación e importancia, sin considerar que
desde cualquier aspecto se puede ser un aporte a la sociedad.
La principal fuente de información acerca de sus intereses académicos de educación superior seria
el internet y las redes sociales. Es una forma anónima, de fácil acceso para ellos y con la cual están
familiarizados a la que recurren, sin embargo, su principal búsqueda esta orientada a los valores de
las carreras (matricula y aranceles). Lo que conocen sobre el área por la cual se sienten interesados,
también lo han obtenido de ferias universitarias, las cuales les parecen agradables por su forma
5
amigable de acercarlos a las casas de estudio, con material didáctico, merchandising y personas
dispuestas a resolver sus dudas.
Los colegios son quienes entregan información acerca de estas ferias, además de ferias y
exposiciones a lo largo del 4° año medio, motivándolos a que se familiaricen con los temas. El colegio
Liahona de La Florida, a diferencia de los demás, tiene un cierre de notas muy anticipado respecto
a los demás, para potenciar charlas vocacionales y un programa especial en este ámbito
denominado “Educación para la vida” que busca entregar información en las diferentes áreas para
que los alumnos elijan con coherencia entre sus gustos personales y las opciones según el caso.
La publicidad logra captar su atención pero no sienten que sea determinante en sus decisiones, ya
que tienen la convicción que están siendo captados por instituciones que los perciben como
potenciales clientes. A pesar de la amplia publicidad de las universidades, institutos profesionales y
preuniversitarios, sienten que la mejor opción son las universidades estatales tradicionales, ya que
gozan de prestigio histórico y renombre social que les entregaría una buena base para obtener un
buen trabajo futuro.
La totalidad de los jóvenes tiene una percepción auspiciosa acerca de su futuro, lo cual es bastante
coherente si se considera que tienen la certeza de que la obtención de un título universitario les
entregara amplios beneficios económicos y sociales. Sienten que tendrán los suficientes recursos
para disfrutar placenteramente de su vida, obtener bienes y realizar un trabajo con agrado.
Tal como se menciona en el marco referencial, los principales puntajes obtenidos en la PSU 2015,
fueron provenientes de colegios particulares. Sin embargo, los adolescentes del grupo de
investigación obtuvieron puntajes suficientes para ingresar a las carreras y casa de estudios elegidas.
Cabe mencionar como hallazgo de la investigación, que los principales puntajes fueron obtenidos
por los integrantes de colegios municipales permitiéndoles ingresar a universidades tradicionales
con ingreso sobre los puntajes mínimos requeridos.
6
VIII. BIBLIOGRAFÍA
 Dávila León O., Ghiardo F. y Medrano C. (2008), Los Desheredados: Trayectorias de

vida y nuevas condiciones juveniles. Ediciones CIDPA, Chile: Valparaíso, [En línea]
Disponible en: http://www.cidpa.cl/wp-content/uploads/2013/05/Desheredados.pdf
[ACCESADO 17-102015]
 Sandoval M., Mario (2007) Caracterización de la Juventud chilena actual, En

publicación: Investigación Centro de Estudios en Juventud UCSH: 05:2007. [En
línea] Disponible en:
http://bibliotecavirtual.clacso.org.ar/ar/libros/chile/ceju/sandov.doc
 Ministerio de Educación Ley 20.377, Titulo: Ley General de Educación, fecha de

publicación 12-09-2009, fecha de promulgación 17-08-2009
[En línea] Disponible en:
http://www.leychile.cl/Navegar/?idNorma=1006043&idVersion=20 09-09-12&idParte
[ACCESADO 15-112015
 Núñez M. (2015) Admisión 2016: Hasta 138 puntos separan a alumnos de colegios
municipales y particulares en PSU de matemáticas, Chile: La Tercera, publicado el
27 de diciembre de 2015. [En línea] Disponible en:
http://www.latercera.com/noticia/nacional/2015/12/680-661682-9-admision-
2016-hasta- 138-puntos-separan-a-alumnos-de-colegios-municipales-y.shtml
 INJUV (2012) Articulo Central: La visión de los jóvenes frente al futuro, Chile: Blog
Instituto nacional de la juventud, publicación numero 3 septiembre 2012. [En
línea] Disponible en: http://www.injuv.gob.cl/portal/rt-blog/numero-3-
septiembre/articulo-central-la-vision- de-los-jóvenes-frente-al-futuro/
Las imágenes de las Universidad y Pre universitario, fueron obtenidas de las siguientes páginas
web:
 http://www.udla.cl  http://www.unab.cl
 http://www.udd.cl  http://www.cepech.cl
 http://www.ubo.cl  http://www.preuniversitariopedr
 http://www.ust.cl odevaldivia.cl
 http://www.udp.cl
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ANEXOS
ANEXO I: Tablas y gráficos
Gráfico I: Puntajes promedio PSU 2015 según tipos de establecimientos
Tabla I: Muestra entrevista

SEXO EDAD EN AÑOS COLEGIO COMUNA DE RESIDENCIA
Mujer (M1) 20 San Sebastián La Florida
Mujer (M2) 18 Chilean Eagles School La Florida
Mujer (M3) 17 Carmela Carvajal El Bosque
Hombre (H1) 18 Instituto Nacional La Granja
Mujer (M4) 18 Polivalente Almendral La Pintana
Mujer (M5) 17 Liahona Cordillera Puente Alto
2
Tabla II:
IDENTIFICACIÓN COLEGIO DE ORIGEN MATRÍCULA 2016
M1 San Sebastián DUOC
M2 Chilean Eagles School UNIVERSIDAD ALBERTO HURTADO
M3 Carmela Carvajal UNIVERSIDAD DE CHILE
H1 Instituto Nacional PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA
M4 Polivalente Almendral UNIVERSIDAD CATÓLICA SILVA HENRÍQUEZ
M5 Liahona Cordillera UNIVERSIDAD FINIS TERRAE
UNIVERSIDAD DE LAS AMÉRICAS
ANEXO II: IMÁGENES
Imagen 1
Universidad Bernardo O’Higgins: “Tradición y Saber”
Imagen 2
3
Universidad Santo Tomas: “Tu Puedes”
Imagen 3
Universidad Andrés Bello: “La Universidad más grande de Chile”
Imagen 4
Universidad Diego Portales
4
Imagen 4
Universidad Diego Portales: “La Universidad”
Imagen 5
Universidad del Desarrollo: “Universidad de excelencia”
5
Imagen 6
UDLA: “Tu meta es la nuestra”
Imagen 7
Preuniversitario CEPECH: “El preuniversitario de Chile”
6
Imagen 8
Preuniversitario Pedro de Valdivia: “Tu Libertad de Elegir”
7
ANEXO III: TRANSCRIPCIÓN ENTREVISTAS
Introducción
María José: Hola a todos, yo soy María José. Les voy a explicar qué es el papelito que tienen encima.
Eso es un documento que se llama Consentimiento Informado, esto es un trámite obligatorio para
poder realizar el estudio en el cual ustedes van a participar. Como puede leerse ahí, nuestra
investigación se llama “Experiencia de los jóvenes de estar en cuarto medio y cómo esto influye en
la toma de decisiones sobre su futuro laboral, profesional y/o familiar”. Se va a conservar en todo
momento su anonimato ¿ya? nadie va a saber sus nombres, ni su edad, ni donde viven, ninguno de
sus datos personales. Esto es solamente para fines académicos. Vamos a utilizar el estudio
solamente para lo que se está planteando aquí, para ninguna otra cosa. No se va hacer nada que
les pueda hacer daño ya sea respetando siempre su integridad física y psicológica, así que pueden
estar tranquilos en este caso. No existen respuestas correctas o incorrectas, siéntanse en libertad
de decir lo que quieran.
Fernando, nuestro compañero al que ya conocen, el que fue a darles un tour por la universidad, será
nuestro anfitrión y va a ser el encargado de llevar este estudio, así que los dejo con él.
Fernando: Gracias chiquillas. Desde ya quiero agradecerles por estar acá, nos ayudan harto con su
presencia, (oye como con una silla, son muchas). Desde ya agradecerles chiquillos porque para
nosotros es súper importante su colaboración, necesitábamos hacer este trabajo que a lo mejor
en algún momento les irá a tocar a ustedes también hacer este tipo de trabajos que son bastantes
detallados y requieren mucha dedicación y en este caso la participación voluntaria de ustedes.
Y los nombres ¿los tienen por ahí? Ah! bueno, bueno mientras escriben pueden presentarse, decir
sus nombres como para que nos vayamos conociendo, el seudónimo o como quieran llamarse.
O mejor parto yo. Como les dijo mi compañera me llamo Fernando, no puedo decir cómo me dicen,
pero bueno, no jajá soy el único... ponte tú a mí me toca ser el único hombre del curso, ya quedan
súper poquitos ¿Cuántos somos ya? 6, 7 a veces 8. Claro, pero el curso base son 7. Para que vayan
viendo que en la universidad va pasando un poco eso. ¡Vamos que se puede!
Bien chiquillos, esta parte del trabajo principalmente consiste en responder algunas preguntas que
son de carácter abierta, pueden responder lo que ustedes quieran, los que a ustedes se les dé la
gana y pueden ir conversando para hacer esto un poco más ameno, no como que fuera algo tan
estructurado, tan formal; esencialmente queremos conocer su experiencia o lo que piensan frente
a diferentes temas o preguntas, frente a lo que viene para delante una vez terminado el cuarto
medio. ¿Todos salieron de cuarto medio, cierto?
Respuesta general – Sí.
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Fernando: Bien, había que preguntar. De alguna u otra forma entendemos que vienen muchos
cambios de aquí en adelante o vienen muchas preguntas y también muchas decisiones y en eso
queremos enfocarnos en esta entrevista. Así que quiero comenzar preguntando la edad, desde allá
para acá o como quieran.
M1: Soy la mayor tengo 20.
M2: 18
M3: 17
H1: 18
M4: 18
M5: 17
Fernando: Bueno estamos dentro del rango para el estudio, yo me considero de veintisiempre… ya
chiquillos ¿En qué comuna viven?
M1: En La Florida.
M2: La Florida.
M3: El Bosque.
H1: La Granja.
M4: En La Pintana.
M5: En Puente Alto.
“Somos de diferentes comunas pero estamos relativamente cerquita.
Fernando: ¿Establecimientos, colegios?
M1: San Sebastián, en la Nocturna.
M2: En el Colegio Chilean.
M3: Carmela Carvajal.
H1: Instituto Nacional.
M4: Polivalente Almendral.
M5: Colegio Liahona.
Fernando: Perfecto y principalmente, ¿con quiénes viven, cuál es su núcleo familiar?
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M1: Mi Mamá, mi hermana chica, mi padrastro y mi perro. (Es importante, sí).
M2: Mi mamá, mi Papá y mi perro.
M3: Yo, he papa, mamá, hermano mayor, abuelo y eso también tengo un perro y eso, también tengo
un perro, pero no hace nada. Jajá.
H1: Mamá, hermana, mi padrastro, abuelos, tía y un par de gatos.
M4: Tengo a mi mama, mi hermano, mi hermanita, yo soy la más mayor y mi padrastro.
M5: Yo vivo con mi papá no más, pero mi mamá es mi vecina, es como si viviéramos todos juntos.
Fernando: Súper, por ejemplo si ustedes tuvieran que definir el entorno en donde viven, cómo lo
definirían, puede ser cualquier palabra (Entorno o barrio, abiertamente pueden decir lo que
quieran).
M1: Tranquilo.
M2: Demasiado Tranquilo, llega a ser fome. Vivimos en el mismo lugar somos vecinas por eso.
M3: Yo, eh... tranquilo, bien cómodo.
H1: Un lugar no muy bonito, un poco incómodo, pero es casa.
M4: Yo, incómodo, peligroso, desagradable.
M5: Muy Agradable, como que genera paz.
Fernando: Muchas gracias chiquillos, mm ahora ya vienen las preguntas más específicas, como por
ejemplo: de ahora en adelante ¿qué planes tienen después de cerrar esta etapa escolar? Si se
pudiera plantear así: ¿qué han pensado en estos días? ¿Qué planes tienen de aquí en adelante?
M1: Yo voy a estudiar y trabajar pa pagarme la carrera. (No sé cómo lo iré hacer, pero eso es lo que
tengo planeado)
M2: Yo seguir estudiando y en el caso que mis papás no me puedan ayudar, trabajar también.
M3: Eeh yo no, estudiar. Quizás un trabajo part time o algo ocasional, pero estudiar.
H1: Yo estudiar, enfocarme en el estudio.
M4: Yo igual estudiar, y trabajar para darme mis gustos.
M5: Yo quiero estudiar psicología aquí y después hacer como una cosa que se hace después como
post título, eso.
** De ahora en adelante y para efectos prácticos, se cambian las denominaciones de los

participantes de la entrevista, de M1, M2, M3, H1, M4 y M5 a los respectivos nombres de los
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colegios o establecimientos educacionales a los que pertenecían hasta el momento de la entrevista.
Ver tabla 1 “Muestra entrevista”.
Fernando: ¿Y nadie ha pensado por ejemplo en darse un año libre?
Liahona: Yo lo había pensado.
Carmela Carvajal: Si me va mal en la PSU está la opción de hacer preu.
Fernando: O sea de igual forma están esos planes.
Carmela Carvajal: Por ejemplo yo sí o sí quiero estudiar, pero si es que no me gusta la carrera, dar
de nuevo la PSU.
Fernando: Ah ya, entendemos que siempre hay como una segunda alternativa: dar la PSU de nuevo.
Chilean: La idea es agotar todos los recursos o si no tomarme el año, pero no de vaga si no estudiar
e igual hacer un preu. Si no es como un año perdido. Así lo veo yo.
San Sebastian: No, yo no tomaré ningún preu. Sé a lo que voy.
Fernando: Y por ejemplo como piensan concretar esos planes o cómo piensan en entrar a la
universidad o a trabajar. Como piensan que será eso.
María José: Igual nosotros sabemos que están esperando un resultado súper importante, que faltan
pocos días y que de eso depende quizás mucho una parte de sus decisiones. Entonces es eso más o
menos, cómo saber que quieren seguir. Por ejemplo no se poh’ cuando yo salí de cuarto medio dije
ya si me va bien en la PSU me matriculo en tal universidad y talvez alguna beca, no sé si han visto
esa posibilidad, o en qué universidad o instituto.
San Sebastián: Yo voy a un instituto, al Duoc, quiero estudiar técnico en nutrición y dietética.
Chilean: Yo, si me fue bien, ya tengo la Universidad lista. He ido a charlas y cosas así. Tengo como 3
universidades listas, pero si no me fue muy bien voy a tener que buscar otras universidades y agotar
los recursos o si no tomarme el año... pero todo depende del puntaje.
Fernando: Claro, ese yo creo que es un factor determinante.
Polivalente Almendral: Yo no sé bien qué estudiar, y tampoco he visto universidades, estoy

esperando el puntaje para ver desde ahí en adelante.
Instituto Nacional: Yo me preparé todo el año, estudié y traté de dar la mejor PSU posible, tener
el mejor promedio de notas y ahora ir con la fe no más de que pueda entrar a la carrera que quiero,
pero en mi caso no tengo plan B.
Carmela Carvajal: También tengo universidades vistas, no sé qué estudiar, pero tengo varias
opciones manejando, de esas opciones tengo mínimo una que voy a alcanzar, que ya tengo visto y
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sea como sea ya había dicho quiero estudiar y dentro de la universidad si veo otra carrera que me
interese o me guste seguir o dar de nuevo la PSU o cambiarme.
Liahona: Yo siempre he querido estudiar psicología y en verdad no sabía dónde estudiar, pero como
la Paula estudia aquí, lo encuentro bacán y que igual los horarios sean mucho mejores que en otras
universidades, que además quedan en el centro, que encuentro súper lejos y hay ventanas gigantes.
En cambio, pa los juveniles como le dicen ustedes, aquí no es así, el horario diurno es como de 8 a
1 ó 2 o algo así, es un horario continuado sin ventanas.
Fernando: Si eso puede ser súper favorable en ese sentido. Y chiquillos, para concretar estos planes
o sueños, ¿Dónde han buscado información? ¿Cómo han podido elegir estos planes? ¿A través de
qué? Así como, por ejemplo han buscado en internet, ¿Se guían también por las noticias, por sus
compañeros o qué los guía?
Polivalente Almendral: Internet y también opinión familiar.
Carmela Carvajal: Internet, profesores, amigos, conocidos, más que nada eso. Pero más que nada
conocidos y profesores.
Chilean: Yo he buscado en internet y me he contactado directo con las universidades, como para ir
a charlas y así tener varias opciones.
San Sebastián: Yo, por la experiencia de alguien conocido. Me comenzó a contar de la carrera y me
llamó la atención y comencé averiguar por internet, me gustó y me gusta mucho ahora.
Liahona: Igual encuentro que es súper difícil llevarse por lo que dicen las personas en general por
que, por ejemplo dicen que esta universidad es mala, que no está acreditada y todo ese tema,
entonces intento llevarme por las opiniones de la gente que la conoce, por ejemplo la Paula me dice
que es buena y también conocí a otras personas que eran kinesiólogos de esta universidad y eran
buenos kinesiólogos y ellos me atendieron, entonces intento llevarme más por las opiniones que
son más cercanas, no las que son en general.
Chilean: Yo por lo mismo busqué por internet, no quería que el resto del mundo me dijera así como:
oye, pero cómo si tu universidad es mala y esto y esto otro. Entonces por eso me puse en contacto
directo como para yo formarme mi propia opinión sobre las universidades. Porque de alguna u otra
forma entendemos que si van a alguna admisión, siempre nos van a pintar el lado bonito de la U,
entonces también es bueno tener como esa propia experiencia.
Fernando: ¿Alguien más falta?
Instituto Nacional: Yo he buscado información, más que eso. Sí, la verdad es difícil ver para fuera
con la estadística que entregan, ya que un dato puede decir una cosa y otra cosa. Todos dicen que
la ingeniería en minas es la mejor carrera en Chile, pero por otra parte dicen que falta poco y nada
para quedarse sin pega. Entonces es como complicado ver desde ahora los datos o números,
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también es difícil verlo desde los testimonios, al fin y acabo es todo tan subjetivo que uno no sabe
cómo va a terminar esto.
Fernando: Al final podemos entender que es dedicación de cada uno, podemos estar en el mejor o
peor lugar pero tiene que ver con las ganas y creo que es una variable súper importante. ¿Y por
ejemplo la familia qué opina, qué les dicen ahora que salieron de cuarto medio?
San Sebastián: Mi mamá, lo único que quiere es que estudie y que saque una carrera y haga mi vida
con eso, cualquier cosa que estudie pero que haga una cosa.
Chilean: Mis papás me dicen que estudie no más, osea yo lo veo como que ellos quieren que yo sea
mejor que ellos, y en verdad creo que todos los papás quieren eso, pero me dicen que estudie no
más y que me van apoyar como sea, si se tienen que encalillar o cosas así. Igual yo como su hija no
quiero que pase eso, pero de estudiar voy a estudiar, como sea, pero es más que nada eso, pero el
apoyo está totalmente. Eso sí o sí.
Carmela Carvajal: Yo casi lo mismo; apoyo a lo que yo decida. Al principio igual como que siempre
quieren lo mejor, me trataron de influenciar un poco en las típicas tradicionales como medicina,
ingeniería, pero después hablamos y me mostraron apoyo a otras opciones que estoy manejando
así que cedieron y ahora me apoyan en cualquier cosa, con tal que estudie y sea feliz.
Polivalente Almendral: La prioridad es el estudio, que estudie lo que más me guste y que tenga un
buen futuro y eso.
Liahona: A mi mis papás me apoyan en todo, yo antes quería ser profe de Yoga y siempre me dijeron
que sí, que sea lo que yo quisiera, lo que me hiciera feliz y me llenara, ellos decían que sí. Y después
les dije que quería ser psicóloga e igual lo tomaron mejor porque es más estable económicamente,
entonces bien, mis papás siempre me apoyaron en lo que sea.
Instituto Nacional: Me dicen que haga lo que quiera, me impulsan a que estudie y yo también quiero
estudiar, es una cooperación bastante sana.
Fernando: Y alguien a lo mejor ha tenido algún pequeño conflicto por temas así como querer
desperfilarse mucho de los que sus papás esperan, quizás les dicen oye chiquillos estudien algo más
centrado o más tradicional.
San Sebastián: Mi mamá lo que me dice a mí es que, yo quiero ir a un técnico pero voy directamente
al técnico, y mi mamá me dice como que estudie en universidad, que no estudie los 3 años de
técnico, si no que estudie los 5 años de universidad, pero estoy más centrada en eso como que no
me prepare pa la PSU, no me tengo fe con el puntaje. Es el único prejuicio que tiene mi mamá con
la carrera.
Fernando: No sé... a grandes rasgos, típico que algunos quieren estudiar teatro, ser actores o
actrices, cachay y sale el papá diciendo que quiere que seas otra cosa, ¿nadie ha tenido una pequeña
conversación como esa?
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Chilean: A mí como que si, cuando chica quería ser parvularia, después educadora diferencial y
ahora en cuarto medio opté por psicología. Entonces como que igual pa mis papás fue un cambio
pa ellos. Pero el apoyo sigue igual, pero fue como de verdad querí estudiar psicología, no querí
diferencial como siempre lo habías dicho o psicopedagogía, pero en general dentro de la misma
línea. No fue como algo drástico.
Fernando: Chiquillos y sus pares o amigos que les dicen de lo que quieren estudiar o seguir.
Polivalente Almendral: Ósea todas mis amigas están centradas en eso, en querer sacar su carrera.
Instituto Nacional: Todos mis amigos quieren estudiar, y mis amigos tienen como podría decirse
más ambiciones que yo, quieren hacer estudios en el extranjero, estudiar carreras más exigentes
como la que yo quiero, pero existe un ambiente con eso como la presión.
Chilean: No mis amigos me apoyan completamente, dicen que estudiar es como lo mejor que podi
hacer, tengo amigos ingenieros y me dicen no estudia es como lo único que podi hacer. Y no tengo
el tema de la presión porque es como lo que te gusta, ellos me dicen estudia lo que te gusta y
mientras te guste lo vas hacer bien. Te va a ir bien.
Carmela Carvajal: Yo, mis amigos, mis amigas, también quieren estudiar pero sí, la verdad tienen
distintos caminos, pero todos tienen un proyecto a futuro por ejemplo unos quieren meterse a la
fuerza aérea, una amiga a la pdi y ya estaban en eso. Pero todos tienen un proyecto y están en algo.
Fernando: Todos como que dé un poco antes empezaron a definir sus futuros si se pudiera decir así.
Liahona: Yo tengo 3 mejores amigas del colegio que quieren ser psicólogas igual que yo, pero una
mis amigas repitió, entonces ella quedo atrás, pero las otras 2 quieren ser psicólogas e igual bien
aunque hemos visto distintas universidades, pero las 3 queremos ser psicólogas.
Fernando: Pero todos de alguna u otra forma tienen, entiendo, o han desarrollado como planes,
ninguna influencia sobre la otra diciendo, por ejemplo, ¿si no estudiamos mejor? ¡tomémonos el
año! ¿Qué pasaría? porque a lo mejor llega un momento donde estás saliendo de cuarto medio,
después de 12 años estudiando y quizás hay gente que dice vamos a vivir la vida, jajá.
Chilean: En mi casa tengo una amiga que hasta es mamá y también ha aperrado, está estudiando
en la universidad y todo y ella me dice: no, si como sea tení que estudiar no más y después te
preocupai de pasarlo bien.
22:10
Fernando: ¿Y por ejemplo sus mejores amigos son todos como de la misma edad o tienen algunos
más grandes?
Misma edad…
Uno que otro año mayor.
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Mi mejor amiga es mayor, tiene 20 y mi mejor mejor amiga de fuera del colegio va a cumplir 21.
María José: Y ¿les puedo hacer una pregunta a todos? ¿Por qué creen ustedes que estudiar es la
mejor opción? Porque se me puede ocurrir comprar cosas y voy a vender o compro artesanías y
vendo en la calle y viajo o como decía la Isa profesora de yoga… ¿Por qué creen ustedes que estudiar
una carrera principalmente técnica o universitaria es la mejor opción?
Liahona: Porque es un tema de estabilidad económica.
San Sebastián: Y siendo súper realista una persona sin estudios, lamentablemente no llega muy
lejos. Una x persona que no estudia no puede entrar a trabajar en ser psicóloga o ingeniero, es más
que nada por eso.
Chilean: Si… yo también lo veo por el lado de la estabilidad, porque igual una persona como dices
tú, una persona que venda artesanías un día le va mal y no va a hacer la plata del mes como para
pagar su arriendo o mantener bien a su familia entonces en ese sentido es la estabilidad económica
y que te guste también, es lo más importante… creo yo.
Carmela Carvajal: Además de la estabilidad sujeto al contexto chileno principalmente porque no

tengo otra como habilidad sobresaliente jajaja más que estudiar quizás si tuviera algún talento
musical o fuera destacada en deportes me la jugaría, pero en este caso no es así.
Instituto Nacional: … no sé, lo veo yo por el lado de estudiar para prepararse para tener algo mejor
para poder aprender y hacer algo, como ella yo tampoco tengo una habilidad…. Es como para
aprender para hacer algo en la vida.
Polivalente Almendral: Y para ir cumpliendo las metas y objetivos que uno tiene porque al final las
metas que uno tiene son las mejores y para lograr eso es estudiando para ir ganando dinero y de
ahí ir logrando lo que uno quiere, familia y todo.
Liahona: Yo me quería dar un año sabático y estaba decidida y ya les había dicho a mis dos papás
quería hacer como un año de sabático de no hacer nada, ni preu ni nada, quería dármelas de floja,
ir al gimnasio y cosas así entretenidas, pero después… - o sea siempre quise estudiar, no era así de
no estudiar nunca- era un año y listo, pero después mi papá me dijo que estudiara al tiro y no sé
qué, y lo vi así tan angustiado que dije así …yaaaa voy a estudiar al tiro. Así que fue por eso, si no
fuera por mis papás que me dijeron, me intentaron decir que era mala idea yo seguiría con la idea
de darme un año.
María José: Y esta idea de la estabilidad económica o una seguridad como para proyectarse
laboralmente, económicamente como que sus papás le han ido incentivando o aconsejando que no
se tomen año sabático, ¿cierto?
Carmela Carvajal: Yo creo que también va en el contexto social de Chile, porque en Chile si no
estudiai no eri nada, por ejemplo hay otros países en que el arte es muy respetado, si eres artista
eres el mejor del país, pero aquí no pasa eso po, igual va el contexto social que te influye mucho.
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María José: Para ordenar desde lo más influyente a lo menos influyente tienen que decir que es lo
más influye esta decisión, la familia, el colegio, los amigos, la sociedad…
Chilean: Yo iría así como padres, el colegio, la sociedad de más a menos, la familia es la primera que
te dice “no podi ser un vago” porque lo ven así.
María José: ¿Ustedes están de acuerdo con eso?
(Todos, excepto San Sebastián): Si.
San Sebastián: Yo más o menos porque lo mío es más por idea propia, más que lo que me digan los
demás, es más que nada porque yo misma me dije “tení que estudiar, no podí ser una vaga, no vai
a tener nada…” entonces es idea propia no de los demás.
Fernando: ¿Y en el colegio como los proyectan? ¿Qué les dicen sobre esta situación? ¿Hablan sobre
el futuro o sólo están encargados de cerrar, terminar?
Liahona: En mi colegio somos como más…forman personas de bien, como los virtudes y esas cosas,
o sea en lo académico es súper bueno pero fomenta mucho lo valórico.
San Sebastián: El mío nada. Era nocturna así que nada.
Chilean: En mi colegio te hablaban harto de que teniai que seguir estudiando, que el colegio era la
primera base y eso, pero sobre todo mi profe jefe, mi profe jefe nos pegaba unos discursos así
filosóficos geniales, pero mis compañeros… no sé, no sé si no estaban ni ahí con su futuro o en
verdad no les importaba lo que les decía el profe, así que el profe iba a sentarse porque nadie lo
escucha, entonces yo creo que para que el colegio te incentive en ese sentido uno también tiene
que poner de su parte, sino no funciona.
Carmela Carvajal: ¿mi colegio? Emm también, los profesores también siempre hablaban de como
de un futuro universitario en nosotros. El ambiente también era así, mis compañeros pensaban lo
mismo, pero además de eso yo rescato que todos los profesores que tuve decían que teníamos que
dedicarnos a lo que nosotros quisiéramos, nunca tuvimos esa influencia de ganar plata, sino que lo
que quisiéramos que nos hiciera feliz, eso lo rescato bastante, pero siempre, claro, en miras de un
estudio.
Instituto Nacional: En mi colegio a pesar de que siempre los profesores tratan de dar una impronta
más de valores, y entre compañeros también hacíamos lo mismo, la imagen del colegio era darnos
más que nada… sacar lo mejor de chile, así una imagen muy de éxito, de logros de superioridad, de
number one, de winner… horrible jajaja (Chilean: ¿de qué colegio eras tú? –Instituto Nacional- ah!
Se entiende jaja) entonces la imagen del colegio era ser lo mejor de Chile, desde el primer día,
desde antes de ser alumnos nos decían lo mismo.
Chilean: ¿igual eso era como una presión para ti, o no? Instituto Nacional: una presión para
cualquiera, pero agradezco al menos yo haber tenido profesores que igual daban presión sobre los
16
valores, sobres las habilidades blandas de cada uno, de tener la preciada humanidad que muchas
veces se perdía.
Carmela Carvajal: Por ejemplo en mi colegio, tal como dijo XXX, también tienen como esa idea como
de un ideal de alumna, pero creo que como que discrepaba entre lo que decían los profesores y la
directiva, la administración porque la administración era más conservadora, era como tú tienes que
ser así o así, triunfar y los profesores no eran así, el contacto directo. Creo esa era la gran diferencia
entre estos colegios.
Liahona: El mío era bacán en ese sentido porque nos cerraban el año a mitad del año, todas las
notas, teníamos medio año para jugarnos para no repetir y todo el resto del año nos hacían charlas
vocacionales, hacían una cuestión que se llama EPV, que es “educación para la vida” entonces ahí
nos hacían charlas nos llevaban al cine, al teatro, a universidades a ver las carreras a todo para que
uno viera todos los ámbitos que podía estudiar o desarrollarse.
Fernando: ¿Y en temas de publicidad sobre el futuro qué han visto? ¿Ustedes, a grandes rasgos,
como adquieren esta información?
Chilean: Yo creo que lo primero es por cuenta propia, si es que uno está interesado y segundo, por
lo menos en mi colegio, los mismos profesores te avisaban o la orientadora pegaban afiches de
ferias, charlas o incluso por amigos que se informaban… y bueno uno asiste a lo que le interesa
preguntar, porque a veces ponían los afiches y nadie los veía, entonces partía de uno ver, buscar o
ir a preguntar.
Carmela Carvajal: En mi caso en mi colegio iban las ferias de las universidades, constantemente iban
varias universidades, pegaban afiches y todo y yo que era más movida que mis compañeros buscaba
por internet porque igual de repente al colegio no llega toda la información, entonces yo me movía
e iba directamente a las universidades.
Fernando: y tú ¿cómo llegaste al instituto? (a nocturna San Sebastián)
San Sebastián: Es que es por mi parte familiar, mi padrastro estudió en el duoc...estudia, todavía no
termina, estudió un tiempo y me empezó a gustar el instituto por lo que él me contó como era y
aparte yo había ido a verlo anteriormente, entonces era como que me gustaba la idea del ambiente
del instituto, entonces yo ya había visto una carrera y quería a ojos cerrados ese instituto aunque
no la tuviera, yo si o si quería ese, pero era por eso, porque tiene buen ambiente por lo que sé, los
poperos son buena onda, tiene buen ambiente social.
María José: ¿Y alguno de ustedes en algún momento tomo en cuenta las Fuerzas Armadas o la PDI,
como por ejemplo ingresar a Carabineros a la Marina?
Carmela Carvajal: Yo lo pensé, pregunté y me dijeron es de 1 metro 60 para arriba y ahí quede, me
miro así y me dijo es de uno sesenta para arriba y ahí quedó (jajajaja).
Chilean: Murió la expectativa jajaja como las modelos…
17
Fernando: Pero en los colegio lo que más entregan es información de universidades y cosas así, ¿o
entregan otra alternativa diferente?
Chilean: No, en mi colegio igual fueron los del servicio militar. Yo igual lo vi en un momento como
opción, pero yo tengo una discapacidad física entonces no podía, pa mí no fue opción, pero varios
de mis compañeros porque fueron al colegio o porque los amigos se iban también lo vieron como
opción y en verdad yo lo veo como una muy buena opción, porque adentro igual te dan
oportunidades de estudiar, de seguir con algunas otras carreras, te jubilai joven, ganai buena plata,
puras cosas asi… jajaja
Liahona: En mi colegio también fueron o sea fue la FFAA, los carabineros, la pdi… igual hartos se
inscribieron pero pa mi jamás fue una opción, nunca en la vida…
Fernando: ¿Por qué?
Liahona: No es mi estilo, como que es mucha regla… no sé, no se trata de ser indisciplinado, se trata
de que la milicia no me atrae. Es que tengo una prima en la Escuela Naval y no me gusta por lo que
tienen que pasar.
Fernando: Entonces igual entendemos que esta alternativa militar también está entrando en los
colegios, que también está esa alternativa.
Carmela Carvajal: En mi colegio no, en mi colegio es de puras mujeres súper femenino y no... no.
Instituto Nacional: Mi caso, mi colegio es de puros hombres, para nosotros el asunto de las fuerzas
armadas era todo un caso era una complicación más que nada , por el asunto de que la mayoría de
nosotros no quería hacer el servicio militar, pero estamos obligados, yo lamentablemente no tengo
nada estoy muy sanito (jaja) entonces no tengo como sacármelo con nada, por lo tanto, a menos
que uno quiera entrar al ejercito por distintas situaciones, a uno se le convierte más que nada en un
problema, es un cacho.
Chilean: te lo podi sacar por estudios, averigua por ahí… jaja
Instituto Nacional: … he pensado de todo hasta quebrarme una pierna así jajajajaa.
Fernando: ¿Y ese trámite debes hacerlo luego?
Instituto Nacional: No, ya lo hice, tuve que tirarlo hasta el final de la carrera, ahí me van a llamar.
Fernando: ¿Y tienes algún compañero que haya quedado?
Instituto Nacional: Es que todos se lo sacaron de la manera de que iban a estudiar, pero uno debe
acreditar después que está estudiando y si no está estudiando ahí vienen los milicos a la casa y
¡pa’entro!
18
María José: Ahora vamos a ver el tema siguiente que es sobre la publicidad de ciertas universidades
y preuniversitarios y sus principales logos, porque ustedes saben que la publicidad funciona con
slogans. (Se muestra publicidad que existe en internet).
Tenemos la Bernardo O’Higgins que dice “Tradición y saber” “Yo elegí ser UBO”.
Santo Tomas con su slogan “Tú puedes” y le ponen propaganda de matrícula costo cero y la historia
de la universidad.
La Andrés Bello que se hace llamar la “La universidad más grande de Chile”.
La Diego Portales que es una de las que hace menos propaganda, es “La universidad”.
La Universidad del Desarrollo con su lema “Universidad de excelencia”.
La Universidad de las Américas cuyo lema es “Tu meta es la nuestra” y la de los dos preuniversitarios
más conocidos de Chile que son Cepech, que versa “El preuniversitario de Chile” y Pedro de Valdivia
que proclama “Tu libertad de elegir”.
Así muy superficialmente como simple espectador ¿Qué les llama más la atención? Quizás los
colores, el slogan…
Chilean: Al final lo que llama más la atención es el comercial, es lo económico, que diga costo cero…
Instituto Nacional: Al final es slogan siempre va a apelar a la libertad que tenemos de estudiar, la
libertad de elegir, tú puedes, tu elección, todo va hacia que uno elija lo que va a estudiar y que uno
elija como si fuera un diferente producto.
María José: ¿Ustedes creen que los slogans sean tan potentes para captar su futuro de estudiantes?
Chilean: Si, en mi caso es más como el tema económico (dos más afirmaron) pienso más en la plata...
Fernando: ¿Sería más importante que pusieran el precio en grande más que la alumna sonriente?
Chilean: Si, es ver la posibilidad de estudiar, la mayoría en Chile... ¿Qué es lo que uno busca para
estudiar? Que no sea muy caro, que podamos pagarlo… porque ese es el tema, son muy caras las
carreras y por más que tengas becas y créditos después hay que pagarlas igual y te endeudai y ese
es el tema mientras menos paguís es mejor todavía.
Maria José: Si se dieron cuenta todas estas publicidades son de entidades privadas, porque de
universidades estatales no hay tanta publicidad…
Chilean: Ellas no la necesitan, tienen el prestigio y todos llegan a esa universidad.
Maria José: ¿Todos opinan lo mismo?
Carmela Carvajal: Claro, tienen su reputación y claro yo me voy pa allá porque esa es buena y las
demás hacen propaganda para poder destacarse de entre las otras porque se ven así (hace gesto
19
con la mano indicando algo pequeño)al lado. Se nota en el material que te dan en las ferias, se nota
bastante, las privadas te dan así una bolsa, un catálogo y te pasan una hojita así…
Instituto Nacional: Uno siempre recuerda que termina lleno de lápices de universidades privadas,
de dulces, de libretitas y cosas así y uno nunca llega a tener un producto entregado por alguna de
las universidades tradicionales más antiguas.
María José: ¿Ustedes creen que ellos no la necesitan? ¿Ustedes creen que si tuvieran la entrada
garantizada a una de las estatales tendrían el futuro más asegurado que si entraran a alguna de las
privadas que les nombramos?
San Sebastián: Yo encuentro que no, porque por más que tengan prestigio y todo va en la calidad
de los profesores y de la enseñanza y del material que tenga la universidad.
Chilean: Donde te contratan igual ven de donde saliste, yo creo que igual es súper importante a la
hora de ir a buscar pega, o sea, te ven el cartón de la universidad que saliste y como ah ya, tú eres
mejor que el por el sólo hecho de haber salido de esta universidad, pero después cuando la persona
ya está trabajando ahí se nota, porque a veces es el puro título y el puro prestigio y al final la persona
trabaja mejor que la que salió de una universidad tradicional.
Fernando: Ustedes creen que entre experiencia y el respaldo de la universidad ¿qué importará más
como egresados? Proyectándonos mucho más allá…
Instituto Nacional: Lamentablemente ahora ya hay que empezar a hacer equilibrio entre el
prestigio y la calidad, porque no sé, veo por ejemplo que ahora mucha gente alrededor mío no sólo
mis compañeros quieren estudiar ingeniería comercial, hasta hace algunos años era bastante
común ver gente que quería estudiar ingeniería comercial en la católica y en ninguna otra, pero
luego de los asuntos del caso penta y todo eso apartaron esa opción y empezaron a ver
universidades privadas como opciones más válidas y ahora muchos quieren estudiar no sé, en la
Adolfo Ibáñez, en la Andrés Bello, la de Los Andes… universidades privadas con no muchos años de
enseñanza, no más de 30 años de práctica.
Fernando: ¿Y el tema de los colores? ¿La música?
Comentarios en grupo: Es pegajosa, si después uno anda cantando la del Simón Bolívar “hay un
lugar para ti” (cantada) jajajaja, yo creo que todos se saben esa jajajaja.
María José: Hacen bien su pega entonces esos publicistas…
Fernando: Por más que uno no las considere quizás, ¿uno igual las tiene?
Instituto Nacional: Se encargan de vender su producto bien.
Polivalente Almendral: Tengo pegada la música de la Santo Tomás.
20
Fernando: ¿Los colores quizás se asimilan también? La católica tiene el celeste marcado o la Udla
por ejemplo tiene el naranja hasta en la puerta.
Fernando: Bueno chiquillos para seguir avanzando y no quitarles tanto tiempo, con respecto a lo
conversado: ¿Cómo evaluarían las posibilidades de concretar estos sueños, lo ven factible el día de
mañana? ¿Creen que se les pueda hacer muy difícil?
San Sebastián: Yo creo que tengo todas las capacidades de cumplir todo lo que quiero.
Fernando: ¿Y eso es por ti o por…?
San Sebastián: Por mí, las capacidades. Las lucas igual son un tema pero yo creo que igual se puede,
yo digo si otros pudieron yo igual puedo.
Chilean: Si, yo creo que querer es poder. Simplemente si uno quiere va a buscar todos los medio sea
como sea, si te encalillai hasta las patas no importa, la cosa es estudiar, después te preocupai como
pagai o lo que hiciste pa atrás, además yo creo en verdad que el que quiere puede, que aparte hay
muchas formas, están los institutos, las universidades privadas, las estatales…hay muchas opciones,
de poder se puede.
Carmela Carvajal: Yo creo que cuando uno quiere algo y se centra en ese algo no hay peros, en
verdad no hay peros, de verdad llega y se hace, independiente de lo que venga por haberse
arriesgado a eso, pero uno lo hace igual porque uno logra lo que le gusta y lo que quiere, al menos
eso es lo que pienso yo.
Instituto Nacional: Si, las capacidades existen, uno puede lograrlo, pero ahora en este preciso
instante, uno no sabe que le puede tocar porque hay muchas cosas en el aire aún, hay muchas cosas
pendientes, aún faltan las becas, faltan los resultados de la PSU, por lo tanto al fin y al cabo las
capacidades pueden existir, las capacidades mentales o físicas pueden existir, pero lo financiero o
los resultados de la prueba también determinan muchas cosas.
Fernando: De una u otra forma entonces lo vemos difícil, tenemos los sueños ¿pero se ve fácil o
difícil?
San Sebastián: difícil pero no imposible…
Instituto Nacional: Exacto, es factible pero engorroso.
María José: Pero ustedes están claritos en lo que quieren hacer, el tiempo que esto se demora,
entre 3 y 5 años sin contar las especializaciones, pero como sabemos que cualquier cosa puede
pasar ¿Qué pasaría si están estudiando y algo cambia? ¿Si alguno de ustedes se entera que va a ser
mamá o papá… porque todas esas posibilidades están… nos dedicamos a a cuidar el bebé o seguimos
estudiando…?
(Risas)
21
Fernando: son igual 5 años, igual ¿cómo ven esa alternativa?
Carmela Carvajal: Yo creo que soy la única que cree que va a salir bien, que va a estudiar. Creo que
soy la única.
San Sebastián: Yo también creo eso, que son tres años no mas.
Chilean: Yo creo que si pasara una de esas cosas, a mitad de carrera y quedara embarazada tendría
que congelar, después se puede volver a retomar, además mi mamá es parvularia así que estaría
feliz.
Fernando: Igual nos estamos yendo a casos extremos, pero cualquier dificultad, no sólo las guaguas,
diferentes obstáculos, problemas familiares, la mamá se enferma… ¿Ustedes tienen otra idea, otra
posibilidad de cómo seguir adelante?
Polivalente Almendral: Seguir adelante no más, al final uno ahí va viendo como lo hace, pero la idea
igual no es dejar los objetivos de lado o poder después retomarlos.
Liahona: Mi papá siempre le han ofrecido ayuda, mi tío por ejemplo es milico, es como coronel o
algo así, pero gana harta plata, mi abuela igual tiene harta plata, entonces ya nos han ofrecido
ayuda para las veces en que por algún motivo mi papá no pudiera pagar la universidad, a él lo
podrían ayudar, por ejemplo tampoco teníamos plata para comprarnos un auto y mi tío se lo compró
y mi papa le devolvió la plata a él, así como en cuotas, cómodas cuotas en mil cuotas, entonces para
nosotros siempre existe esa posibilidad de ayuda familiar. Y si tuviera que cuidar a mi mamá
congelaría o si tuviera un hijo también, pero después volvería a retomar, no sería algo que
pospondría por años. Creo que uno debe flexibilizarse, adaptarse al momento y las circunstancias y
saber que ahí no se acaba la vida.
Fernando: Entonces el estudio es opción, casi como deber de vida, ¿sí? y el trabajo, ¿no es una
posibilidad?
Instituto Nacional: Es lejano.
Carmela Carvajal: Ocasional quizás en vacaciones, como en temporada navideña o cosas así.
Polivalente Almendral: para mi esta siendo una necesidad, por querer yo darme mis gustos, es mas
por eso por no tener que exigirles tanto a mis papas, es más para que ellos no tengan que gastar
tanto en mi, asi lo siento, para no ser una carga tan fuerte
Chilean: no yo igual lo veo como una posibilidad porque en temas económicos mi familia igual no
es como pudiente para llegar y decir ya toma estudia, yo creo que en algún momento de mi vida voy
a tener que estudiar y trabajar, pero por ahora no es una opción pero si llegase a ser y veo que las
cosas se ponen muy difíciles lo voy a tener que hacer igual ya no es una opción
Fernando: ¿Y estudiar de noche? ¿Se les ha pasado por la cabeza?
22
Liahona: Yo quería mucho estudiar de noche para poder trabajar y no tener que pedir tanta ayuda,
pero aquí no se puede por la edad, mi plan era hacer la carrera en la modadlidad executive, pero
tampoco entraba en ninguna, así que en la mañana no más.
Fernando: Porque igual uno puede ir armándose los sueños o acortándolos o apurándolos…de
repente estudiar y trabajar ¿no existe esa alternativa?
San Sebastián: Yo voy a estudiar y trabajar, por el tema de que mi gran apoyo es mi mamá y mi papá
brilla por su ausencia, entonces tengo mi mamá que me apoya en cierta parte, pero pa no hacerlo
tan pesado porque tengo una hermana chica que también está estudiando, mi opción es que yo me
pagaría mis estudios.
Maria José: Si soñamos un poquito, les ofrecen una pega muy buena, muy relajada con un sueldo
maravilloso pero no pueden estudiar…
Instituto Nacional: … depende.
Liahona: Si es un sueldo maravilloso digo ya po, trabajo pero cuando me echen o algo así empiezo
a estudiar, de todas formas estudiaría después.
San Sebastián: Yo no, priorizo estudiar.
Fernando: Entonces el estudio no estaría tan en primer lugar, ¿podríamos poner un poco de lucas
en la mesa y a lo mejor cambiaria un poco el sueño…?
San Sebastián: No, yo no lo cambiaría, porque quizás ya después tení la pega soñá y toda la cuestión
pero y el día de mañana después te echan y no terminaste tus estudios y te quedó gustando la plata
que hací? no sabí que hacer.
Polivalente Almendral: Además el ritmo de estudio es lo más difícil de lograr.
María José: Pero ¿los haría dudar? Pero mira si el trabajo te ofrece 5 millones de pesos y trabajas
tres horas al día, no los haría dudar? Estamos soñando ¿no lo pensarían?
Instituto Nacional: … es que son 5 millones jajajaja.
Liahona: Es que igual piensen si son 5 millones al mes podrían pagarse los estudios así, podrían
juntar la plata y pagarse la carrera más adelante y no molestar a nadie.
Chilean: pero si te gusta la pega, si es estable y te da tranquilidad te vai a quedar en la pega pa que
voy a estudiar si tengo esta pega lista, es el pensamiento de la mayoría de la gente
Fernando: ¿Y ustedes cómo ven la modalidad en que estudiamos nosotros?
Chilean: Yo no sabía nada de la Udla.
23
María José: Nosotros estudiamos en modalidad executive, somos pocos y somos todos adultos, yo
soy la menor y tengo 26, es otro ambiente, de hecho no pensamos mucho en carretear, ¿Alguien
dijo que conocía esta modalidad. Pero, si no pudieran estudiar de forma diurna ¿considerarían esta
opción?
Instituto Nacional: Es una opción viable en el caso que uno tuviera que trabajar porque ese es el
gran asunto, que uno estudia de noche para poder tener un grado académico mientras uno se
mantiene trabajando.
Paula: ¿Qué piensan de estar en la universidad, qué se hace? Porque en los colegios usan uniforme,
la mayoría son súper estrictos, te controlan desde afuera en cuanto a horario, presentación personal
entre otras cosas, excepto en la nocturna. En cambio en la universidad no importa como llevan el
cabello, no necesitan uniforme, así que quizá se requieren otras cosas. ¿Qué piensan de eso?
Carmela Carvajal: Yo creo que la gran diferencia es que uno realmente se hace responsable de uno,
es eso. Como realmente eres tú el que tiene libertad de todo y algunos no están preparados a
nuestra tan corta edad.
Liahona: Porque igual se trata responsabilidad, igual porque podí farrearte el año pensando si ya
soy grande, voy al baño solo y después pensai ¿Y si me voy? Entonces te vas y a nadie le va a importar
si ya eres grande, entonces así vas faltando y faltando y como tus papás no saben, porque ya no son
apoderados, porque no hay apoderados, o como no hay timbres no sabí que ya entraste a clases, se
te olvidó y la vai embarrando, por eso para no embarrarla hay que ser responsable, consciente de
que esto es por uno y para uno.
Carmela Carvajal: Yo viví la experiencia del preuniversitario que es muy parecido, o sea vai al baño
si queri, si querí entrai a la clase, si no no y yo veía ahí la responsabilidad que uno tiene que poner
de su parte, si el profe da una guía va en ti si la querí hacer, el profe no te va a decir: oye ¿hiciste la
guía? Na po, es tu futuro, tú teni que ver por las tuyas, si el profesor o sea no se po, se te olvidó un
trabajo, en el caso de mis amigos universitarios me dicen no te van a dar más plazo, es el uno o
llevaste el trabajo y chao, yo creo que va netamente en lo que uno quiere que se va a poder.
Fernando: Chiquillos ya hemos hablado bastante de estudio y quizás los hemos saturado, ustedes
ya salieron de todo lo que es el colegio, pero si lo viéramos ya en la vida más personal, si lo llevamos
a lo que ustedes sueñan, no tanto en el aspecto académico sino como personas, ¿qué sueñan para
diez años más? ¿O donde o cómo se ven?
María José: Dejando la parte de la proyección supongamos que se dan sus planes y tienen que
describirse en diez años más ¿cómo serían?
Comentarios de todos: Estable, independiente, con familia.
Polivalente Almendral: Yo me veo disfrutando, siendo feliz, viajando, viendo a la familia y siendo
un orgullo para mis padres.
24
Carmela Carvajal: ¿yo? Yo me veo viviendo sola en un departamento, tomando café, mirando por
la ventana, trabajando en lo que me gusta, buscando actividades recreativas, ocupando el tiempo
libre o sea una junta con mis amigos o preparando las vacaciones, pero familia no veo, como ya
mucho más.
Chilean: Yo en diez años o sea, me veo trabajando en lo que estudié y no sé, me veo feliz. Si yo
quiero un fin de semana me mando a cambiar, me voy de viaje, sino no y familia me gustaría tener,
no sé si en diez años pero por lo que les contaba de mi condición física tendría que tener una familia
en diez años sino no voy a poder, entonces igual como que eso me condiciona, pero igual nunca he
encontrado que si yo estudio y trabajo en lo que quiero nunca he encontrado que una familia sea
una limitación, me mando a cambiar con los cabros chicos no más jajaja.
San Sebastián: Yo en diez años más… me veo vieja jajajaja, con estabilidad, mi casa, mi familia, mi
autito, mis vacaciones de fin de semana, ir a ver a mi mama si todavía está viva, ojalá no jajjaaja me
va a acosar jaja chata, no.. Más que nada mi estabilidad familiar económica y tranquilidad, yo me
veo tranquila de hoy en adelante todo lo que quiero es tranquilidad, me gusta estar tranquila.
Liahona: Yo me veo no con familia, quizá con pololo así estable, pero no casada ni nada así, con
hijos tampoco, quiero mochilear cuando ya termine mi carrera y no molestar a nadie, trabajar y
juntar mi plata y mochilear, quiero conocer y después volver y trabajar.
Instituto Nacional: Trabajando en lo que estudié, ya viviendo por mí mismo, quizás con familia
quizás no, depende como se desarrolle la circunstancia... eso, no sé, yo creo que me veo feliz, quizás.
María José: Y ahora la otra parte; si tuvieran que imaginar en un sueño de vida, que no incluyera
trabajo o estudios, lo que desean personalmente, si no tuvieran una presión económica o social y
tuvieran todo disponible, ¿qué imaginan?
Liahona: A mí me gustaría vivir en Jamaica y tocar en una banda de reggae, es mi sueño, sin
preocuparse de nada, vivir la vida loca, hakuna matata...
Polivalente Almendral: No sé, es que yo soy muy mamona, mi sueño sería estar siempre con mi
familia.
Instituto Nacional: Una pregunta difícil… no sé... quizás haber seguido el sueño de alguna vez y
tener un restorán, si es un bonito sueño.
Carmela Carvajal: Yo me veo viajando, pero también me veo estudiando, aprendiendo pero
viajando, pero aprendiendo de varias culturas, quizás haciendo muchos pasatiempos, aprendiendo
más cosas, siempre me veo como estudiando aprendiendo algo más…
María José: ¿pero quizás no tan estructurado?
Carmela Carvajal: Pero es que a mí me gustaría, por ejemplo, es que de partida mi sueño es que
quizás… bueno si me voy al área de la salud como “médico sin fronteras” como conociendo culturas
nuevas, aprendiendo cosas distintas.
25
María José: Bueno, podría ser como un sueño ideal porque son actividades no remuneradas, por
eso también sirve como ejemplo de sueño porque lo podrías hacer toda tu vida sin presión
económica detrás, no trabajando en un hospital…
Carmela Carvajal: Pero es que yo me veo viajando haciendo algo, es que yo soy de la idea de que
tengo que hacer algo por la sociedad y es cómo el costo de mi libertad o de lo que yo sea.
Chilean: Yo me veo viajando por el mundo, pero mochileando, de hecho quiero mochilear en la
carrera cuando están de vacaciones, pero si viajo también me gustaría aprender mucho de otras
culturas pero también ayudar, yo siempre he sido muy caritativa, muy de ayudar sobre todo a los
niños, no sé, me da pena saber que hay niños en otros países que no estudian, que no tienen otras
posibilidades, si yo tuviera la oportunidad de viajar por todo el mundo, viajaría así, ayudándoles y
enseñándoles como ellos me enseñarían a mi.
San Sebastián: Yo, un sueño, a ver… sería vivir en Cancún o viajar por muchos lugares bonitos, ir a
resorts pero iría con mi viejita, para recompensarle, de los 18 que me está criando a mí, por todo el
apoyo que me ha dado, iría con ella no más.
Fernando: Todos han hablado de viajar y de libertad ¿sienten que en unos años pueden obtener esa
libertad por los estudios?
Carmela Carvajal: Es que yo creo que viajar está muy fácil, viajar a Barcelona o España lo puede
lograr hasta una persona sin estudios, con estudios más fácil, yo creo.
Fernando: Una última pregunta de la que no hablamos ¿Qué les gustaría estudiar?
San Sebastián: Técnico en Nutrición y Dietética o nutrición y Dietética.
Liahona: Psicología y hacer algo de medicinas naturales para complementar.
Carmela Carvajal: Yo tengo varias: medicina, química y farmacia, tecnología médica, quizás
odontología pero salud.
Instituto Nacional: Derecho.
Polivalente Almendral: No estoy segura, pero el área de la salud me llama la atención, enfermería...
pero por el área de la salud.
Fernando: Ya tienen bastante claras sus áreas entonces, ¿en el colegio les hicieron algún test?
Respuesta general: sí.
Bueno les queremos agradecer su colaboración, el esfuerzo de venir hasta aquí y su buena
disposición para responder las preguntas. Fue un gusto conocerlos y compartir, también vernos
reflejados en parte ha sido muy importante. ¡Muchas gracias de parte de todo mi grupo!
26
ANEXO IV: ESQUEMAS DE ANÁLISIS
Vida Futura
Esquema Número 1
OTRAS OPCIONES OTRAS OPCIONES Planes futuros; Planes futuros; Planes futuros; Planes futuros; Planes futuros; Planes futuros;
- LIAHONA {4-0} PROYECCION A 10
- CHILEAN {3-0} Carmela {5-0} Almendral {2-0} Chilean {4-0} Liahona {4-0} Instituto {4-0} San Sebastian {7-0} AÑOS - LIAHONA
{1-0}
OTRAS OPCIONES PROYECCION A 10

- INSTITUTO {6-0} AÑOS {1-0}
PROYECCION A 10
AÑOS - SAN
SEBASTIAN {1-0}
OTRAS OPCIONES
- CARMELA {3-0} PROYECCION A 10
AÑOS - CHILEAN
{1-0}
OTRAS OPCIONES
- SAN SEBASTIAN
PROYECCION A 10
{2-0}
AÑOS -
ALMENDRAL {1-0}
PROYECCION A 10
OTRAS OPCIONES AÑOS - CARMELA
- ALMENDRAL {2-0} {1-0}
CF:VIDA FUTURA
PROYECCION A 10
AÑOS - INSTITUTO
{1-0}
CARRERA ELEGIDA
- CARMELA {1-0}
POSIBLES
OBSTACULOS -
CARRERA ELEGIDA ALMENDRAL {1-0}
- INSTITUTO {1-0}
POSIBLES
CARRERA ELEGIDA POSIBLES OBSTACULOS -
CARRERA ELEGIDA CARRERA ELEGIDA POSIBLES POSIBLES
- ALMENDRAL {1-0} OBSTACULOS - CARMELA {1-0}
- LIAHONA {1-0} - SAN SEBASTIAN OBSTACULOS - OBSTACULOS -
SAN SEBASTIAN
{1-0} CHILEAN {1-0} LIAHONA {1-0}
{1-0}
27
VIDA PERSONAL
Esquema Número 2
Entorno del nucleo familiar;

Barrio; Chilean San Sebastian {1-0}
{1-0}
Entorno del Nucleo Familiar;

Barrio; Carmela Liahona {1-0}
{1-0}
Entorno del
Barrio; Instituto Nucleo Familiar;
{1-0} Almendral {1-0}
Entorno del
Barrio: Almendral Nucleo Familiar;
{1-0} Chilean {1-0}
CF:VIDA PERSONAL
Entorno del
Barrio; San Nucleo Familiar;
Sebastian {1-0} Instituto {1-0}
Entorno del
Barrio; Liahona Nucleo familiar;
{1-0} Carmela {1-0}
28
Influencias
Esquema Número 3
RAZONES DE OPINION DE LA OPINION U.

RAZONES DE RAZONES DE ESTATALES -
OPTAR POR LA OPTAR POR LA UNIVERSIDAD - INFLUENCIA
OPTAR POR LA INSTITUTO {1-0}
UNIVERSIDAD - UNIVERSIDAD - LIAHONA {1-0} OPINION U. FAMILIAR CHILEAN
UNIVERSIDAD -
LIAHONA {2-0} SAN SEBASTIAN CHILEAN {1-0} ESTATALES - {1-0}
{1-0} OPINION U.
RAZONES DE CHILEAN {1-0} ESTATALES - SAN
OPTAR POR LA SEBASTIAN {1-0} INFLUENCIA
UNIVERSIDAD - OPINION DE LA
RAZONES DE FAMILIAR
RAZONES DE INSTITUTO {1-0} UNIVERSIDAD -
OPTAR POR LA INSTITUTO {1-0}
OPTAR POR LA CARMELA {2-0}
UNIVERSIDAD -
UNIVERSIDAD - CARMELA {2-0} INFLUENCIA
ALMENDRAL {1-0} FAMILIAR
ALMENDRAL {1-0}
INFLUENCIA
INFLUENCIA DE LA FAMILIAR LIAHONA
PUBLICIDAD - {1-0}
INFLUENCIA DE LA ALMENDRAL {1-0}
PUBLICIDAD -
GENERAL {1-0} INFLUENCIA
FAMILIAR SAN
SEBASTIAN {2-0}
INFLUENCIAS DE
LA PUBLICIDAD -
CHILEAN {5-0} INFLUENCIA
INFLUENCIAS DE FAMILIAR CARMELA
CF:INFLUENCIAS
LA PUBLICIDAD - {1-0}
CARMELA {2-0}
INFLUENCIAS DE INFLUENCIAS DEL

LA PUBLICIDAD - COLEGIO -
INSTITUTO {3-0} CARMELA {1-0}
BUSQUEDA DE INFLUENCIAS DEL

BUSQUEDA DE
INFORMACION COLEGIO -
INFORMACION
CARMELA {1-0} LIAHONA {2-0}
INSTITUTO {1-0}
BUSQUEDA DE INFLUENCIA DE
INFLUENCIA DE INFLUENCIA DE INFLUENCIAS DEL
INFORMACION AMIGOS
AMIGOS CARMELA AMIGOS CHILEAN COLEGIO -
CHILEAN {1-0} ALMENDRAL {1-0}
BUSQUEDA DE {2-0} {2-0} INSTITUTO {3-0}
INFORMACION
ALMENDRAL {1-0} BUSQUEDA DE
INFORMACION SAN INFLUENCIA DE INFLUENCIA DE INFLUENCIAS DEL
SEBASTIAN {1-0} AMIGOS AMIGOS LIAHONA COLEGIO - CHILEAN
INSTITUTO {1-0} {1-0} {1-0}
29

Adolescentes y La Decision de Su Futuro Profesional, Laboral y Familiar

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UNIVERSIDAD DE LAS AMERICAS.

FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES.

Santiago, 20 de enero de 2016

Los resultados son concluyentes encontrándose que la realización profesional es percibida

PALABRAS CLAVE: Adolescentes, toma de decisiones, futuro profesional, influencias.

Al término de la etapa escolar, y en conjunto con todo lo mencionado anteriormente, ocurre

Planteamiento del problema:

1. Describir cómo la situación socio-económica familiar donde se desarrollan éstos adolescentes

5. Distinguir que herramientas entrega el establecimiento para la formación de jóvenes que

7. Identificar como influye la publicidad en el Comportamiento del consumidor adolescente, en

8. Conocer la percepción de los adolescentes de los siguientes establecimientos educacionales:

Con el propósito de contextualizar al lector respecto de la adolescencia como

Desde las transformaciones y procesos, ha recaído en la psicología el análisis de esta

La perspectiva analítica de las trayectorias de vida y nuevas condiciones juveniles,

Los procesos de diversificación y la individualización de la vida social, como procesos

 Categoría etaria: corresponde a toda persona que se encuentra entre los 15 y 24

De acuerdo a la ley vigente respecto de la educación en Chile, ésta se refiere al

Según el tipo de financiamiento, en Chile existen 4 tipos de establecimientos, éstos son:

 Gratuitos Subvencionados: conocidos como establecimientos municipales.

Es importante mencionar que la educación en Chile, en general, apunta a preparar a los

En relación a nuestro grupo de estudio, tras un seguimiento post entrevista, pudimos

3. Tipo de Estudio: (Técnica o método utilizado)

7. Lugar donde se realizó el Focus Group:

1.- En qué comuna vive.

2.- Nivel educacional y/o tipo del núcleo familiar.

3.- ¿Cómo describes el entorno en el que vives?

4.- ¿Qué planes tienes al salir del colegio?

 Específicamente, ¿Cómo pretende concretar esos planes?

5.- ¿Dónde has buscado información para elegir esos planes?

7.- ¿Tus papás tienen alguna expectativa con respecto a tu futuro?

9.- ¿Qué te dicen en el colegio que podrías hacer en tu futuro?

10.- ¿Has recibido información en el tu colegio?

11.- ¿Qué tipo de información te han entregado?

12.- ¿Te ha servido y encuentras que ha sido suficiente?

13.- ¿Has visto publicidad sobre futuro profesional y/o laboral?

 Lo encuentras factible o no. ¿Por qué?

15.- Imagínate en 10 años más, ¿Cómo te ves?

La información recopilada fue organizada en tres ítems, con la finalidad de ser

Vida Futura (Ver anexos: Esquema Número 1)

Posibles obstáculos: Ante la eventualidad de experimentar dificultades de cualquier tipo que

VIDA PERSONAL (Ver anexos: Esquema Número 2)

El aspecto “Vida personal” incluye aspectos socioculturales en que se desempeñan los

Influencias (Ver anexos: Esquema Número 3)

Acerca de la búsqueda y obtención de información con respecto a universidades y otras

La educación superior es considerada por los jóvenes participantes en la presente investigación

 Dávila León O., Ghiardo F. y Medrano C. (2008), Los Desheredados: Trayectorias de

 Sandoval M., Mario (2007) Caracterización de la Juventud chilena actual, En

 Ministerio de Educación Ley 20.377, Titulo: Ley General de Educación, fecha de

ANEXO I: Tablas y gráficos

Gráfico I: Puntajes promedio PSU 2015 según tipos de establecimientos

Tabla I: Muestra entrevista

ANEXO II: IMÁGENES

Universidad Bernardo O’Higgins: “Tradición y Saber”

Universidad Andrés Bello: “La Universidad más grande de Chile”

Universidad Diego Portales

Universidad Diego Portales: “La Universidad”

Universidad del Desarrollo: “Universidad de excelencia”

UDLA: “Tu meta es la nuestra”

Preuniversitario CEPECH: “El preuniversitario de Chile”

Preuniversitario Pedro de Valdivia: “Tu Libertad de Elegir”

Respuesta general – Sí.

M1: Soy la mayor tengo 20.

M5: En Puente Alto.