UNIVERSIDAD PRIVADA ANTENOR

ORREGO

ESCUELA DE POSTGRADO

MAESTRÍA EN MEDICINA CON MENCIÓN

CURSO : EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

TÍTULO : LA EVALUACIÓN: FIN O MEDIO
PROFESOR : MG. JORGE VALDEZ ZAVALETA
ALUMNA : MARISABEL DEYANIRA HUERTA CORONEL
SEMESTRE : 2018 - 15
 LA EVALUACIÓN: FIN O MEDIO

El objetivo de cada docente, que se plazca de serlo, es conseguir un aprendizaje

significativo en cada uno de sus estudiantes. Pero, ¿cómo podríamos estar seguros de
estar consiguiendo este preciado objetivo?. Para eso se han diseñado diversos
instrumentos metodológicos, que permitan determinar el nivel de aprendizaje que
podrían estar obteniendo los estudiantes. Mas no sólo eso, además, permiten valorar la
eficacia de nuestra acción como docentes y la de los procedimientos de enseñanza
utilizados. Esta reflexión en relación al proceso de enseñanza aprendizaje, es la
evaluación. Dicho esto, es necesario comprender que la evaluación es el motor del
mencionado proceso ya que sin la información que proporcione, no hay argumentos
suficientes para proponer correcciones y mejoras (1). Sin embargo, existen críticas a los
sistemas de evaluación actualmente vigentes. Una de ellas es que se implementan sin
una base conceptual que guíe el proceso, y que permita definir su función y finalidad.
(2)

El objetivo del presente escrito es aclarar a través de una pequeña revisión

bibliográfica, la importancia que tiene la evaluación en el proceso de enseñanza
aprendizaje, ya que a muchos de los que hacemos docencia, sin habernos formado
como docentes, nos es difícil entender la importancia y utilidad adecuada de ésta. Del
mismo modo nos es complicado entender, que no debe ser considerada como un
método punitivo, si no diagnóstico para guiar y replantear nuestras diversas estrategias
de enseñanza.

la UNESCO define a la evaluación como “el proceso de relevamiento y

tratamiento de informaciones pertinentes, válidas y fiables para permitir a los actores
interesados tomar las decisiones que se impongan para mejorar las acciones y los
resultados”. Por su parte, Fernandez (2005) cita a Jacques L’ Ecuyer, quien considera
que se debe evaluar para mejorar la calidad, descubriendo fortalezas y debilidades para
tomar las decisiones necesarias; también, manifiesta que es necesario emitir un juicio
de valor sobre la institución y sus programas, fundamentado en bases sólidas con
criterios y estándares conocidos y aceptados, teniendo en cuenta la misión y los
objetivos institucionales. (3) En realidad, existen múltiples definiciones de evaluación y
las podríamos agrupar tomando en cuenta diferentes parámetros como sus normas y
atributos, donde se destaca la preocupación por el logro de objetivos-resultados- como
el objeto fundamental de la evaluación en un acercamiento puntual de los procesos
formativos; Mérito o valor, donde evaluar implica la emisión de un juicio de valor;
Orientación a la toma de decisiones que completa a los planteamientos anteriores y
posibilita incorporar nuevas funciones y momentos evaluativos así como darles pleno
sentido (evaluación diagnóstica, evaluación formativa y evaluación sumativa), del mismo
modo, se preocupa por la utilidad de la evaluación en la línea de perfeccionamiento o
mejora de la práctica, con independencia de quién toma la decisión; por último tomando
en cuenta el aglutinamiento de los tres aspectos en la dinámica integradora, donde se
conceptualiza la evaluación como un proceso sistemático de recogida de información,
implica un juicio de valor, y está orientada a la toma de decisiones. (4,5)

Una característica importante en toda evaluación es que debe estar orientada

hacia la toma de decisiones (6). Esta afirmación, considero, debería ser tomada como
una idea principal a tener en cuenta, ya que menciona la utilidad de la evaluación.
Entendiendo esto, la toma de decisiones debe ir orientada a la mejora del proceso de
enseñanza aprendizaje. Es decir, debemos entender a la evaluación como un medio y
no como un fin en sí misma.

Luego de revisar las diversas definiciones vertidas en relación a evaluación,

podemos entonces definirla como un proceso sistemático de recogida de información,
no improvisado, y necesitado de organización, y siempre tomando en cuenta que todo
instrumento evaluador, debe guardar relación con el objetivo perseguido.

La educación debe ser considerada para nosotros como una gran aventura, una
aventura que tiene diversos componentes, uno de ellos es la evaluación. Al ser
considerada un componente de nuestra aventura, debemos enfrentarlo como tal y
aprender a utilizar los diversos tipos de evaluación existentes, tomando como base, el
objetivo principal que queremos conseguir con nuestros estudiantes, tanto en
procedimental como actitudinalmente. Cuando logremos entender y plantear nuestra
evaluación, entendiendo siempre la importancia que tiene ésta dentro del proceso de
enseñanza aprendizaje, y siempre en relación a las competencias que queremos
conseguir, lograremos eliminar los mitos y miedos que siempre han existido por parte
de nuestros estudiantes y nosotros mismos, ante ella.
 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

1. Diaz BA, Hernandez RG. Estrategias Docentes para un Aprendizaje

Significativo. Mexico: Editorial Mc Craw Hill; 2001.
2. Díaz Ángel, Barrón C, Díaz Frida. Impacto de la evaluación en la
educación superior mexicana. Rev.Educ. Sup. 2009; Vol(38): 173-182 3
definición educación unesco
3. Fernández, Norberto. Los procesos de evaluación y acreditación
universitaria en América Latina en la experiencia del MERCOSUR en la
evaluación de la calidad y acreditación. Madrid: IESALC.ANECA.(2005)
4. Jiménez, Bonifacio. (1999). Evaluación de programas, centros y
profesores. España: Síntesis; 1991
5. Aquino S, Izquierdo J, Echalaz L. EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA
EDUCATIVA: UNA REVISIÓN DE SUS BASES . Redalyc . 2013;Vol (13):
1-21. Disponible en http://www.redalyc.org/pdf/447/44725654002.pdf
6. Elola N y Toranzo L. EVALUACIÓN EDUCATIVA: una aproximación
conceptual. OEI. 2000 Disponible en
http://servicios2.abc.gov.ar/lainstitucion/organismos/consejogeneral/conf
erencias/conceptos_basicos.pdf