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La problemática
La problemática corresponde a la determinación del punto de partida del proceso
de apropiación de la realidad, de acuerdo con la lógica de las transformaciones que
sugiere su inserción en un proceso de recorte por delimitación-articulación.
La problematización del punto de partida en un doble cuestionamiento crítico: por
una parte, desde lo empírico –morfológico, ya que se le exige mostrarse en sus
transformaciones “posibles”, y, por otra, desde la “teoría”, ya que ésta se la
considera con el interior del proceso de aprehensión.
La problematización del punto de partida contiene una riqueza de determinaciones
posibles que no admite el sesgo de un reduccionismo a ninguna estructura teórica
con su necesario cierre semántico. La razón de esto es que la problematización
constituye la crítica del problema originario, a fin de transformarlo en un campo
de objetos desde el cual poder seleccionar la estructura teórica coherente que sea
capaz de reflejar la riqueza que implica la problematización.
La problematización o critica del problema originario, representa el punto de partida
de la apropiación de lo real, pero referida estrictamente al ascenso de lo concreto a
los abstracto; lo que facilita especificar el contenido del problema. El ascenso hacia
lo abstracto supone una forma de razonamiento abierta, no sometida a exigencias
teóricas previamente definidas, y su propósito es determinar el nivel de abstracción
adecuado a la exigencia de especificación del problema.
El proyecto:
“Es un constructo reflexionado en colectivo que problematiza la realidad educativa
y social recuperando el conocimiento comunitario y los saberes de la práctica
educativa; considerando las dimensiones: comunitaria, pedagógica curricular y
administración educativa, éstas articuladas a la formación crítica de los sujetos
desde lo epistemológico, pedagógico, sociológico, antropológico, filosófico y ético,
lo que posibilita la transformación de la escuela y la comunidad”.
El compromiso del acto educativo del magisterio es el diálogo y el consenso
permanente para la construcción de proyectos educativos y comunitarios como
estrategia para el desarrollo de la labor educativa, elevando la concienciación de
alumnos y maestros. Y, así también estimando el reconociendo de responsabilidad
de los trabajadores de la educación como agentes de cambio social.
Para construir un proyecto común se requiere sensibilizar, dialogar, argumentar y
consensuar. Se trata de un proyecto de la escuela con y en la comunidad, no de un
proyecto de directivos que desvincule el mundo de la vida de la comunidad con el
mundo escolar. El proyecto debe responder al contexto socio-geográfico donde se
encuentra ubicada la escuela y la comunidad, a fin de ayudar a la formación de una
ciudadanía solidaria y a la democratización de las políticas educativas como formas
de vida pública.
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Entendemos por actores educativos a todos los trabajadores de la educación, estudiantes, familias y la comunidad que
Introducción.
Justificación.
Propósitos.
Hacer el análisis del contexto nos permite conocer, comprender, describir y explicar
la situación que prevalece en el contexto sociocultural en el que se encuentra
ubicada la escuela y la comunidad, puede enriquecerse con ciertos indicadores para
documentar la realidad y darle contenido y significado a la información.
Las dimensiones nos permiten analizar la realidad como una totalidad; ayudan a
visualizar la situación de las escuelas y las comunidades. La mirada
pluridimensional enriquece en lo general y en lo particular en la focalización de
problemáticas.
En cada una de las dimensiones se construirán los aspectos que crean conveniente
para contar de información, se podrán establecer ejes de análisis, preguntas de
reflexión-acción e instrumentos/técnicas, mismos que son fuente de información
básica y complementaria que ayudarán al proceso de construcción del proyecto (
relatos, historias de vida, entrevistas, encuestas, archivos, expedientes, diarios,
testimonios, etc.)
Población escolar, análisis del acto pedagógico con los grupos y grados, perfil
académico de los docentes, experiencia laboral, los planes y programas de
estudio, metodología didáctica, evaluación de los aprendizajes, propuestas
pedagógicas, apoyo de los padres de familia a las actividades educativas.
Acciones educativas:
Para construir las acciones, es necesario hacer una revisión cuidadosa de
los problemas prioritarios, de las necesidades encontradas en el análisis de
la realidad, para ello deberá considerar algunos criterios:
a) Un conjunto de problemas similares puede ser atendido por una acción
educativa.
b) Una acción educativa puede atender a una sola situación problemática.
c) Por el contrario, un problema puede ser atendido por más de una acción
educativa.
Cabe señalar que los colectivos pueden construir las acciones educativas que den
respuestas a los problemas y necesidades encontradas en el análisis de la realidad
educativa y social.
Las acciones educativas son ejes orientadores para la construcción de los proyectos
específicos.
Recurso de apoyo: materiales y financieros, se enunciarán los recursos que se
necesiten anualmente para desarrollar los proyectos específicos.
Seguimiento y evaluación de los proyectos educativos.
Este apartado tendrá relación con lo especificado en el Sistema de Evaluación
Educativa de Oaxaca.
Bibliografía
Tiene que ir en correspondencia con las teorías y pedagogías críticas, enmarcadas
en la fundamentación teórica. Esta lista se presenta en orden alfabético según el
criterio de autoría, resulta necesario discriminar las fuentes bibliográficas y
electrónicas.
La evaluación de los proyectos desde un enfoque cualitativo
La conceptualización de la evaluación.
El SEEO concibe a la evaluación como: “Un proceso dialógico, reflexivo, ético,
sistemático, formador e integral, que permite la valoración de contextos, procesos,
materiales curriculares, instituciones, acciones, instrumentos, funciones y demás
elementos que se interrelacionan con el proceso de aprendizaje, con la finalidad de
incidir y transformar la realidad de las condiciones que rodean el acto educativo”.