Plan Anual de Mi Entidad

ESC. PRIM. URB. FED.
“AÑO INTERNACIONAL DEL NIÑO”

C.C.T: 04DPR0112X T. M.
CICLO ESCOLAR 2015-2016
Semana del 31 de agosto al 11 de septiembre del 2015.
LA ENTIDAD DONDE VIVO Bloque I. Mi entidad y sus cambios

Aprendizaje Esperado :
Localiza los límites territoriales de la entidad y el municipio donde vive
Contenido: Mi entidad, su territorio y sus límites
Sugerencia didáctica: Proporcione a los alumnos mapas de México, en los que i
dentifiquen su entidad, su forma, tamaño y nombre. Con el uso de los puntos
cardinales localicen los límites del territorio de la entidad, consideren los países,
entidades, ríos, lagos o mares con los que colinda. Posteriormente, en un map
a mural de la entidad con división política, los alumnos pueden reconocer la
capital estatal, la división municipal e identificar el nombre, la forma y la ex
tensión del municipio donde viven. Oriente a los alumnos para que en un mapa
tamaño carta, señalen con colores, los límites territoriales de la entidad, así co
mo el municipio donde viven.
LA ENTIDAD DONDE VIVO Bloque I. Mi entidad y sus cambios
Competencias: Relación del espacio geográfico y el tiempo histórico, Manejo de

información geográfica e histórica y Aprecio de la diversidad natural y cultural.
Describe la distribución de montañas, ríos, lagos, mares, climas, vegetación y fa
una de la entidad.
Sugerencia didáctica: Con el uso de mapas físicos de la entidad y el apoyo de

otras fuentes (libros, atlas, fotografías y videos, entre otros), oriente a los alu
mnos para que reconozcan las principales montañas, ríos, lagos y/o mares, y f
avorezca que distingan su distribución; en qué partes de la entidad se concentr
an más y en cuáles se observan menos. También con el uso de fotografías, vid
eos y mapas, pueden distinguir cómo son los climas que predominan, así co
mo la vegetación y la fauna característicos de las regiones naturales del territori
o estatal. Los alumnos pueden elaborar un cartel en el que representen la diver
sidad de elementos de la naturaleza, característicos de la entidad donde vive
LA ENTIDAD DONDE VIVO
Bloque I. Mi entidad y sus cambios

Aprendizaje Esperado:
Distingue características de la población de la entidad y sus principales activida
des económicas.
Contenido: Características y actividades de la población en mi entidad.
Sugerencia didáctica: Proporcione a los alumnos datos básicos de la población d

e la entidad, como el número de habitantes, cuántos hombres o mujeres hay, c
uál es la edad predominante de la población, características de la población rur
al y urbana, las principales actividades económicas a las que se dedican, si hay
presencia de grupos étnicos o migrantes, entre otros. Con la finalidad de fortal
ecer el sentido de pertenencia e identidad, solicite a los alumnos elaborar un p
eriódico mural en el que incluyan dibujos e ilustraciones que representen las ca
racterísticas distintivas de la población de su entidad y la importancia de las act
ividades económicas que realizan.
Bloque I Mi entidad y sus cambios

información geográfica e histórica y Aprecio de la diversidad natural y cultural
Reconoce regiones representativas de la entidad, su localización y principales ca
racterísticas.
Contenido : Las regiones de mi entidad
Sugerencia didáctica: Proporcione a los alumnos mapas donde se delimiten las r
egiones que conforman el territorio estatal e identifiquen en qué región se enc
uentra el municipio donde viven. Con ayuda de imágenes y fotografías represen
tativas de cada una de las regiones, oriente a los alumnos a reconocer las cara
cterísticas generales que las distinguen, considerando los componentes naturale
s, económicos, sociales o culturales que observan. Posteriormente, puede orie
ntar a los alumnos para que elaboren un dibujo donde representen las caracte
rísticas que les fueron de interés, pídales que expliquen lo que dibujaron y que
localicen la región que seleccionaron.
Bloque I. Mi entidad y sus cambios

Reconoce cambios en los paisajes y la vida cotidiana de la entidad a lo largo
del tiempo.
Contenido: Mi entidad ha cambiado con el tiempo
Sugerencia didáctica: Presente a los alumnos relatos breves e imágenes con pai
sajes de la entidad en diferentes periodos y ubíquelos en una línea del tiempo.
Comenten los cambios que perciben en los paisajes, construcciones, costumbr
es, tradiciones e identifiquen qué permanece en el presente. Pueden invitar a
un familiar, maestro o vecino para que describa cómo era su entidad, los cambi
os que ha observado en los paisajes y en la vida cotidiana a lo largo del tiemp
o, con la finalidad de que los niños reflexionen sobre las transformaciones que
se han dado y lo que las sociedades del pasado heredaron a la vida cotidiana
del presente.
BLOQUE II
Bloque II. Los primeros habitantes de mi entidad
Competencias: Relación del espacio geográfico y el tiempo histórico, Manejo de información geo
gráfica e histórica y Aprecio de la diversidad natural y cultural.
Identifica a los primeros habitantes y culturas prehispánicas de la entidad. Reconoce característ
icas de los lugares de la entidad en donde se establecieron grupos prehispánicos.
Contenido : Los primeros habitantes de mi entidad y el espacio en que habitaron.
Sugerencia didáctica: Presente algunos textos, imágenes y mapas en los que los niños puedan r
econocer los lugares donde se asentaron los primeros pobladores y culturas de su entidad. Pued
en elaborar líneas del tiempo de la época prehispánica donde representen los grupos o culturas
que habitaron la entidad y la duración del periodo. Se sugiere explicar a sus alumnos el uso de
a.C y d.C.
Con el apoyo de imágenes y videos, oriente a los alumnos para que observen y distingan los el
ementos de la naturaleza que caracterizaron los lugares de la entidad en donde se establecieron
los grupos prehispánicos. Favorezca que los niños establezcan relaciones sencillas entre las carac
terísticas de los lugares y las posibles razones por las que los pobladores se establecieron en ell
os.
Bloque II. Los primeros habitantes de mi entidad
Distingue características de la vida cotidiana de los primeros habitantes que se establecieron en
la entidad.
Contenido La vida cotidiana de los primeros habitantes de mi entidad.
Sugerencia didáctica: Solicite a los alumnos que consulten mapas, relatos e imágenes en libros y
páginas de Internet para conocer cómo vivían los primeros pobladores; pueden escribir relatos
respecto a los materiales que utilizaron para construir sus viviendas, cómo era su alimentación,
actividades que llevaban a cabo para su subsistencia, costumbres y organización social. Se sugie
re que realicen dibujos, maquetas o dramatizaciones sobre cómo vivían en aquella época.
Bloque II Los primeros habitantes de mi entidad
Reconoce la visión de la naturaleza y la sociedad de los pueblos prehispánicos de la entidad.
Contenido :La visión del mundo natural y social de los pueblos prehispánicos. Mitos y leyendas
Sugerencia didáctica: Recupere los aprendizajes de los niños relacionados con las características
naturales de los lugares que habitaron los grupos prehispánicos, además, presente a los alumnos
fragmentos de mitos y leyendas de la época para que los niños reconozcan cómo los pueblos
prehispánicos se relacionaban con la naturaleza, por ejemplo: qué significaba para ellos el sol, el
agua, las montañas, qué representaba la tierra entre otros. Puede pedir que elaboren dibujos d
onde representen esta relación y como impactaba en su vida social. Solicite que presenten a su
s compañeros sus dibujos y comenten la importancia que se daba a la naturaleza como parte d
e su visión del mundo.
LA ENTIDAD DONDE VIVO Bloque II. Los primeros habitantes de mi entidad.
Aprendizaje Esperado Identifica la importancia del legado cultural de los grupos y culturas prehi
spánicas de la entidad.
Contenido: Un pasado siempre vivo: ¿qué conservamos de los pueblos prehispánicos?
Sugerencia didáctica: Organice o recomiende a sus alumnos visitas a sitios históricos relacionado
s con los primeros pobladores de la entidad, también pueden consultar páginas electrónicas del
INAH, CONACULTA o del gobierno de la entidad, para conocer el legado cultural de los grupos
prehispánicos. Pueden elaborar un periódico mural con imágenes, dibujos y mapas ilustrados, d
onde representen la comida, danza, lengua, utensilios y tradiciones de origen prehispánico, come
nten cuáles de ellos permanecen y cuáles han cambiado, promueva que los alumnos intercambi
en puntos de vista y experiencias para conocer por qué creen que han permanecido tanto tiem
po. Promueva la reflexión sobre la importancia del legado cultural y la diversidad de manifestaci
ones culturales prehispánicas en su entidad.
BLOQUE III
LA ENTIDAD DONDE VIVO.
Tercer grado.
Bloque III. La Conquista, el Virreinato y la Independencia en mi entidad
gráfica e histórica y Aprecio de la diversidad natural y cultural
Identifica las principales características de la Conquista, la colonización y el Virreinato en su e
ntidad. Localiza los principales pueblos y ciudades virreinales de la entidad, e identifica sus c
aracterísticas.
Contenido: La Conquista, la colonización y el Virreinato en mi entidad.
Sugerencia didáctica:
Con apoyo de información en diversas fuentes, oriente a los alumnos para que identifi
quen los principales acontecimientos de la Conquista, la colonización y el Virreinato en su entid
ad, entre ellos, qué pueblos o ciudades existían o se fundaron en la entidad en este periodo y
a partir de la información recopilada elaboren líneas del tiempo ilustradas con iconografía, graba
dos y mapas. En grupo comenten información relevante relacionada con el inicio, la duración y
el fin de este periodo.
Con el apoyo de mapas, oriente a los alumnos para localizar los principales pueblos y la
s ciudades virreinales de la entidad, e identifiquen a qué pueblos o ciudades corresponden en l
a actualidad. Favorezca que los alumnos relacionen la localización de los asentamientos virrein
ales, con las características y los acontecimientos que les dieron origen o que las transformaron.
Pida a los alumnos que, a partir del mapa de la entidad, elijan alguno de los pueblos o de las
ciudades virreinales y escriban en su cuaderno un breve texto en el que describan sus caracterí
sticas e importancia.
Tercer grado.
Reconoce los cambios en el paisaje y la vida cotidiana de la entidad a partir de la incorporaci
ón de nuevas actividades económicas en el Virreinato.
Contenido :
Nuevas actividades económicas: cambios en los paisajes y en la vida cotidiana de mi entidad.
Pida a los alumnos investigar en diferentes fuentes qué actividades económicas se desarrollab
an en su entidad durante la época prehispánica y en qué cambiaron durante el Virreinato. Mue
stre algunas fotografías e imágenes de diferentes paisajes de la entidad donde se observe la re
alización de actividades económicas (mineros, ganaderos, agricultores de plantíos tropicales y en
haciendas, entre otros) al inicio y al término del periodo del Virreinato, a fin de que los niños
comparen y distingan los cambios que se generaron en el paisaje y en la vida cotidiana de las
personas, a partir de la incorporación de nuevas actividades económicas. Pídales que imaginen y
describan como sería la vida cotidiana al realizar estos trabajos.
Tercer grado.
Competencias: Relación del espacio geográfico y el tiempo histórico, Manejo de informa

ción geográfica e histórica y Aprecio de la diversidad natural y cultural.
Aprendizaje Esperado: Describe características de la sociedad y del gobierno de la

entidad durante el Virreinato
Contenido. Gobierno y sociedad en los pueblos y las ciudades virreinales.
Sugerencia didáctica: Solicite a los alumnos la lectura de textos y la observación de imágenes a

cerca de la vida en los pueblos o ciudades, cómo era su población y la forma en que se estruc
turaba el gobierno durante el Virreinato. Promueva que los alumnos identifiquen los grupos so
ciales que había, sus funciones y sus características generales, con la finalidad de que los niños
establezcan las diferencias entre estos y el papel que representaron en la sociedad durante este
periodo. Pida que elaboren una narración que describa características de la sociedad y el gobi
erno en el Virreinato.
Tercer grado.
gráfica e histórica y Aprecio de la diversidad natural y cultural
Reconoce los cambios en el paisaje y la vida cotidiana de la entidad a partir de la incorporaci
ón de nuevas actividades económicas en el Virreinato
Contenido: Nuevas actividades económicas: cambios en los paisajes y en la vida cotidiana de mi

entidad
Pida a los alumnos investigar en diferentes fuentes qué actividades económicas se desarrollab
an en su entidad durante la época prehispánica y en qué cambiaron durante el Virreinato. Mue
stre algunas fotografías e imágenes de diferentes paisajes de la entidad donde se observe la re
alización de actividades económicas (mineros, ganaderos, agricultores de plantíos tropicales y en
haciendas, entre otros) al inicio y al término del periodo del Virreinato, a fin de que los niños
comparen y distingan los cambios que se generaron en el paisaje y en la vida cotidiana de las
personas, a partir de la incorporación de nuevas actividades económicas. Pídales que imaginen y
describan como sería la vida cotidiana al realizar estos trabajos.
Tercer grado.
Reconoce en el legado del Virreinato rasgos de identidad cultural en la entidad.
Contenido: El legado cultural del Virreinato en mi entidad
Sugerencia didáctica: Lea con los alumnos leyendas o descripciones del paisaje, construcciones, f
estividades, alimentos, vestido, costumbres o creencias que prevalecían en el Virreinato. A partir
de la información recopilada y con las experiencias de los niños, favorezca que identifiquen qu
é elementos de la época continúan presentes en su entidad. Se sugiere realizar recorridos en lo
s centros históricos, visitar museos o investigar acerca de un monumento o construcción de la é
poca en documentos impresos o en Internet para elaborar un cartel donde indiquen qué eleme
ntos de esa época son parte de la identidad cultural de la entidad.
Tercer grado.
Explica cambios en la vida cotidiana de la entidad a causa del movimiento de Independencia
Contenido: La vida en mi entidad durante el movimiento de Independencia.
Sugerencia didáctica: Con apoyo de fragmentos de algunos textos sencillos e imágenes de la ép

oca oriente a los niños para que distingan características del acontecer de la vida cotidiana en s
u entidad antes y durante el movimiento de Independencia, con la finalidad de que identifiqu
en y comparen los principales cambios que se generaron en la forma de vida de las personas a
causa del movimiento de Independencia. Pueden elaborar un noticiero, entrevista, o carta a un
familiar o amigo, donde describan algunas de las características (actividades, tradiciones, costum
bres y comida, entre otros) de la vida cotidiana en la entidad durante la época y que permanec
en en la actualidad; así como acontecimientos relevantes, ocurridos en su entidad durante el m
ovimiento de Independencia.
BLOQUE VI
LA ENTIDAD DONDE VIVO. Tercer grado. Bloque IV. Mi entidad de 1821 a 1920.

ción geográfica e histórica y Aprecio de la diversidad natural y cultural.
Ordena cronológicamente acontecimientos que transformaron la entidad, desde el México inde
pendiente a la Revolución Mexicana. Reconoce cambios territoriales y las ciudades importantes
de la entidad de 1821 a 1920.
Contenido: El acontecer de mi entidad en el siglo XIX y principios del siglo XX.
Proporcione a los alumnos diferentes fuentes de información para identificar sucesos y

procesos históricos del periodo de estudio y elabore con ellos una línea del tiempo por décadas
, con los acontecimientos relevantes de la entidad de 1821 a 1920. Pregunte a los alumnos cuá
ntas décadas duró el periodo para reafirmar el uso de las convenciones temporales.
Con el apoyo de mapas en los que se represente la división territorial y algunas ciudade
s importantes de México en 1824, 1857 y 1917, pueden comparar y distinguir cambios que se
observan en la forma o extensión del territorio de la entidad, e identificar algunas ciudades imp
ortantes de este periodo. Puede organizar el intercambio de ideas de los niños para que compa
rtan frente al grupo cuál de los acontecimientos o cambios territoriales sucedidos en su entidad
durante este periodo consideran que fue el más importante y comenten por qué.
Tercer grado.
Bloque IV. Mi entidad de 1821 a 1920
Describe características de la vida cotidiana en el campo y la ciudad de la entidad durante el si
glo XIX.
Contenido: La vida cotidiana del campo y la ciudad de mi entidad.
Presente a los niños litografías, pinturas e imágenes de distintas épocas del siglo XIX donde se
muestren escenas de la vida cotidiana en el campo y la ciudad de la entidad donde viven, para
distinguir sus características, a partir de los oficios, las viviendas y el uso de comunicaciones y t
ransportes (ferrocarril, telégrafo, teléfono, puertos y caminos). Proporcione a los alumnos lectura
s de viajeros u obras literarias sobre el modo de vida de las personas, costumbres, tradiciones,
así como descripciones de los paisajes del campo y de la ciudad, durante la época, para que
con la información recopilada elaboren un dibujo en el que representen la vida cotidiana en el
medio rural y urbano durante el siglo XIX.
Tercer grado. Bloque IV. Mi entidad de 1821 a 1920
Identifica actividades económicas, comunicaciones y transportes que cambiaron la entidad duran
te el Porfiriato.
Contenido: Las actividades económicas y los cambios en los paisajes durante el Porfiriato.
A partir de imágenes e información de diversas fuentes, oriente a los alumnos para que distinga
n las características de los lugares de la entidad donde se realizaron las actividades económicas
representativas de la época (agricultura, ganadería, minería e industria), localícenlos en un mapa
y comenten cuál era la situación de los trasportes y medios de comunicación (telégrafo, teléfon
o, ferrocarril y puertos), al inicio y al final del Porfiriato, con la finalidad de que los niños comp
aren y distingan los cambios en la entidad durante este periodo. De manera grupal, guíelos par
a elaborar un esquema sencillo en el que representen los principales cambios que se generaron
en la entidad a partir de las actividades económicas, comunicaciones y transportes de la época.
Comenten cuáles de estos cambios permanecen en los paisajes de la entidad.
Tercer grado.
Describe consecuencias de la Revolución Mexicana en la vida cotidiana de la entidad
Contenido : La vida cotidiana en mi entidad durante la Revolución Mexicana.
Solicite a los alumnos que investiguen en corridos, periódicos, libros, y otras fuentes de
información cómo era la vida cotidiana durante la Revolución Mexicana en su entidad. Comente
con los niños cuáles fueron los principales acontecimientos ocurridos en la entidad durante la
Revolución Mexicana y favorezca que los relacionen con las consecuencias que se generaron en
la forma de vida de las personas durante este periodo. Al terminar elaboren una carta y dibuj
os donde comuniquen cómo transcurría la vida cotidiana de su entidad durante esta etapa, invit
e a los alumnos a imaginar que vivieron en esa época, por ejemplo pueden comentar: si hubo
escasez de alimentos, enfermedades, cómo reaccionaba la gente ante la llegada de los revolucio
narios, cómo participaron las mujeres y los niños, la inseguridad en los pueblos y caminos, entr
e otros
Tercer grado.
Aprendizaje Esperado :Aprecia el patrimonio cultural de su entidad del México independiente a

la Revolución Mexicana.
Contenido:
El patrimonio cultural de mi entidad: del México independiente a la Revolución Mexican
Con el apoyo de libros, atlas, revistas, folletos, trípticos e información en Internet de institucion
es como el INAH, CONACULTA o del gobierno del estado, oriente a los niños para obtener infor
mación acerca de los sitios históricos de la entidad cuyo surgimiento corresponda al periodo de
1821 a 1920 y en qué lugares de la entidad se localizan. También pueden considerar comida, t
radiciones, música, pinturas, litografías o fotografías de la época que representen parte del patri
monio cultural de la entidad. De manera grupal, comenten cuál es su importancia y favorezca q
ue los niños aprecien que su entidad cuenta con evidencias que son producto de su historia y
que la distinguen de otras entidades. Elaboren un periódico mural, en el que presenten informa
ción relacionada con el patrimonio cultural de la entidad.
BLOQUE V
Tercer grado.
Bloque V. Mi entidad de 1920 a principios del siglo XXI
Ordena cronológicamente acontecimientos que transformaron el paisaje y la vida cotidiana de
la entidad en el siglo XX y en la actualidad
Contenido: El siglo XX y el presente de mi entidad.
Sugerencia didáctica: Proporcione a los alumnos imágenes con diferentes paisajes de la entidad
y textos que describan los principales cambios de la población durante el siglo XX, como: la tec
nología, la ciencia, los transportes, las comunicaciones, el vestido, la educación, la migración y la
salud. Pida que los ordenen cronológicamente y los representen en una línea del tiempo organ
izada en décadas. Comente con sus alumnos acerca de los cambios en el paisaje y en la vida c
otidiana, así como los elementos que muestran una transformación acelerada y aquellos que no
han presentado cambios en las décadas recientes.
LA ENTIDAD DONDE VIVO. Tercer grado. Bloque V. Mi entidad de 1920 a principios del
siglo XXI

ción geográfica e histórica y Aprecio de la diversidad natural y cultural
Identifica la importancia de la conservación del patrimonio cultural y natural de la entidad.
Contenido: El patrimonio cultural y natural de mi entidad: su importancia y conservación
Sugerencia didáctica: Pregunte a sus alumnos qué lugares, objetos o tradiciones considera repre
sentativos de su entidad y establezcan por qué son importantes; consulten diferentes fuentes pa
ra obtener información sobre ellos y establezcan cuáles forman parte del patrimonio natural y c
ultural de la entidad. Pueden localizar en un mapa el patrimonio natural y cultural de la entida
d, colocando fotografías, postales o dibujos para complementarlo. Reflexionen en su importancia
para la entidad y para el país. De manera grupal, comenten acciones que pueden realizar para
cuidar y conservar el patrimonio y difundan la información en la escuela y en la comunidad, a
partir de trípticos, periódicos murales, carteles u otros medios sencillos de información que cont
ribuyan a fortalecer la identidad y el sentido de pertenencia de los alumnos.
Bloque V. Mi entidad de 1920 a principios del siglo XXI
Aprendizaje Esperado: Propone acciones para el cuidado del ambiente en la entidad.
Contenido: El ambiente: la importancia de su cuidado y conservación.
A partir de información en diversas fuentes, oriente a los alumnos a reconocer cuáles son los p
rincipales problemas ambientales en la entidad y los lugares en que se presentan, localícenlos e
n un mapa y observen qué poblaciones se ven afectadas. Consulten información sobre las razon
es por la que se producen estos problemas, cómo evitarlos y/o la forma de mitigar su impacto.
Organice actividades en las que los alumnos tengan oportunidad de intercambiar puntos de vist
a y experiencias personales relacionadas con la importancia del cuidado del ambiente, así como
propuestas de acciones para su conservación. Pida a los alumnos que elaboren carteles, reglam
entos, cuentos, obras de teatro u otros productos en los que describan la importancia de cuidar
y conservar el ambiente, así como acciones sencillas que pueden poner en práctica en la vida c
otidiana para contribuir al cuidado del ambiente.
Tercero. Bloque V. Mi entidad de 1920 a principios del siglo XXI
Participa en el desarrollo de un proyecto que contribuya a valorar la entidad donde vive.
Contenido: Proyecto “Los rostros de mi entidad".
A través del proyecto los alumnos pueden movilizar sus conocimientos, habilidades y actitudes al analizar p
roblemas reales del contexto donde viven. Para definir el problema del proyecto considere situaciones cer
canas a los niños, puede guiarse a partir de cuestionamientos en el grupo, noticias relevantes, intereses es
pecíficos, todos ellos relacionados con los aprendizajes logrados en el curso, como cambios de la entidad a
través del tiempo, diversidad social y cultural, actividades económicas, patrimonio natural y cultural, ambi
ente, la visión intercultural de la población, entre otros. Considere que el proyecto es una estrategia didáct
ica que brinda la oportunidad de vincular los contenidos con el contexto cercano del niño y profundizar en
el conocimiento y aprecio de la entidad donde viven, además es un medio para observar el desempeño y
logros de los alumnos, por lo que la evaluación debe ser permanente y sistemática, desde la planificación
hasta la comunicación de los resultados obtenidos.

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ESC. PRIM. URB. FED.

“AÑO INTERNACIONAL DEL NIÑO”

Semana del 31 de agosto al 11 de septiembre del 2015.

LA ENTIDAD DONDE VIVO Bloque I. Mi entidad y sus cambios

Competencias: Relación del espacio geográfico y el tiempo histórico, Manejo de

Sugerencia didáctica: Con el uso de mapas físicos de la entidad y el apoyo de

Competencias: Relación del espacio geográfico y el tiempo histórico, Manejo de

Contenido: Características y actividades de la población en mi entidad.

Sugerencia didáctica: Proporcione a los alumnos datos básicos de la población d

Competencias: Relación del espacio geográfico y el tiempo histórico, Manejo de

Competencias: Relación del espacio geográfico y el tiempo histórico, Manejo de

Bloque II. Los primeros habitantes de mi entidad

Contenido : Los primeros habitantes de mi entidad y el espacio en que habitaron.

Bloque II. Los primeros habitantes de mi entidad

Contenido La vida cotidiana de los primeros habitantes de mi entidad.

Bloque II Los primeros habitantes de mi entidad

Contenido: Un pasado siempre vivo: ¿qué conservamos de los pueblos prehispánicos?

Bloque III. La Conquista, el Virreinato y la Independencia en mi entidad

Contenido: La Conquista, la colonización y el Virreinato en mi entidad.

Bloque III. La Conquista, el Virreinato y la Independencia en mi entidad

Bloque III. La Conquista, el Virreinato y la Independencia en mi entidad

Competencias: Relación del espacio geográfico y el tiempo histórico, Manejo de informa

Aprendizaje Esperado: Describe características de la sociedad y del gobierno de la

Contenido. Gobierno y sociedad en los pueblos y las ciudades virreinales.

Sugerencia didáctica: Solicite a los alumnos la lectura de textos y la observación de imágenes a

Bloque III. La Conquista, el Virreinato y la Independencia en mi entidad

Contenido: Nuevas actividades económicas: cambios en los paisajes y en la vida cotidiana de mi

Bloque III. La Conquista, el Virreinato y la Independencia en mi entidad

Contenido: El legado cultural del Virreinato en mi entidad

Bloque III. La Conquista, el Virreinato y la Independencia en mi entidad

Contenido: La vida en mi entidad durante el movimiento de Independencia.

Sugerencia didáctica: Con apoyo de fragmentos de algunos textos sencillos e imágenes de la ép

Competencias: Relación del espacio geográfico y el tiempo histórico, Manejo de informa

Contenido: El acontecer de mi entidad en el siglo XIX y principios del siglo XX.

Proporcione a los alumnos diferentes fuentes de información para identificar sucesos y

Bloque IV. Mi entidad de 1821 a 1920

Contenido: La vida cotidiana del campo y la ciudad de mi entidad.

Tercer grado. Bloque IV. Mi entidad de 1821 a 1920

Bloque IV. Mi entidad de 1821 a 1920

Contenido : La vida cotidiana en mi entidad durante la Revolución Mexicana.

Bloque IV. Mi entidad de 1821 a 1920

Aprendizaje Esperado :Aprecia el patrimonio cultural de su entidad del México independiente a

Bloque V. Mi entidad de 1920 a principios del siglo XXI

Contenido: El siglo XX y el presente de mi entidad.

Competencias: Relación del espacio geográfico y el tiempo histórico, Manejo de informa

Contenido: El patrimonio cultural y natural de mi entidad: su importancia y conservación

Bloque V. Mi entidad de 1920 a principios del siglo XXI

Aprendizaje Esperado: Propone acciones para el cuidado del ambiente en la entidad.

Contenido: El ambiente: la importancia de su cuidado y conservación.

Tercero. Bloque V. Mi entidad de 1920 a principios del siglo XXI

Contenido: Proyecto “Los rostros de mi entidad".

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