LA EVALUACIÓN AUTÉNTICA POR COMPETENCIA

CARLOS MONEREO FONT

Primeramente, Carlos Monereo, nos recomienda que en nuestro centro de trabajo
todos tengamos claros los términos empleados para evitar ambigüedades. Seguido de
ello dice que “para hacer un cambio real en un centro educativo, es necesario
cambiar la forma de evaluar”.

¿Qué es (y no es) una competencia?

Monereo, comenta que el ser humano nace con funciones básicas y que antes
de tener la habilidad, se necesita de unos procedimientos (herramientas, tecnologías)
que la misma sociedad nos enseña; y que, gracias a la metacognición el ser humano es
capaz de cambiar, planificar, revisar y ajustar la información para la toma de decisiones;
es decir, autorregular su comportamiento. De ahí, que las competencias son un conjunto
de estrategias que el alumno utiliza conscientemente en un problema complejo.

¿Por qué modificar la manera de evaluar?

No se puede evaluar diferente a como se enseña. Deben evaluarse los problemas
a los que se enfrenta el alumno, primeramente como ciudadano y en la enseñanza
profesional; identificando tanto problemas típicos como emergentes y enseñarlo a
resolverlos; además ofrece indicadores para la autorregulación para mejorar nuestra
enseñanza como docentes y para autoevaluar el alumno su aprendizaje. Es necesario el
cambiar la forma de evaluación para cambiar la forma de aprender del alumno.

¿Cuándo una evaluación es auténtica?

El alumno al evaluarlo en escenarios reales, se está preparando para situaciones
extraescolares, personales y profesionales, a esto se le conoce como evaluación
autentica. Esta evaluación tiene que ser realista (condiciones similares), relevante (útil,
motivante para el alumno) y de proximidad ecológica (practicas innovadoras en la zona
de desarrollo).
 ¿Qué métodos de evaluación poseen más autenticidad?
Los métodos que cumplirían con la autenticidad deberán ser relevantes para el
alumno, realistas y cercano a lo que la escuela tiene (materiales como apuntes, escritos,
narraciones, experiencias, etc. Es importante que el docente le dé un seguimiento al
material que el alumno este realizando para indicarle como va en su trabajo.

Efectos de una evaluación autentica

Monereo nos dice que la Evaluación auténtica es aquella en que las condiciones
de la evaluación guardan un alto grado de fidelidad, también nos detalla las
características de la evaluación auténtica que debe ser Realista, Relevante y de
Proximidad ecológica. Pues las condiciones de aplicación deben ser similares a las de
su vida extraescolar, debe de ser útil para el alumno y se debe utilizar los medios con
que se cuenta.

Los contextos y sus macro competencias son: 1) Educativo, en donde debe ser
un aprendiz permanente, capaz de gestionar el conocimiento con el aprendizaje. 2)
Familiar, ser un ciudadano responsable, respetuoso y solidario. 3) Profesional, eficaz con
acceso al mundo laboral. 4) Personal, ser feliz con autoestima y ajuste personal.

ZONA DE DESARROLLO DE UN CENTRO. Aquello que puede llegar a hacer el

centro con ayuda de los maestros, un buen equipo directivo, pero con los medios que se
cuenta dentro. Partir de lo que se hace y mejorarlo.

Clasifica los métodos para lograr una evaluación auténtica, en cuatro cuadrantes;
Primer cuadrante: muy relevantes, muy realistas y muy próximos a lo que el centro ya
hace; Segundo cuadrante: relevantes, realistas, pero bastante alejados de los que el
centro puede hacer; Tercer cuadrante: proximidad a lo que hacen los centros pero con
artificialidad; Cuarto cuadrante: irrelevantes, irrealistas y alejados de lo que
potencialmente el profesor puede llegar a hacer.

También nos recomienda algunas estrategias efectivas para lograr una evaluación
auténtica: (dossier de apuntes, casos de pensamiento, auto y coevaluación,
simulaciones, entre otras).
CONCLUSION:

Se ha demostrado que la evaluación, tiene una influencia decisiva sobre los

procesos de enseñanza y de aprendizaje.

Para cambiar el aprendizaje del alumno hacia el desarrollo de

competencias auténticas, es necesaria una enseñanza basada en competencias
auténticas; es decir, que al modificar la manera de evaluar lo que aprenden nuestros
alumnos tenemos la posibilidad de modificar lo que realmente se aprende y la forma de
cómo lo enseñamos. Debemos incorporar situaciones auténticas en nuestros procesos
de enseñanza a nuestros alumnos y prepararlos para enfrentar y sobrevivir en cualquier
contexto. También contribuimos a que nuestro planeta sobreviva, pues éstos estarán en
la posibilidad de tomar decisiones que no tan solo lo beneficien en su vida personal sino
también en su entorno.

Entiendo como competencias al conjunto coordinado de recursos (habilidades,

estrategias) que nos permiten resolver problemas de la vida diaria personal y/o
profesional. Entonces, es por eso que la evaluación deberá plantear problemas,
situaciones prácticas semejantes a la realidad que requieran solución.

La validez de la evaluación sobre la enseñanza y el aprendizaje, se da cuando el

estudiante percibe la relación entre lo que se explica y lo que se hace.

“…ser inteligente hoy en día, ya no es tener muchos conocimientos en la mente,

es saber cómo obtener la información…” Carlos Monereo Font.
GLOSARIO

AUTENTIFICACION DE PRUEBAS:

Consiste en introducir en una prueba o actividad de evaluación habitual, cambios con el

fin de convertirla en más auténtica.

ESTRATEGIAS

Es cuando el individuo que de forma reflexiva y consciente decide cuando elegir un

procedimiento u otro.

EVALUACION AUTENTICA:

Es cuando las condiciones de evaluación guardan un alto grado de fidelidad con las
condiciones extraescolares en que se produce la competencia evaluada.

COMPETENCIAS:

Es el repertorio de estrategias coordinadas para resolver una demanda específica,

correspondiente a algún contexto habitual de la actividad humana.

COMPETENTE:
Es enfrentarse y resolver un problema complejo con estrategias integradas y
combinadas.

METACOGNICION

Función que nos permite planificar, revisar y ajustar la información para la toma
de decisiones (autorregular el comportamiento).

Métodos de evaluación auténtica

 6

EVALUACION AUTENTICA
 Evaluación tradicional Evaluación auténtica

Para evaluar, emplea ítems Se examina directamente la

indirectos ejecución del aprendiz en
base a tareas relevantes

Revela solo si los Requiere que los estudiantes

estudiantes reconocen apliquen el saber adquirido a
aquello que han aprendido situaciones de la vida
en las aulas, fuera de ellas extraescolar

Las pruebas convencionales Se evalúan a la vez un

suelen ser de lápiz y papel y conjunto de competencias y
las preguntas a menudo contenidos necesarios para
suponen una única resolver aquella situación
respuesta

Suelen tenerse en cuenta Se requiere la justificación

solo argumentada de las
los resultados respuestas

La validez se determina Se evalúa la capacidad de

mediante el apareamiento de actuar en contextos sociales
ítems con el contenido del de manera idónea
currículum

Se evalúan elementos Se proponen problemas mal

estáticos, y arbitrarios, que
pueden resolverse casi
siempre a través de la
aplicación mecánica de
principios y formulaciones.
estructurados, ambiguos,
que
reflejen la complejidad del
mundo extra académico.