「Living Arts of the Citizens 市民生活美學理念」推廣計畫

本案為健立優質藝術生態環境, 提升民眾藝文欣賞能力, 以 1.“Legend of the

south: 南方傳奇” 繪本編製; 2. “Music and Living 音樂與生活”: 音樂素養培
養之論著出版; 3.生活美學種子培育, 課程與論壇建立. 三個方向推廣之, 整合美
學行銷, 以達成深化生活美學的目的
(一) 計畫目標：
人類進入二十一世紀後，進入快速變遷的資訊社會(後工業社會)，這樣的時代即
所謂後工業文明或智價文明的時代。此時文明科技對環境、生態、動、植物的移植、辦
公室自動化，甚至體育運動都有其貢獻，台灣不管是生化科技或是電子科技產業都
在世界舞台上大放異彩，檢視這十幾年辛苦創造的「台灣奇跡」，中小企業超強旺盛
的生命力也為世上所肯定，然而「打造綠色矽島」、「再創台灣奇跡」為我國發展的共
同願景的同時，層出不窮的自殺、迷信、治安、少女援交，甚至基因倫理等問題，反應
出在我們正於科技文明超載的迷霧（smog）中。整個社會在「競爭」典範下，所謂的
「淨利」、「投資報酬率」及「資金運用」漸漸侵蝕了人們高貴喜悅的經驗；高科技與資
訊消除了古老的時空維度，但是卻也剝奪了人類生活心靈的結合。這一切實需我們較
平心靜氣、虛心謹慎地認識「科技的極限」，重視「科技反撲」的可能性。
「藝術即生活，生活即藝術」是現代人普遍認同的說法，在這種情況之下，「人人皆
是藝術家」的信念也廣為流傳。現代的「藝術家」應該不限定於從事創作的少數人群。
對於藝術作品具有欣賞能力、鑑別知識、並對藝術文化有所了解的人，皆具備作為「藝
術家」的資格。然而對於藝術作品的了解、欣賞能力並非與生俱來，必需要加以學習才
能獲得。「市民生活美學理念推廣」計畫提出「藝術史導論」及「藝術鑑賞」兩科目的目
的，在於於相輔相成的學程中，普及一般大專市民對於藝術作品欣賞、了解、分析、判
斷的興趣和能力，開啟大多數市民獲取視覺藝術知識的潛能（藝術教育不是只限定
於創作技能的訓練），促進我國藝術教育的生活化及民主化，並改進目前藝術教育
重術科輕學科的現象。
在此計畫中 “Legends of the South 南方傳奇” 繪本製作, 協助市民了解本科任務及
對藝術研究的入門。研究方法包括文獻分析、座談訪問（田野調查）、藝術作品的真為
鑑識、分格分析、圖像學、乃至最新近的女性主義、後殖民主義觀等的應用。「藝術鑑
賞」則針對東、西方不同時代及地區的藝術作品加以介紹及分析，培養市民視覺上的
賞鑑、辨別及評價能力，以此作為進一步研究藝術史的基礎。
市民生活美學理念推廣是一門綜合藝術與人文知識，
“南台灣傳奇” 繪本編製
音樂與生活: 音樂素養培養
生活美學課程與論壇

作為「市民生活美學理念推廣」基礎課程的「藝術史導論」及「藝術鑑賞」，無論是在學
習、整理、或分析、研究過程中，也運用到了最新發展的科技知識及設備，因而這個學
程具有整合藝術、人文、科技的性質。它的推廣與實施可以彌補目前我國高等教育中，
1
重理工輕人文的弊端，均衡大學教育的發展，最終將能有助於改善「高科技低文化」
的整體社會現象。
綜合以上論述，「市民生活美學理念推廣」之計畫擬定達成之目標可規納為以
下三點：
一、 開發大多數市民視覺知識的認知潛能，使具有愛好、了解、辨別及欣賞藝術作品
的能力及興趣。
二、 整合多門學科，平衡我國高等教育發展，並使市民對於文化傳承具有使命感及
動機。
三、 完成具有理論基礎，教學重點，教案設計，及適合本國市民的課程及教材，以
此促成其它藝術史相關課程在大學階段的展開，提升我國大專基礎教育水準。

從科技島到文化島—市民生活美學理念推廣計畫與整體社會發展的互動關係
在我國的高等教育之中人文學科的發展與理工經濟相比，呈現出嚴重落後的情況，
它的畢業生在整體畢業生結構中不但沒有成長，反而逐年萎縮。在人文教育之中，相
關藝術的環節，也沒有全盤而專業性的計畫與經營，因而呈現了被扭曲而片面化的
現象。藝術教育只著重在少數人口的「創造力培訓」，針對所有人應具備的審美能力的
培育則極為缺乏。一般市民不但被迫接受不適切又揠苗助長的藝術教育，藝術家個人
偶像崇拜，馬首是瞻的藝術觀更是蔚為風氣。關於我國人文藝術教育的缺失，以及未
來藝術教育必須發展的方向，藝術教育家王秀雄教授指出：「藝術教育的目的是培養
與提高學生的藝術能力。然而以往的藝術教育卻將藝術能力限定於藝術製作，殊不知
了解藝術，通曉中外藝術文化且鑑賞出其優點和價值，也是一種很重要的藝術能力。
普通教育中的藝術教育，不以培養藝術家為主旨，市民將來當畫家的也是少數。反之，
希望知道中外藝術文化進而能鑑賞作品的人，必佔多數。」因而藝術教育的民主化，
推行適合大多數人需要的藝術教育是大專教育必走之路。
六Ｏ年代，德國藝術家 Wolf Vostell 提出「藝術即生活，生活即藝術」的說法；
Joseph Beuys 更認定「人人是藝術家」，他們的理念已被普遍認同。演變至今，隨著新
科技的發達，藝術理念擴張至「跨交流美學」(The Aesthetics of intercommunication)的
「人人皆傳播者／調解者」(Everyone a Mediator)之趨勢。反觀台灣，雖已生活在全球
資訊數位化的時代，但資訊大量生產與大眾消費文化相互運作結果，人文藝術知識
卻瀕臨膚淺化現象，出現「高科技低文化」的危機，產生一種停滯在前現代甚至農業
社會時代人文思想的窘境。這種不平衡發展所衍生的焦慮，以「影像文化」（傳達視覺
影像的各種媒體）之膚淺化並訴諸於感官刺激為最明顯。在科技不可掌握也不可抗拒
的事實下，新舊價值間取捨的判斷、自我人文評估的覺醒、社會機制的重新調整、內在
能量的正面發揮，是無法迴避的途徑。在這種思考之下，本計畫提出具有前瞻性及挑
戰性的「市民生活美學理念推廣」計畫，期待以此開發一向較為陌生的「視覺知識」的
欣賞、批判、思考與判斷等學習課程，以均衡我國大學教育的發展。
至於本計畫「市民生活美學理念推廣」與項下兩個科目「藝術史導論」與「藝術鑒
賞」課程間的關係說明如下：
「市民生活美學理念推廣」是一門綜合藝術與人文素養的學科，以藝術作品作為
研究的對象，藝術史家在歷史的脈絡中研究藝術的本質及現象，加以詮釋，並尋求
文化的關照，是人文教育中非常重要的一環。藝術作品除了提供形式上的美感之外，
2
更重要的是傳達形象之美所蘊含的深刻意義。然而了解、欣賞藝術作品並不是與生俱
來的能力，必須投注時間和精力去學習才能獲得。 「市民生活美學理念推廣」教育的目
的即在傳授認知與欣賞藝術品的知識，培養鑑賞能力，提升生活品質，促進文化的
發展。歐美的大學成立「藝術史系」已有近兩百年的歷史，在工業革命以後為歐美社會
歷史文化的傳承發揮「鑑往知來」及「汲古鑒今」的調節作用。在歐美國家分工、健全的
文化體系中，「藝術史與鑑賞」擔負起文化工程建設的重要任務。
「市民生活美學理念推廣」架構的相互整合與配套課程可分為「一般性課程」、「學
程基礎課程」、以及「學程專精課程」（含斷代、專題研究），藝術史導論」以及「藝術
鑒賞」皆屬於「市民生活美學理念推廣」的基礎課程。「藝術史導論」課程的設計目的在
於協助市民清楚了解本科任務以及對藝術研究的入門，透過釐清「藝術史」專業訓練
與藝術創作者的分野，以及其職業發展的彈性空間，誘發受教者對文化傳承工作的
使命感、愛好與動機。經由客觀認識中國、台灣及西方等地藝術文化的歷史發展，進而
增強市民了解三度空間視覺藝術的能力。研究方法包括基本的文獻分析、座談訪談
（田野調查）、教學訓練、本科專業的（真偽）鑑識、傳記史、風格史、圖像學、圖意學、
文化史、精神史論、藝術社會史論、藝術心理學等。六Ｏ至八Ｏ年代運用的新方法有女
性主義、後殖民主義、藝術史詮釋學等。最後論及當今藝術史研究的趨勢中，數位科技
的運用與輔助：如電子圖檔處理、數位結構分析、虛擬實境、網際網路等。
「藝術鑑賞」是研究市民生活美學理念推廣的的研究方法之一，同時也是研究藝
術史的先決條件，因而也是「市民生活美學理念推廣」的基礎課程。對於藝術作品的
「鑑賞」包含有鑑定、欣賞、評價的意思。「藝術鑑賞」學程將包括東方及西方不同時代
及地區的藝術作品，除了從外觀分析說明作品題材、色彩、構圖等風格特徵之外，並
從時代背景及藝術家個人生平事蹟之了解切入作品特色及意義。對藝術作品了解得愈
多，對它的欣賞也愈能深刻而有意義。因此「鑑賞」是奠基於知性的探討，超越一般對
於藝術作品感性的欣賞程度。
對於藝術作品的「鑑定」在藝術史領域內包含具體的功能，是一門非常專門的學問，
在發展過程中鑑定學家與藝術史家維持相當密切的關係，而有的藝術史家同時也是
鑑定學家。傳統的鑑定學家依靠直覺作判斷，但這種情形隨著科技的發展而改觀，科
學技術正在大量地被引進到鑑定學研究領域，精密儀器和技術手段代替了鑑定學家
的眼睛。因為需要了解作品的真實特性，藝術史家往往希望儘早知道科學家的檢測結
果；而科學家也並不能回答作品的價值問題，尤其對於作品的風格分析，更需求助
於藝術史家的闡釋，依此藝術史家在鑑定作品的時候與科學家的協作是非常必要的。
以上以「藝術史導論」及「藝術鑑賞」為架構組成的「市民生活美學理念推廣」計畫，
預期能夠整合藝術、人文、科技多種學科知識，培養市民對於藝術作品之欣賞、鑑賞、
分析、識別能力；同時完成具有理論基礎、教學重點、及教案設計，適合本國市民的
「藝術史導論」及「藝術鑑賞」課程，幫助市民察覺藝術文化特質，奠定從事藝術之行
政、管理、或研究工作的興趣及基本能力訓練，並提供大學基礎教育實用的教材。此外，
在大學階段普遍施以「市民生活美學理念推廣」學程更能提升國內藝術史及藝術研究
所市民的素質及研究水準。

3
（二）計畫具體實施策略：
1.總計畫「人文與科技」實施方式
(1)成立「人文與科技」計畫發展委員會，由計畫召集人與各子計畫主持人、協同主持
人擔任。
(2)分別成立各子計畫之「課程研討小組」，以各子計畫主持人為召集人，與協同主持
人延攬符合各子計畫之專業人員參與，收集國內外課程相關資料，進行課程內容
檢討與設計，並擬定各子計畫之教學方法、評估教學成果與提昇師資品質的執行內
容大綱與方向。
第一組： 「人文與生命內涵」課程研討小組―主持人 莊淇銘 博士
第二組： 「建立一個廿一世紀的決策系統」課程研討小組―主持人 林建雄 博士
第三組： 「人文語言學習」課程研討小組―主持人 何孟菁 博士
第四組： 「市民生活美學理念推廣」課程研討小組―主持人 徐文琴 博士

(3)時程安排：
總計畫「人文與科技」分年計畫重點(四年)
第一年 91.8.1~92.7.31
制定各子計畫學程中課程之內容大綱與方向，協調各個計畫，積極延聘該課程
專家學者與該計畫研究員組成課程委員會，收集國內外課程相關資料研商，擬定課
程大綱、內容方向及評估該課程實施的方式與實施後的效益之報告。
本校將舉辦教師教學研討會，各計畫成員將於研討會中發表報告，除了增加教
師們對新課程的認識外，並鼓勵教師們提出意見，作為來年之預定工作之修正。

第二年 92.8.1~93.7.71
根據第一年的課程大綱、方向等報告，於第二年完成該課程之教材及詳細的授課
方式分析，規劃發展步調、訂定各單元之主題、從事教材內容分析、詳列授課進度及預
期之學習效益，並完成教案之編纂。並於教師教學研討會中，要求各計畫成員將於研
討會中發表報告。

第三年 93.8.1~94.7.31
發表課程特質，開始進行試點教學，各子計畫中課程之試辦教學以及舉辦各課程
4
之設計修正，並提出研究報告書，同時照依之前研討內容、發表報告等，修正草擬的
課程之教案。於第三年末時，舉辦課程發表會正式提出課程，發表這四個課程的特質、
實施效益。發表會將邀請教育部官員及學家專家指導，接受各界寶貴意見，以為下一
年度計畫工作之更週延準備。

第四年 94.8.1~95.7.31
在學校開設此四門課程。在實施課程時，進行下列事項。 其一，定期舉辦課程討
論會，師生討論課程及教材的適當性，以供最後版本修正之參考。 其次，對學習者
的學習成效進行評估測驗，以瞭解課程的效益性。 再者，以高效率學習法作為市民
基本學習方法，融入現有課程中，讓每門課都能有效率的學習。最後，提出總計畫之
檢討報告書、訂定課程之正式版本及與相關研究單位共同舉辦學術研討會，以推廣致
全國各大專院校。

第一項：「人文與生命內涵」計畫之目標
第一年 91.8.1~92.7.71
1.收集國內外文獻有關高效率學習、未來學及生死學等與「人文與生命內涵」相關工具
與方案。
2.辦理座談會與實際訪談瞭解教師與市民在「人文與生命內涵」議題學習上的困境與
需求。
3.整合文獻、座談會與訪談結果，並據此擬定課程大綱及內容。
4.舉辦教學研究會，發表高效率學習、未來學及生死學之課程架構，並進行意見交流。

第二年 92.8.1~93.7.31
1.完成高效率學習、未來學及生死學等「人文與生命內涵」課程架構與內容。
2.進行高效率學習、未來學及生死學等「人文與生命內涵」課程試驗與修正。
3.進行教學人力訓練。
4.行政協調與選取受試對象。
5.選取或編製高效率學習、未來學及生死學等「人文與生命內涵」課程，實施之前後測
工具或以訪談法進行課程效果檢核。

第三年 93.8.1~94.7.31
1.實施正式課程教學前測。
2.正式執行高效率學習、未來學及生死學等「人文與生命內涵」課程，對協助學習者提
升創意與分析判斷力的的實驗教學。
3. 實施正式課程教學後測。

第四年 94.8.1~95.7.31
1.資料處理與分析。
2.撰寫研究報告。
3.舉辦課程發表會，邀請教育部官員及學者專家指導。
4.在校正式開設高效率學習、未來學及生死學等「人文與生命內涵」之課程。
5
5.設置人文資源中心，提供各級學校或社區進行等「人文與生命內涵」課程之學習

第二項：「建立一個廿一世紀的決策系統」計畫之目標
第一年 91.8.1~92.7.31
1.收集國內外文獻有關決策系統的相關經營模式。
2.辦理座談與實際訪談，瞭解決策系統對市民未來之影響。
3.整合文獻，座談會與訪談結果，並據此擬定課程大綱及內容。
4.舉辦教學研究會發表決策系統之課程架構並進行意見交流。

第二年 92.8.1~93.7.71
1.完成「決策系統」的課程架構與內容。
2.進行「決策系統」的課程試驗與修正。
3.進行教學人力訓練。
4.決策支援系統的課程規劃。
5.以科學方法分析課程。

第三年 93.8.1~94.7.31
1.發表課程特質與實質受益與以對知識經濟的影響。
2.試點教學。
3.提出決策系統及科學之研究方法的課程。
4.確定課程內容。

第四年 94.8.1~95.7.31
1.開始開設現代決策系統及科學的研究方法課程。
2.進行定期舉辦課程研討會。
3.師生討論課程及教材的適當性。
4.對市民學習成效進行評估測驗，瞭解課程的效益性。

第三項：「人文語言學習」計畫之目標：
第一年 91.8.1~92.7.31
由計畫主持人延聘該課程專家學者與該計畫研究員組成課程委員會，收集國內
外課程相關資料，仔細研究擬定課程大綱、內容方向及評估該課程實施的方式與實施
後的效益之報告。
　 本校將舉辦教師教學研究會，該計畫成員將於研討會中發表報告，除了增加教師
們對該課程的認識外，也將於會中聽取教師們的意見。

第二年 92.8.1~93.7.71
根據第一年的課程大綱與方向等報告，於第二年及第三年完成該課程之教材及
詳細的授課方式。同樣的，在每年度的教師教學研討會中，該計畫成員將於研討會中
發表報告。
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第三年 93.8.1~94.7.31
於本年度完成課程教材及詳細授課方式。於本年辦課程發表會。發表該課程的特
質與實施效益。發表會將邀請教育部官員及學者專家給予指導，接受各界寶貴意見，
以為下一年度計畫工作提供更周延的準備。

第四年 94.8.1~95.7.31
開始在學校開設此課程。並在實施課程時，進行下列事項：其一，定期舉辦課程
研討會，師生討論課程及教材的適當性，以供最後版本修正之參考。其次，對學
習者的學習成效進行評估測驗，以瞭解課程的效益性。

第四項：「市民生活美學理念推廣」計畫之目標：
第一年 91.8.1~92.7.31
1.收集國外相關課程資料，仔細研究，作為擬定課程大綱、內容方向的參考。
2.收集國內相關課程實施情況及資料，作為規劃課程參考。
3.辦理座談會，並實際訪談以了解目前教學情況及需求。
4.整合資料、文獻、座談會與訪談結果，據此擬定課程大綱及內容。
5.舉辦教學研究會，發表「市民生活美學理念推廣」（含「藝術史導論」及「藝術鑑
賞」）之課程架構，並進行意見交流。

第二年 92.8.1~93.7.71
1.根據課程大綱及授課方向，收集教科書內容。
2.召開課程委員會，研討教材內容、編寫方式，發表報告並交換意見。
3.召開教師研討會，討論教材內容及授課方式，聽取意見，作為參考。
4.開始撰寫教科書，完成內容之一半。

第三年 93.8.1~94.7.31
1.完成教科書之初稿撰寫。
2.舉行試辦教學
3.舉辦課程委員會議，對教材及教學效果加以檢討，作為修改參考。
4.舉辦教師研討會，討論課程實施效益，及對大學人文藝術和通識課程的影響。

第四年 94.8.1~95.7.31
1.完成教科書之修改，並正式出版、發表。
2.撰寫研究報告。
3.開始在學校開設「藝術史導論」及「藝術鑑賞」課程。
4.舉辦課程發表會，邀請教育部官員及學者專家指導。
5.舉辦研討會，提供資料及交換經驗，並促進其它公私立大學及社區學院在人文、藝
術、或通識系所實施此課程。

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（三）相關行政配套措施：
本校支援相關之行政配套措施分別就教學輔導方面、教學行政方面、與校內外合
作資源方面、教學用輔助器材及在教學用輔助器材等方面分析如次：
在教學輔導方面：
教務處之下設有輔導組掌理市民事務：經常舉辦輔導講座、各類比賽或小團體成
長營，輔導市民身心靈之成長，主辦或協辦市民會代表或各學系代表之選舉。每學期
排定學系教師諮詢時間為市民解決課業上的疑惑，並輔導成立社團和畢業生聯誼會。
在教學行政方面：
九十一年電腦網路校務行政系統全面更新後，該校教學行政工作進入新的里程碑；
各項證明文件申請隨到隨辦，作業流程亦縮短為數分鐘或十多分鐘不等。各處室作業
因網路連線而整合，不僅各項行政作業流程簡化、快速，打破傳統各行政單位區隔，
以顧客導向提昇服務品質。
與校內外合作資源方面：
一、在校內方面，校內圖書館整修後，已於九十年十一月重新開放，藏書增加，社
區
圖書館和大學部圖書館分開，採單一窗口作業，內涵已較前充實許多。因有專屬
校園，故休閒設施有乒乓球室、文化藝廊、羽球場、和一牆之隔的高雄市立小港游
泳池和高雄公園，其它休閒設施亦正在陸續充實中。社團蓬勃發展目前已有二十
三個社團（包括畢業生聯誼會），假日舉辦專題講座、戶外教學實習、郊遊等活
動。
二、在校外方面：1.與民間團體合辦活動提昇知名度，增加知識與經驗的交流。如九
十一年二月與多媒體文教學學會合辦「全美語」研習營，名額七十名，卻仍造成
一位難求的盛況。2. 與高雄應用科技大學締盟，在教學合作、學術發展、推廣教育
和行政工作等方面合作與交流，加強推動兩校教育與科技研究之發展。
在師資方面:
九十一學年度之專任師資陣容計有：
教授二名
副教授五名
助理教授五名
講師四名
兼任教師七十五名
在市民方面:
現有二、三七三人，約有一七○人畢業生
在課程方面:
每學期約開置七○門課供市民選修。
教學軟體設備方面：
本校相關圖書及教學節目帶設備表列如下：
一、教學節目帶:
BETACAM 六十一科
CD 一三八科

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卡帶 一五二科
備註：若為三學分課程則包含五十四講次，二學分課程則有三十六講，每一講次計卅分鐘

二、圖書相關資料：
圖 　 　 　書 ( 冊 )　 非 書 　
類別 普通書 參考書 珍藏書 兒童書 小計 總計
合計 79709 3864 221 10473 1735 96002

雜誌(份) 報紙(份)
中文 外文 總計 中文 外文 總計
450 10 460 16 2 18
中文圖書(普通書)：
類別 總類 哲學 宗教 自然 應用 社會
館藏數 3583 4868 2202 6729 10119 12550

本國史地 外國史地 文學 藝術 合計
2487 3904 24632 6475 77549
外文圖書(普通書)：
類別 總類 哲學 宗教 社會 語言 自然 應用 藝術 文學 史地 合計
館藏數 179 91 8 878 87 48 266 341 146 116 2160

在教學用輔助器材方面：
數位攝錄影機三台 組合式編輯控制桌三張 電視螢幕五台
數位編輯放影機三台 控制器二十二台 語言學習機一百十四台
數位編輯錄放影機三台 投射機三台 學習語言機螢幕二十八台
彩色監視機六台 擴音器二台 幻燈機九台
控制桌一張 電腦六十三台 投影機五台
控制櫃二個 收錄音機九台 電腦字幕機一台

（四）計畫管理

1.學校人員參與計畫之合作方式與整合推動之機制

計畫名稱 主持人 參與本計畫之工作項目

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 本「科技與人文」總計畫擬由計畫主持人延聘該課程專家學者(如上所列)與本校
教師組成課程委員會，藉由定期的研討開會，制定個子計畫之詳細課程內容。爾後，
將擬定好之課程，舉辦跨校之課程發表會，會中將邀請教育部官員及學者專家給予
指導，接受各界寶貴意見，以為課程之修訂參考。視課程施行結果，將定期舉辦課
程研討會，除邀請學者專家外，亦請修習學程課程之市民參加，以為課程研討互動
更為落實。

而本校各單位整合推動圖如圖二：

總計畫
「科技與人文」

「人文與生命內涵」課程研討

「建立一個廿一世紀的決策系統」
分項計畫

「人文語言學習」分項計畫

「藝術與鑑賞」分項計畫

工商管理學系、外國語文學系、 通識教育委員會
文化藝術學系、大眾傳播學系、
電子計算機中心

校外研究機構
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 人文與科技課程委員會

社區、民間 課程研討會 課程發表會

團體

圖二

（五）整體工作團隊素質及規劃設備

1. 總計畫「人文與科技」
計畫主持人：莊淇銘
出生日期：1956 年 06 月 24 日
身分證字號：A110391019
現職： 高雄市立空中大學校長
學歷：西南路易士安娜大學電腦科學系博士
經歷：俄亥俄大學數學系助教
西南路易士安娜大學電算系講師
淡江大學資訊工程學系教授
開南管理學院校長
專長：軟體工程、軟體測試、軟體衡量、離散數學、正規化語言與自動
機理論
著作：『神奇的語言學習法』、『未來學』、『超倍速學習』、『1 小時學會 50
音』、『資訊政策與法規』

2. 計畫─「人文與生命內涵」
計畫主持人：莊淇銘
(請參考總計畫計畫主持人)

協同主持人： 林忠正
出生日期：1954 年 1 月 9 日
身分證字號：F103740641
現職：高雄市立空中大學 工商管理學系專任教授
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 學歷：美國夏威夷大學經濟學博士及人口學專家文憑
經歷：中央研究院中山人文社會科學研究所經濟組研究員/副研究員
國立中央大學經濟系教授兼系主任
國立台灣大學兼任教授
美國加州州立大學客座研究員
中國文化大學勞工研究所兼任教授
東海大學企管、社會學研究所兼任教授
台灣教授協會社經組召集人
專長：人口學、勞資關係、社會福利
著作：「工會經濟學」
、「勞工爭議權相關法規之研究」、
「我國技術學院培育實用技
術人力之研究」及中外學術期刊等數十件著作。

協同主持人： 莊克仁
出生日期：1940 年 9 月 1 日
身分證字號：A104165469
現職：高雄市立空中大學 大眾傳播學系專任副教授
學歷：國立台灣師大學 社會教育研究所博士
經歷：世新大學廣播電視電影學系 專任副授兼系主任、世新廣播電台執行秘書
台北國際社區廣播電台 公關部經理、協理
台北市政府台北廣播電台 副台長
台北市政府新聞處 新聞發佈科科長
專長：傳播科技、有線電視、廣節目節與電台管理
著作：「傳播科技新論」、「廣播節目企劃與製作」、「電台管理學」及中外學術期刊
等數十件著作。

2 分項計劃─「建立一個廿一世紀的決策系統」
計劃主持人： 林建雄
出生日期：1957 年 6 月 25 日
身分證字號：E102052614
現職：高雄市立空中大學 助理教授兼工商管理學系系主任
學歷：荷蘭存特大學企管博士
經歷：環球技術學院 講師
專長：行銷管理、策略管理、市場行銷。

協同主持人： 林麗娟
出生日期：1966 年 6 月 22 日
身分證字號：E 220928097
現職：義守大學 管理研究所所長
學歷：國立政治大學博士
經歷：高雄工學院 講師
義守大學 管理研究所副教授
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 協同主持人：劉宜欣
出生日期：1950 年 7 月 8 日
身分證字號：美國籍
現職：美國內希拉斯加大學數學系教授
學歷：美國內希拉斯加大學數學博士
經歷：美國內希拉斯加大學數學系助理教授/副教授/教授
交通大學運輸管理研究所及資訊管理研究所訪問學者
專長：運等學、作業規劃、數學規劃、模糊規劃、電腦運用。

3.計畫─「人文語言學習」
計畫主持人： 何孟菁
出生日期：1966 年 12 月 17 日
身分證字號：B220396903
現職：高雄市立空中大學 助理教授兼外國語言學系系主任
學歷：Durham University 教育學系博士
經歷：實踐大學應用外語系專任助理教授
專長：英語教學、文化研究、文化認同

協同主持人： 莊永山
出生日期：1957 年 6 月 2 日
身分證字號：T120801224
現職：國立高雄師範大學英語系專任教授
學歷：伊利諾大學（香檳校區）計算語言學系博士
經歷：國立高雄師範大學英語系專任副教授
專長：計算語言學、語料語言學、電腦多媒體教學、語言學統計
著作：「臺灣國中小市民國語基本學力用字遣詞」、「快快樂樂學美語—顏色與形
狀篇」（光碟）

4 .計畫─「市民生活美學理念推廣」
計畫主持人：徐文琴
出生日期：1950 年 4 月 14 日
身分證字號：A202812725
現職：高雄市立空中大學 副教授兼文化藝術學系系主任
學歷：英國倫敦大學藝術史博士
經歷：國立故宮博物院書畫處副研究員
台北市立藝術館研究員
香港大學藝術系講師
專長：藝術史學、陶瓷史、繪畫鑑賞、文化研究
著作：「現代藝術及藝術館鑒評」，南天出版社出版、「鶯歌陶瓷史」，台北縣文
化
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 中心出版、「當下關注──台灣陶的人文新境」，台北市立藝術館出版

協同主持人：戴麗卿
出生日期：1958, 7 月 1 日
身分證字號:：J220061180
現職：國立彰化師範大學藝術系副教授
學歷：德國科隆(Koln)大學藝術史及考古學博士
經歷：國立台灣藝術大學藝術系兼任副教授
德國科隆大學藝術史學研究所亞洲部研究助理
專長：藝術史學、現代中國及台灣藝術史、中國書法史、希臘羅馬藝術
著作：「文本轉換與觀者視角的研究」、「與傳統對話──從 Albrecht Durer
之(Melencolia)鋼雕版畫論起」
、「民國初期碑帖轉換氛圍中之沈尹默書藝」

支援人力：
本校的職員均通過國家考試，多人為文教行政專業，組長七人、計有組員十人、
工讀生若干人，均可發揮發長分別支援「科技與人文」總計畫、
「人文與生命內涵」計畫
「建立一個廿一世紀的決策系統」計畫、
「人文語言學習」計畫和「市民生活美學理念推
廣」計畫之行政、規劃、管理及教學輔導。
規劃設備：
擬成立「科技與人文學習中心」，開設各種相關課程。其他行政支援設備請參見
（三）相關行政配套措施。

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（六）計畫實施效益及具體評估指標
預期進度、成效、執行目標及查核要點
1. 計畫整體分項進度及分年計畫查核點
 計畫預期進度：參見附表一
 計畫查核要點：參見附表一
2. 計畫實施效益及具體評估指標
1.總計畫「人文與科技」之實施效益及具體評估指標
一、完成「人文與科技」計畫對市民有效學習以並提升科學精神及人文省思之基礎
教育實驗結果，以增進國內外於該領域之交流互動機會。
二、整合本校各系、中心、圖書館及遠距教學等各項學習資源，成立大學校園的人
文與科技教學中心，在校內正式開設課程，預期能夠協助市民領悟洞悉人
生的未來與生死之智慧、運用各種高效率的學習方法並增進分析、判斷能力
與各項學習表現與學習效率，有效運用科學決策、習得熟知文化理念之語言，
並提昇藝術鑑賞的能力。
三、以本校所設之學習中心為據點，協助各級學校或社區進行「人文與科技」的課
程，預期可推動教育體制的轉變並強化全民自主化學習的能力，利用遠距
教學及傳統教學，落實終身學習理念，實踐政府推動知識經濟政策有實質
的效用。
四、對於各計畫中教授課程的教師，為確實其教學內容與效果的品質，除延聘校
內外符合專長之優良教師作法外，更有要求各教師定期出席校內課程檢討
會與出席校外符合課程需求之研討會，並適時與校外研究機構、社區與民間
團體尋求合作開發教材與教案之機會。而在每一進行的課程，適時的段落，
即舉辦課程發表會，以向各方呈現成果與廣納意見，藉以有效提升「人文與
科技」的師資與課程品質。

2. 計畫「人文與人生內涵」實施效益及具體評估指標
一、課程教材部份：完成「人文與人生內涵」課程之課程設計、教科書編纂及相關教
具製作。
二、學習者人文與人生內涵知識提昇部份：
1. 讓市民瞭解使用頭腦最佳的學習方式及自己的學習風格。
2. 讓市民學習各種高效率學習方法及分析、判斷之能力。
3. 讓市民提高學習興趣及效率。
4. 讓市民學會思考未來的方法與技巧、培養未來觀，促進對現狀之了解
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 與檢討並增進創新與發明，進而認識與管理未來，減低思考限囿。
5. 讓市民瞭解人及人性、並建立正確的生死觀、形塑正面積極的價值觀、建立人
生規範並遵守之、訂定人生的目標及訂定執行方案以達成目標。同時也學會正
確的死亡的準備：包括正面迎接辭世、遺囑的準備、認識臨終關懷、醫療方式
意願書的準備及關懷家人與社會等。
三、學術研究及人文與人生內涵部份：
1. 開啟學術界整合人文與人生內涵教育中高效率學習、未來學及生死學教學研究的
整合起點。
2. 提供人文與人生內涵學界將高效率學習、未來學及生死學融入實際教學的內容。
另可以將該課程適當內容運用於高中、國中、小學及終身學習者，讓受教育者
都可以快速有效的學習。

3. 計畫「建立一個廿一世紀的決策系統」實施效益及具體評估指標
一、 課程教材部份：完成「建立一個廿一世紀的決策系統」課程之課程設計、教科書
編纂及相關教具製作。
二、學習者有關決策系統知識提昇部份：
1. 實踐知識經濟的具體理念。
2. 習得最新近之現代決策系統及科學的研究方法。
3. 運用在公部門之決策過程，利用高科技從事分析制定高品質之公共政策。
4. 提供企業及非營利組織決策系統及科學之研究方法，提高企業的獲利。
5. 使學習者得以運用在日常生活及其他人文方面學科之學習。
6. 支援其他領域於個案研究(Case Study)之學習成效進行評估測驗。
三、學術研究及人文與人生內涵部份：
1. 將現代決策系統之相關知識帶入傳統人文學科研究，使人文學科同樣可以運科
學精神從事研究。
2. 提供管理學界有關現代決策系統的研究、創新。

4. 計畫「人文語言學習」實施效益及具體評估指標
一、課程教材部份：完成「人文語言學習」課程之教科書編纂及相關教具製作。
二、學習者語言文化能力部份：
1. 透過目標語文化及認知模式，讓學習者發展對異文化的包容力以及同理心。
2. 透過比較本國文化及異國文化，讓學習者加深對自己文化的了解與認同。
3. 透過學習不同國家文化和思想，讓語言學習者在基本人際溝通技巧（Basic
Interpersonal Communication Skills, BICS）外， 還能發展出更高層次的認知/學
術語言能力（Cognitive/Academic Language Ability, CALP）。
4. 提高語言學習者的學習興趣。
5. 課程內容可以適當運用於各級學校及社會學習者，將有助於提升國民語言能力。
三、學術研究及外語教育部份：
1. 提供學術界整合外語教育中語言教學研究和文化教學研究的起點。
2. 提供外語教學界將文化、認知理論融入實際教學的管道。
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5. 計畫「市民生活美學理念推廣」實施效益及具體評估指標
一、 課程教材部份：完成「藝術史導論」及「藝術鑑賞」課程之課程設計、教科書編纂
及相關教具製作。
二、學習者市民生活美學理念推廣知識提昇部份：
1. 提升市民對藝術作品之愛好及了解。
2. 增強市民對藝術作品之鑑定及欣賞能力。
3. 增加對人類文化之了解。
4. 培養整合多種學科（藝術、人文、科技）以解決及分析問題的能力。
5. 提升生活品質，及國民素養。
6. 具備從事藝術之行政、管理、研究工作的興趣及基本能力。
7. 結合科技與人文，發展完整人格及均衡心性。
8. 培養開闊的歷史觀及「藝術無國界」的世界觀。
9. 在大學階段實施「藝術史」學程，有助於提升國內藝術史及藝術研究所市民素
質及研究水準。
三、與「市民生活美學理念推廣」相關學術研究部份：
1. 開啟學術界整合「藝術史」及「藝術鑑賞」的整合起點。
2. 融合高效率學習融入「藝術史」及「藝術鑑賞」實際教學的內容。

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