Lengua Extranjera Inglés

1er. AÑO CICLO LECTIVO 2018

Prof. María Natalia Bernardelli

PROPÓSITO
El propósito formativo de este espacio curricular es desarrollar habilidades de
comunicación en el idioma inglés. Por medio de ellas, se busca dotar a los estudiantes
de las herramientas que les permitan acceder a información y participar en situaciones
comunicativas en esta lengua, tanto a través de conversaciones como de la lectura y la
escritura. Estas habilidades adquieren una relevancia creciente, dado que nuestro país
está inserto en el proceso de globalización. Dicho proceso supone usar el inglés en
diversos ámbitos; entre ellos, el científico, el comercial, el tecnológico y el académico.
El aprendizaje en este sector promueve asimismo el desarrollo personal de los alumnos.
Las habilidades comunicativas que se busca lograr permiten que los estudiantes
crezcan en el campo intelectual, en su formación y en su evolución personal, pues abren
la posibilidad de conocer distintos estilos de vida, tradiciones y maneras de pensar. Las
habilidades comunicativas de este sector de aprendizaje suponen que los estudiantes
dominen progresivamente el vocabulario en el idioma inglés y que conozcan y manejen
las estructuras gramaticales básicas de esta lengua.
OBJETIVOS:
Al final del ciclo lectivo se espera que el alumno pueda:
 En la comprensión auditiva: anticipar y hacer hipótesis sobre el sentido del
texto a partir de palabras o expresiones relacionadas con el tema, del tono de la
voz y pistas no verbales (dibujos, figuras, etc). Identificar interlocutores y tema
abordado. Identificar el uso de marcadores propio de la oralidad como
interjecciones. Comenzar a apreciar el ritmo y la musicalidad de la lengua
extranjera. Comprender información explícita.
 En la producción oral: interactuar en conversaciones modelos de no más de
seis intercambios, practicando las funciones aprendidas y adecuando gestos,
posturas y volumen de la voz según la situación.
 En la comprensión escrita: anticipar y hacer hipótesis sobre el sentido del texto
a partir del para texto y el título. Comprender consignas en la LE (Lengua
Extranjera). Desarrollar lectura global o focalizada de acuerdo a la tarea
comunicativa (leer para recabar información específica, leer para hacer una
revisión de lo escrito, para reescribir). Comprender y reflexionar acerca el uso de
los indicadores de la puntuación y entonación.
 En la producción escrita: escribir textos breves a partir de un texto modelo.
Planificar con ayuda del docente lo que se va a escribir. Elaborar versiones
mejoradas en base a devoluciones del docente. Escribir para uno mismo: para
fijar conocimientos, para recordar, para repasar.
 En relación a la reflexión sobre LE: empezar a relacionar grafía y
pronunciación. Reconocer signos de puntuación en la lectura y conectores
básicos en los textos trabajados. Reconocer diferencias y similitudes con el
español. Reconocer diferencias en las categorías de género y número y en el
orden de palabras. Reconocer diferencias en el uso de mayúsculas.
CONTENIDOS CONCEPTUALES:
Eje organizador 1: Mi identidad

Dimensión Dimensión Textual

Contextual
Situaciones Gramática Vocabulario Fonética
Comunicativas
-Formular y -Pronombres -Saludos formales e -Los sonidos
entender Personales(I,you,he,she,it) informales. de las letras del
conversaciones en -Presente simple del -Vocabulario del aula. alfabeto.
el ámbito escolar. verbo to be en sus formas -Trabajos -Acentuación
-Formular saludos afirmativa. -El alfabeto de países y
formales e -Adjetivos posesivos: -Países y nacionalidades.
informales. my,your, his,her. nacionalidades. -Entonación de
-Identificar el uso -Artículo indefinido. -Continentes preguntas con
de expresiones de -Números cardinales WH
presentación. 1-10
-Pedir y dar -Uso del from.
información
personal.
-Leer textos sobre
otras personas
para recabar
información
específica.
-Escribir un
cuestionario sobre
tradiciones
alrededor del
mundo.
-Escribir acerca de
uno mismo.

Eje organizador 2: Mi lugar en el mundo.

Dimensión Dimensión Textual

Contextual
Situaciones Gramática Vocabulario Fonética
Comunicativas
-Leer para recabar -Sustantivos -Números 11-100 -Pronunciación
información singulares y plurales. -Colores. de la forma
específica. - Pronombres -El tiempo. afirmativa
-Describir fotos de we,they. -Uso del in abreviada del
lugares en forma oral -Presente simple del -Vocabulario específico: verbo be.
y escrita. verbo to be( formas car-hire -Entonación de
-Pedir y dar afirmativa y negativa preguntas con
información personal y preguntas con repuestas
para alquilar un auto. respuestas Yes/No) cortas.
-Completar un -Pronunciación
formulario con de plurales.
información
personal.
Eje organizador 3: Mi familia

Dimensión Dimensión Textual

Contextual
Situaciones Gramática Vocabulario Fonética
Comunicativas
-Preguntar y -Caso posesivo. -Miembros de la familia. -Sonido del
responder sobre la -Adjetivos -Meses y edades. ‘sen el
familia. posesivos: -Adjetivos. posesivo.
-Hablar sobre la his,her,our,their. -Usos correctos del at. -Pronunciación
familia y posesiones. -Formas plurales -Vocabulario referido a de
-Hablar y escribir irregulares. ocasiones especiales. exclamaciones
sobre ocasiones con at.
especiales.
-Escribir textos
descriptivos breves
sobre familiares.
-Expresar cumplidos.

Eje organizador 4: Mi pueblo

Dimensión Dimensión Textual

Contextual

Situaciones Gramática Vocabulario Fonética

Comunicativas
-Escuchar para -Preposiciones de -lugares en el pueblo. - Sonido th/δ/
recabar información lugar. -días de la semana.
específica. -Adjetivos -la hora. -Entonación del
-Leer para recabar demostrativos: this- -Uso correcto del of. Can I?
información general that. -Snacks.
y específica. -Palabras
-Pedir y dar interrogativas.
información sobre -Conector de
ubicaciones y adición:and.
lugares famosos.
-Preguntar y dar la
hora.
-Utilizar expresiones
para comprar
alimento.
-Escribir una postal.
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES.
 Toma de apunte en carpeta.
 Ejercitación escrita en carpeta y fotocopias tendientes a fijar vocabulario y
gramática.
 Producción de intercambios verbales breves.
 Escuchar para recabar información general y específica.
 Escuchar y repetir para fijar pronunciación.
 Escuchar y leer canciones para fijar vocabulario y estructuras gramaticales.
 Lectura en voz alta.
 Lectura en silencio.
 Producción guiada de párrafos de al menos 50 palabras.
 Juegos de roles.
 Actividades lúdicas.
 Elaboración de mapas y láminas.
 Producción y exposición de proyectos en pequeños grupos.
 Uso del diccionario.
 Observación de videos.
CONTENIDOS ACTITUDINALES.
 Aceptación del inglés como un medio de comunicación en el aula.
 Esfuerzo por emplear el idioma en forma creativa.
 Responsabilidad en el cumplimiento de las actividades asignadas.
 Desarrollo en la habilidad para buscar solución a problemas que se presenten
con el idioma.
 Comprensión de la importancia de la escucha y participación activa en el aula y
el desarrollo de una actitud positiva hacia el aprendizaje del inglés.
 Reconocimiento de los errores como componentes normales y naturales en el
proceso de aprendizaje.

CONTENIDOS TRANSVERSALES
Los contenidos transversales incluidos en el diseño curricular de la provincia, los cuales
son: desarrollo sustentable y educación vial serán abordados a través de un trabajo
grupal breve el cual estará constituido de un informe escrito y una exposición oral frente
al curso. Los temas a desarrollar serán elegidos por los alumnos.
Temporalización.

Eje 1: marzo-abril-mayo.

Eje 2: junio-julio

Eje 3: agosto-septiembre

Eje 4: octubre- noviembre.

ESTRATEGIAS

 DE PROBLEMATIZACIÓN INICIAL: indagación, pregunta disparadora, imágenes

o videos disparadores, torbellino de ideas, presentación de contenidos, expresión
de ideas.

 PARA PROMOVER PROCESOS DE ANÁLISIS: exposición mixta, diálogo,

reestructuración de la información, trabajo individual escrito, trabajo grupal escrito y
oral,dramatización, proyectos.

 PARA PROMOVER PROCESOS DE SÍNTESIS: transferencia a una situación real,

síntesis, portafolio.

RECURSOS
Fotocopias, mapas, apuntes suministrados por la docente, afiches, tiza, pizarrón, CDs,
reproductor de CDs, notebook, láminas, diarios-revistas, diccionarios.
EVALUACIÓN
Se tomarán evaluaciones escritas y orales con el fin de determinar si los contenidos han
sido aprendidos (evaluaciones de logro). Si bien dichas pruebas contendrán ejercicios
de gramática y vocabulario, el objetivo principal de estas evaluaciones consistirá en
chequear que los alumnos hayan logrado incorporar los aspectos situacionales,
lexicales, gramaticales y fonológicos. Se trata, entonces, de evaluar si los alumnos
pueden, por ejemplo, mantener un diálogo breve sobre un tema trabajado en clase
(situación comunicativa) utilizando el vocabulario pertinente (aspecto lexical), las
estructuras gramaticales correctas ( aspecto gramatical) y la pronunciación adecuada
(aspecto fonológico), para lograr una comunicación eficaz (competencia comunicativa).
También se evaluará a través de la observación y seguimiento de actividades diarias
teniendo en cuenta la participación, dedicación, responsabilidad, cumplimiento en las
tareas y respeto por las producciones de otros compañeros.
Criterios de evaluación.
 Pertinencia en las respuestas
 Adecuada caligrafía
 Correcta ortografía
 Selección adecuada de vocabulario y estructuras gramaticales.
 Uso de vocabulario específico
 Coherencia y cohesión en la producción escrita.
 Rapidez y fluidez en la producción oral.
  Se dejará en claro que el buen comportamiento y el trabajo en clase son
condiciones esenciales para la eximición trimestral.
Atención a la diversidad.
Se considera necesario el acompañamiento pedagógico más personalizado del
docente con los alumnos: Gudiño, Rodriguez Jonatan, Barreto,Gonzalez Bianca y
Palacios.

Bibliografía
Life 1
Interchange Intro
Creativity in the English language classroom