Metodología Plan de Desarrollo Con Gestion de Riesgo

Talleres de fortalecimiento de las capacidades comunitarias
Para la elaboración de su plan de desarrollo comunitario
Noviembre 2017
Fortaleciendo las capacidades comunitarias para la elaboraciòn de plan de desarrollo comunitario con enfoque de gestión de riesgo
Introducción
Plan es una organización internacional, es una comunidad mundial unida alrededor de los derechos de la niñez y por
lo tanto su accionar lo implementa desde el enfoque de Derechos Humanos
Plan aporta al empoderamiento comunitario para que se promueva el desarrollo comunitario, un desarrollo que es
centrado en la niñez, contribuyendo a romper círculos de pobreza. Por ser un organismo internacional que trabaja con
y para la niñez, tiene como base referencial de su trabajo la Convención de los Derechos del Niño y la Niña, que plantea
como uno de sus principales pilares, el Interés Superior de la Niñez.
Actualmente las comunidades están organizadas y en proceso de desarrollar habilidades para la elaboración del
diagnóstico situacional sobre los cumplimiento de los derechos y su Plan de Desarrollo Comunitario (PDC) como un
medio de acción para la incidencia y demanda por los derechos humanos, especialmente los de la niñez y adolescencia
y a partir de ahí avanzar en el proceso de desarrollo comunitario, que Plan Nicaragua ha conceptualizado en seis etapas.
I) Recociéndonos para el cambio, ii) Investigando nuestra realidad, iii) Planificando el cambio, iv) Consiguiendo los
recursos, v) Haciendo realidad el cambio, vi) Repensando nuestras prácticas
Se trabajará con personas de distintas edades y género para incluir la visión de cada uno de estos grupos en la
realización del PDC, de forma que tal que esta haya sido elaborada bajo los principios de participación inclusiva.
Plan International.2
Objetivo General
Fortalecer habilidades de líderes y liderezas comunitarios para dirigir los procesos de desarrollo de su comunidad,
donde se incluya el enfoque de derechos, especialmente los de la niñez y adolescencia.
Objetivos específicos
Están dirigidos a que las y los participantes:
1. Conozcan los elementos que deben ser incorporados en todo el proceso de desarrollo de su comunidad,
garantizando que se el incluya el enfoque de derechos, especialmente de la niñez, y que a su vez sea el
instrumento para la movilización y gestión de recursos.
2. Desarrollen habilidades para asumir el liderazgo de la elaboración de los diagnósticos comunitarios, elaboración,
actualización, implementación, análisis y reflexión de los Planes de Desarrollo Comunitarios, negociación y manejo
de conflictos en sus respectivas comunidades y propicien la participación de otros miembros de la comunidad.
Participantes
Lideres de 10 comunidades Correspondiente aproximadamente al 50% de mujeres y 50% de hombres.
Al concluir el encuentro las personas que participan habrán alcanzado:
Conocimientos  Para claves para la elaboración del diagnóstico

comunitario y el Plan de Desarrollo Comunitario, como
herramienta de gestión y movilización.
Actitudes para  Impulsar el Desarrollo de sus comunidades bajo un
enfoque de derechos, especialmente de la niñez y
adolescencia.
Habilidades  Para aplicar las herramientas de elaboración del

diagnóstico comunitario, como fase previa para la
elaboración e implementación del Plan de Desarrollo
comunitario con enfoque de gestión de riesgo.
Resultados esperados:
1. Líderes y liderezas capacitados en la elaboración de Planes de Desarrollo Comunitario.

2. Líderes y liderezas con capacidad para impulsar el proceso de desarrollo comunitario centrado en la niñez en
sus propias comunidades.
Horario estimado
Las sesiones se adecuaran en principio al tiempo de las estructuras comunitarias y los temas a desarrollar. Este diseño
es una guía para facilitar la elaboración de planes de desarrollo comunitarios con enfoque de Gestión de Riesgo.
SESION I
Objetivo Tema Contenido Metodología Tiempo Material Responsable
Inscribir a las inscripción Una persona se encargara de Listado de Facilitador/a

y los inscribir a los participantes y participantes,
participantes les pondrá su respectiva identificaciones,
identificación. marcadores y
lapiceros.
Preparar a Bienvenida Rompiendo el Breve introducción y Facilitador/a
las y los hielo palabras de bienvenidas a los
participantes participantes.
a integrarse
al encuentro. Aplicación de técnica de
integración Circulo
concéntrico (o cualquier
otra)
Conocer la Establecimiento Objetivos, Se presentará los objetivos Papelógrafos con Facilitador/a
agenda de la del marco del contenidos y del taller en unos los objetivos
actividad y encuentro metodología papelógrafos
expectativas Papelógrafos en
A partir de eso se les pedirá limpio
a las y los participantes que
escriban sus expectativas y Cartulinas

las pegaran en papelógrafos cortadas,
que estarán en un lugar marcadores y
visible. maskentape.
Se definirán en plenario las

reglas de oro a seguir
durante el taller.
Presentar el Contextualización Valores y Presentación del enfoque de Papelógrafos Facilitador/a
enfoque de del enfoque de propósitos de trabajo de Plan, basado en previamente
trabajo de Plan Plan derechos, junto con la elaborados
Plan. Compromiso Valores y Propósito. Dando
de patrocinio espacio a discusión.
RECESO
Reflexionar El Liderazgo Actitudes para Técnica Tarjetas de las Tarjetas Facilitador/a

sobre las efectivo( Tema el liderazgo actitudes
actitudes opcional) efectivo
para el (Ver ayudas técnicas Guia 1
)
efectivo Principios de la Formar 7 grupos y entregar a Tarjeta y Los grupos

liderazgo facilitación cada uno, un principio de papelógrafos. de trabajo
efectuados en facilitación, que leerán y
el liderazgo discutirán. A las y los
efectivo participantes se
En plenaria comparten sus les entregará una
resultados. copia
previamente
En forma ordenada se pegan elaborada e
las tarjetas en papelógrafos y impresa
se amplía las opiniones.
(Ver ayudas técnicas Guía 2)

Conocer las Herramientas de Asamblea, Trabajo de 4 grupos, Guía de trabajo Cada grupo
técnicas para trabajo grupos focales, (Ver ayudas
la ejecución comunitario visitas a A cada grupo se le asigna una técnicas)
del proceso familias, herramienta, y cada uno
de desarrollo entrevistas discute en qué consiste.
comunitario Responde a una guía( Ver
guía 3)
En plenaria llevan su discusión

y la persona que facilita
puntualiza
Dar inicio al Trabajo para Recopilando Libro 3 paginas, 26,28,37
proceso de realizar en otro información Libro 4 pagina 24,49
investigación. momento para
diagnóstico. Tareas Investigación:
De acuerdo a la información
que se requiere para elaborar
el diagnostico, se recomienda
formar grupos y asignar las
siguientes tareas:
Ver Libro 4, página de la 53
56 y asignar tema a
investigar por grupos)
Acordar fecha de
presentación de la
informaciòn.
ALMUERZO
Animar al animación Realizar una técnica de

grupo animación que permita jugar
y despertar al grupo
Reflexionar El ciclo del proceso Síntesis gráfica Presentación del gráfico en Grafica de las Facilitador/a
cómo se de desarrollo de las seis papelógrafo etapas del
orienta el comunitario etapas proceso entregar
desarrollo centrado en la Discusión en plenaria de las uno a cada
comunitario niñez y los participantes. Ver participante.
ayuda técnica, grafico
anexo Guía 4
¿Donde En grupos reflexionar en qué Papelógrafos Facilitador/a
estamos? etapa del proceso se donde se anotan
encuentran en este la situación
momento. comunitaria
En plenaria explicar los

resultados de la discusión
Conocer las Evaluación/reflexión Cada participante El grupo
impresiones voluntariamente expresa sus
del opiniones, aprendizajes del

encuentro encuentro
Se concreta cuándo nos

vemos, dónde y hora.
SESION II

lapiceros.
Preparar a Bienvenida La ruta del Con el lápiz hablantín, las y los Lápiz que para Facilitador/a
las y los encuentro expresaran lo que recuerdan de mano en
participantes el día anterior.( Pueden incluir mano.
a integrarse otra dinámica que aplique al
al encuentro. tema)
Hacer la técnica en forma

animada
Conocer la Establecimiento Objetivos, Se presentará los objetivos del Papelógrafos con Facilitador/a
agenda de la del marco del contenidos y taller en unos papelógrafos los objetivos
actividad y encuentro metodología
expectativas Se leen las reglas de oro Papelógrafos con
elaboradas en el encuentro las reglas de oro
anterior.
Reflexionar y Revisar tareas. De acuerdo a como fue Papelógrafos.

revisar la asignada las tareas de
información levantado de diagnóstico se
diagnóstica les pide que presenten o bien
levantada el FDCs se da a la tarea de
revisar si la información está
completa o bien hay que
retroalimentar para mejorar.
RECESO
Presentar los Dar a conocer Presentación de A todos los participantes se le
instrumentos instrumentos herramientas presentan la guía de
para trabajar preguntas a utilizar en
con los entrevistas o grupos focales.
grupos
etarios. Se elabora cronograma con
los participantes
Ver Guía 6
Plenaria La persona
que facilita
Se discute las ventajas de

cada enfoque y se discute
cuál es el más apropiado
para el trabajo comunitario.
Animar al grupo animación Realizar una técnica de La persona

animación que permita que facilita
jugar y despertar al grupo
Reflexionar la La relación de Proverbio Plenaria Papelógrafos El grupo
misión de los los lideres con chino con proverbio participante
líderes la comunidad( Leer el proverbio y discutir chino y ellos lo
comunitarios Tema opcional) su mensaje tiene impreso
Reconocer los Los tipos de El desarrollo En Plenaria Hojas con los El grupo
tipos de conciencia de la tipos de participante
conciencia de la comunitarios( conciencia Leen un tipo de conciencia, conciencia
comunidad Tema opcional) critica y la reflexionan en qué consiste
cultura del y si está presente en la
silencio comunidad.
La cultura del Discusión colectiva La persona
silencio que facilita.
Se indaga sobre lo que
comprenden de la cultura
del silencio y cómo creen

que ellos y ellas como
líderes pueden apoyar a
superarlos.
Ver Guía 5
Evaluar/reflexionar Cada participante expresa Papelógrafos El grupo
sus aprendizajes y donde se va participante
reflexiones y sus anotando
impresiones de la actividad
SESION III

lapiceros.
Preparar a Bienvenida La ruta del Con la técnica del repollo los Papeles en forma Facilitador/a
las y los encuentro participantes responden de repollo con
participantes preguntas previamente preguntas
a integrarse elaboradas relacionadas con elaboradas.
al encuentro. los contenidos del encuentro
anterior.
Hacer la técnica en forma

animada
Conocer la Establecimiento Objetivos, Se presentará los objetivos del Papelógrafos con Facilitador/a
agenda de la del marco del contenidos y taller en unos papelógrafos los objetivos
actividad y encuentro metodología
expectativas Se leen las reglas de oro Papelógrafos con
las reglas de oro
Conocer el Proceso de la Elementos a Lluvia de ideas sobre en qué Papelógrafo Facilitador/a

proceso de investigación considerar en el consiste el diagnóstico
elaboración de la realidad diagnóstico. comunitario.
del Herramientas a Trabajo en 4 grupos Papelógrafos y El grupo
diagnóstico utilizar en cada 1. el mapa del presente, 2. el marcadores participante
comunitario uno de los mapa del pasado, 3. del mapa
elementos del del fututo 4. Inventario de
diagnóstico. recursos
Identifican elementos
comunitarios y el riesgo de
desastres.
a) Cómo actúa la
comunidad cuando es
afectada por un desastre .
b) La comunidad
reconoce que las niñas, niños
y adolescentes deben ser
atendidos con prioridad en
situaciones de desastres,
garantizándoles salud,
educación, vivienda y la
protección especial en los
casos que se requiera.
c) Las familias reconoce
los peligros y los riesgos de
desastres que existen en la
comunidad.
Conocer el Proceso de la Visión de Sobre la base del mapa del Papelógrafo Facilitador/a
proceso de planificación futuro. futuro elaborar en plenaria la marcadores.
elaboración del Cambio visión del futuro
del Plan de Libro 5 pagina 17.
Desarrollo
Comunitario
Animar al Animación Realizar una técnica de

grupo animación que permita jugar y
despertar al grupo
Conocer el Análisis de los En plenaria Papelógrafos y Facilitador/a.
proceso de problemas marcadores.
elaboración Proceso de la Sobre la base de los mapas

del Plan de planificación del diagnóstico comunitario. Apoyarse del
Desarrollo del Cambio Se escogerá un problema para cuaderno 5
Comunitario aplicar la técnica de Análisis Juntándonos
Árbol del problema. para el Cambio,
pagina 21.
Revisión de Esta sesión es para incluir la Papelógrafos y Facilitador.
resultados de información de los grupos marcadores.
grupos focales focales en la matriz de
o entrevistas identificación de
problemáticas. Guía 7
Conocer el Proceso de la 2:45-3:00 Papelógrafos y Facilitador/a

proceso de planificación marcadores.
elaboración del del Cambio Diseño plan de Plenaria. Se presenta el 3:00-3:10 Papelógrafos Facilitador/a
Plan de Desarrollo desarrollo diseño del plan de previamente
Comunitario comunitario. desarrollo comunitario elaborados
Guía 8
Elaborar Plan operativo Plan de acción Se les entregara en 3:10-3:50 Papelógrafos Facilitador/a
propuesta de plan para la papelògrafos un machote previamente
de trabajo elaboración de de un plan de trabajo para elaborados
los PDC que ellos elaboren por
comunidad y de acuerdo a
los pasos trabajados
durante el taller le pongan
fecha de inicio a cada
actividad, responsables y
fecha en el que finalizaran
y lo presentaran a la
comunidad
Guía 9
Evaluar/reflexionar Aplique una técnica que 3.50-4:00
permita el objetivo.
Requerimientos:
1- Llevar en papelógrafo la gráfica del ciclo. Está en el cuaderno #1 juntándonos para el cambio.
2- Llevar una estructura del Plan de desarrollo comunitario Está en el cuadernos# 5 pagina 41 a la 46 de
Juntándonos para el Cambio
3- Llevar los criterios de la página 25 y 26 del libro 5 el de la página 31 y 32 también.
4- Esquema de la página 43 cuaderno 4.
5- Llevar el diamante de la página 44 libro 4.
6- Llevar los documentos sugeridos en ayudas técnica
CAUSA: Lo que hace que una cosa exista, origen, principio.
EFECTO: Resultado de una acción.
Fortaleciendo las capacidades comunitarias para la elaboraciòn de plan de desarrollo
comunitario con enfoque de gestión de riesgo
Ayudas Técnicas
Guía # 1
Tarjetas de las actitudes
Se le entrega a cada participante un mensaje en un pedazo de cartulina

Identificaran actitudes negativas, actitudes de calidad y aspectos importantes para el
liderazgo efectivo; ejemplo:
Negativas: Calidad Aspectos que no se

 Se muestra superior a  Trata a las demás deben olvidar
las demás personas. personas como
 No deja hablar a las iguales, como amigos 1.- Al hablar utilizar
demás personas. y amigas las siguientes frases:
 No deja espacio para  Escucha a las demás
que las otras personas personas  Nosotros y nosotras
participen.  Motiva la  ¡Muchas gracias!
 Se desespera porque participación de las  Lo haremos juntos y
no consigue logros otras personas. juntas
inmediatos.  Tiene paciencia  ¡Por favor!
 Los riesgos no le porque sabe que el
interesan desarrollo no se
consigue en un día 2.- Comportarnos:
 Corre riesgos para  Llamando a las
aportar a los cambios. personas por su
nombre
 Escuchando a las
demás personas.
 Reflexionando lo
que hacemos.
 Mirando a los ojos a
las demás personas.
Luego de entregar las tarjetas, cada persona las coloca en papelógrafos y las ubica en
Calidad, Negativas, y lo que no debemos olvidar, explicando porqué lo colocan ahí, y
que significado debe tener ese palabra para efectuar un liderazgo efectivo.
Al final la persona que facilita debe explicar las cualidades de un buen líder de la
comunidad.
Guia 2
Los principios de la facilitación apropiada (lenguaje adaptado de
Juntándonos para el Cambio)
1.- Tomamos las decisiones juntos y juntas.

2.- Discutimos temas que todos y todas conocemos.
3.- Las personas nos organizamos a partir de lo que nos
interesa.
4.- Discutimos temas que son sencillos.
5.- Reflexionamos sobre lo que estamos viviendo.
6.- Ni yo ni nadie es dueño de la verdad.
7.- El desarrollo de nuestra comunidad es un proceso largo y
Guíarequiere
3 Herramientas de trabajo
de mucho esfuerzo comunitario
de todas y todos.
1.- ¿Qué es la Asamblea, Grupo focal, visitas a familias y

entrevistas?
Guia 4
ETAPAS DEL PROCESO DE DESARROLLO COMUNITARIO CENTRADO

EN LA NIÑEZ
Reconociéndonos para
el cambio
Repensando nuestras
Investigando nuestra
prácticas
realidad
LAS SEIS ETAPAS
Haciendo realidad el cambio Planificando el cambio
Consiguiendo los
recursos
Un antiguo proverbio chino dice:
Ve en busca de tu gente:
ámalos;
aprende de ellos;
planea con ellos;
sírveles;
empieza con lo que tienen;
básate en lo que saben.
Pero de los mejores líderes
cuando su tarea se realiza,
su trabajo se termina,
toda la gente comenta:
“Lo hemos hecho nosotros
mismos”.
GUIA 5
Tipos de conciencia
Conciencia mágica
Las personas explican los sucesos y las fuerzas que determinan sus
vidas por medio de mitos, magia y poderes más allá de su
entendimiento, de su control. Tienden a ser fatalistas aceptando
Conciencia ingenua
Las personas no aceptan pasivamente lo que les pasa, no

aceptan estar “abajo”. Tratan de imitar a las personas de poder y
rechazan las costumbres de su propia gente, de la comunidad a
la que pertenecen. Como las personas que tratan de imitar les
echan a los pobres la culpa de sus problemas por su ignorancia,
holgazanería y falta de ambición, ellos también lo hacen.
Conciencia fanática
Las personas rechazan completamente a las personas que las

explotan y todo lo que representan sin tratar de separar lo
bueno de lo malo. Vuelven a sus costumbres originales en
forma exagerada. Sus opiniones son rígidas, no flexibles. Sus
acciones parecen resultar más del odio que de la compresión.
Conciencia crítica
Las personas examinan con cuidado las causas de la pobreza y

de otros problemas humanos. Tratan de explicar más las cosas
por medio de la observación, al análisis y la reflexión. Cuestionan
los valores culturales, las reglas. Descubren que existe un sistema
responsable de la desigualdad, la injusticia y el sufrimiento. Ese
sistema favorece a pocas personas a expensas de muchas otras.
Consideran que las personas favorecidas son también oprimidas
Mapas del diagnóstico
porque comunitario.
se han “deshumanizado”.
Además de los aspectos físicos se debe orientar la discusión sobre las formas de vida
de la comunidad, cómo es la relación entre las personas, niños, niñas, adultos, cómo
son las organizaciones,
Se puede en plenaria con todo lo discutido seguir el esquema de ordenamiento del

diagnóstico comunitario que aparece en las páginas 53-55 Juntándonos para el
Cambio cuaderno 4. De esta forma las y los participantes pueden apreciar cómo se
estructura el diagnóstico con toda la información que se ha discutido y ordenado en
los mapas.
Por favor marcar sólo una respuesta por

TARJETA DE PUNTUACIÓN NIÑAS Y NIÑOS pregunta
N AV S Comentario
Todas y todos los niños en edad escolar van a la

1. Educación
escuela
Las niñas (si es grupo focal de niñas), niños (si es
grupo focal de varones) ¿tienen confianza para
2. Expresarse
decir lo que es importante frente a una persona
adulta?
Cuando se enferman los llevan al Centro de
3. Salud
Salud/Hospital/Puesto de Salud/Casa Base.
Cuando expresan sus preocupaciones ¿cree que
4. Sentirse son importantes para su familia?
valoradas Cuando expresan sus preocupaciones ¿cree que
son importantes para su escuela?
5. Participación Las niñas, ¿participan en los deportes tanto como
en deportes los varones?
6. Participación En clase, ¿las niñas participan tan a menudo como
en la clase los varones?
En la escuela, ¿hay sanitarios que las niñas
7. Sanitarios
puedan usar sintiéndose cómodas?
Las niñas, ¿son líderes de algún grupo de niños,
8. Liderazgo niñas, adolescentes o jóvenes igual que los
varones?
¿Se vive violencia en el hogar?
9. Violencia
¿Se vive violencia en la escuela?
No Si Si contesta Si, ¿cuántas conoce?
¿Conoce alguna niña entre 13 y 16 años que haya
10. Embarazo
salido embarazada?
No Si ¿En qué lugar juegan?

¿Tienen en la comunidad un lugar donde jugar los
11. Recreación
niños y niñas?
No Sí Si contesta sí, diga qué lugar es

¿Existe algún lugar en el que sientan miedo de que
12. Protección
les pase algo?
N= Nunca, AV= A veces, S= Siempre
 Cómo afectan los desastres a los niños y a las niñas

_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_________________________________________________
 Qué opinamos y qué podríamos hacer las niñas y los niños, ante los desastres y el cambio
climático
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________
 Identifican aquellos lugares que representan peligro ante los desastres

_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________
 Identificas en tu comunidad un lugar de seguridad para protegerte ante una situación de

desastre
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_________________________
 Identificas en tu comunidad sitios de riesgo de violencia

_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
____________________
El cuestionario para jóvenes mujeres y varones y adultos hombres y mujeres que se

consultará en los grupos focales:
Aspecto Pregunta clave La situación de la niñez de mi comunidad hoy

¿Hay lugares de diversión para niños y niñas
en la comunidad?
1. Recreación ¿Qué deporte es el que más practican los
de la niñez niños?
¿Cuál es el que más practican las niñas?

¿Las 3 enfermedades más comunes de
______ en la comunidad?
¿Cuál cree que es la causa?
¿Las 3 enfermedades más comunes

1. 2. de______en la comunidad?
Condiciones ¿Cuál cree que es la causa?
de Salud
¿Cuál es la causa de muerte más común en los
niños en la comunidad?
¿Cuál es la causa de muerte más común en las

niñas en la comunidad?
¿Hay control prenatal para las mujeres de su

comunidad?
¿Dónde dan a luz las mujeres de la

comunidad?
¿Se realizan jornadas de vacunación en la
comunidad?
¿Las madres o padres conversan con sus hijas

sobre la salud sexual y reproductiva de ellas?
¿ Las madres o padres conversan con su hijo
sobre la salud sexual y reproductiva de ellos?
¿De dónde obtienen el agua para el consumo

humano?
¿Cuántas casas tienen agua en la comunidad?
¿Todos los niños , niñas y adolescentes de la

comunidad en edad escolar asisten a la
escuela? Los que no asisten ¿Por qué no
asisten?
¿Pertenecen alguna organización en la

escuela?
2. 3. Educación
¿Qué riesgos existen en la escuela que afecte
a niñas, niños y adolescentes?
El niño, la niña y adolescentes ¿caminan solos
hasta la escuela?
¿Asiste a las reuniones de padres y madres

que convocan los maestros y maestras?
3. 4. Trabajo ¿Cómo se distribuyen el trabajo en la familia?
4. 5. Protección ¿Cuáles cree que son los 3 principales

5. problemas de inseguridad en la comunidad?
6. - Delincuencia juvenil
- Violencia intrafamiliar
- Violencia sexual
- Drogas y Alcoholismo
- Robo
- Acoso
¿Conoce casos de violencia hacia niños o
niñas o adolescentes? Es en la escuela, la
familia o la comunidad?
¿Cómo lo atendieron en la comunidad?

Si en la comunidad es alto el porcentaje de
adolescentes embarazadas ¿Cuáles creen
que es la causa?
Las adolescentes embarazadas o ya con hijos

o hijas ¿viven con su pareja?
6.Participación En el hogar ¿quién toma las decisiones?
¿Sobre qué deciden los niños y las niñas en la

comunidad?
8. Atención a Cómo afectan los desastres a las mujeres

Riesgos y adultas?
desastres
Qué hacen las mujeres de la comunidad cuando
ocurre un desastre?
Qué problemas enfrentan ______ durante los

desastres?
Qué rol tienen _____ ante una situación de

desastres
Qué opinamos, las o los________, de los

desastres.
Registro de Todos los niños, niñas y adolescentes están

Nacimiento registrados? Cuantos no?
Guía 7
Problemas identificados por áreas de interés, edad y género
No es más que plasmar lo que expresó como problemática cada grupo durante la
elaboración del diagnóstico comunitario
Area: Educación
Niñas Mujeres Mujeres jóvenes Mujeres Adultas
Adolescentes
Niños Hombres Hombres Jóvenes Hombres Adultos

Adolescentes
Area: Salud
Adolescentes

Adolescentes
Agua y Saneamiento
Adolescentes

Adolescentes
Area: Medio ambiente

Adolescentes

Adolescentes
Area: Gestiòn local del Riesgo

Adolescentes

Adolescentes
Guia 8:
Plan de Desarrollo Comunitario
INDICE
1. Introducción (breve resumen del documento,) máximo 1 pagina
2. Historia de la comunidad: año de fundación, primeras familias que poblaron la

comunidad, momentos importantes de la comunidad, celebraciones culturales y
tradiciones, platos típicos y los refrescos y principales desastres que han afectado la
comunidad.
3. Caracterización de la comunidad
3.1 Datos Generales: Nombre completo, comarca/sector, municipio, ubicación

geográfica de la comunidad, extensión territorial, límites territoriales y vías de
comunicación.
3.2 Población: Número de familias, población total, segregada por sexo, edad,
género, personas discapacidad, tercera edad, cantidad de población
enfermedades crónicas, registro civil, Número de niños, niñas afiliados,
3.3 Mapeo de actores de la comunidad:

3.3.1 Organizaciones comunitaria, objetivo, están activas-funcionan?, quién la lidera,
(Gabinete de la Familia, COLOPRED, Comité de agua, etc.).
3.3.2. Instituciones u organizaciones que tienen presencia en la comunidad,
propósito, qué hacen, etc.
3.4 Servicios Básicos e infraestructuras

3.4.1. Viviendas: cantidad, condiciones y características de las mismas (paredes,
techos, piso), cuántas familias habitan por viviendas, ubicación de las mismas con
respecto a los riesgos de desastres.
3.4.2. Educación: escuelas que existen en la comunidad, modalidades que atienden,

matrícula escolar, cantidad de maestros, calidad de la infraestructura, año de
construcción, huertos escolares, seguridad, grado de analfabetismo, existe comité

de seguridad escolar, brigadas escolares, ubicación de la escuela con respecto a los
riesgos de desastres, entre otros.
3.4.3. Salud: donde se atiende la población, las enfermedades más comunes afectan
a la comunidad, existe red de brigadistas, estado de nutrición de la niñez, acciones
de salud preventiva, a qué distancia está el puesto de salud,existe infraestructura de
salud etc.
3.4.4. Agua y Saneamiento: existen pozos, estado de los mismos, calidad del agua,
que porcentajes de viviendas tienen letrinas, condiciones de las mismas. Cómo se
realiza en manejo de la basura, desechos y aguas grises, conductas y
comportamiento con relación al uso de las letrinas y manejo de la basura, etc.
3.4.5. Energía Eléctrica: Qué porcentajes de la comunidad tienen acceso al servicio
de energía eléctrica de manera legal, qué porcentaje carece de energía, etc.
3.4.6. Comunicaciones: Medios utilizados por la población para informarse, acceso

a servicio de telefonía celular y disponibilidad de los mismos.
3.4.6. Vías de acceso: carreteras, caminos, para llegar a la comunidad, condiciones
de las mismas (transitabilidad de las mismas, son de todo tiempo?)
3.4.7. Transporte: medio de transporte que utiliza la población para movilizarse,
carretas, bicicletas, etc.
3.4.8. Actividades culturales y religiosas: que actividades recreativas se realizan en
la comunidad, existe campo deportivo, áreas comunales, etc., donde la población
se recrea? Existe iglesias, qué tipo? la religión que profesan la mayoría de la
población.
3.4.9. Cementerio: Existe en la comunidad?
3.5 Actividades Económicas: principal actividad económica, tipo de agricultura,

rubros, área de cultivo, tenencia de la tierra (hombres y mujeres) comercio,
rendimiento, otras actividades productivas, crianza de animales (ganado mayor,
menor), otras actividades económicas, minería, artesanía, emprendimientos,

pulperías, molinos, etc.
3.6 Situación Geográfica y Medioambiente: clima y temperatura promedio de la

comunidad, vientos, precipitaciones, relieve, pendientes, cauces, quebradas,
cañadas que atraviesan o bordean la comunidad, suelo, características del
terreno, cobertura vegetal, manejo de bosque, despale, incendios, contaminación
ambiental, fauna, situación de la misma, entre otros.
3.7 Problemática Social

3.7.1. Pobreza: nivel de pobreza de las familias
3.7.2. Migración: cuál es el nivel de migración de las familias o jefes de familia, hacia
dónde migran y por cuánto tiempo, porqué lo hacen?
3.7.3. Situación de la Niñez y la adolescencia: cumplimiento de los derechos
3.7.4. Violencia Intrafamiliar: existen reportes del número de casos de violencia

intrafamiliar, son atendidas las personas? por quienes?
3.7.5. Inseguridad ciudadana: existen grupos delincuenciales, cuál es el grado de

organización y actuar delictivo de los mismos.
4. Análisis del Riesgo de desastres y cambio climático de la comunidad

4.1. Riesgos: lluvias intensas, inundaciones, erupción volcánica, sequía, huracán,
tsunami, sismo, incendios, sequías, contaminación ambiental, etc. Identificados sitios
críticos, etc.
4.2 Cuál es el nivel de preparación de la comunidad: existe COLOPRED, Brigadas,
tienen un Plan de Respuesta ante desastres, realizan ejercicios de simulacros,
albergues identificados, rutas de evacuación señalizadas, etc.
4.3. Cuál es el nivel de preparación de la escuela: existe Comité de Seguridad Escolar,

Brigadas de seguridad escolar, tienen un Plan de Seguridad Escolar, realizan
ejercicios de simulacros.
4.4. Implementan prácticas de prevención y/o mitigación ante los desastres y
medidas de adaptación al cambio climático, ¿cuáles? ¿Quién las lidera?, ¿con qué
recursos?
5. Recursos y capacidades de la comunidad

5.1. Recursos humanos: maestros, parteras, brigadistas, electricistas, carpintero, etc.
5.2 Medios y equipos: equipamiento de brigadas, vehículos, bodegas de
almacenamiento de cosechas,
6. Visión de desarrollo de la comunidad

7. Matriz de demandas/ Prioridades por grupos( Ver libro 5 pagina 43)
8. Priorización estratégica de intervención – Plan de Acción
9. Posibles fuentes de financiamiento
10. Conclusiones
11. Anexos( Mapas,
Formato Plan de Acción (Guía 9)
Educación (Inicial, preescolar, primaria, secundaria, formación técnica)

Area Qué Qué Fecha en que Responsable( Participantes Recursos
queremos haremos realizaremos Nombre y comunitarios
lograr para cumplir las actividades apellidos)
(objetivo (actividades) (período)
alcanzar)
Educación
Salud ( Nutrición, estimulación, prevención de enfermedades, prevención de

embarazos)
Qué Qué Fecha en que Responsable Participantes Recursos
queremos haremos realizaremos comunitarios
lograr para cumplir las actividades
(objetivo) (actividades) (período)
Salud
Agua y Saneamiento(Acceso y calidad de agua, letrinas, tratamiento de agua

residuales)
Agua y
Saneamiento
Medio ambiente Gestión del Riesgo

Medio
Ambiente y
Gestión de
Riesgo
Protección (Violencia, maltrato, trabajo infantil, trato negligente)

Qué queremos Qué haremos Fecha en que Responsable Participantes Recursos
lograr para cumplir realizaremos las comunitarios
(objetivo) (actividades) actividades
(período)
protección

Metodología Plan de Desarrollo Con Gestion de Riesgo

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Metodología Plan de Desarrollo Con Gestion de Riesgo

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Talleres de fortalecimiento de las capacidades comunitarias

Para la elaboración de su plan de desarrollo comunitario

lo tanto su accionar lo implementa desde el enfoque de Derechos Humanos

Están dirigidos a que las y los participantes:

Lideres de 10 comunidades Correspondiente aproximadamente al 50% de mujeres y 50% de hombres.

Al concluir el encuentro las personas que participan habrán alcanzado:

Conocimientos  Para claves para la elaboración del diagnóstico

Habilidades  Para aplicar las herramientas de elaboración del

1. Líderes y liderezas capacitados en la elaboración de Planes de Desarrollo Comunitario.

Objetivo Tema Contenido Metodología Tiempo Material Responsable

Inscribir a las inscripción Una persona se encargara de Listado de Facilitador/a

escriban sus expectativas y Cartulinas

Se definirán en plenario las

Objetivo Tema Contenido Metodología Tiempo Material Responsable

Reflexionar El Liderazgo Actitudes para Técnica Tarjetas de las Tarjetas Facilitador/a

efectivo Principios de la Formar 7 grupos y entregar a Tarjeta y Los grupos

(Ver ayudas técnicas Guía 2)

En plenaria llevan su discusión

Animar al animación Realizar una técnica de

Objetivo Tema Contenido Metodología Tiempo Material Responsable

En plenaria explicar los

del opiniones, aprendizajes del

Se concreta cuándo nos

Objetivo Tema Contenido Metodología Tiempo Material Responsable

Inscribir a las inscripción Una persona se encargara de Listado de Facilitador/a

Hacer la técnica en forma

Reflexionar y Revisar tareas. De acuerdo a como fue Papelógrafos.

Objetivo Tema Contenido Metodología Tiempo Material Responsable

Se discute las ventajas de

Animar al grupo animación Realizar una técnica de La persona

del silencio y cómo creen

Objetivo Tema Contenido Metodología Tiempo Material Responsable

Inscribir a las inscripción Una persona se encargara de Listado de Facilitador/a

Hacer la técnica en forma

Conocer el Proceso de la Elementos a Lluvia de ideas sobre en qué Papelógrafo Facilitador/a

Objetivo Tema Contenido Metodología Tiempo Material Responsable

Animar al Animación Realizar una técnica de

elaboración Proceso de la Sobre la base de los mapas

Objetivo Tema Contenido Metodología Tiempo Material Responsable

Conocer el Proceso de la 2:45-3:00 Papelógrafos y Facilitador/a

Tarjetas de las actitudes

Se le entrega a cada participante un mensaje en un pedazo de cartulina

Negativas: Calidad Aspectos que no se

1.- Tomamos las decisiones juntos y juntas.

1.- ¿Qué es la Asamblea, Grupo focal, visitas a familias y

ETAPAS DEL PROCESO DE DESARROLLO COMUNITARIO CENTRADO

LAS SEIS ETAPAS

Haciendo realidad el cambio Planificando el cambio

Un antiguo proverbio chino dice:

Las personas no aceptan pasivamente lo que les pasa, no

Las personas rechazan completamente a las personas que las

Las personas examinan con cuidado las causas de la pobreza y

Se puede en plenaria con todo lo discutido seguir el esquema de ordenamiento del

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 Identifican aquellos lugares que representan peligro ante los desastres

 Identificas en tu comunidad un lugar de seguridad para protegerte ante una situación de

 Identificas en tu comunidad sitios de riesgo de violencia

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