REPORTE DEL DESEMPEÑO DEL ACOMPAÑANTE PEDAGÓGICO EN EL

MARCO DEL PROGRAMA BÁSICO DE FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES

2016

REGIÓN CUSCO

Dirigido a:
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN
GERENCIA REGIONAL DE EDUCACIÓN
UGEL / SUB GERENCIA DE EDUCACIÓN
Lima, diciembre del 2016
PRESENTACIÓN

El acompañamiento pedagógico se concibe como una estrategia de formación en

servicio que tiene como objetivo promover la mejora de la práctica del docente de
forma colaborativa a fin de mejorar los aprendizajes de los estudiantes. En este
sentido, la Dirección de Servicios Educativos en el Ámbito Rural - DISER a fin de
asegurar la adecuada implementación de esta estrategia se desarrolló el Programa
Básico de fortalecimiento de capacidades dirigido a mil ochocientos setenta y ocho
(1878) acompañantes pedagógicos de IIEE multigrado monolingüe castellano,
contratados por las Unidades Ejecutoras a nivel nacional, en el periodo marzo –
diciembre 2016.

El Programa Básico de fortalecimiento de capacidades en correspondencia con el

perfil de competencias y desempeños del acompañante pedagógico, se estructuró
en tres componentes: 1) Gestión del acompañamiento pedagógico en la institución
educativa multigrado, 2) Gestión del aprendizaje en aulas multigrado y 3) Desarrollo
Personal, los cuales han sido desarrollados en la modalidad semi presencial a través
de talleres macroregionales, asistencia técnica y monitoreo en campo, del mismo
modo asesoría a distancia.

Este programa básico ha sido ejecutado por especialistas pedagógicos de la sede

central y especialistas pedagógicos regionales con permanencia en cada una de las
regiones asignadas, lo que ha permitido asegurar el desarrollo del programa. En este
contexto se presenta el reporte del desempeño del acompañante pedagógico en el
marco del Programa Básico de fortalecimiento de capacidades 2016.
OBJETIVOS DEL REPORTE

Dar a conocer la situación actual del desempeño del acompañante pedagógico de

IIEE multigrado monolingüe castellano al finalizar el primer año de ejecución del
programa básico, a fin que sirva de base para su respectivo análisis y toma de
decisiones con relación a la planificación y desarrollo de las acciones de
fortalecimiento de competencias profesionales de los acompañantes 2017.

METAS DE ATENCIÓN DE ACOMPAÑANTES PEDAGÓGICOS EN LA REGIÓN

CUSCO

La meta de atención del programa básico son mil ochocientos setenta y ocho (1878)
acompañantes pedagógicos, el total de acompañantes contratados para el
acompañamiento a docentes de IIEE multigrado monolingüe castellano, de ellos 86
acompañantes corresponden a la región, que a continuación se detalla la cantidad de
acompañantes por Unidad Ejecutora.

UE UGEL N° DE
ACOMPAÑANTES
300. EDUCACIÓN CUSCO UGEL PICHARI-KIMBIRI 4
300. EDUCACIÓN CUSCO UGEL ANTA 5
300. EDUCACIÓN CUSCO UGEL PARURO 2
300. EDUCACIÓN CUSCO CUSCO 3
300. EDUCACIÓN CUSCO UGEL URUBAMBA 1
302. EDUCACIÓN CANCHIS UGEL CANCHIS 8
303. EDUCACIÓN QUISPICANCHIS UGEL ACOMAYO 1
303. EDUCACIÓN QUISPICANCHIS UGEL QUISPICANCHIS 3
 304. EDUCACIÓN LA CONVENCIÓN UGEL LA CONVENCIÓN 44
309. EDUCACIÓN PAUCARTAMBO UGEL PAUCARTAMBO 2
309. EDUCACIÓN PAUCARTAMBO UGEL CALCA 13
TOTAL 86

PROGRAMA BÁSICO DE FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES

El programa básico se estructuró a partir del perfil de competencias y desempeños

las mismas que han tomado en cuenta las características del puesto o cargo
especificadas en las normas de contratación del acompañante pedagógico de IIEE
multigrado monolingüe castellano.

Para mayor detalle, en el siguiente cuadro se presenta el perfil de competencias y

desempeños del acompañante pedagógico, así como los respectivos indicadores a
partir de los cuales se diseñaron el programa básico de fortalecimiento de
capacidades y los instrumentos de valoración del desempeño

Competencia Desempeño Indicadores

Competencia 1: Planifica el
acompañamiento pedagógico de
manera participativa, con pertinencia
y coherencia, basada en las
necesidades identificadas en la
práctica pedagógica con relación al
perfil esperado del desempeño
docente, teniendo en cuenta el
contexto nacional, regional y local;
asumiendo la planificación como un
proceso en permanente revisión.
Competencia 2: Desarrolla el
acompañamiento pedagógico basado
en relaciones de confianza y sentido
de apoyo al docente de IIEE
multigrado promoviendo el cambio o
mejora de su práctica profesional a
partir del análisis reflexión,
valoración de su propio desempeño
reflexionando sobre los aprendizajes
de sus estudiantes con relación a su
práctica, promoviendo en él, la
asunción de compromisos y la
implementación de acciones para un
desempeño profesional efectivo.
Desempeño 1.1: Planifica el
acompañamiento pedagógico orientado a la
mejora del desempeño de los docentes que
acompaña, realizando reajustes pertinentes
para atender a las necesidades de
desempeño identificadas en el marco de las
estrategias formativas del acompañamiento.
Desempeño 2.1: Demuestra manejo de
metodologías y técnicas de
acompañamiento pedagógico basado en la
reflexión crítica de su práctica, en la
planificación y ejecución del
acompañamiento pedagógico.
Desempeño 2.2: Acompaña al docente en
los procesos de planificación, ejecución,
evaluación de los aprendizajes de los
estudiantes y el trabajo articulado con la
comunidad en las IIEE multigrado, en
relación a sus necesidades y demandas de
fortalecimiento de competencias
profesionales, promoviendo en el proceso
Indicador 1.1.1: Elabora el plan anual de
acompañamiento pedagógico en base al informe
diagnóstico del desempeño docente, evidenciando
la priorización trimestral de los desempeños a
mejorar en cada docente a su cargo.
Indicador 1.1.2: Elabora de manera diferenciada los
diseños metodológicos de cada visita en aula, GIA y
taller de actualización evidenciándose coherencia y
pertinencia entre: los objetivos de aprendizaje,
contenidos, estrategias metodológicas, tiempo,
materiales y recursos vinculados a los desempeños
que se buscan mejorar teniendo en cuenta los
informes de acompañamiento.
Indicador 1.1.3: Diseña, adecua y/o selecciona
materiales y recursos educativos a emplear en el
desarrollo de las estrategias formativas con
docentes acompañados.
Indicador 2.1.1: Propicia en el docente la reflexión
crítica de su práctica pedagógica a partir de
situaciones relevantes observadas en su
desempeño, a través de metodologías y técnicas
que propicien el diálogo relacionándolas con el
propósito de la asesoría promoviendo la
contrastación entre la teoría y la práctica.
Indicador 2.2.1: Asesora al docente en el proceso
de planificación curricular y evaluación de los
aprendizajes, teniendo en cuenta la caracterización
de los estudiantes y del contexto, los enfoques y la
didáctica de las áreas curriculares en el marco de la
atención pedagógica multigrado.
Indicador 2.2.2: Asesora al docente para la mejora
de los desempeños vinculados a la ejecución
curricular atendiendo a las necesidades

Competencia 3: Desarrolla
sistemáticamente acciones de
seguimiento al proceso de mejora del
desempeño docente y evalúa el
desarrollo de la estrategia de
acompañamiento pedagógico (inicio,
proceso y final) para tomar
decisiones fundadas y oportunas de
mejora de su intervención.
Competencia 4: Maneja habilidades
blandas o socioemocionales que
contribuyen a generar un clima
favorable estableciendo relaciones
interpersonales basadas en el
respeto mutuo y la confianza como
una condición para la apertura y
cambio de actitud en los docentes
que acompaña.
de análisis, reflexión crítica y la valoración de identificadas en el acompañamiento pedagógico
su propio desempeño. orientado a mejorar los aprendizajes de los
estudiantes de aulas multigrado (Desempeños
priorizados del MBBD).
Desempeño 2.3: Orienta al docente en su rol Indicador 2.3.1: Brinda orientaciones específicas al
de director, en los procesos de gestión docente en su rol de director sobre liderazgo,
escolar de las IIEE multigrado, en relación a gestión participativa y uso de recursos de la IE que
sus necesidades y demandas de favorezcan el logro de los aprendizajes de los
fortalecimiento de capacidades. estudiantes.
Desempeño 3.1: Recoge información Indicador 3.1.1: Registra en el cuaderno de campo
relevante del desempeño docente, al inicio, el desempeño docente durante el
en el proceso y al finalizar el acompañamiento pedagógico, a través de la
acompañamiento que le permitan reajustar observación participante.
y/o mejorar su plan de acompañamiento Indicador 3.1.2: Identifica el nivel de desempeño a
pedagógico atendiendo a las necesidades y partir de los resultados del procesamiento análisis
demandas de los docentes de manera e interpretación de la información recogida, a
oportuna y pertinente. través de los instrumentos aplicados.
Desempeño 3.2: Informa sistemáticamente Indicador 3.2.1: Elabora el informe diagnóstico de
de manera cualitativa y cuantitativa el necesidades de fortalecimiento de competencias
desempeño de los docentes que acompaña profesionales, a nivel individual y grupal, en base a
al inicio, durante el proceso y al finalizar el los desempeños priorizados del MBDD por UGEL.
periodo de acompañamiento pedagógico, Indicador 3.2.2: Elabora periódicamente reportes e
así como, las acciones realizadas para el informe mensual, trimestral y anual sobre el
logro de las metas. desarrollo del acompañamiento pedagógico
evidenciando el nivel alcanzado por los docentes a
su cargo por UGEL en función a las competencias y
desempeños priorizados del MBDD y las metas
consideradas en el Plan Anual de Acompañamiento
Pedagógico.
Desempeño 4.1: Demuestra ética, Indicador 4.1.1: Se comunica de manera asertiva y
proactividad y trabajo en equipo, así como, empática, empleando el diálogo reflexivo y
capacidad comunicativa, asertiva y horizontal con diferentes actores.
empática que permiten crear un ambiente Indicador 4.1.2: Demuestra ética, proactividad y
favorable para el diálogo reflexivo y capacidad de trabajo en equipo en el desempeño
predisposición en los docentes que de sus funciones.
acompaña para la mejora de su práctica
profesional.

Considerando que el programa básico constituye una estrategia para la buena

implementación del acompañamiento, este se desarrolló desde una estructura
modular, la misma que estuvo compuesta por dos módulos, desarrollados bajo la
modalidad semipresencial a través de tres estrategias formativas: 1) talleres, 2)
monitoreo y asistencia técnica en campo, 3) actividades a distancia/asesoría virtual.
Presenta una duración de 350 horas cronológicas: 210 horas presenciales, 60 horas
de monitoreo y asistencia técnica en campo (4 horas individual y 56 horas grupal) y
80 horas a distancia, modalidad virtual. A continuación se detalla la distribución de
horas por módulo:

Módulos Módulo I Módulo II

Duración Del 09/03 al 14/07/2016 Del 15/07/2016 al 15/12/2016

Total
Asistencia técnica y Asistencia técnica y horas
Estrategias monitoreo en campo monitoreo en campo Asesoría a
I Taller II Taller
formativas distancia
Individual Grupal Individual Grupal

Horas 120 2 24 90 2 32 80 350

 Las estrategias formativas se han desarrollado de manera articulada y con sentido
de complementariedad para alcanzar el perfil esperado en el acompañante
pedagógico.

1. Talleres presenciales en sedes descentralizadas.

Es una estrategia formativa de la modalidad presencial. En el marco del programa se

desarrollaron dos talleres macro regionales descentralizados: el primero, en marzo y el
segundo en julio, con una duración de 15 y 10 días respectivamente, en cinco sedes
descentralizadas (Huancayo, Tarapoto, Ica, Lambayeque, Chiclayo y Cusco).

2. Asistencia técnica y monitoreo en campo a la labor del acompañante

pedagógico

Es una estrategia formativa de la modalidad presencial. Consistió en brindar asesoría

individual y grupal in situ al acompañante pedagógico después de observar su
desempeño con relación al perfil esperado.

La asesoría a nivel individual se realizó durante las visitas de aula, GIA y talleres de
actualización docente que desarrolló el acompañante pedagógico. La asesoría a nivel
grupal, se realizó a través de reuniones de trabajo que el especialista pedagógico
regional convocó de acuerdo a las necesidades de fortalecimiento de capacidades
presentadas.

3. Asesoría a distancia

Es una estrategia formativa de la modalidad a distancia. Se realizó a través de la

plataforma virtual PerúEduca que se encuentra alojada en el servidor del Ministerio de
Educación. Comprendió un módulo introductorio y cuatro módulos formativos.

La asesoría virtual ha sido desarrollada por los especialistas pedagógicos regionales

quienes se desempeñaron como tutores virtuales, brindando asesoramiento a través de
la interacción y revisión de tareas de los acompañantes pedagógicos durante el
desarrollo de los módulos.
SEGUIMIENTO AL DESEMPEÑO DEL ACOMPAÑANTE PEDAGÓGICO

El programa básico se enmarca en el enfoque de formación basado en

competencias, en este sentido el seguimiento al desempeño del acompañante
pedagógico se ha realizado dentro de una evaluación formativa que ha tenido como
propósito recoger información del desempeño y brindar retroalimentación para
alcanzar el perfil esperado del acompañante pedagógico de IIEE multigrado
monolingüe castellano.

El instrumento que se utilizó para valorar el desempeño del acompañante

pedagógico fueron las rúbricas formuladas para cada uno de los desempeños del
perfil del acompañante pedagógico de IIEE multigrado monolingüe castellano.

Para facilitar el procesamiento de la información y la mejora de la presentación de

los reportes de desempeño del acompañante pedagógico, se implementó el Sistema
de Seguimiento del Acompañamiento Pedagógico Multigrado - SISEGAM. Esta
herramienta es un “Dashboard1” en Excel que permite la gestión ágil y rápida del
reporte de información de desempeño de los acompañantes pedagógicos.

SITUACIÓN ACTUAL DEL DESEMPEÑO DE LOS ACOMPAÑANTES

PEDAGÓGICOS

1. Consolidado Regional por competencias

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS DE LOS ACOMPAÑANTES DEL CUSCO

Fuente: SISEGAM – DISER 2016

1 Aplicativo en Excel de representación gráfica que consiste en introducir abundante información de varias fuentes dispares en un
espacio reducido, de tal manera que las personas lo vean, lo entiendan y puedan tomar decisiones.
La competencia 1 se refiere a la
planificación del acompañamiento
pedagógico, donde el acompañante
pedagógico planifica de manera
participativa y pertinente su
intervención, lo que implica que su
planificación responda a las necesidades
identificadas en la práctica docente,
elaborando de manera diferenciada
diseños metodológicos de las estrategias
formativas, así como diseñando,
adecuando y/o seleccionando
materiales y recursos en
correspondencia a los objetivos de
aprendizaje.

En la región se aprecia que el 47% de acompañantes pedagógicos que se ubican en

el nivel 3, esto indica que la mayoría de veces planifican el acompañamiento
pedagógico en correspondencia con las necesidades identificadas en el informe
diagnóstico y las metas de desempeño anual, evidenciando coherencia y pertinencia
en los diseños metodológicos, adecúa y/o selecciona materiales y recursos para el
trabajo con los docentes acompañados en correspondencia con los objetivos de
aprendizaje.

El 53% de acompañantes pedagógicos se ubican en los niveles 1 y 2, lo que indica

que si bien planifican el acompañamiento pedagógico estos no responden a las
necesidades identificadas en el informe diagnóstico y/o a las metas de desempeño
anual. Además, los diseños metodológicos, así como los materiales y recursos para
el trabajo con los docentes acompañados no evidencian coherencia y pertinencia
con los objetivos de aprendizaje.
Cabe indicar que de los 81 acompañantes pedagógicos 20 de ellos que hacen el 25%
se ubica en el nivel 1, debido a que no demuestran en su desempeño los
requerimientos mínimos; respecto a la planificación del acompañamiento
pedagógico de manera pertinente y coherente que responda a las necesidades
identificadas en la práctica docente, elaboración de manera diferenciada los diseños
metodológicos de las estrategias formativas, así como el diseño, adecuado y/o
seleccionando materiales y recursos en correspondencia a los objetivos de
aprendizaje.

La competencia 2, está referida al

desarrollo del acompañamiento
pedagógico en el que se evidencia el
manejo de metodologías y técnicas que
utiliza el acompañante pedagógico
basadas en la reflexión crítica de la
práctica, que le permite asesorar al
docente en la planificación, ejecución,
evaluación de los aprendizajes de los
estudiantes y al director en su gestión
escolar de II.EE. multigrado.

En la región Cusco el 43% de los

acompañantes pedagógicos se ubican en
el nivel 3, lo que indica que la mayoría de
veces emplean estrategias pertinentes
que propician en los docentes la
comprensión y sustentación de su práctica pedagógica, logrando casi siempre
promover la generación de compromisos de mejora de la misma. Asimismo, brinda
asesoría atendiendo las necesidades individuales identificadas en el desempeño
docente relacionadas a la gestión de los aprendizajes y en gestión escolar,
demostrando dominio del servicio educativo multigrado.

El 38% de acompañantes pedagógicos se ubican en el nivel 2, esto supone que a

pesar de mostrar claridad sobre los desempeños que deben alcanzar los docentes
en una IE, pocas veces emplean estrategias que propicien el análisis y reflexión tanto
en su rol docente como en el de director, así como en la asesoría demuestran poco
dominio del servicio educativo multigrado.

Mientras que el 16% de acompañantes pedagógicos se ubica en el nivel 1, quienes

no muestran en su desempeño los requerimientos mínimos para brindar asesoría al
docente /director desde el enfoque crítico reflexivo.
La competencia 3 está referida al
desarrollo sistemático de las acciones de
seguimiento al proceso de mejora del
desempeño docente y a la evaluación del
desarrollo de la estrategia de
acompañamiento pedagógico para tomar
decisiones de mejora a partir de la
intervención del acompañante
pedagógico.

En esta competencia, el acompañante

pedagógico debe mostrar dominio al
recoger información relevante, basada en
las evidencias, que le permite categorizar
y valorar de manera pertinente el
desempeño de cada docente a su cargo;
así como, presentar reportes e informes
que contienen datos precisos e información suficiente y relevante de los docentes
que acompaña.

En la región se observa que la mayoría de los acompañantes pedagógicos se

encuentran entre los niveles de 2 y 3 con un 78 %, de este grupo el 36 % (nivel 2),
pocas veces recogen información relevante que le permita valorar y categorizar el
desempeño del docente/director lo cual se evidencia en un informe poco
consistente que no le facilitan el planteamiento de acciones que fortalezcan el
desempeño de los docentes a su cargo.

En tanto, el 42% (nivel 3) de los acompañantes pedagógicos, la mayoría de veces

recoge información relevante que le permite valorar y categorizar el desempeño del
docente/director, esto se evidencia en los informes cada vez más pertinentes que le
facilitan el planteamiento o replanteamiento de acciones a fortalecer en el
desempeño de los docentes a su cargo. Asimismo, estos acompañantes pedagógicos
demuestran mayor claridad y precisión en la remisión de reportes y base de datos.

Existe un 22% de acompañantes pedagógicos que se ubican en el nivel 1 quienes no

muestran desempeños mínimos esperados.

La competencia 4 se refiere al manejo de habilidades blandas o socioemocionales

que evidencia la ética profesional del acompañante pedagógico, quien debe
demostrar proactividad, capacidad
comunicativa y trabajo en equipo, las
que contribuyen a generar un clima
favorable a través del diálogo en
diferentes espacios.

En la región se aprecia que el 75 % de los

acompañantes pedagógicos se ubican
entre los niveles 2 y 3, esto significa que
la mayoría de ellos se comunican de
manera respetuosa, cordial y oportuna
con los actores con quienes interactúa
en diferentes situaciones, estableciendo
una relación horizontal. Asimismo,
cumple con responsabilidad la ejecución
de las actividades encomendadas, según
las indicaciones y procedimientos
establecidos, aunque no siempre demuestra iniciativa ni participa de manera
colaborativa en los equipos de trabajo conducentes al logro de objetivos comunes.

Existe una tendencia favorable sobre el desempeño de los acompañantes

pedagógicos en esta competencia, ya que el 74% tiende a mostrar los desempeños
esperados (niveles 3 y 4), que indica la generación de condiciones que se requiere
en la gestión del acompañamiento pedagógico.
2. CONSOLIDADO INDIVIDUAL POR INDICADORES (A NIVEL DE UGEL)

UGEL PAUCARTAMBO
COMPETENCIA
COMPETENCIA 1 COMPETENCIA 2 COMPETENCIA 3
4
DESEMPEÑO DESEMPEÑO DESEMPEÑO
ACOMPAÑANTE DESEMPEÑO 1.1 DESEMPEÑO 2.2 DESEMPEÑO 3.1 DESEMPEÑO 3.2
UGEL 2.1 2.3 4.1
PEDAGÓGICO
IND. IND. IND. IND. IND. IND. IND. IND. IND. IND. IND.
IND. 2.1.1 IND. 2.3.1
1.1.1 1.1.2 1.1.3 2.2.1 2.2.2 3.1.1 3.1.2 3.2.1 3.2.2 4.1.1 4.1.2

ANCCO PICHUILLA,
PAUCARTAMBO
HERBERTH 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
ARAGON VILLASANTE,
PAUCARTAMBO
DANTE ELVIS 3 4 4 3 3 3 4 3 3 4 4 4 4

UGEL PICHARI

COMPETENCIA
COMPETENCIA 1 COMPETENCIA 2 COMPETENCIA 3
4
ACOMPAÑANTE DESEMPEÑO DESEMPEÑO DESEMPEÑO DESEMPEÑO
UGEL DESEMPEÑO 1.1 DESEMPEÑO 3.1 DESEMPEÑO 3.2
PEDAGÓGICO 2.1 2.2 2.3 4.1
IND. IND. IND. IND. IND. IND. IND. IND. IND. IND. IND.
IND. 2.1.1 IND. 2.3.1
1.1.1 1.1.2 1.1.3 2.2.1 2.2.2 3.1.1 3.1.2 3.2.1 3.2.2 4.1.1 4.1.2
PICHARI BARRIENTOS AGUILAR,
KIMBIRI ISAIAS 3 3 3 2 3 2 2 3 2 3 4 3 4
PICHARI ESCOBAR SEQUEIROS,
KIMBIRI VICTORIA 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
PICHARI GARCIA RAMIREZ,
KIMBIRI MARITZA 3 2 2 2 3 3 2 2 3 3 3 3 3
PICHARI
JALISTO TTITO, WALTER
KIMBIRI 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3
UGEL QUISPICANCHIS

COMPETENCIA
COMPETENCIA 1 COMPETENCIA 2 COMPETENCIA 3
4
ACOMPAÑANTE DESEMPEÑO DESEMPEÑO DESEMPEÑO DESEMPEÑO DESEMPEÑO DESEMPEÑO
UGEL DESEMPEÑO 1.1
PEDAGÓGICO 2.1 2.2 2.3 3.1 3.2 4.1
IND. IND. IND. IND. IND. IND. IND. IND. IND. IND. IND.
IND. 2.1.1 IND. 2.3.1
1.1.1 1.1.2 1.1.3 2.2.1 2.2.2 3.1.1 3.1.2 3.2.1 3.2.2 4.1.1 4.1.2

QUISPICANCHIS AYMA CONDORI, AYDEE 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3

MORMONTOY CAÑARI,
QUISPICANCHIS
JULIO CÉSAR 2 2 2 3 2 3 2 3 2 2 2 3 3
SOTOMAYOR COSIO,
QUISPICANCHIS
ROMEL 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3

UGEL URUBAMBA

COMPETENCIA 1 COMPETENCIA 2 COMPETENCIA 3 COMPETENCIA 4

ACOMPAÑANTE DESEMPEÑO DESEMPEÑO

UGEL DESEMPEÑO 1.1 DESEMPEÑO 2.2 DESEMPEÑO 3.1 DESEMPEÑO 3.2 DESEMPEÑO 4.1
PEDAGÓGICO 2.1 2.3
IND. IND. IND. IND. IND. IND. IND. IND. IND. IND. IND.
IND. 2.1.1 IND. 2.3.1
1.1.1 1.1.2 1.1.3 2.2.1 2.2.2 3.1.1 3.1.2 3.2.1 3.2.2 4.1.1 4.1.2
OLAVE PARAVECINO,
URUBAMBA
SERGIO 4 3 4 4 3 3 3 3 4 4 4 4 4
UGEL DE PARURO

COMPETENCIA 1 COMPETENCIA 2 COMPETENCIA 3 COMPETENCIA 4

DESEMPEÑO DESEMPEÑO DESEMPEÑO

UGEL ACOMPAÑANTE PEDAGÓGICO DESEMPEÑO 1.1 DESEMPEÑO 2.2 DESEMPEÑO 3.2 DESEMPEÑO 4.1
2.1 2.3 3.1
IND. IND. IND. IND. IND. IND. IND. IND. IND. IND. IND.
IND. 2.1.1 IND. 2.3.1
1.1.1 1.1.2 1.1.3 2.2.1 2.2.2 3.1.1 3.1.2 3.2.1 3.2.2 4.1.1 4.1.2

PARURO BLANCO CALDERÓN, LETHIT 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 2

PARURO QUISPEINGA LLAVE, NELYDA 4 4 3 4 4 4 4 3 3 3 4 4 4

UGEL CUSCO

COMPETENCIA 1 COMPETENCIA 2 COMPETENCIA 3 COMPETENCIA 4

DESEMPEÑO DESEMPEÑO
DESEMPEÑO 1.1 DESEMPEÑO 2.2 DESEMPEÑO 3.1 DESEMPEÑO 3.2 DESEMPEÑO 4.1
2.1 2.3
UGEL ACOMPAÑANTE PEDAGÓGICO
IND. IND. IND. IND. IND. IND. IND. IND. IND. IND.
IND. 2.1.1 IND. 2.3.1 IND. 4.1.2
1.1.1 1.1.2 1.1.3 2.2.1 2.2.2 3.1.1 3.1.2 3.2.1 3.2.2 4.1.1

CUSCO CALSINA TTITO, CELESTINO 3 3 4 4 3 4 4 3 4 3 3 4 4

HOLGUINO BORDA, MAX
CUSCO 4 3 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4
WILLGTON
CUSCO SUCLLI FLOREZ, SIMEONA 3 3 4 3 2 4 3 3 4 4 3 4 4
UGEL LA CONVENCIÓN

COMPETENCIA
COMPETENCIA 1 COMPETENCIA 2 COMPETENCIA 3
4

DESEMPEÑO DESEMPEÑO DESEMPEÑO DESEMPEÑO DESEMPEÑO DESEMPEÑO

UGEL ACOMPAÑANTE PEDAGÓGICO DESEMPEÑO 1.1
2.1 2.2 2.3 3.1 3.2 4.1
IND. IND. IND. IND. IND. IND. IND. IND. IND. IND. IND.
IND. 2.1.1 IND. 2.3.1
1.1.1 1.1.2 1.1.3 2.2.1 2.2.2 3.1.1 3.1.2 3.2.1 3.2.2 4.1.1 4.1.2
ACUÑA GUTIERREZ, JUAN
LA CONVENCION 4 4 3 3 4 3 3 4 3 3 4 4 3
JOSÉ
LA CONVENCION AQUINO HANCCO, DALILA 4 4 3 3 4 4 2 4 3 3 4 4 3
LA CONVENCION CCORAHUA QUISPE, NANCY 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 4 4 3
LA CONVENCION CHAVEZ HALANOCCA, JESUS 2 1 1 1 2 1 1 1 1 2 2 2 2
LA CONVENCION FERNANDEZ TITO, CARMEN 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
LA CONVENCION GALARRETA MORA, EFRAIN 4 4 3 3 3 3 3 4 3 3 4 4 4
LA CONVENCION GUZMAN MEZA, YOANY 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3
HUÑURUCO SEGOVIA, CÉSAR
LA CONVENCION FRANCISCO 3 2 2 3 2 3 3 3 2 3 3 3 3
LA CONVENCION OCSA MACHICAO, WINSTON 3 2 2 3 2 3 3 2 3 3 3 3 3
LA CONVENCION PINTO PILLCO, LUZ MARINA 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 4
LA CONVENCION SUNI HUILLCA, SONIA 4 4 3 3 4 3 3 3 3 3 4 4 3
LA CONVENCION TECSI FLORES, EMILIO 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3
LA CONVENCION ZANABRIA ALEGRIA, EDWIN 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4
AIQUE SALAS, GEORGINA
LA CONVENCION 1 2 3 3 3 3 2 3 3 2 2 3 3
LUZMILA
 ANDIA GONZALES, JHON
LA CONVENCION 1 2 1 1 1 1 2 1 1 1 1 2 2
HENRY
BEIZAGA GUARDAPUCLLA,
LA CONVENCION WENCESLAO 1 2 2 2 2 2 2 2 3 2 2 2 3
LA CONVENCION CAJIGAS OLIVARES, DARWIN 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2
CCORIMANYA AUCCAPIÑA,
LA CONVENCION VERÓNICA 1 2 2 2 2 2 2 2 2 1 2 2 3
LA CONVENCION CHAPARREA PUCYURA, RAUL 1 2 2 2 2 2 3 2 2 1 2 3 3
COAQUIRA CCAHUA, ROSA
LA CONVENCION 2 3 3 3 3 3 2 3 3 2 2 3 3
MARÍA
LA CONVENCION DAVALOS QUISPE, DAVID 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 3 3
DAZA VASQUEZ, EUSEBIO
LA CONVENCION EDILBERTO 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2
ENCARNACIÓN SALAS, ESTHER
LA CONVENCION JUDITH 2 3 2 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3
LA CONVENCION GOMEZ OSORIO, WALTER 1 2 2 2 2 2 2 2 2 1 2 3 2
LA CONVENCION GONZALES BEDOYA, FREDY 1 2 1 2 1 2 1 1 1 1 1 2 2
LA CONVENCION LAURA SALAS, NIDIA MABEL 1 2 2 2 2 2 1 2 2 2 2 2 2
LLOCLLA ROJAS, MARUJA
LA CONVENCION 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 2 2
PAULINA
LA CONVENCION MAMANI CRUZ, GREGORIO 1 2 2 1 2 2 1 2 1 2 1 3 3
MARTINEZ SALAS, ROCIO
LA CONVENCION 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2
AMPARO
LA CONVENCION MUÑOZ QUISPE, ALICIA 1 1 2 1 1 2 2 1 2 1 2 2 2
LA CONVENCION NINA FERROISABEL, MARIA 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2
LA CONVENCION ÑAUPA LOAIZA, ANA CRISTINA 2 2 2 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3
OLAZABAL ECHEGARAY, MIGUEL
LA CONVENCION ANGEL 1 2 2 2 1 2 2 2 2 1 2 2 3
ROSELL HUACCAUQUI,
LA CONVENCION 1 2 2 2 2 2 2 2 2 1 2 3 2
VALERIO
LA CONVENCION TACCA QUILCA, NORMA 2 2 3 3 3 3 2 2 3 2 2 2 2
LA CONVENCION TITO CESPEDES, EUNICE 1 1 2 2 1 1 2 2 1 1 2 2 2
LA CONVENCION TUPIA SALAZAR, ERWIN JOSÉ 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2
LA CONVENCION VERA YUCRA, GABI 2 2 2 3 3 3 2 2 3 2 2 3 3
VILLALOBOS RIOS, JENNY
LA CONVENCION 1 3 3 3 3 3 2 3 3 2 2 3 3
MARGOT
UGEL DE CANCHIS

COMPETENCIA 1 COMPETENCIA 2 COMPETENCIA 3 COMPETENCIA 4

DESEMPEÑO DESEMPEÑO DESEMPEÑO DESEMPEÑO DESEMPEÑO

UGEL ACOMPAÑANTE PEDAGÓGICO DESEMPEÑO 1.1 DESEMPEÑO 4.1
2.1 2.2 2.3 3.1 3.2
IND. IND. IND. IND. IND. IND. IND. IND. IND. IND. IND.
IND. 2.1.1 IND. 2.3.1
1.1.1 1.1.2 1.1.3 2.2.1 2.2.2 3.1.1 3.1.2 3.2.1 3.2.2 4.1.1 4.1.2
ALVAREZ VILLALOBOS,
CANCHIS
EDWIN 3 2 2 2 3 2 2 3 3 2 3 3 4
CANCHIS CCOA CHAMPI, VICTOR 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3
COLQUE SANCHEZ, MILTON
CANCHIS BERNARDINO 3 3 3 3 4 3 3 4 3 3 4 4 4
HUILCA MALMOREJO,
CANCHIS
ROSANA 3 2 2 3 3 3 3 2 2 2 3 3 3
MAMANI VERA,
CANCHIS
REYNALDO 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3
MARTINEZ JAQQUEHUA,
CANCHIS
LAUREANO 2 2 3 3 3 3 2 3 2 3 3 3 3
CANCHIS MONZON AGUILAR, SONIA
3 4 3 3 3 4 3 4 3 3 4 3 4
RIOS PALOMINO, JUSTO
CANCHIS
MARIO 3 2 3 3 3 2 3 2 2 3 3 3 3
UGEL CALCA

COMPETENCIA
COMPETENCIA 1 COMPETENCIA 2 COMPETENCIA 3
4
DESEMPEÑO DESEMPEÑO DESEMPEÑO DESEMPEÑO DESEMPEÑO DESEMPEÑO
UGEL ACOMPAÑANTE PEDAGÓGICO DESEMPEÑO 1.1
2.1 2.2 2.3 3.1 3.2 4.1
IND. IND. IND. IND. IND. IND. IND. IND. IND. IND. IND.
IND. 2.1.1 IND. 2.3.1
1.1.1 1.1.2 1.1.3 2.2.1 2.2.2 3.1.1 3.1.2 3.2.1 3.2.2 4.1.1 4.1.2

CALCA ATAULLUCO CAHUATA, FREDY 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 4 4 3

CALCA BAÑOS JANCCO, FELIX 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 4 4
CALCA CÁCERES CARDEÑA, MARTHA 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4
CALCA CACERES MARISCAL, NELLY 3 3 3 3 3 4 3 3 3 4 3 3 4
CALCA GARCÍA SALCEDO, HERBETH 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4
MENDEZ QUISPE, EDWIN
CALCA 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 4
FRANCISCO
CALCA MENDOZA TAYRO, HECTOR 3 3 3 3 3 2 3 2 2 3 3 4 4
CALCA MERCADO QUISPE, MANUEL 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4
CALCA MORA BARRIENTOS, WILBER 3 3 3 3 3 2 4 3 3 4 4 4 4
PAUCCARA CCALLOQUISPE,
CALCA CELESTINA 2 3 2 2 3 3 2 2 3 3 2 3 4
QUISPE BORDA, ALAN
CALCA 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 4
WENCESLAO
CALCA QUISPE CAHUANA, ULDARICO 2 3 3 2 3 2 2 3 3 3 3 3 4
 RIVEROS FLOREZ, RHOSVER
CALCA 3 4 3 4 3 4 3 3 3 4 3 4 4
DANTE

UGEL ACOMAYO

COMPETENCIA 1 COMPETENCIA 2 COMPETENCIA 3 COMPETENCIA 4

DESEMPEÑO DESEMPEÑO DESEMPEÑO
ACOMPAÑANTE DESEMPEÑO 1.1 DESEMPEÑO 2.2 DESEMPEÑO 3.2 DESEMPEÑO 4.1
UGEL 2.1 2.3 3.1
PEDAGÓGICO
IND. IND. IND. IND. IND. IND. IND. IND. IND. IND. IND.
IND. 2.1.1 IND. 2.3.1
1.1.1 1.1.2 1.1.3 2.2.1 2.2.2 3.1.1 3.1.2 3.2.1 3.2.2 4.1.1 4.1.2
SILVA LATORRE,
ACOMAYO
PATRICIA LASTENIA 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4

UGEL ANTA

COMPETENCIA 1 COMPETENCIA 2 COMPETENCIA 3 COMPETENCIA 4

DESEMPEÑO DESEMPEÑO DESEMPEÑO
DESEMPEÑO 1.1 DESEMPEÑO 2.2 DESEMPEÑO 3.1 DESEMPEÑO 4.1
2.1 2.3 3.2
UGEL ACOMPAÑANTE PEDAGÓGICO
IND. IND. IND. IND. IND. IND. IND. IND. IND. IND. IND.
IND. 2.1.1 IND. 2.3.1
1.1.1 1.1.2 1.1.3 2.2.1 2.2.2 3.1.1 3.1.2 3.2.1 3.2.2 4.1.1 4.1.2

ANTA ALVAREZ VILLAFUERTE, MARITZA 3 4 4 3 4 3 4 3 3 4 4 4 4

ESCOBAR CHAUCHAS, JASMITH
ANTA FABIOLA 3 4 3 3 4 4 3 3 3 3 3 4 4
 QUISPE SUCLLE, GREGORIO
ANTA 3 4 4 3 3 3 4 3 3 4 3 4 4
WALTER
ANTA VARGAS ENRÍQUEZ, KETTY EDME 2 3 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 2
ANTA VILLA HUILLCA, ANGÉLICA 3 3 4 3 3 3 2 3 3 3 3 4 4
 RECOMENDACIONES

1. El reporte del desempeño del acompañante pedagógico en el marco del programa

básico de fortalecimiento de capacidades 2016, no determina la culminación o
continuidad del CAS. Es información referencial de la situación actual del
desempeño del acompañante pedagógico de IIEE multigrado, desde una
perspectiva de fortalecimiento de capacidades.

2. Generar espacios para un mayor involucramiento de las autoridades educativas

regionales y locales, en el marco del fortalecimiento de capacidades de los
acompañantes pedagógicos de IIEE multigrado, a fin de potenciar su liderazgo en
la estrategia.

3. Asegurar la participación efectiva del equipo de acompañantes pedagógicos de su

jurisdicción en el desarrollo de las estrategias formativas del Programa Básico de
fortalecimiento de capacidades.
ANEXOS

1. Instrumento de recojo de información del desempeño: Rúbrica

2. SISEGAM – Reporte de desempeño del acompañante pedagógico nacional