Rúbrica para los indicadores de evaluación de la función docente

Rúbrica para los indicadores de evaluación de la función docente

Desempeño Elemental (7) Desempeño Satisfactorio (9) Desempeño Optimo (10)

Competencia
Delimite brevemente el enfoque de enseñanza Delimite brevemente el enfoque de Domina los saberes de su materia.
(metas, filosofía, postura epistemológica y enseñanza (metas, filosofía, postura
didáctica) epistemológica y didáctica) Delimita el enfoque de enseñanza
(metas, filosofía, postura epistemológica
No ubica algunos saberes en contextos Ubica algunos saberes en contextos y didáctica)
PLANEAR EL CURSO DE LA
disciplinares, curriculares y sociales amplios disciplinares, curriculares y sociales amplios
ASIGNATURA
Ubica los saberes en contextos
Estructura algunos saberes pero no facilita Estructura algunos saberes para facilitar disciplinares, curriculares y sociales
experiencias de aprendizaje experiencias de aprendizaje amplios

Selecciona o desarrolla materiales didácticos. Selecciona o desarrolla materiales didácticos. Estructura los saberes para facilitar
experiencias de aprendizaje

Selecciona o desarrolla materiales

didácticos.
No establece una secuencia lógica de Establece una secuencia poco lógica de Establece una secuencia de apropiación
apropiación de los diferentes tipos de apropiación de los diferentes tipos de de los diferentes tipos de contenidos
contenidos incluidos en el curso contenidos incluidos en el curso incluidos en el curso
GESTIONAR LA
PROGRESIÓN DE LOS No Diseña algunas actividades para el Diseña algunas actividades para el Diseña actividades para el aprendizaje
APRENDIZAJES (PLAN DE aprendizaje autónomo y colaborativo aprendizaje autónomo y colaborativo autónomo y colaborativo
CLASE)
Selecciona o construye algunos materiales Selecciona o construye algunos materiales Selecciona o construye materiales
didácticos, pero no de evaluación didácticos y de evaluación didácticos y de evaluación

Incluye el uso de estrategias de enseñanza Incluye el uso de estrategias de enseñanza Incluye el uso de estrategias de
pero no se apoya en tecnologías apoyada en algunas tecnologías enseñanza apoyada en diversas
tecnologías
No hace frente a situaciones que surgen de Hace frente a algunas situaciones que Hace frente a situaciones que surgen de
forma imprevista durante la clase surgen de forma imprevista durante la clase forma imprevista durante la clase
LLEVAR A CABO LA
INTERACCIÓN DIDÁCTICA Trabaja con algunos estudiantes que Trabaja con algunos estudiantes que Trabaja con estudiantes que presentan
EN EL AULA presentan dificultades presentan dificultades dificultades

No promueve formas cooperativas de trabajo Promueve pocas formas cooperativas de Promueve formas cooperativas de
entre los estudiantes trabajo entre los estudiantes trabajo entre los estudiantes
 No proporciona retroalimentación al Proporciona retroalimentación al Proporciona retroalimentación al
desempeño de los estudiantes desempeño de los estudiantes desempeño de los estudiantes

Emplea una de las tres evaluaciones Emplea dos de las tres evaluaciones Emplea la evaluación diagnostica,
diagnostica, continua y sumativa. diagnostica, continua y sumativa. continua y sumativa.
No estructura la presentación de sus ideas, en Estructura la presentación de sus ideas, Estructura lógicamente la presentación
UTILIZAR FORMAS DE presentaciones orales como escritas tanto en presentaciones orales como de sus ideas, tanto en presentaciones
COMUNICACIÓN escritas orales como escritas
ADECUADAS PARA APOYAR No se expresa claridad
EL TRABAJO ACADÉMICO Se expresa con poca claridad y Se expresa con claridad y complementa
No elige vocablos, ejemplos o ilustraciones, así complementa su exposición mediante el su exposición mediante el lenguaje
como estructuras sintácticas adecuadas para lenguaje corporal, el uso adecuado del tono corporal, el uso adecuado del tono de
la comunicación escrita de voz y los medios audiovisuales de apoyo voz y los medios audiovisuales de apoyo

Elige algunos vocablos, ejemplos o Elige vocablos, ejemplos o ilustraciones,

ilustraciones, así como estructuras así como estructuras sintácticas
sintácticas adecuadas para la comunicación adecuadas para la comunicación escrita
escrita
No evalúa el logro de las metas de la signatura Evalúa el logro de algunas metas de la Evalúa el logro de las metas de la
UTILIZAR FORMAS utilizando estrategias e instrumentos asignatura utilizando algunas estrategias e asignatura utilizando estrategias e
ADECUADAS PARA diversificados y acordes con los propósitos instrumentos diversificados y acordes con instrumentos diversificados y acordes
VALORAR EL PROCESO DE educativos de la asignatura los propósitos educativos de la asignatura con los propósitos educativos de la
ENSEÑANZA – asignatura
APRENDIZAJE, ASÍ COMO No sigue las trayectorias personales de los Da seguimiento a las trayectorias personales
SU IMPACTO estudiantes de algunos estudiantes Da seguimiento a las trayectorias
personales de los estudiantes
No utiliza estrategias de autoevaluación de su Utiliza algunas estrategias de
desempeño. autoevaluación de su desempeño. Utiliza estrategias de autoevaluación de
su desempeño.