Lesson Planning Form for Accessible Instruction — Calvin College Education Program 
 
Teacher  : Dani Roskamp  
 
Date: April 3 Subject/ Topic/ Theme : Desert   Grade__2nd______ 
 
I. Objectives 
How does this lesson connect to the unit plan? 
It is one of the habitats we will be learning about. 
 
cognitive­  physical  socio­emo
Learners will be able to:  R U Ap An E C* development  tional 
● Explain some options of what they can do to help out the deserts.   U    X 
● Explain different characteristics, plants, and animals in a desert by creating their own deserts with playdough and other  U     
objects.. 
       
     
     
Common Core standards (or GLCEs if not available in Common Core) addressed: 
2­LS4.1 Make observations of plants and animals to compare the diversity of life in different habitats 
CCSS.ELA­LITERACY.SL.2.3  Ask and answer questions about what a speaker says in order to clarify comprehension, 
gather additional information, or deepen understanding of a topic or issue. 
 
 
(Note : Write as many as needed.  Indicate taxonomy levels and connections to applicable national or state standards.  If an objective applies to particular learners write 
the name(s) of the learner(s) to whom it applies.) 
*remember, understand, apply, analyze, evaluate, create 
 
II. Before you start 
Identify prerequisite   
knowledge and skills. 
 
Pre­assessment (for learning):   
 
Formative (for learning):   I will ask the students questions during the video about the different things found in a 
desert and about some of the characteristics. Students will also take a quiz as a class after the video. Students will 
Outline assessment  also create their own desert landscape with plants and animals. 
activities   
(applicable to this lesson)  Formative (as learning):   I will write some words on the board of the things I want the students to include in their 
desert creations. 
 
Summative (of learning ):   
 
Provide Multiple Means of  Provide Multiple Means of  Provide Multiple Means of Action 
Engagement  Representation  and Expression 
Provide options for self­regulation­  Provide options for comprehension­  Provide options for executive 
expectations, personal skills and  activate, apply & highlight  functions­  coordinate short & 
What barriers might this  strategies, self­assessment &    long­term goals, monitor progress, 
lesson present?  reflection  The students will choose  and modify strategies 
    information they’ve learned   
  about in order to create their 
What will it take –  own desert 
neurodevelopmentally,  Provide options for sustaining effort  Provide options for language,  Provide options for expression and 
experientially, emotionally,  and persistence­  optimize challenge,  mathematical expressions, and  communication­  increase medium 
etc., for your students to do  collaboration, mastery­oriented  symbols­  clarify & connect  of expression 
this lesson? 
feedback  language  Students will have different 
Students will talk work as a    options for ways that they can 
class to take the quiz  represent the knowledge they’ve 
learned. They will also have 
different materials. 

1­19­13 
 
Provide options for recruiting  Provide options for perception­  Provide options for physical action­ 
interest­  choice, relevance, value,  making information perceptible  increase options for interaction 
authenticity, minimize threats     
Students can choose how they  The students will be able to  Students will physically create 
want to create their deserts   make their information  their landscapes by molding and 
perceptible to them by building  forming them. 
their landscape in a way that 
makes sense to them. They will 
also watch a video at the 
beginning. 
play dough 
Materials­what materials 
pipe cleaners 
(books, handouts, etc) do 
sticks 
you need for this lesson 
brainpop jr. video 
and are they ready to use? 
 
The classroom will be set up in table groups that the students normally are in. 
 
How will your classroom   
be set up for this lesson?     
 
 
III. The Plan 
  Describe  teacher  activities                 AND                            student  activities 
Time  Components  for each component of the lesson. Include important higher order thinking questions and/or 
prompts. 
3 min.  I will start out by introducing the topic of deserts. I  The students will share what comes to mind when 
Motivation 
  will talk about how a desert is a habitat because it is  they think of a desert. 
(opening/ 
a place where plants and animals live. I will ask the 
  introduction/ 
students what they think of when they think of a 
  engagement) 
desert. 
   
25 min.  I will start out by playing the desert video on the  Students will answer: 
  projector from brainpop kids jr. This is an  What plants best describes a desert? 
  introduction video where the students are taught  What can happen when there is a lot of construction 
  about some of the plants and animals that live in a  in the desert? 
  desert, the characteristics of a desert, and  Coyotes hunt at night. What might they do in the 
  adaptations.  day? 
  I will then have the students work together as a  What do animals need in a desert habitat? 
class to answer the follow up questions from the  A camel is called “the ship of the desert.” Why? 
 
video. For each of the questions there will be   
 
multiple choice answers.  Students will answer what they think an adaptation 
Development 
  I will then ask the students based on what they saw  is. 
(the largest 
from the video, what is an adaptation.   
  component or 
   
main body of 
I will then have an activity where students can  Students will create their own desert using 
  the lesson) 
create their out desert. The students will be given  materials given. They will be able to represent what 
 
  playdough, pipe cleaners, and other fun ways to  we’ve learned in any way they choose. 
create their own desert. This is a chance for them to   
be creative. I will walk around the room and ask 
students what they are creating. If they are misusing 
their materials I will take them away and have them 
write about a desert instead. (Playdough activity 
could look similar to that pictured beneath).  
 
 
 
1­19­13 
 
2 min.  Closure  I will finish by having a chart for each of the  Students will write down plants, animals, and 
(conclusion,  students where I will call on the students to tell me  characteristics of a desert in the correct categories. 
culmination,  about plants, animals, and characteristics of a 
  wrap­up)  desert. I will have them put the plants and animals 
  and things about a desert in correct categories. 
 
 
 
 
Your reflection about the lesson, including evidence(s) of student learning and engagement, as well as ideas for improvement 
for next time.  (Write this after teaching the lesson, if you had a chance to teach it. If you did not teach this lesson, focus on the 
process of preparing the lesson.) 
      The evidence that I wa able to see of student learning happened during the assessment activity and after the video. After the video 
we took a short quiz as a class and the students got 5/5 which shows me that they were able to understand certain concepts that were 
discussed. I was als able to also see student learning through the activity where the students made their own deserts. They were given 
playdough and pipe cleaners where they were able to create their own deserts. I was able to see evidence of students based on what 
they created. I went to around the room to all of the different desks to ask the students what they were creating and would question 
them about what they were told about what they were creating. Below, are some of the pictures of what the students created. The 
students were asked to create what learned about a desert which includes animals, plants, and talking about characteristics of a plant. 
      In addition to this, after the lesson some of the students were reading the books that I brought of the different habitats. One of the 
girls in my class was reading a book on the desert and she was looking at a picture of a cactus. She said, “I bet animals live under 
there.” I asked her why that was and she informed me it’s because they get shade from the cactus which is something that we talked 
about in the lesson, she also applied it to things that she’s seen before.  
      This lesson may have been able to go better when discussing instructions for the playdough part. First of all, the playdough was 
stickier than it should which may have taken away from part of the learning for some of the students. Next time, it’s important to 
explain directions and have the students repeat them back to me. This would help me to make sure the students understand what tehy 
are supposed to be doing. 
 
 
 
 

1­19­13