Lesson Planning Form for Accessible Instruction — Calvin College Education Program 
 
Teacher  : Dani Roskamp  
 
Date: April 5 Subject/ Topic/ Theme : Rainforests   Grade__2nd______ 
 
I. Objectives 
How does this lesson connect to the unit plan? 
It is one of the habitats we will be learning about. 
 
cognitive­  physical  socio­emo
Learners will be able to:  R U Ap An E C* development  tional 
 
 
● Explain the difference between the different levels of a rainforest by answering questions in class and sticking the  U     
plants and animals that belong to each level of the rainforest on the board.  
● Explain options of what they can do to help the rainforest   U    X 
● List the different levels of a rainforest and where they belong  U     
     
     
Common Core standards (or GLCEs if not available in Common Core) addressed: 
2­LS4.1  Make observations of plants and animals to compare the diversity of life in different habitats. 
 
CCSS.ELA­LITERACY.W.2.8  Recall information from experiences or gather information from provided sources to answer a 
question. 
 
CCSS.ELA­LITERACY.SL.2.3 
Ask and answer questions about what a speaker says in order to clarify comprehension, gather additional information, or 
deepen understanding of a topic or issue. 
 
 
(Note : Write as many as needed.  Indicate taxonomy levels and connections to applicable national or state standards.  If an objective applies to particular learners write 
the name(s) of the learner(s) to whom it applies.) 
*remember, understand, apply, analyze, evaluate, create 
 
II. Before you start 
Identify prerequisite   
knowledge and skills. 
 
Pre­assessment (for learning):   
 
Formative (for learning):   I will ask the students to tell me about the different plants and animals that they saw in 
Outline assessment  the different levels of the rainforest. I will then have the students fill in a worksheet for the different levels of a 
activities  rainforest and stick the plants and animals from the rainforest on the board. 
(applicable to this lesson)   
Formative (as learning):   I will make rainforest books available to the students in case they want to learn more. 
Summative (of learning ):   
 
Provide Multiple Means of  Provide Multiple Means of  Provide Multiple Means of Action 
Engagement  Representation  and Expression 
Provide options for self­regulation­  Provide options for comprehension­  Provide options for executive 
What barriers might this  expectations, personal skills and  activate, apply & highlight  functions­  coordinate short & 
lesson present? 
strategies, self­assessment &  Students will comprehend  long­term goals, monitor progress, 
reflection  information that was learned to  and modify strategies 
     
  fill in their worksheet and 
Students will be able to reflect on 
What will it take –  answer questions in class. 
the video to figure out what section 
neurodevelopmentally,  the plants and animals belong in. 
experientially, emotionally,   
etc., for your students to do 
this lesson? 
1­19­13 
 
Provide options for sustaining effort  Provide options for language,  Provide options for expression and 
and persistence­  optimize challenge,  mathematical expressions, and  communication­  increase medium of 
collaboration, mastery­oriented  symbols­  clarify & connect  expression 
feedback  language   
     
Students will be able to use 
colored pencils, markers, crayons, 
or whatever they would like to use 
for their handout. 
Provide options for recruiting  Provide options for perception­  Provide options for physical action­ 
interest­  choice, relevance, value,  making information perceptible  increase options for interaction 
authenticity, minimize threats We will use a video for the  Students will walking up to the 
Students will be able to add  students to watch as an  board to stick on the plants and 
whatever plants and animals  introduction.  animals in the correct level of the 
they want on their handout of  We will also have cut outs to  rainforest. 
the rainforest.  help us learn about the different 
animals. 
colored pencils, markers, crayons, pencils 
Materials­what materials 
wood painted tree 
(books, handouts, etc) do 
sticky cut outs of the different animals 
you need for this lesson 
rainforest video 
and are they ready to use? 
rainforest worksheet (Taken from 
 
http://freefunnypicture.blogspot.com/2012/05/rainforest­layers­rainforest­layers.html#.WvOTfdMvyCQ) 
The classroom will be set up the same way. Students will be at their tables groups and I will be in the 
front. 
 
How will your classroom 
 
be set up for this lesson?   
 
 
 
III. The Plan 
  Describe  teacher  activities                 AND                            student  activities 
Components 
Time  for each component of the lesson. Include important higher order thinking questions and/or prompts. 
3 min.  I will start off by introducing another habitat that  Students will tell me what they already know about 
Motivation 
  animals and plants live in which is a rainforest. I  rainforests. 
(opening/ 
will ask the students what they already know about 
  introduction/ 
rainforests. 
  engagement) 

   
26 min.  I will then play a brain pop video introducing rain   
  forest and the the different levels on the rainforest.   
  It will talk about the different levels and the   
  animals and plants that live in each level.   
     
  I will pause the video after it talks about the canopy  When students respond by telling me what plants and 
  Development  of the rainforest. I will ask the students what  animals are found in the canopy of a rainforest they 
(the largest  they’ve learned about the understory of the  will be able to come up and stick the plant or animal 
 
component or  rainforest. I will have a tree painted on a piece of  that they mentioned on the correct area of the 
 
main body of  wood in the front of the classroom. When a student  rainforest. 
  the lesson)  tells me an animal or plant that was mentioned they   
  will be able to come up to the front of the room and   
  stick their animal to the part of the rainforest that it   
was found in. (Similar to the activity pictures   
 
below).   
    When students respond by telling me what plants and 
I will pause the video again after it talks about the  animals are found in the understory of a rainforest 
understory of the rainforest. I will again have  they will be able to come up and stick the plant or 
1­19­13 
 
students tell me about plants and animals that were  animal that they mentioned on the correct area of the 
found in the understory of the rainforest. I will then  rainforest. 
have them come up and stick them in the correct   
spot.   
  When students respond by telling me what plants and 
I will pause the video again after it talks about the  animals are found on the forest floor of a rainforest 
forest floor of the rainforest. I will again have  they will be able to come up and stick the plant or 
students tell me about plants and animals that were  animal that they mentioned on the correct area of the 
found in the understory of the rainforest. I will then  rainforest. 
have them come up and stick them in the correct   
spot.   
   
   
   
I will then hand the students a worksheet about the  The students will be given a worksheet where they 
different levels of a rainforest. I will have the  will write in the different levels of a rainforest that 
students write in the different levels on their own  were taught in class. After labeling the correct levels 
and then they will be able to color in their sheet  they will be able to draw in any of the plants or 
when finished. (Worksheet is pictured below)  animals that were talked about. They also will be able 
  to color their worksheet when they are finished. 
   
   
 
 
1 min.  Closure  I will close out the lesson by recapping what we  A student will collect all the worksheets when 
(conclusion,  talked about as well collecting the students  finished. The students will also help to recap what we 
culmination,  worksheets.  learned about in our lesson. 
  wrap­up) 
 
 
 
 
 
Your reflection about the lesson, including evidence(s) of student learning and engagement, as well as ideas for improvement for 
next time.  (Write this after teaching the lesson, if you had a chance to teach it. If you did not teach this lesson, focus on the process of 
preparing the lesson.) 
In order to see my students’ learning, I had an activity where the students could clip the correct animals to the correct sections of the 
rainforest zones. I started off by asking them what they thought they knew about the rainforest and one girls responded telling me that it 
must get a lot of rain. Another boy commented that squirrels must live there. After the video and talking about the different sections, I 
had the students come up first figure out which of the pictures showed which level of the rainforest. Once they got it correct they were 
able to come to the front of the classroom and clip that section to the correct picture. In order to improve this next time, I can make sure 
to go over the different sections of the rainforest more to make sure the students know them. Some of the names were hard for them to 
remember so this might have helped. I then had the students tell me animals that the remember hearing about in different areas of the 
rainforest and tell me which area it belonged in. The students were able to recognize the animals and explain what they remembered 
hearing about them 
Afterwards, the students were given a worksheet where they were able to label the different zone of the rainforest and write about which 
animals were found in which zones. This was a good assessment for them because they had to recall what they talked about. Some of the 
students asked about the directions multiple times so this is something I could’ve made more clear before handing out the worksheets. 
The students were then able to color when they had finished which was exciting to them.  
 
 
 

1­19­13 
 

1­19­13