Guía de aprendizaje de clase 3

Trabajo Individual
Valor: 10 puntos

Nombre y fotografía del estudiante:

Rudy Rolando Morales Guzmán

Tema: El nuevo paradigma de la evaluación en educación superior

Objetivos
 Reflexiona sobre el proceso de evaluación en la educación superior.

Descripción
Empezamos en esta semana conociendo algunas
reflexiones sobre la evaluación como aprendizaje a
través de la conferencia del Dr. Santos Guerra, es
importante contextualizarla a nivel de educación
superior.

La podrán visualizar en el siguiente link:

https://www.youtube.com/watch?v=zhbM8dzpIYA

Instrucciones
El Dr. Santos Guerra habla de 4 temas importantes en la estructura de la
conferencia: preliminares, patológicas, propuestas y problemas.
A continuación se le solicita escribir al menos 2 ideas centrales de cada una.
Escriba 2 ideas centrales de las preliminares.
1. La evaluación más que un fenómeno técnico es un fenómeno ético, que es
mucho más importante.

Significa que esta es una tarea que tiene que ver con los sentimientos, emociones
y el amor. Los discentes nos tienen que importar, porque si ellos fracasan;
fracasamos nosotros los docentes.

De ahí que un docente al que la mayoría de estudiantes le reprueban y además se

alegra por eso, dicho docente no está desempeñando bien su labor. Ciertamente
el docente no va a regalar los puntos, pero si debe hacer accesible el aprendizaje
y los instrumentos de evaluación deben ser comprensibles para no amargar ni
frustrar al discente.

La docencia por eso tiene ese aspecto que la hace ser una profesión especial. La
más importante del mundo, ya que incluye el sentido humano. Porque es una
profesión que debe tomar en cuenta los intereses, sueños y aspiraciones de los
estudiantes. Sentir empatía al dirigir el proceso de aprendizaje y a la hora de
evaluar es esencial para un docente, de esa manera sentirá lo que el alumno
siente y para el discente se convertirá en una inspiración.

2. La evaluación condiciona todos los procesos de aprendizaje.

Significa que como generalmente las evaluaciones utilizadas con más frecuencia
son las que incentivan la memorización, las personas que quieren tener éxito en
ellas no harán más que prepararse a través de la repetición de lo que memorizan.
Entonces, por medio de la evaluación si se realizan tareas de memorización se
potencializan las tareas más pobres, debido a que la comprensión, el análisis, la
comparación, la opinión, la investigación y creación de nuevos conocimientos no
se incentivan. Porque la memorización lo que provoca en los estudiantes es solo
la repetición sin entender lo que memorizan. Así no habrá nunca reflexión, mucho
menos producción de nuevos conocimientos y aprendizaje significativo.
Por eso, aunque la evaluación es lo último del proceso educativo en cuanto a su
función sumativa, pero siempre debe estar presente en el pensamiento docente,
saberla plantear desde la planificación, porque condiciona los procesos de
aprendizaje.
Escriba 2 ideas centrales de las patológicas

1. Solo se evalúa lo negativo.

Significa que lamentablemente solo se observa en el momento de evaluar

aquellos aspectos que sobresalen como errores, equivocaciones y defectos.
Nunca se resaltan los aspectos positivos. No se ve el esfuerzo del estudiante ni
sus cualidades.

Es por eso que han existido docentes que en vez de incentivar y servir de
inspiración a sus discentes los han traumado y hasta expulsado del sistema
educativo por sus procedimientos anti-andragógicos a la hora de evaluar.

2. Se evalúa de manera excesivamente teórica.

Significa que se descuidan los aspectos prácticos que son los que evidencian el
aprendizaje adquirido. Y en esta nueva era donde el conocimiento líquido es el
que predomina, ya no se puede ni se debe seguir evaluando de esa manera.

De esa forma en realidad no se puede medir el alcance de las competencias. Solo

observando la práctica, que es donde se pone de manifiesto la aplicación de la
teoría, el docente podrá medir el alcance de las competencias de sus discentes.

Escriba 2 ideas centrales de las propuestas

1. Querer mejorar las prácticas de evaluación. Poder y las condiciones.

Significa que para mejorar los procedimientos o formas de evaluar hay que
desear hacerlo, no solo pensarlo sino estar motivados, además de saber hacerlo
y poder hacerlo, utilizando las condiciones propicias para ello.

Aquí se involucra la preparación docente. Esta debe estar cargada del

entusiasmo personal como también de la utilización correcta de todas las
estrategias, técnicas y metodologías correspondientes al área evaluativa.

Es por ello que los docentes debemos utilizar una gran variedad de instrumentos
de evaluación acorde a las actividades desarrolladas y siempre estar innovando
y actualizándonos en todas estas prácticas.

2. Los profesores, las familias y un buen pueblo hacen falta para educar.

Significa que para mejorar los procesos evaluativos y educativos tienen que
involucrarse en la misma tarea no solo los gremios del profesorado sino las
familias de los discentes y la sociedad en general.
 Lamentablemente esto no se entiende ni se quiere aceptar en los diversos
sectores sociales. Sobre todo, cuando cada vez más la sociedad se desmorona
por falta de responsabilidad en los respectivos roles que cada quien tiene que
desempeñar. Empezando por las familias que en vez de permanecer unidas se
están desintegrando, empeorando de esa manera la educación.

Los docentes podemos hacer muchas cosas de índole andragógico, pero hay
aspectos de los discentes como los sentimentales y emocionales donde no
podemos involucrarnos y si lo hacemos corremos el riesgo que se nos mal
interprete y ocasionarnos problemas adicionales.

Escriba 2 ideas centrales de los problemas

1. El pesimismo es el principal enemigo de la educación porque esta tarea es
intrínsecamente optimista.

Significa que para poder cambiar nuestras prácticas como educadores tenemos
que tener actitudes positivas, dejar de pensar que es imposible, que no se puede
avanzar, que no se puede innovar, etc. Debemos dejar de pensar en nuestras
condiciones desfavorables, que no tenemos esto o aquello, que no estoy
motivado porque las condiciones del trabajo no son favorables, etc.

De lo negativo que podemos pensar, tenemos que trasladarnos a pensar en lo

positivo. Y sobre todo la razón principal de nuestro optimismo deben ser nuestros
alumnos. El que ellos adquieran aprendizajes significativos nos debe motivar
para nuestras acciones como docentes.

2. Creer que podemos mejorar es el primer punto necesario para que podamos
hacerlo.

Significa que debemos ser optimistas, tener esperanza y accionar en búsqueda

siempre de mejorar. Está en nuestras manos y en nuestra propia decisión el
cambio.

Es parte de nuestra propia autoestima como docentes, el confiar en nosotros

mismos y creer en nuestro trabajo como un instrumento de transformación
social. No importa que existan las adversidades y voces contrarias que pueden
convertirse en obstáculos en nuestro emprendimiento de cambio. Estas siempre
han existido y continuarán.
Conteste las siguientes preguntas:

1. Escriba lo negativo o desacuerdo con la conferencia.

Lo único que estoy en desacuerdo con la conferencia es en relación a ese postulado

patológico que dice que se evalúa solo lo negativo. Estoy en desacuerdo porque,
aunque la gran mayoría de docentes evalúen lo negativo únicamente, considero que
sí existimos docentes que evaluamos lo positivo y le damos la valoración
correspondiente.

Por aparte nada más comentar que en la conferencia no existió una medición de
tiempo más precisa para cada subtema desarrollado. Sobre todo, en los últimos dos
subtemas me pareció que el conferencista tuvo que correr un poco y por eso ya no
abordó la temática de forma más profunda como lo venía haciendo. Noté que, en el
caso de las propuestas, eso de las explicaciones sobre los triángulos, algunos
vértices, como el de las condiciones, no brindó detalle alguno sobre eso, de igual
forma cuando hablo de que son necesarios los profesores, las familias y los buenos
pueblos o sociedades para educar bien.

2. ¿Cómo ha sido su experiencia desde la perspectiva de estudiante en cuanto a los

instrumentos o métodos de evaluación utilizados por sus profesores en el pasado?

De manera general puedo decir que no ha sido una buena experiencia. El haber
tenido en todos los niveles educativos muchas pruebas de índole teórico
memorístico, me ha frustrado y ha provocado que rechace ese tipo de evaluaciones.
Me llegaron a cansar y fastidiar. Quizá la razón principal es que la memorización
nunca fue mi recurso más fuerte, siempre he considerado que tengo más potencial
para el análisis y la construcción de nuevos conocimientos en base conocimientos
previos.

Por eso cuando era evaluado de manera diferente a las evaluaciones tradicionales
memorísticas no me estresaba y por el contrario disfrutaba ese tipo de pruebas, pero
lamentablemente fueron muy pocas veces y hasta en el último nivel de mi formación
académica que empecé a ser evaluado así. En la actualidad con la maestría en
docencia que curso, eso es lo que más me gusta, es decir que las evaluaciones ya
no son memorísticas.

Entrega: desde el sábado 14 al viernes 20 de abril.

Al concluir la guía de aprendizaje, deberá enviarla para calificación en el espacio en la plataforma.

La ponderación de la actividad de la clase 3, responde a los siguientes
criterios de evaluación:

Rúbrica

Criterios de
evaluación Excelente Bueno Regular

Muestra Muestra Presenta información

conocimiento alto del conocimiento básico con conocimiento
Contenido tema y completan lo del tema y completan mínimo del tema y/o
solicitado lo solicitado sin concluir lo
solicitado
7 pts 5 pts 2 pts

Entrega la tarea No hay

Entrega en evidencia de
Puntualidad con 1 día de
fecha la tarea entrega de tarea
1 pts.
3 pts. 0 pts.