UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

(UAPA)

Asignatura
Psicología Educativa I

Participante
Yokasta Green Hernández

Matricula:
16-7250
Luego de leer el texto básico de Anita Woolfolk, Capítulo1, página 4-16 o
de apoyarte en otras fuentes, realiza las siguientes actividades:

1. Construye dos conceptos de “Aprendizaje, enseñanza y Psicología

Educativa” a partir de la lectura reflexiva o de lo investigado,
tomando en cuenta el uso, campo de aplicación, papel y
trascendencia.

Aprendizaje

Se denomina aprendizaje al proceso de adquisición de conocimientos,

habilidades, valores y actitudes, posibilitado mediante el estudio, la enseñanza
o la experiencia.

El Aprendizaje es la adquisición de nuevas conductas de un ser vivo a partir

de experiencias previas, con el fin de conseguir una mejor adaptación al medio
físico y social en el que se desenvuelve. Algunos lo conciben como un cambio
relativamente permanente de la conducta, que tiene lugar como resultado de la
práctica.

Enseñanza

Es el proceso de transmisión de una serie de conocimientos, técnicas, normas,

y/o habilidades. Está basado en diversos métodos, realizado a través de una
serie de instituciones, y con el apoyo de una serie de materiales.

La enseñanza es la acción y efecto de enseñar, es el arte de transmitir

conocimiento ya adquirido.

Psicología educativa

Es una rama de la psicología cuyo objetivo de estudio son las formas en que
se produce el aprendizaje humano dentro de lo centro educativo. Se ocupa
exclusivamente de entender en el estudio del aprendizaje y la enseñanza de
los seres humanos a instancias de los centro educativos.

Es el estudio de la Pedagogía y sus efectos sobre los estudiantes, y los

métodos de enseñanza, divide a los métodos de enseñanza en cuatro
categorías para el estudio de las experiencias de enseñanza-aprendizaje:
método lógico inductivo, método lógico deductivo, método lógico sintético, y
método lógico analítico.
2. Observa la película Vega, V. (Director). (1970). Una Mancha de grasa
[pelicula]. Dsiponible enhttps://www.youtube.com/watch?v=I3t9vTMaRQE

a. Luego de observar la película, interpreta, y analiza su mensaje, y:

- Realiza una comparación describiendo cuál es el “Rol del docente y de

los estudiantes”.

El papel que desarrolla un docente es fundamental en la vida de los

estudiantes en cualquier etapa ya sea primaria o secundaria, ese papel es la de
formar personas para que se puedan desarrollar y desenvolver en la sociedad
como individuos que ofrezcan algo positivo a ésta y no individuos destructivos y
que perjudiquen el desarrollo de la sociedad.

El docente debe tener vocación y compromiso, lo que sucede es que muchos

docentes eligen esta carrera porque quizás la consideran más corta y menos
complicada sin tener en realidad vocación para educar y es entonces cuando
empiezan a laborar que se sienten frustrados y perjudican a sus alumnos ya
que sus actitudes son grotescas y sin el mayor interés por lo que realizan.

La maestra (niña Elena) también debió Investigar la circunstancias del niño y

motivarlo a que pueda realizar sus tareas, reunirme a solas con el niño, e
investigar conocer de del y en conjunto buscar posible soluciones.

En el caso de lito (estudiante) debió explicar a su maestra por qué las manchas
de grasa en su cuaderno, y no hacer groserías en clases.

3 Elabora un mapa mental sobre las “teorías y características del proceso

de enseñanza aprendizaje y destaca los aspectos fundamentales de cada
teoría.

Teorías de etapas Teorías del aprendizajes Teorías contextuales

Etapa sensorio motora teoría del aprendizaje es Teoría sociocultural

un constructo que explica
Esta etapa tiene lugar y predice como aprende El lenguaje y desarrollo
entre el nacimiento y los el ser human cognoscitivo, no se
dos años de edad, construye de modo
conforme los niños individual; más bien se
comienzan a entender la construye entre varios.
información que perciben Conductismo: lo Según Vygotsky los
sus sentidos y su relevante en el niños están provistos
capacidad de interactuar aprendizaje es el cambio de ciertas “funciones
con el mundo. Durante en la conducta observable elementales” que se
esta etapa, los niños de un sujeto, cómo éste transforman en
aprenden a manipular actúa ante una situación funciones mentales
objetos, aunque no particular. La conciencia, superiores a través de
que no se ve, es
pueden entender la considerada como caja la interacción.
permanencia de estos negra. En la relación de
objetos si no están aprendizaje sujeto –
dentro del alcance de objeto, centran la atención Teorías ecológicas
sus sentidos. en la experiencia como
objeto, y en instancias El desarrollo está
puramente psicológicas integrado a contextos
Etapa preoperacional. como la percepción, la múltiples: “el mundo del
Comienza cuando se ha asociación y el hábito niño está organizado
comprendido la como generadoras de como una serie de
permanencia de objeto, y respuestas del sujeto estructuras. El niño
se extiende desde nace con ciertas
Cognoscitivismo: trata características
los dos hasta los siete del aprendizaje que posee
años. Durante esta temperamentales,
el individuo o ser humano mentales y físicas que
etapa, los niños a través del tiempo
aprenden cómo crean el contexto
mediante la práctica, o biol+ogico de su
interactuar con su interacción con los demás
ambiente de una manera seres de su misma u otra desarrollo.
más compleja mediante especie Desarrollo y cultura
el uso de palabras y de
imágenes mentales. Esta Humanismo: Logros del desarrollo
etapa está marcada por que, se piensa,
el egocentrismo, o la Pretende la consideración trascienden las
creencia de que todas global de la persona y la diferencias culturales,
las personas ven el acentuación en sus incluyen tareas como
mundo de la misma aspectos existenciales (la establecer relaciones
manera que él o ella. libertad, el conocimiento, sociales mutuamente
la responsabilidad, la satisfactorias, organizar
Etapa de las historicidad), criticando a e integrar las
operaciones concretas una psicología que, hasta percepciones, aprender
entonces, se había un idioma, desarrollar
Esta etapa tiene lugar inscrito exclusivamente
entre los siete y doce sistemas de categorías,
como una ciencia natural, pensar, imaginar y
años aproximadamente y intentando reducir al ser
está marcada por una crear. Y, puesto que el
humano a variables crecimiento y el
disminución gradual del cuantificables, o que, en
pensamiento egocéntrico el caso del psicoanálisis, desarrollo de los niños
y por la capacidad son razonablemente
se había centrado en los ordenados, los logros
creciente decentarse en aspectos negativos y
más de un aspecto de un patológicos de las del desarrollo son
estímulo. aprendidos de manera
personas. similar por todos los
Pueden entender el
concepto Constructivismo: expone niños y ocurren en
de agrupar, sabiendo que el ambiente de secuencias
que un perro pequeño y
un perro grande siguen
siendo ambos perros, o
que los diversos tipos de
monedas y los billetes
forman parte del
concepto más amplio de
dinero
Etapa de las
operaciones formales
En la etapa final del
desarrollo cognitivo
(desde los doce años en
adelante), los niños
comienzan a desarrollar
una visión más abstracta
del mundo y a utilizar la
lógica formal. Pueden
aplicar la reversibilidad y
la conservación a las
situaciones tanto reales
como imaginadas.
También desarrollan una
mayor comprensión del
mundo y de la idea de
causa y efecto.
Esta etapa se
caracteriza por la
capacidad para formular
hipótesis y ponerlas a
prueba para encontrar la
solución a un problema.
aprendizaje más óptimo
es aquel donde existe una
interacción dinámica entre
los instructores, los
alumnos y las actividades
que proveen
oportunidades para los
alumnos de crear su
propia verdad, gracias a
la interacción con los
otros. Esta teoría, por lo
tanto, enfatiza la
importancia de la cultura y
el contexto para el
entendimiento de lo que
está sucediendo en la
sociedad y para construir
conocimiento basado en
este entendimiento.
predecibles.
Cada niño nace con
una estructura genética
única, que determina
cuándo y cómo se
activan y expresan las
reglas del desarrollo.
Los niños aprenden a
equilibrar sus
necesidades y deseos
con las limitaciones y
las libertades del
mundo social en que
viven, para expresar
sus predisposiciones
de desarrollo en formas
que sean congruentes
con las prácticas de su
familia y de su cultura.
Considerar el
desarrollo en su
contexto cultural es
algo que complica la
forma en que tratamos
de comprender o de
evaluar a los niños. Las
diferencias culturales
de conducta son
simplemente distintas
maneras de alcanzar
fines humanos.