CENTRO DE ESTUDIOS UNIVERSITARIOS SAN CRISTÓBAL

CLAVE: 07PSU0063R
R.G.P. 07-00220
UNIVERSIDAD SAN CRISTÓBAL

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN

ASIGNATURA:
TEORÍA DE LA EVALUACION DE PROYECTOS EDUCATIVOS

MAESTRANTE:
MARIO ALBERTO PILICASTRO GUILLEN

CONTROL DE LECTURAS:
“MODELOS DE EVALUACIÓN DE PROGRAMAS EDUCATIVOS”

ASESOR
DR. AMILCAR PEREZ CAÑAVERAL

SAN CRISTOBAL DE LAS CASAS, CHIAPAS, 12 DE ABRL DEL 2018.

El siguiente control de lectura contempla algunas de las características principales

de los modelos más importantes de la evaluación de programas educativos dentro

de la denominada edad de la profesionalización de la evaluación. En ellos se

expone el significado de autores como Cronbach, Scriven, Stalk o Pérez Juste

para la terminología de evaluación de programas. Todos ellos complementando o

mejorando los trabajos realizados con anterioridad desde la época de la

evaluación Tyleriana.

Se analizan partes fundamentales de sus trabajos más importantes para conocer

los propósitos que deseaba alcanzar cada uno de ellos tras un proceso de

evaluación, los cortes cuantitativos y cualitativos que se perseguía así como los

criterios o principios que las evaluaciones de programas debería perseguir.

Es importante el conocer los contextos de cada uno de estos autores para

determinar el juicio que cada uno de ellos emplean al momento de evaluar, al igual

que el punto de vista de Scriven la evaluación se da desde un enfoque

neopositivista bajo un perspectivismo en donde evaluar supone realizar un

contraste de la realidad, todos estos trabajo desde luego han ayudado a autores

más contemporáneos como Ramón Pérez Juste o Frida Díaz Barriga para el

diseño de modelos más actualizados.

Además es importante mencionar la perceptible de la evolución de estos modelos

partiendo desde una definición muy amplia como la de Cronbach hasta

perspectivas más detalladas y que buscan evaluar muchos más elementos que los

objetivos y los resultados como los trabajos de Stufflebeam y Pérez Justo.

 Modelo de Cronbach

No solo se relaiza una evaluacion, son 
varios estudios

Topic principal

La evaluacion es un porceso de recogida de 
No debe limitarse a buscar una sola  Contiene 3 principios informacion para la emision de juicios
respuesta

Se centra en la mejora de un porgrama  Subtema
atraves de la evaluación

Prioriza los temas de evaluación
PARA

Para

Conocer como se aplica los programas Una evaluacion no elimina programas, los equilibra

CUestinar las evaluaciones Comprender los procedimientos de un curso 
en sus fases y parametros

Para obtener 

Informacion para fines de investigacion y 
hallazgos

Datos
Informacion de procesos e interaccion

Información de los logros de los alumnos

Información de valoración de actividades
 Scriven

Evaluación como procesos social Entendio a Teorico de la evaluación moderna 

Entendio a  Evaluación como disciplina del 
neopositivista
conocimiento

Es
La define como
La define como
2 tipos
Sumativa
Orientada al consumidor ES

Proporcionar información para tomar 
desiciones
La evaluacion es la ciencia de la valoración Formativa
Es

Es

Sistematico

Una mejora continua al proporcionar 
Caracteristicas informacion

Contiene

Conllevan a una Meta­evaluación

La recogida de información no es un  Variables observables
porposito esun componenete
Definida como Como

Perspectivismo
Valor merito calidad aptitudes Rendimiento

Es

Realizar contrastes de la realidad

Subtema
 Registro de cambios

Documentar información Ayuda a tomar desiciones

Como Como
Robert S. Stake Su visión La evaluación como servicio para quienes 
estan implicados en el programa
Evaluación como servicio

Contempla a

Evaluación Respondiente Propone la Defensor de los metodos cuaalitativos Propone la  Evaluación sobre la Figura

Sensible a Propone
Basado en el

Necesidades Diseño de inventario para recoger Inf.
Estudio de Casos

Pluralidad
Para

Valores

 
Ayudar al Evaluador

Deberes del Evaluadro
Observación Metas Juicios

Proporcionar informacion justificada Explicar Normas criterios para valoracion
Resultados

Mencionar antecedentes Recoger informacion

Analizar Matrices Culminar en Resumenes descriptivos

 Daniel Stufflebeam

Topic flotante
Plantea a las

Ausencia de teoría pertinente Evaluaciones orientadas para la toma de  Por medio del CIPP

desiciones

Errores pasados Se busca
Ambigüedad
Debido a

Renunciar a la evaluacion para le  Proceso de diseñar, obtener y proporcionar 
cumplimiento de objetivos información util para juzgar desiciones
Escepticismo¿ Evaluar?
Atraves de 
Da paso a

Evaluar procesos y contextos

Proceso de identificación de info. 
descripitiva util para la solucion de  Planificación
problemas y comprension de fenomenos
Guiar desiciones
Con de
A traves de
Propósitos

Toma de desiciones Estructura
Promover comprension 4 Tipos de Evaluacion
Conllevan a 

De contexto Productos
Informar De entrada De proceso Realizacion
Reciclaje
 Complejidad Variedad de elementos

Ramón Pérez Juste Por su
Conformidad de planificacion
Su definicion
Dificultad Para el logro de metas
Los programas
Define
como Actividad orientada a la mejora de 
programas y sus actores de manera directa

Duración
Tiempo para el desarrollo de mejoras
Como Criterios Es
Satisfacción personal
Por sus

Valiosa Valida y Fiable Procesualidad
Traducibilidad de metas

Sumativa y Formativa
es
Funcion
 Para
Su

Subtma
Constatar  el grado de eficiencia de las 
Su metas en el porgrama en 3 momentos
Es Metodologia
Cuantitativa y Mixta

Inicial Para obtener Informe descriptivo Para formar Desarrollo de teorias, complementeriedad 

Procesual Final metodologias y tecnicas

Dimensión Objeto
Dimension Dimensión
Objeto
Objeto

Calidad intrinseca del programa,  Contenido del programa , Calidad de  SubMedidas y logros, Valoración,  Constatacion, Criterios Referencias 

Adecuacion al contexto, Adecucacion a la  tecnica, Evaluabilidad, Priorizacion,  Continuidadema ,Decisiones
situacion de partida Viabilidad

Implantación,Marco Actividades, secuencias, tiempo, Flexibilidad