PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

GRADO UNIDAD SESIÓN HORAS

QUINTO IV 8/10 2

TÍTULO DE LA SESIÓN
Transformando la energía

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
 Diseña y produce  Evalúa y comunica la  Realiza pruebas para verificar el
prototipos eficiencia, la funcionamiento del prototipo, establece
tecnológicos para confiabilidad y los sus limitaciones y estima la eficiencia.
resolver problemas posibles impactos  Realiza pruebas repetitivas para verificar
de su entorno. de su prototipo. el rango de funcionamiento del prototipo
y estima la confiabilidad de sus
resultados.
 Fundamenta y comunica los diferentes
usos en diferentes contextos, fortalezas y
debilidades del prototipo, considerando el
proceso de implementación y diseño
seguidos.
 Explica cómo construyó su prototipo
mediante un reporte escrito y una
presentación oral.
 Comunica y explica sus resultados y
pruebas con un lenguaje (oral, gráfico o
escrito) y medios (virtuales o presenciales)
apropiados según su audiencia, usando
términos científicos y matemáticos.

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (10 minutos)

 El docente recuerda a los estudiantes el trabajo de la sesión anterior y pide a los equipos de
trabajo que presenten los resultados de la implementación de su alternativa de solución.

 Antes de continuar con el trabajo del día de hoy, el docente invita a los estudiantes a ver el
siguiente video, que propicia la reflexión sobre el trabajo en equipo, realizado en la
construcción del prototipo tecnológico:
Fuente: https://www.youtube.com/watch?v=6cFvd31UP8U (duración 3 minutos y 3
segundos).

 El docente felicita a los estudiantes por los avances del prototipo y por poner en juego las
habilidades de cada integrante para el logro de los objetivos.
 A continuación, el docente precisa el propósito de esta sesión: se requiere que los
estudiantes realicen pruebas para verificar el funcionamiento de su prototipo, establecer
sus limitaciones, estimar su eficiencia y confiabilidad, y que fundamenten y comuniquen
sus posibles usos en diversos contextos, así como sus fortalezas y debilidades.
DESARROLLO (70 minutos)

Evalúa y comunica la eficiencia, la confiabilidad y los posibles impactos de su prototipo.

 El docente pide a los estudiantes que fundamenten el uso del prototipo, así como sus
ventajas y desventajas, además del proceso de implementación seguido, presentando un
resumen en sus cuadernos de experimentos.

Por ejemplo, los estudiantes mencionan que el prototipo construido servirá para generar
energía eléctrica que se usará para iluminar las viviendas de lugares donde no llega la
energía eléctrica de la red de distribución, también para dar energía eléctrica a las bombas
de agua para elevar el agua desde un nivel a otro superior y así proveer agua a otras alturas.
Luego procederán a describir el proceso de construcción del prototipo, así como los
conocimientos científicos relacionados con su funcionamiento, como la transformación de la
energía y conservación de la energía (páginas 117-118 del libro de CTA de 5° grado de
secundaria) u otros relacionados con energías renovables, por ejemplo, la transformación de
la energía solar en electricidad:
http://www.cubasolar.cu/biblioteca/energia/energia12/html/articulo03.htm

También pueden recurrir, para mayor profundidad en sus conocimientos, a la siguiente

dirección:
https://www.overleaf.com/articles/principios-de-la-energia-solar-
fotovoltaica/wzhydpgwckhw#.VznxpLYwhdg
 Iluminación con paneles solares.

Bombeo de agua con energía fotovoltaica.

Recarga de baterías con celdas solares.

 El docente pide a los estudiantes que verifiquen el funcionamiento a través de pruebas, a fin
de estimar la eficiencia y la confiabilidad del prototipo tecnológico construido y hacer los
ajustes o cambios respectivos.

Por ejemplo, los estudiantes podrían al usar multímetros calcular la diferencia de potencial y
la intensidad de corriente de cada panel, para luego aplicar la ecuación y estimar la potencia
de los paneles solares: P = V . I
Pueden comparar con la demanda máxima de potencia simultánea cuando todos los
aparatos están funcionando según lo estimado en el proyecto; los cálculos incluyen un factor
de potencia que será de 0,9 o 90% y verificar que está de acuerdo al número de paneles
necesarios para alimentar a los artefactos considerados.
Como la mayoría de los electrodomésticos convencionales necesitan una corriente alterna
de 220 V y 50 Hz de frecuencia, es necesario verificar los inversores, porque los paneles y las
baterías funcionan con corriente continua. Los inversores serán probados aplicando la
ecuación del rendimiento: n = Potencia de salida/ Potencia de entrada
La ecuación anterior permitirá definir y verificar la potencia máxima de las baterías.
Entonces, la intensidad de la demanda se podrá calcular así: I = Potencia de entrada /
Voltaje

El cálculo del número de paneles se realizará considerando una radiación solar más
desfavorable (dependerá de la zona) considerando una inclinación respectiva además de los
datos que proporciona el fabricante de los paneles; la ecuación será: Número de paneles =
consumo / producción del panel
Para el cálculo de la capacidad de las baterías se tendrá en cuenta que para alargar el tiempo
de vida útil de las mismas se debe considerar una eficiencia del 50% (profundidad de
descarga) y que se usará al menos 5 días de autonomía; se puede aumentar el número de
días dependiendo de la zona donde se sitúa y tomando en cuenta la climatología. Capacidad
de las baterías = Consumo diario x días de autonomía/ profundidad de descarga
También se debe considerar el cálculo de la cantidad de reguladores necesarios, si es el caso
que se modifica la cantidad de paneles de acuerdo al consumo; para ello es necesario tener
en cuenta la intensidad de corriente máxima del regulador. Se pueden usar los siguientes
cuadros para organizar las pruebas y sus resultados, así como sus conclusiones:

 Con respecto a la confiabilidad del prototipo, los estudiantes evaluarían el funcionamiento

 del mismo ante condiciones normales y extremas, como, por ejemplo, verificar el
funcionamiento dentro del rango de los parámetros de funcionalidad, como el ángulo de
inclinación de los paneles de acuerdo a la zona.

CIERRE (10 minutos)

 Los estudiantes, por equipos de trabajo, presentan por escrito el informe del proceso de
producción de su prototipo en sus cuadernos de experiencias. Se sugiere considerar la
estructura del informe como sigue: título, resumen, introducción, desarrollo, resultados
obtenidos, conclusiones y recomendaciones.

 Para finalizar la sesión, el docente entrega la ficha de metacognición (Anexo 1) en la que se

pregunta a los estudiantes: ¿Cómo te sientes después de haber construido un prototipo
tecnológico que solucionará un problema de la comunidad? ¿La actividad realizada durante
estas cuatro sesiones te ha parecido significativa para comprender el conocimiento científico
de la transformación de la energía? ¿Qué dificultades se han presentado y cómo las
superaste?

TAREA A TRABAJAR EN CASA

 Los estudiantes elaboran un tríptico informativo sobre el ahorro de energía eléctrica

construyendo centrales fotovoltaicas, considerando los conocimientos científicos
relacionados con su funcionamiento.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

 Ministerio de Educación. (2012). Ciencia, Tecnología y Ambiente de 5.º grado de
Educación Secundaria. Lima: Santillana S. A.
 Plumones.
 Papelógrafo.
 1 panel solar de 250 W.
 1 inversor de 12 V a 220 V.
 1 regulador de carga de 12 V y de hasta 20 A.
 1 batería de 12 V.
 2 tomacorrientes.
 20 a 40 m de cables de acuerdo con las condiciones o necesidades del ambiente.
 Estructuras para el soporte y conexiones según las características del lugar.
 Otras herramientas y materiales, como: taladros, multímetros, llaves de boca, alicates,
cintas aislantes, tornillos, etc.

EVALUACIÓN
Evaluación formativa, se utiliza la ficha de metacognición (Anexo 1).
Evaluación formativa, se utiliza la lista de cotejo (Anexo 2).
 Anexo 1

FICHA DE METACOGNICIÓN

PREGUNTAS ESCRIBE AQUÍ TUS APRECIACIONES

¿Cómo te sientes después de haber

construido un prototipo tecnológico que
solucionará un problema de la comunidad?

¿La actividad realizada durante estas cuatro

sesiones te ha parecido significativa para
comprender el conocimiento científico de la
transformación de la energía?

¿Qué dificultades se han presentado y cómo

las superaste?
 Anexo 2

LISTA DE COTEJO

Equipo: Fecha:
Integrantes:
—
—
—
—
—

Competencia Capacidades Indicadores Sí No Observaciones

cumple cumple
Diseña y Evalúa y Realiza pruebas para
produce comunica la verificar el funcionamiento
prototipos eficiencia, la del prototipo, establece sus
tecnológicos confiabilidad y limitaciones y estima la
para resolver los posibles eficiencia.
problemas de impactos de su Realiza pruebas repetitivas
su entorno. prototipo. para verificar el rango de
funcionamiento del
prototipo y estima la
confiabilidad de sus
resultados.
Fundamenta y comunica los
diferentes usos en diferentes
contextos, fortalezas y
debilidades del prototipo,
considerando el proceso de
implementación y diseño
seguidos.
Explica cómo construyó su
prototipo mediante un
reporte escrito y una
presentación oral.
Comunica y explica sus
resultados y pruebas con un
lenguaje (oral, gráfico o
escrito) y medios (virtuales o
presenciales) apropiados
según su audiencia, usando
términos científicos y
matemáticos.