EPISTEMOLOGÍA

UNIDAD 2: FASE 3 - IDENTIFICAR UN PROBLEMA EPISTEMOLÓGICO

PRESENTADO A:

RICARDO FELIPE NIETO

TUTOR

ENTREGADO POR:

MISHELL KARINA ROJAS MONTEALEGRE

CÓDIGO: 1010142031

JAVIER HUMBERTO ACEVEDO GALLEGO

CÓDIGO: 14570995

GERMÁN ANDRÉS RAMÍREZ PIÑA

CÓDIGO: 5819360

GRUPO: 100101_100

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA - UNAD

ESCUELA DE CIENCIAS BÁSICAS TECNOLOGÍA E INGENIERÍA

FECHA 04/10/2017

CIUDAD IBAGUE - TOLIMA

  Importancia de las Ciencias sociales en el ámbito académico
Es un problema epistemológico ya que La educación académica juega un papel importante
porque permite lograr avances significativos en los distintos campos del aprendizaje y el
conocimiento. Para poder hablar de la epistemología y explicar la relevancia que tiene en la
educación y en la pedagogía debemos tener claro cuál es el significado de estos conceptos. La
educación puede definirse como el proceso de socialización de los individuos.

 Validez del concepto de organización en la administración de empresas

(Según Diego A Marín 2005) “Es un problema epistemológico debido a que la producción de
conocimiento, pretende dar respuestas sociales y mejorar, es un elemento fundamental de las
estrategias de desarrollo, permite organizar y planificar las actividades encaminadas a dar una
solución más efectiva a las demandas sociales.”

 Es Válida la teoría estructural de la química

(según Nelson Eduardo Álzate Betancur 2012)” Para este caso la química del carbono, elaborado
a partir del estudio de la química desde la historia y la epistemología posee una organización
lógica de conceptos y modelos, por lo que plantea tres dimensiones de concreción del
conocimiento químico.”

 Didácticas de la enseñanza de una lengua extranjera

(Según Javier López, Eugenia Fernández 2001) “En este caso se cree necesario partir de una
aproximación inicial definitoria por varias razones. En primer lugar, porque la práctica de la
definición, en sí, supone un esfuerzo científico, por la visión condensada que ofrece del objeto
definido: Las definiciones elegidas marcan ya la orientación general de nuestro concepto de
Didáctica, centran el ámbito en el que se inscribe respecto a las ciencias afines, y contienen los
principios y bases epistemológicas de la disciplina. Cualquier intento de fundamentar la Didáctica
como ciencia pasa, como en el resto de las ciencias, por conseguir la máxima exactitud
conceptual en el uso de sus herramientas de trabajo, así como en la exposición de sus reflexiones.
Posibilidad y Validez de los postulados de la escuela nueva en el contexto colombiano.”
  Posibilidad y Validez de los postulados de la escuela nueva en el contexto colombiano

En Colombia, la Escuela Nueva significa la apertura hacia un proceso de apropiación de los

saberes modernos y a la enseñanza autónoma. La formación del hombre, la infancia, el maestro,
la escuela, la política educativa, los métodos de enseñanza, el aprendizaje, la evaluación y la
didáctica han sido transformas a través de los tiempos, es posible que los postulados de la escuela
nueva en Colombia este creando autonomía más que todo en los estudiantes de carreras virtuales.
Cabe resaltar que el modelo educativo de la nueva escuela está diseñado para la enseñanza
multigrado, la cual se apoya en una extensa cobertura.

 Qué funciones cognitivas hacen parte de la construcción del ser humano

Cuando se presenta un recorrido sobre el proceso de la evolución cerebral en los últimos 4

millones de años; en la segunda parte, se enfatiza en el concepto de modularidad de la mente, y el
papel del lenguaje y de la fluidez cognitiva en el paso de la mente primitiva a la mente moderna.
Se hace referencia a las funciones ejecutivas, la memoria de trabajo y la teoría de la mente.

 Validez de la teoría del forrajeo óptimo en Colombia. (Posibilidad)

(Según E Educacional de Exploradores en Ecología 2010) “Para este caso en sistemas de un

depredador forrajeando sobre dos presas que le reportan distinto rendimiento de forrajeo, la teoría
de la elección óptima de dieta es directamente aplicable mediante la utilización de la respuesta
funcional tipo II, para cada presa. Comparado con un sistema en que el depredador tiene un
comportamiento de forrajeo fijo sobre ambas presas, la incorporación del forrajeo adaptativo
reduce la amplitud de las oscilaciones poblacionales. Sin embargo, si se compara con un sistema
en que el depredador se especializa en la presa que le brinda un mayor rendimiento de forrajeo, la
región de parámetros que permite la permanencia es menor cuando el forrajeador posee
comportamiento adaptativo.”

 Objetividad de la metodología de las ciencias de sistemas y su papel en la ingeniería

(Según Víctor Morlés 2002) “En un enfoque no tradicional sobre la metodología como ciencia,
no solamente para la búsqueda de nuevos conocimientos sino como una disciplina que orienta
para resolver en forma racional y óptima problemas humanos complejos de todo tipo. En este
sentido, se expresa que la metodología es una ciencia con un objeto, normas V una estructura
bien definidos.

1. Explica por qué tienen carácter epistemológico (por qué son problemas
epistemológicos)

Se pueden considerar problemas epistemológicos porque están relacionadas con las diversas
ciencias y las relaciones entre los dos grandes grupos en que se distribuyen las ciencias, son
también problemas de la epistemología los referidos al análisis de algunas nociones comunes a
todas las ciencias o a la mayoría de ellas. También los problemas epistemológicos, en las dos
maneras de concebir las relaciones entre la parte teórica y la experimental de las ciencias, o, lo
que es casi lo mismo, en el significado de las teorías.

2. Selección de un problema epistemológico

Importancia de las Ciencias sociales en el ámbito académico

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Blaxter, L., Hughes, C. & Tight, M. (2016). Reflexionar sobre los métodos. En Cómo se hace una
investigación, pp. 83-120.Bogotá, Colombia. Unad. Recuperado
de: http://hdl.handle.net/10596/7723

Bunge, M. (2014). La ciencia conocimiento verificable. En La ciencia, su método y su filosofía,

pp. 41-45. México. Recuperado de: http://hdl.handle.net/10596/7791

López, G. (2016). [OVI]. Paradigmas y enfoques de la Investigación Científica. Bogotá,

Colombia Unad. [Archivo de video] Recuperado de:http://hdl.handle.net/10596/9055