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trans formar
la educación
MANFRED
SPTIZER
http://www.tagxedo.com/
http://goo.gl/jDVnBL
https://goo.gl/ehD7ja
http://goo.gl/RjOHFl
ORGANIZADORES
GRÁFICOS
Representaciones
visuales
del
conocimiento,
refleja
el
pensamiento
generado
durante
el
proceso.
ORGANIZADORES
GRÁFICOS
Representaciones
visuales
del
conocimiento,
refleja
el
pensamiento
generado
durante
el
proceso.
http://aprendiendomatematicas.com/
CEIP
San
José
De
Calasanz,
Sevilla
http://goo.gl/7vJVPd
Javier
Bahón,
del
curso
“Aproximación
de
las
Inteligencias
múltiples
a
las
competencias”
Presentación
VIII
Jornadas
JEDI
que
se
celebraron
en
la
Universidad
de
Deusto,
febrero
2016
“Ni
contigo
ni
sin
TIC”
@arrukero
INVENTANDO
INVENTOS
Enlace
WEB
Presentación
VIII
Jornadas
JEDI
que
se
celebraron
en
la
Universidad
de
Deusto,
febrero
2016
“Ni
contigo
ni
sin
TIC”
@arrukero
RECURSOS
Conectar
el
APLICAR conocimiento
adquirido
con
el
mundo
real
Entendemos
los
COMPRENDER conceptos
y
los
explicamos
EVALUAR
ANALIZAR
APLICAR
COMPRENDER
Desarrollar
capacidad
crítica.
Contrastar
informaciones
Crear Supone
juntar
los
elementos
para
formar
un
todo
coherente
lógica
Wundt
estudió los
procesos
mentales
mediante
la
introspección
intentando
medir
y
tratar
experimentalmente
los
procesos
subyacentes
en
la
actividad
mental.
Realizó
estudios
empíricos
sobre
la
inteligencia,
el
rendimiento
y
la
importancia
de
la
herencia
en
la
capacidad
mental.
1878
lógica
informal
ACTS. Proyecto de Investigación y Desarrollo, sobre la activación
del pensamiento.
Escuelas de Primaria de Irlanda del Norte.
©
ACTS
II
Sustainable Thinking Classrooms
©
ACTS
II
Sustainable Thinking Classrooms
¿
Qué
comportamientos
utiliza
la
gente
eficaz
para
resolver
problemas?
¿Qué
hacen
los
seres
humanos
cuando
se
comportan
inteligentemente?
Los
pensadores
efectivos
tienen
comportamientos
identificables.
Son
los
que
yo
llamo
hábitos
de
la
mente,
es
decir,
patrones
de
pensamiento
y
conductas
inteligentes
que
se
observan
cuando
nos
enfrentamos
a
problemas
y
dilemas
de
la
vida”
DEBATE.
¿Hay
vida
en
otros
planetas? Metacognición Destreza
Contrasta
y
compara
Trabajar
por
parejas Concierto
audiovisual.
Sinfonía Los
Planetas Maqueta Coreografía
DEBATE.
¿Hay
vida
en
otros
planetas? Metacognición Destreza
Contrasta
y
compara
ABP
http://bie.org/object/document/main
_course_not_dessert
El proyecto en el ABP es un
plato principal rico en
contenidos curriculares y
en competencias clave para
la sociedad del siglo XXI, no
como un postre en el que
aplicar los contenidos vistos en
clases anteriores.
MOTIVACIÓN
Presentación
VIII
Jornadas
JEDI
que
se
celebraron
en
la
Universidad
de
Deusto,
febrero
2016
“Ni
contigo
ni
sin
TIC”
@arrukero
Presentación
VIII
Jornadas
JEDI
que
se
celebraron
en
la
Universidad
de
Deusto,
febrero
2016
“Ni
contigo
ni
sin
TIC”
@arrukero
• Lapbook
• Storify
@coralelizondo
@coralelizondo
#
TAREA
Objetivo
de
aprendizaje/criterio
de
evaluación
ACTIVIDAD
ACTIVIDAD
ACTIVIDAD
ACTIVIDAD
PRODUCTO
@coralelizondo
#
TAREA
Objetivo
de
aprendizaje/criterio
de
evaluación:
5º
CS.2.12
explicar
la
hidrosfera,
identificar
y
nombrar
masas
y
cursos
de
agua,
diferenciando
aguas
superficiales
y
subterrénas,
aguas
oceáncias y
aguas
continentales,
describiendo
el
ciclo
del
agua.
En
casa
http://elmolinosextoa.blogspot.com.es/
CLASE
puesta
en
común,
mapa
mental
por
parejas.
Todos
En
casa
http://miscosasdemaestra.blogspot.com.es/2013/02/el-‐ PRODUCTO
agua-‐el-‐ciclo-‐del-‐agua-‐videos.html
CREA
el
ciclo
de
agua
por
equipos.
RAP
Anota
en
el
cuaderno
de
campo
¿qué
pasará?,
¿por
qué
se
empaña?...
Revolución
industrial
@BasterraAna
TAREA: Bailar
o
hacer
mimo
ME
P ONGO
EN
LA
P IEL
DE
UN
NIÑO
QUE
ES
EXPLOTADO
EN
EL
SIGLO
XXI
ACTIVIDAD
1: Vemos
diferentes
vídeos
para
elegir
qué
baile
o
mimo
queremos
hacer.
Modelos,
ejemplos
ACTIVIDAD
2: Buscamos
información
sobre
el
trabajo
infantil
y
juvenil
en
el
siglo
XXI.
Plantilla
de
recogida
de
la
información
escrita
ACTIVIDAD
3: Escribimos
un
texto.
Ejemplo
de
un
texto
escrito
por
un
alumno.
Orientaciones
ACTIVIDAD
4: Escribimos
en
nuestro
diario
de
aprendizaje
ACTIVIDAD
5: Escribimos
el
texto
definitivo.
Orientaciones
y
plantilla
de
evaluación
@BasterraAna
TAREA: Utilizando
diferentes
avatares, contamos
situaciones
de
explotación
infantil
y
juvenil
en
el
siglo
XXI
@BasterraAna
Objetivos:
4
CG7,
CG8
y
CG12
CT6
TAREA
1.
PROFESOR
CE19
DEL
SIGLO
XXI 30
de
octubre
GC
Lingüística Aplicar
Con el fin de hacer el d ecálogo del buen profesor, de forma individual, cada uno escribe en un post-‐ Pos-‐i t
Visual-‐ it una idea, una característica de cómo debe ser el buen profesor, que permite que cada niño brille.
Espacial Lo pega en la par ed, por grupos de 15/20 deber reorganizarlos y buscar un tema más general entre
todos los post-‐i t que hay en la pared y los reagrupan.
Lingüística Evaluar El profesor va revisando en vo z alta el trabajo. Concluye la actividad con unas propuestas generales
del propio alumnado sobre cómo consideran ellos que el profesorado debe hacer brillar al alumno.
Es un proyecto ideal para que nuestro alumnado desarrolle de forma autónoma no solo la competencia
digital, sino también la lingüística (oral, lectora y escrita), la artística, la científica, la social y puede ser
abordado desde cualquier área de conocimiento (Educación Plástica y Visual, Música, CC. Sociales, CC.
Naturales, Idiomas, Lengua Castellana y Literatura, Tecnología, Conocimiento del Medio, Biología,
Geología, CC. para el Mundo Contemporaneo, Filosofía, Física y Química, Matemáticas...) siempre que
se tome el sonido, un sonido, cualquier sonido como punto de partida para trabajar contenidos
(también los transversales), procedimientos o actitudes.
https://sites.google.com/site/elsonidoquehabito/home
Durante el proceso, hemos aprendido qué es el lenguaje audiovisual: el plano, la secuencia, el
storyboard, la escaleta, el guión literario y técnico ya no son términos desconocidos para
nosotros. Hemos repasado nuestra ortografía, la gramática;; hemos hablado de literatura, de
historia, de arte, de cine... Y hemos conversado entre nosotros a través de hangouts que han
deconstruido el aula hacia un mundo actual interconectado.
El proyecto pretende acercar los textos poéticos amorosos al alumnado de 1º de Bachillerato.
A través de diversas actividades los alumnos y alumnas tienen que desarrollar un producto
final que es una presentación oral (en forma de Pechakucha) y un cortometraje a partir del
poema
Viaja con nosotr@s pretende ser un lugar de encuentro donde sumemos las experiencias y
los aprendizajes derivados de los diferentes viajes que podemos realizar desde la escuela a
mil y un lugar. En todo viaje se aprende, desde una salida de pocas horas del centro a un
viaje de varios días. Desde un viaje real, pasando por uno virtual o hasta en uno
imaginario. Un viaje en el tiempo (hacia delante o hacia atrás) o en el espacio. Un viaje
donde todos somos pasajeros, viajantes y aprendices.
El producto puede estar dirigido de alumnos a otros alumnos, de
profes a alumnos, de profes a profes, de gente de la calle a alumnos,
etc. Cualquier interacción es posible, cualquier aprendizaje es
posible.
MADERAS
QUE
SON
VIOLINES
http://maderasquesonviolines.blogspot.com.es/