2/5/2018 Clase 3

Clase 3

Clase 3

Sitio: Campus Escuela de Maestros

Curso: 232A18 - Aprender a crear una clase invertida
Libro: Clase 3
Impreso por:Gabriel Ramon Soria
Día: miércoles, 2 de mayo de 2018, 12:42

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Tabla de contenidos
Sobre el contenido de esta clase

Para tener en cuenta

Antes de planificar
Taxonomía de Bloom aplicada al modelo de clase invertida
La voz de las/os alumnas/os

Evidencias de experiencias realizadas con el modelo de clase invertida

Banco de recursos

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Sobre la clase invertida

Escuela “Campus Maestros

Buenas prácticas - Sobre el contenido de la clase

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Política de cookies

Webinar #1: The Flipped Classroom, por Raúl Santiago

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Para tener en cuenta en el momento de planificar una clase

invertida
A continuación les presentamos dos esquemas en los que se puntualizan aspectos a tener en cuenta al
momento de planificar una clase invertida.

Flujograma que presenta las etapas a seguir  para llevar a cabo una clase invertida.

Fuente: Ramiro Adurivi Velasco

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Etapas que conforman el ciclo de aprendizaje de esta estrategia de enseñanza dentro y fuera de
clase.

Fuente: Robert Kilman

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Antes de planificar

Fuente: Panopto.com

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Fuente: Aula Planeta

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La voz de las/os alumnos

A continuación reproducimos videos en los que puede escucharse la voz de niños y jóvenes que participaron
de clases invertidas. Sugerimos poner el énfasis en las cuestiones que mencionan: resistencias, recursos, rol del
docente, la colaboración, la continuidad de la actividad en la escuela, evaluación, son algunas de los aspectos
de la experiencia retomados por las/os alumnas/os.

Aula invertida Ceip Villar Palasí Flipped Classroom visto por l…

Flipped Classroom - San Jua…

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Evidencias de experiencias realizadas con el modelo de clase

invertida
Los ejemplos que presentamos a continuación corresponden a producciones de docentes que implementaron
el modelo de clase invertida. Como apreciarán, en algunos casos sólo accederemos a un video o un recurso,
sin conocer ¿cómo se presentó ese material a las/os alumnas/os? ¿qué soporte se utilizó? ¿con qué recurso
fue creado? ¿cuáles fueron las indicaciones? ¿qué se les pidió que produjeran?¿cómo continuó la actividad en
casa o cómo concluyó en la escuela?

Esta descontextualización, no nos permite evaluar la experiencia en sí, pero hemos pensado que nuestro
propósito no es proponerles que se transformen en evaluadores, sino que pongan el énfasis en lo aprendido
por ustedes y puedan revisarlo, ordenarlo, ampliarlo, encontrar aspectos a explorar. En tal sentido, les
proponemos un ejercicio de reflexión al acceder a los materiales que les presentamos y, en ese recorrido,
analizar lo presentado e identificar lo omitido.

Videos

En el aula de matemática. La vuelta a clase En matemáticas: Despejar ecuaciones

Clase invertida con trabajo cooperativo e… Flip Classroom. Despeje de ecuaciones

En la clase de prehistoria Blog Flipped de Alberto Alameda

Flip Classroom: un ejemplo con una clas… Blog ipped

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En física En ciencias sociales

Ejemplo de clase al revés Flipped Classroom Ciencias Sociales 1º …

En educación infantil Varios ejemplos

Crea tu personaje | Flipando en clase | Fli… Flipped Classroom: ejemplos y buenas pr…

Portales para navegar

Father and Teacher: Flippeando con Google

Drive.  Clase invertida en el aula de español.

Estos locos bajitos. Flipped classroom en el nivel

Aula fácil. Familias de palabras
inicial

Innovación educativa. El blog de Ángel Fidalgo. Micro Flip Teaching.

Otras ideas y experiencias

Programa de debates en clase

Elige una temática que desees tratar en clase. Selecciona una película, libro, reportaje o
programa cuyo contenido gire en torno a o conecte con tu tema. Prepara material previo al
visionado o lectura, marca unas directrices sobre lo que será el debate y pide a tus alumnos que
tomen notas para ir a clase preparados para debatir. El trabajo de instrucción y preparación se
realiza en casa y el tiempo en clase se aprovecha para que todos los alumnos tengan su
momento para expresarse. Ellos verán materializarse todo ese trabajo previo y tú podrás
comprobar hasta qué punto han interiorizado el contenido

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Evaluación de la experiencia

Hemos trabajado utilizando un site de Google donde se han ido planteando las actividades y el
alumnado ha ido realizando sus tareas porque la idea era plantearles una previa de cada tema
con  un vídeo y un cuestionario para a continuación prepararse las diferentes partes del tema en
grupo (tenemos 6 grupos en clase) y después exponer cada grupo su parte.

Además, para preparar selectividad, han un examen del tema. Así hemos trabajado, pero el
ritmo, como dije antes, no ha sido el ideal porque han ido haciendo las previas un poco a
destiempo y su utilidad como conocimiento previo no ha sido todo lo efectivo que yo pretendía.
Por otra parte, les ha costado asimilar el ritmo de trabajo y el objetivo del mismo ya que no
seguían la dinámica tradicional y predominante: explicación del profesor, algunas actividades y
un único examen de evaluación. En definitiva, les ha costado trabajo cambiar la dinámica del
aula.

A lo largo del trimestre la dinámica ha ido mejorando e incluso nos ha dado tiempo a hacer un
pequeño trabajo final sobre el movimiento obrero, además de los cuatro temas previstos para el
trimestre. Esa mejora, que refleja una evolución lógica ante las circunstancias que hemos visto
antes, se ha plasmado en los resultados del cuestionario que les pasé al final de trimestre para
que me evaluaran como docente y valoraran si preferían este método al más tradicional. El
resultado, ha sido apabullante: el 88% prefiere el Flipped Classroom, frente al 12% que piensa
que el método tradicional es mejor para 2º de bachillerato. Y no solo eso, que creo que es
importante, sino que han elaborado sus propios materiales, han compartido presentaciones y
cuestionarios de Drive y…han aprobado tod@s, porque, aunque el examen de evaluación (60%
de la nota final) lo suspendieron seis alumn@s, se ha valorado el trabajo de aula y las
actividades realizadas (40%)

Fuente: Historia 2bachillerado VdC

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Bancos de recursos

Más allá de las aplicaciones que veremos en la clase próxima, en esta clase queremos acercarles algunos
portales que ofrecen recursos conceptuales (contenidos) que pueden incluirse en una clase invertida.

En tal sentido, es importante saber que no es imprescindible crear los materiales didácticos, tampoco es
excluyente la utilización del video (aunque es un recurso que no tendríamos que desestimar). Podemos
valernos de recursos disponibles en línea, como los que estamos poniendo aquí ... y muchos más, es sólo
explorar.

Tengan en cuenta que al tratarse de recursos que no son de su autoría, tal vez necesiten ser contextualizados
con indicaciones y material de apoyo, pero, contar con ellos, puede aliviar mucho el trabajo.

Los que mencionamos debajo son portales y canales de youtube en los que docentes e instituciones colocan
materiales a disposición de otros docentes. También deben considerar que pueden buscar materiales en toda
la red.

ProfeJulio.Net: es un portal que ofrece videos sobre álgebra, física, geometría, aritmética y cálculo.

Educa Madrid: es una mediateca que ofrece videos, imágenes, libros digitales, mapas, audios, etc.
aportados por los usuarios. Si bien no es posible registrarse para colaborar, los materiales son de descarga
libre.

Lecciones de historia: es un canal de YouTube de la profesora Rosa Liarte, donde se ofrecen videos sobre
distintos temas de historia.

Tu maestro en casa: es un canal de YouTube del profesor Luis Verdú Miralles, donde se ofrecen videos sobre
matemáticas y ciencia.

Jaque en mates: es un canal de YouTube, donde se ofrecen videos sobre matemáticas.

EdTEch Tips: es un canal de YouTube, donde se ofrecen videos sobre matemáticas y tecnología

Aula fácil: es un portal que ofrece recursos y actividades sobre todas las disciplinas.

Educatina: es un canal de YouTube que ofrece videos de todas las disciplinas, tiene un portal pero es de
suscripción paga.

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