Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Formato de syllabus de curso

1. IDENTIFICACIÓN DE CURSO

Escuela o unidad: Escuela de Ciencias

Sigla: ECSAH
Sociales, Artes y Humanidades
Campo de formación: Formación
Nivel: Profesional interdisciplinar básica común
Curso: Ética y Ciudadanía (Pregrado) Código: 40002
Tipología de curso: Teórico N° de créditos: 3
Diseñador de curso: Suly Patricia Castro Actualizador de curso: Suly Patricia
Molinares Castro Molinares
Fecha de elaboración: 13 de noviembre Fecha de actualización: 20 de
de 2016 noviembre de 2017
Descripción del curso:
El curso de Ética y Ciudadanía (Pregrado) es de tipo teórico, de tres (3) créditos, se
enmarca en el componente académico solidario, su enfoque es humanístico y hace
parte del campo de formación interdisciplinar básico común. El objetivo de este curso
es promover, desde la reflexión y la participación activa, actitudes y valores éticos
que promuevan el ejercicio de una ciudadanía responsable, democrática y
participativa. Se propone como estrategia pedagógica el Aprendizaje Experiencial
– AE (Kolb, 1984) el cual se centra en la experiencia como aspecto fundamental en
del proceso. Desde esta perspectiva, se reconoce que el aprendizaje es un proceso de
construcción de conocimientos desde la reflexión y de dar sentido a las experiencias.

El curso está diseñado para dieciséis (16) semanas y se divide en tres unidades: La
primera Unidad “Ciudadanía: origen, evolución y nuevas formas”, orientada a la
aproximación del estudiante a los conceptos de Ética y Ciudadanía, al reconocimiento
de los principales problemas en estos ámbitos, que como sociedad debemos resolver.
La segunda Unidad “La Ética y sus implicaciones en el ejercicio de ciudadano”
permitirá analizar cómo se relaciona la ética con el ejercicio ciudadano y el goce
efectivo de Derechos. La tercera unidad “Escenarios de ejercicio ciudadano”
motivará el reconocimiento de la ciudadanía como una construcción permanente para
la convivencia, en el mismo espacio social de distintos grupos provenientes de
diferentes culturas. En el desarrollo temático del curso se valorará la condición social,
solidaria, crítica, reflexiva frente a un contexto definido en la diferencia que valida a
la ética como fundamento básico en toda relación humana y ciudadana.
 2. INTENCIONALIDADES FORMATIVAS

Propósitos de formación del curso:

- Generar en el estudiante capacidad para la interpretación, la reflexión crítica y la

argumentación en torno a situaciones reales de vida personal, comunitaria y/o
social, enmarcadas en el ámbito de la Ética y la Ciudadanía.
- Promover en el estudiante habilidades y actitudes favorables para el ejercicio de
una democracia participativa que responda a los retos que como sujeto social le
corresponde asumir para un verdadero desarrollo humano sostenible.
- Favorecer en el estudiante el reconocimiento y la valoración de la ética y la
ciudadanía, como mecanismos para un acertado ejercicio de la democracia y la
garantía de los Derechos individuales y colectivos.
- Fortalecer en el estudiante habilidades para la toma de decisiones basadas en los
principios de la democracia y el Estado Social de Derecho, y orientadas a la solución
de problemas en su comunidad, desde el ámbito de la ética y ciudadanía.
- Promover en el estudiante la participación, el respeto, la solidaridad y la tolerancia
frente a la diferencia en su comunidad.
Competencias del curso:

- El estudiante reconoce el origen, evolución y las nuevas formas de ciudadanía, y la

importancia la importancia de un acertado ejercicio ético y ciudadano para
responder a los desafíos de la sociedad colombiana en la construcción de
ciudadanía en el marco del postconflicto.
- El estudiante reflexiona de manera crítica y argumentada sobre experiencias reales
de vida personal, comunitaria y/o social, en las que están implicadas la ética y la
ciudadanía, asumiendo posturas coherentes con la formación humanística, social y
solidaria que se pretende en la UNAD.
- El estudiante reflexiona de manera crítica y argumentada sobre diferentes
problemáticas sociales de la realidad local, nacional e internacional, en los que
están implicadas la ética y la ciudadanía, proponiendo alternativas de solución
basadas en los principios de la democracia y el Estado Social de Derecho.
- El estudiante plantea alternativas de solución a problemas de su comunidad, desde
el ámbito de la ética y ciudadanía, manifestando actitudes de respeto, tolerancia y
solidaridad hacia las ideas de los demás.
 3. CONTENIDOS DEL CURSO

Unidades/temas Recursos educativos requeridos

1. CIUDADANÍA: - Esponda, K. (2011). Victoria Camps Educar para la
ORIGEN, EVOLUCIÓN Y ciudadanía. Revista Filosofía UIS, 9(1), 177-185.
NUEVAS FORMAS Recuperado de Esponda, K. (2011). Victoria Camps
Educar para la ciudadanía. Revista Filosofía UIS, 9(1),
- Origen y evolución del 177-185. Recuperado de
concepto de http://revistas.uis.edu.co/index.php/revistafilosofiaui
ciudadanía s/article/view/1773/2154
- Nuevas formas de la
ciudadanía - López, P.L. (2013). Una breve revisión del concepto de
- Retos y desafíos de la ciudadanía. Revista de Cooperación.com No. 2, pp 55-
ciudadanía moderna 62. Recuperado de
http://www.revistadecooperacion.com/numero2/02-
04.pdf
- Savater, F. [Cátedra Alfonso Reyes]. (2000, octubre
09). Ética y ciudadanía (Conferencia) [Video].
Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=xO5ErzjQyPU

2. LA ÉTICA Y SUS - Cortina, A. [sulycastrom]. (2016, abril 23). ¿Qué es y

IMPLICACIONES EN EL para qué sirve la Ética? [Video]. Recuperado de
EJERCICIO CIUDADANO
https://www.youtube.com/watch?v=JspFfzuJvec
- ¿Qué es y para qué - Antaki, I. [suly castro]. (2016, diciembre 13). Hacia
sirve la Ética? una Ética Ciudadana. Recuperado de
- Necesidad de un https://www.youtube.com/watch?v=YB3Arr4h4tk&t=
compromiso ético de la 56s
ciudadanía - Savater, F. [sulycastrom]. (2016). Los enemigos de la
- Hacia una Ética democracia en el siglo XXI. Recuperado de
Ciudadana
https://youtu.be/Rrv0BQjODnU
3. ESCENARIOS DE - Castells, M. (2016). Comunicación, poder y
EJERCICIO ÉTICO contrapoder en la sociedad red. Los medios y la
CIUDADANO política. Colombia: Recuperado de
https://telos.fundaciontelefonica.com/url-direct/pdf-
- Multiculturalismo,
generator?tipoContenido=articulo&idContenido=2009100116310137
ciudadanía y pluralidad
cultural
- Hacia una ciudadanía - Banco de la República [suly castro]. Ética del
inclusiva posconflicto. ¿Y ahora qué? (2015, octubre 05).
- Ciudadanía y sociedad Recuperado de https://youtu.be/yjAzbsux7Wk
civil en Colombia
- Ética del posconflicto - Villa, J. D. (2016). Perdón y reconciliación: una
perspectiva psicosocial desde la noviolencia. Polis
Revista Latinoamericana. No. 43, pp. 1-19. Disponible
en: https://polis.revues.org/11553

Recursos educativos adicionales para el curso:

Unidad 1

- Martínez, R. (2017). Ética y Ciudadanía [Archivo de video]. Recuperado de

https://youtu.be/g4tLj2EKJx0

- Santiago, J.R. (2015). La ciudadanía en el escenario de la globalización. Revista

Chilena de Derecho y Ciencia Política. 6(1), pp. 13-34. Recuperado de
http://cuhso.cl/index.php/RDCP/article/view/808/782

- García, R. (2014). Ética y Ciudadanía. Revista de Cooperación.com No 3.

Recuperado de http://www.revistadecooperacion.com/numero3/03-01.pdf

- Zubiría, B. (2009). Democracia y ciudadanía en América Latina: Dos procesos, dos

conceptos claves en permanente construcción. Clío América, año 3 No. 6, p.p. 139–
151. Recuperado de
http://revistas.unimagdalena.edu.co/index.php/clioamerica/article/view/387
Unidad 2

- Castro, S. (2016). Cómo citar las fuentes según Normas APA [Archivo de video].
Recuperado de http://hdl.handle.net/10596/9899

- Ahlert, A. (2007). Ética y Derechos Humanos: Principios educacionales para una

sociedad democrática. Polis Revista Latinoamericana. No. 16, pp. 1-11. Recuperado
de http://polis.revues.org/4663

- Llinás, F. (2012) ¿Por qué las reflexiones éticas actuales no responden a la

realidad colombiana? Revista Amauta, No. 19, pp. 145.159. Recuperado de
https://www.uniatlantico.edu.co/uatlantico/sites/default/files/publicaciones/Capit
ulo%2011.pdf

Unidad 3

- Guzmán, M. (2017). Debate en torno al multiculturalismo. Ciudadanía y Pluralidad

Cultural. [OVI] Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=qdai4gcl9X0&feature=youtu.be

- Molina, R. (23, 07, 2013). Ciudadanía Digital. [Archivo de video]. Recuperado de:
http://ruv.unad.edu.co/index.php/academica/construyendo-ciudadania/1939-
programa-no-18-construyendo-ciudadania

- Criado, D. D. (2014). Participar: la ciudadanía activa en las relaciones estado

sociedad. Capítulo 2. Madrid: Dykinson. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?ppg=52&docI
D=11046860&tm=1479912962902

- Crespo, F. y Buitrago, J.C. (2012). Organizaciones de sociedad civil. Pluralismo

democrático. Estudios Gerenciales. 28(124), pp.9-21. Recuperado de
http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0123592312702139
 4. ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

Descripción de la estrategia de aprendizaje:

La estrategia AE se desarrolla a partir de cuatro fases: Reconocimiento de la
experiencia – Observación Reflexiva – Conceptualización – Experimentación
Activa. Para Kolb (1984), el aprendizaje cumple un ciclo donde se relaciona la
experiencia del sujeto con la reflexión para la formación de nuevos conceptos. En las
cuatro fases del aprendizaje la “experiencia” es la base para la “observación y
reflexión”. Luego las observaciones son asimiladas formando un nuevo grupo de
“conceptos” y “generalizaciones” de donde se deducen nuevas implicaciones para la
acción.

Reconocer, observar y reflexionar sobre la propia experiencia se constituye en un

fuerte detonante del aprendizaje, por cuanto acerca al sujeto, de manera consciente
y dirigida, a la comprensión de sus propias actitudes y acciones, para analizar los
efectos que estas pueden generar en el plano personal, familiar y social. Se trata de
establecer conexiones entre lo que se hace (o deja de hacer) y las consecuencias de
ello, para genera conclusiones y generalizaciones.

El paso de la reflexión a la generalización permite aprehender nuevas ideas, conceptos

y teorías implicadas en la acción, para así transferir estos nuevos aprendizajes a otras
situaciones, para interpretarlas y darles sentido.

Cuando el estudiante ha procesado, comprendido la nueva información y logrado un

nuevo conocimiento, debe transferirlo, experimentando e implicándose en nuevas
experiencias de manera activa, para seguir comprendiendo y seguir aprendiendo. Con
experimentación activa se exteriorizan las emociones, se instalan valores, el civismo,
la conciencia moral, lo que va más allá de la verbalización y socialización del
conocimiento, para constituirse en un proceso de instalación.

En tal sentido, para cada fase del curso se proponen actividades organizadas y
estructuradas de tal forma que promuevan y faciliten el aprendizaje autónomo,
significativo y colaborativo en los estudiantes, siempre con la intención de aportar a
la formación de sujetos sociales activos, reflexivos, constructores y gestores de
cambio en su ámbito personal y social.
 5. DISTRIBUCIÓN DE LAS ACTIVIDADES ACADÉMICAS DEL CURSO

Semana Contenidos a desarrollar Actividad a desarrollar según la

estrategia de aprendizaje
1y2 Unidad 1: Ciudadanía: origen, Fase 1: Reconocimiento de la
evolución y nuevas formas experiencia
- Origen y evolución del
concepto de ciudadanía Responder las preguntas formuladas en
- Nuevas formas de la el cuestionario en línea (Quiz).
ciudadanía
- Retos y desafíos de la
ciudadanía moderna
3a9 Unidad 2: La ética y sus Fase 2: Observación Reflexiva
implicaciones en el ejercicio
ciudadano Responder las preguntas formuladas
- ¿Qué es y para qué sirve la en la actividad en línea (Quiz).
Ética?
5a9 Unidad 2: La ética y sus Fase 2: Observación Reflexiva
implicaciones en el ejercicio
ciudadano Foto-relato y reflexión sobre una
- Necesidad de un compromiso problemática de la comunidad.
ético de la ciudadanía
5a9 Unidad 2: La ética y sus Fase 2: Observación Reflexiva
implicaciones en el ejercicio
ciudadano Responder con argumentos las
- Hacia una Ética Ciudadana preguntas formuladas por el tutor en el
Foro de Aprendizaje Colaborativo.
Comentar y debatir las respuestas de
los compañeros.
10 a 14 Unidad 3: Escenarios de Fase 3: Conceptualización
ejercicio ético ciudadano
- Ciudadanía y sociedad civil en Responder las preguntas formuladas
Colombia en la actividad en línea (Quiz).
- Ética del posconflicto
12 a 14 Unidad 3: Escenarios de Fase 3: Conceptualización
ejercicio ético ciudadano
- Multiculturalismo, ciudadanía Deconstrucción la problemática de su
y pluralidad cultural comunidad
- Hacia una ciudadanía inclusiva
 - Ciudadanía y sociedad civil en
Colombia

12 a 14 Unidad 3: Escenarios de Fase 3: Conceptualización

ejercicio ético ciudadano
- Multiculturalismo, ciudadanía Responder con argumentos las
y pluralidad cultural preguntas formuladas por el tutor en el
- Hacia una ciudadanía inclusiva Foro de Aprendizaje Colaborativo.
- Ciudadanía y sociedad civil en Comentar y debatir las respuestas de
Colombia los compañeros.
- Ética del posconflicto

15 y 16 Unidad 1, 2 y 3 Fase 4: Experimentación Activa

Elaborar una presentación dirigida a la

comunidad

Autoevaluación de la experiencia en el
curso.

6. ESTRATEGIAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE

Descripción de las estrategias de acompañamiento docente a utilizar en

este curso.
Estrategias de acompañamiento sincrónico:
Webconference
Chat de Skype
CIPAS
Franjas de atención en Centro (FAC)

Estrategias de acompañamiento asincrónico:

Foro General del curso (Dudas e Inquietudes generales del proceso formativo)
Foro de Aprendizaje Colaborativo
Correo interno del curso
Correo Institucional
 7. PLAN DE EVALUACIÓN DEL CURSO

Número Momentos Productos a entregar Puntaje

Ponderación
de de la según la estrategia de máximo/500
/100%
semana evaluación aprendizaje puntos
Desarrollo de la actividad
Inicial
1-2 en línea (Quiz). 25 5%
Unidad 1
Calificación automática.
Desarrollo de la actividad
en línea (Quiz). 6%
Calificación automática.
Foto-relato y reflexión de
Intermedia
3a9 una experiencia en la 16%
Unidad 2
comunidad.
Respuestas
argumentadas a las
preguntas planteadas 12%
por el tutor en el foro
colaborativo.
350
Desarrollo de la actividad
6%
en línea (Quiz).
Calificación automática.
Deconstrucción y
comprensión de la 16%
Intermedia realidad de la
10 a 14
Unidad 3 comunidad.
Respuestas
argumentadas a las
preguntas planteadas 14%
por el tutor en el foro
colaborativo.
Presentación dirigida a la
comunidad.
15-16 Final 125 25%
Autoevaluación de la
experiencia en el curso.
Puntaje Total 500 puntos 100%