Fundamentación:

La siguiente planificación será destinada para los alumnos de segundo año primaria y se
abordará el siguiente eje: Sociedades y culturas: cambios y continuidades; sobre el contenido
“vida familiar y relaciones sociales de diferentes grupos en la sociedad colonial”, tomamos los
temas: la organización de las viviendas y los objetos de la vida cotidiana de los distintos actores
que conforman la sociedad maragata al momento de su fundación. El objetivo es que los
alumnos aprendan la historia de Carmen de Patagones y cómo vivían al momento de la
fundación de nuestra ciudad, que actividades realizaban, como eran las viviendas y como
fueron cambiando a lo largo de la historia. Buscamos que ellos puedan recrear mediante
producciones propias las cuevas o toldos o fuertes para que puedan dimensionar y entender la
forma de vida en esa época. De tal modo constituyen su subjetividad conociendo y explorando
acerca de la historia del lugar en donde viven.

Objetivos:

 Identificar los distintos actores (españoles, indígenas, esclavos) que poblaron el

territorio maragato al momento de su fundación. Relaciones sociales y formas de vida.
 Reconocer y comprender los cambios y continuidades de las formas de vida en el
pasado y el presente.

(Modelo gráfico de la planificación siguiente página)

Actividades:
Primera clase

1º momento: la salida al museo dura alrededor de una hora y comienza a las 10 am.
Utilizaremos el tiempo previo a la salida para explicarles a los niños sobre los cambios y
continuidades que se dan en el tiempo y el espacio local. Se les hará preguntas de indagación
apoyándose en sus conocimientos previos, como:

- ¿Conocen sobre la historia de patagones? ¿Quiénes vivían acá al momento de su

fundación?
- ¿En que vivían los primeros pobladores? ¿Cómo se imaginan las casas? ¿Tendrían las
mismas comodidades que las que tienen ustedes (luz, agua corriente, gas)
- ¿Se imaginan de qué trabajaban los adultos? ¿Y los niños que hacían?

2ºmomento: salida al museo. Saldremos desde la escuela en un colectivo alquilado. Nos

acompañaran algunos padres. El recorrido dentro del museo dura alrededor de una hora.
Previamente se acordó con el guía que el tema central sería la fundación del Carmen y la
organización de vida de los primeros pobladores.

3º momento: al terminar el recorrido, regresamos a la escuela. Si queda tiempo se les hará

algunas preguntas a los niños tales como:

- ¿Qué fue lo que más le llamó la atención?

- ¿Qué les pareció el modo de vivir que tenían? ¿Qué diferencias pudieron notar con el
modo de vida presente, en base a lo que vieron y a lo que contaba el guía?

Si no alcanza el tiempo estas preguntas se retomarán en la siguiente clase.

Segunda clase

1º momento: Comenzaremos la clase retomando la experiencia vivida en el museo, y las

preguntas pendientes de la clase anterior.

2ºmomento: se les leerá parte de un libro que nos facilitó el guía, el cual fue escrito por Emma
Nozzi, para reforzar la información que se les brindó en el museo. Además, se les mostrará
imágenes impresas procedentes de distintas fuentes (internet, fotos tomadas en el museo, e
imágenes que se nos proporcionó en el mismo). Correremos todos los bancos, y nos
sentaremos en el piso. Se irá alternando la lectura con la muestra de imágenes.

(ANEXO: texto e imágenes)

El objetivo de todo esto es que los niños puedan realizar la siguiente actividad: se le dará a
cada niño una fotocopia de la consigna, en la cual deben completar un cuadro de doble
entrada. Trabajaran en pequeños grupos. Se les leerá el cuadro por si tienen alguna duda.
Actividad:

Completa el siguiente cuadro.

Nombre
Fecha de
fundación
Viviendas Actividades Producción Como se
que relacionaban
desarrollaban con los demás
actores
sociales
Soldados
Españoles
Indígenas
Esclavos

3º momento: se hace la apuesta en común de la actividad planteada. El docente nombrará a

un niño de cada grupo para que mencione lo que completaron en uno de los casilleros,
respecto por ejemplo a la vivienda de los soldados. Se les preguntará a los demás si están de
acuerdo o no con lo compartido por el compañero, y si falta algo, con la intervención del
docente o el aporte de otros compañeros, se agregará más información al cuadro.

Luego plantaremos una nueva consigna, que será la tarea para la próxima clase: se les pedirá
hacer una maqueta de las diferentes viviendas de la época. En pequeños grupos elegirán un
tipo de vivienda (cuevas, toldos, el fuerte). Deben traerla para la próxima clase. A cada niño se
le dará una fotocopia con la consigna, la cual pegarán en el cuaderno.

Actividad para la siguiente clase

Tarea: en grupitos de 4 o 5 armar una maqueta de un tipo de vivienda con los materiales que
crean conveniente. Pueden elegir entre la vivienda de los soldados (el fuerte), de los primeros
pobladores (cuevas) o la de los grupos indígenas (toldos). Deben traer la maqueta terminada
para la próxima clase.

Tercera clase

1º momento: cada grupo presentara su maqueta. A medida que el grupo la vaya comentando
se irá dialogando con todo el curso sobre el tema de las viviendas: si reconocen que vivienda
es, quiénes vivían ahí, etc. Y al grupo que presenta la maqueta se le hará preguntas como:

- Por qué eligieron hacer esa vivienda. Si todos los integrantes del grupo estuvieron de
acuerdo con la elección.
- Que materiales usaron.
- Si tuvieron ayuda.
- Si les pareció difícil.
 - Si les gustó la experiencia.

El docente lleva de sorpresa una nueva maqueta, la cual se trata de una vivienda actual
(comedor, cocina, baño, pieza, etc.). Con el objetivo de hacer la siguiente actividad.

2º momento: observando las diferentes maquetas y recordando lo que hemos hablado sobre
las viviendas de los diferentes grupos, como actividad los niños deberán escribir 3 o 4
diferencias y/o similitudes que observen en las viviendas pasadas y la actual. El objetivo es que
puedan ver y comprender los cambios que se fueron dando con el paso del tiempo y los
avances económicos y tecnológicos. Se le anotará en el pizarrón la consigna para que ellos la
copien.

Actividad:

Consigna: escribir qué cambio y/o continuidades observas en las distintas viviendas al
compararlas con una casa del presente. Hacer 3 o 4 oraciones

Apuesta en común y cierre del tema: los niños comparten, en forma individual, las oraciones
producidas por ellos. y se dialogara sobre las comparaciones que produjeron en forma escrita,
haciendo énfasis en los cambios y continuidades que se fueron desarrollando con el tiempo.