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1. INTRODUCCIÓN ...................................................................................................................... 2
2. OBJETIVOS .............................................................................................................................. 4
2.1 OBJETIVO GENERAL .............................................................................................................. 4
2.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS .................................................................................................... 4
3. FICHAS TECNICAS ................................................................................................................. 5
4. BIBLIOGRAFIA ....................................................................................................................... 25
1. INTRODUCCIÓN
1. Pre- adolescencia
2. Adolescencia temprana
3. Adolescencia tardía (Torres).
(Barroilhet, 2012)
SÍNTESIS
En un censo estadístico en el país de chile, toman una muestra poblacional de
jóvenes para indagar sobre sus vidas, lo cual encuentran lo siguiente: del 50 al
80% de la población estudiada se observa la depresión y conductas suicídales o
auto líticas lo cual representa una problemática de salud pública, la discusión
sobre los aspectos generales de las emociones e intenciones que toman en su
desarrollo juvenil para muchos entes científicos puede catalogarse como un
proceso normal de desarrollo en esta etapa, la presencia de estas ideas puede
estar relacionada por contextos psicosociales difíciles de superar, los
pensamientos suicidas se vuelven patológicos cuando la materialización de
estos pensamientos lo ven como su única salida o solución a sus problemas. Se
observa la alta prevalencia de depresión en la población estudiada, lo cual se
convierte en un factor de alto riesgo para los diagnósticos clínicos cognitivos
además se debe tener en cuenta los individuos que planificaron agredirse
físicamente para realizar una hipótesis real de los análisis explicados.
Ideación suicida
Depresión
(Medeiro, 2012)
SÍNTESIS
HERRAMIENTAS
TERAPIA
INTERNET COMPUTADOR DEPRESIÓN ADOLESCENTE COGNITIVO
Terapeutas Profesionales
Promoción y prevención de la
depresión en jóvenes
Ficha N° 3
DESARROLLO, APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA EN LA EDUCACION
SECUNDARIA
ETAPA DE BÚSQUEDA DE
TRANSICIÓN IDENTIDAD
VALORACIÓN CULTO A LA
CAMBIOS FÍSICOS DEL CUERPO IMAGEN
PSICOLÓGICOS
SON:
(Gutiérrez, 2017)
SÍNTESIS
La adolescencia es una etapa de grandes cambios tanto físicos como mentales,
por lo cual es natural poder observar conductas inestables a nivel emocional, lo
cual aumenta la percepción de agresividad propia o ajena, asía uno mismo o a
los demás. A través de tres enfoques como lo son, la IE (inteligencia emocional),
la cual habla sobre la conciencia y manejo de las emociones propias como la de
los demás; el control cognitivo, capacidad que tiene una persona para generar
una respuesta no tan predecible después de hacer un proceso más analítico, y
el ESE (estatus socioeconómico de los padres), factores económicos y
ambientales de los padres al momento de educar a los adolescentes; se podría
determinar qué tan probable es la manifestación o inhibición de dichas
conductas y la posible intervención que se le podría dar en esta población.
CONDUCTA AGRESIVA EN LA
ADOLESCENCIA
MODELO PARA
COMPRENDER
la agresión
GAM (Modelo General de
Agresión)
FACTORES PROTECTORES
IE INTELIGENCIA EMOCIONAL CONTROL COGNITIVO ESE ESTATUS
SOCIOECONÓMICO
(Reigal, 2012)
SÍNTESIS
La adolescencia es una etapa de bastante importancia, ya que en ella se crean
hábitos y conceptos que perduran por toda la vida, y un aspecto importante a
tener encueta es el auto concepto y la satisfacción, que se desprenden del
bienestar psicológico. A través de estudios se ha podido identificar que la
adolescencia es una etapa en donde el aspecto y la autopercepción son
determinantes en esta población, ya que es una etapa en donde se expone al
comentario (percepción) ajeno como propio, y cuando estos no son favorables
terminan impactando negativamente en nuestra calidad de vida ocasionando
perturbaciones. Por ello las personas que tienen hábitos deportivos tienden a
sentir que su aspecto es acorde a los modelos establecidos socialmente
mejorando su propio concepto, conductas (alimentación e higiene), y asi mismo
su bienestar psicológico.
ACTIVIDAD FÍSICA EN LA
ADOLESCENCIA
EFECTOS FINALIDAD
-Desarrolla habilidades y
competencias físicas -Puede generar -Auto concepto
insatisfacción personal -Percepción de salud
-Realza la estética personal - satisfacción vital
- Baja autoestima
-Mejora la autopercepción
-Problemas de
- fortalecimiento de lazos autoaceptación
afectivos
-Rechazo
- favorece el desarrollo
personal y social
Ficha N° 6
SEXISMO, INTELIGENCIA EMOCIONAL Y ADOLESCENCIA
(Merino, 2010)
SÍNTESIS
La adolescencia es la etapa donde se cimientan las identidades, y es
precisamente en ella donde se puede ver actualmente que dominio tiene el
sexismo en el pensamiento de ellos y ellas. El sexismo es esa cultura en donde
se considera que el hombre es quien debe estar por encima de la mujer y por tal
motivo dominarla, mientras que la mujer debe ser sumisa y limitarse a sus
deseos, llegando hasta el punto de la justificación a la violencia. Estudios
realizados recientemente demuestran que el sexismo es una cultura latente que
bien no esta tan marcada en nuestros adolescentes (ya que entre ellos ya se
habla de una igualdad de género), aun asi muestra ciertas desigualdades de
géneros bajo diferentes aspectos. Estas desigualdades se producen por los
estereotipos diseñados por la sociedad en donde el hombre se relaciona con la
fuerza y aspectos más sociales, mientras las mujeres con detalles más
delicados y personales. Al generar esta diferencia se da por sobreentendido que
según el género se crean limitaciones según la situación (como por ejemplo: los
hombre no lloran), situaciones en las cuales la única forma de afrontarlas de una
manera apropiada, sería a través de IE, la cual nos permitiría a sobrellevar y
enfocar nuestro pensar y sentir en una resolución idónea de la situación.
SEXISMO EN LA ADOLESCENCIA
COMO TRATARLO
PENSAMIENTOS REFERENTE A
IE INTELIGENCIA
HOMBRES MUJERES
EMOCIONAL
-Son sumisas
Dando fundamentos
-No pueden llorar -Débiles en la adolescencia
-Son dominantes el cómo manejar los
-Son fuertes -Delicadas conceptos y
-Son más situaciones para
intelectuales -Bondadosas
afrontarlos de una
-Son más rudos forma razonable y
-Se enfocan en -Se enfocan es
su aspecto precisa
su entorno social
físico
Ficha N° 7
EVALUACIÓN DEL ROL DE VARIABLES INTELECTUALES Y
SOCIOEMOCIONALES EN LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS EN LA
ADOLESCENCIA
(Samper, 2015)
SÍNTESIS
La adolescencia es una etapa importante en la vida de todo ser, principalmente
por que se afianzan conductas y habilidades que se desarrollaran el resto de la
vida. Uno de los temas mas importantes para ellos es la resolucion de
problemas en la cual juegan tres factores indispensables los cuales son,
inteligencia emocional, mecanismos de afrontamiento y variables socioles, estos
tres aspectos son la clave para determinar que tan probable seria encontrar una
solucion efectiva al problema propuesto. Adicional a ello el genero marca
diferencias significativas en dicha resolucion.
La forma mas efectiva para la resolucion de los problemas se basa en 1. Los
mecanismos de afrontacion, el ver el problema con un reto y/o desafio mas no
como un obstaculo 2. Inteligencia emocional, saber controlar sus emociones sin
importar la circunstancia 3. Variable sociales, el ver y sentir el apoyo de los
padres (principalmente la madres) y los pares (otros adolescentes) genera
confianza y fomenta la independencia.
VARIABLES EN LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
-Mejores
DIFERENCIA
mecanismos de
ENTRE
afrontación
GÉNEROS
INTELIGENCIA Control de las
emociones sin - Más independencia
EMOCIONAL
importar el
-Mayor estabilidad
problema
HOMBRES emocional
Forma en que
se toma el
MECANISMOS DE problema y
-Más ansiosas
AFRONTACION acciones que se
ejecutan para -Buscan más
solucionarlo apoyo
-Utilizan
MUJERES mecanismos
menos
Apoyo y productivos
VARIABLES enseñanzas de
padres y pares -Menor
SOCIALES
en la solución de estabilidad
problemas emocional
Ficha N° 8
CAMBIOS Y RIESGOS ASOCIADOS A LA ADOLESCENCIA
(Ortega-Ruiz, 2015)
Síntesis
Finales de la
adolescencia
Mayor control
cognitivo
Regulación emocional
Mejoramiento en el
proceso de toma de
decisiones
Ficha N° 9
PREVENCIÓN DE LA VIOLENCIA DE GENÉRO EN LOS ADOLESCENTES.
SÍNTESIS
La prevención de la violencia de género debe comenzar desde las primeras
edades del desarrollo para que realmente se dé un cambio en la sociedad.
Rivera, L.,y otros (2006) indican en su investigación que las mujeres son
víctimas de violencia por parte de la pareja del sexo opuesto desde etapas
tempranas de su vida, es decir, desde las relaciones de noviazgo durante la
adolescencia. Por todo ello,Zafra, E. y otros(2008) comentan un dato
preocupante socialmente y es el que muestra que los valores más tradicionales,
que otorgan determinados roles a hombres y a mujeres, en perjuicio de éstas,
siguen vigentes en una gran parte de la población, lo que no es positivo y exige
el necesario cambio de mentalidad en la consideración de este problema.
Rivera, L., y otros (2006). Borin, T. (2007) percibieron que el hombre y la mujer
presentaban dificultades para la percepción de que la violencia psicológica en la
vida familiar es una forma de maltrato, lo que sugiere la realización de proyectos
educativos a la comunidad para el aprendizaje de la relación de la pareja, de la
identificación de la agresión y de la evitación de ese tipo de agresión y, en caso
de que sea necesario, para la propia protección. Los psicólogos, educadores,
docentes y profesionales en el trabajo con adolescentes deben intervenir no sólo
en la reeducación de los jóvenes maltratadores sino también en la enseñanza y
el aprendizaje del establecimiento de las relaciones afectivas positivas y de la
identificación de la violencia y del aprendizaje de las relaciones de respeto. Esta
instrucción debe realizarse en los centros escolares y en las asociaciones de
padres y madres de dichos centros escolares.El respeto es, por un lado, la base
necesaria para entender y captar los valores y, de otro, una parte central de la
adecuada respuesta de valor, (Hildebran, D. 2004). Vamos a exponer a
continuación los aprendizajes que creemos necesarios que realicen los
adolescentes para poder evitar la violencia de género, como son los siguientes:
1.- El aprendizajede la identificación de los sentimientos y la expresión de
emociones, 2.- La Empatía y la escucha activa, 3.-El Aprendizaje del
establecimiento de límites y el fomento de la disciplina. Es importante saber que
nadie nace violento, aunque el impulso agresivo es parte de la naturaleza
humana. La violencia es inaceptable, tanto por adultos como por niños y
jóvenes. La violencia es un comportamiento aprendido en los procesos sociales
entre las personas, instituciones y sociedades. Por lo tanto, la violencia igual
que es aprendida puede ser desaprendida: es posible aprender maneras no
violentas de manejar la ira y solucionar los conflictos por medios pacíficos
(Maldonado, Mª T, 1997).(Edelweiss Lucariello M. I., 2011)
PREVENCIÓN DE LA VIOLENCIA
DE GENÉRO EN LOS
ADOLESCENTES
LA MALTRATO EL TENSIÓN EL
VIOLENCIA RESPETO, EN LA LOS CULPAR
CONTROL
DE LOS RELACI CELOS A LA
GÉNERO Ocurre en LÍMITES Y ÓN DE PAREJA
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adolescent
es.
Dificultades
en la
percepción
de violencia
psicología.
Ficha 10
PSICOLOGIA DEL DESARROLLO ENFOQUES Y PERSPECTIVAS DEL
CURSO VITAL
SÍNTESIS
Cada capítulo aborda diferentes dimensiones del desarrollo. En la parte inicial
de cada uno de ellos se brinda un marco interpretativo y luego se describe el
proceso de desarrollo en los diferentes ciclos del Curso Vital. De esa manera,
los lectores podrán tener una visión de conjunto acerca de los procesos de
desarrollo afectivo, psicosocial e intelectual.El propósito de la primera parte es
caracterizar el desarrollo evolutivo desde una perspectiva psicológica o, más
precisamente, focalizar el objeto de estudio de la psicología del desarrollo. La
segunda parte del texto describe desde una perspectiva psicodinámica el
proceso de constitución subjetiva, focalizando las instancias y funciones de la
estructura vincular que sostienen y posibilitan el de-venir sujeto, la tercera parte
desde una perspectiva dialéctica enfoca este capítulo dedicado al desarrollo
psicosocial como un proceso marcado por períodos diferenciados de cambios
personales; cambios propiciados y precipitados por cada contexto socio-cultural
que impone significados y oportunidades/limitaciones ecológicas para los
diferentes "momentos" del desarrollo humano. En los siguientes capítulos se
exponen las bases para la comprensión del desarrollo cognitivo e intelectual,
asumiendo una posición socio- constructivista-culturalista que se apoya
indefectiblemente en el potencial psico-biológico de los sujetos. Posteriormente,
se describen lastransfor- maciones del pensamiento y la inteligencia,
propiciadas por procesos sociales y afectivos que modulan y estructuran los
procesos cognitivos y condicionan su uso ante las demandas y exigencias de
adaptación al cambio contextual y personal.(Yuni. C. A., 2014)
PSICOLOGIA DEL DESARROLLO ENFOQUES Y
PERSPECTIVAS DEL CURSO VITAL
Modelo mecanicista
Modelo organicista
El modelo
contextual dialéctico
Ficha N° 11
LA IDENTIDAD DEL ADOLESCENE. COMO SE CONSTRUYE
(Ives., 2014)
Síntesis
La adolescencia es vista como segundo nacimiento donde surgen cambios
significativos, necesidades básicas e intereses nuevos, donde se refuerzan
aprendizajes y experiencias del primer estadio (Infancia).
Es la etapa que empieza desde la pubertad hasta el crecimiento de biológico
(cambios físicos) desarrollo psicológico y social, teniendo en cuenta que es
continuo cada cambio.
Así mismo, esta importante etapa, mantiene hitos como la independencia de
figuras parentales (padres o cuidadores), aceptación propia del aspecto corporal
donde se realiza modificaciones como piercings o tatuajes, la integración en
grupo y por consiguiente su aceptación, siendo esta la parte importante de la
adolescencia para el desarrollo psicosocial y por último se encuentra el
consolidar y/o formar la identidad, siendo este el hito más significativo, porque
es donde el adolescente necesita sentir valoración, donde el amor que le
brindan tanto figuras parentales como figuras comunitarias es importante para la
continuación de su desarrollo óptimo.
Igualmente existen varios factores influyentes, los cuales son necesarios,
encontramos la Dimensión comunitaria (conexión entre temperamento, talentos
y estudios, valores, amistades), Dinámica de conflicto (sentimientos
contradictorios, pasa de vulnerabilidad a perspectiva individual), Periodo
evolutivo personal (se integran factores biológicos, psicológicos y sociales),
Modelos recibidos (apoyo de partes importantes: parentales y comunitarias),
Aspectos psicohistóricos (inventos o hechos que cambian el aspecto del mundo,
ansiedad por símbolos peligrosos que han sido percibidos, temor a un abismo
existencial) e Historia personal (situaciones que se dan con influencia negativa).
Para concluir, los estadios (periodos presentes en la vida del ser humano),
describen su contenido, significados, consecuencias favorables y desfavorables.
Estadio I (Infancia) donde es importante superar la confianza y desconfianza
básica, la presencia de la madre es importante porque es quien le da confianza
y alimenta la esperanza, Estadio II (Niñez Temprana) donde se presenta
vergüenza y dudas, donde empieza con sus músculos a desarrollar autonomía.
Estadio III (Edad de juego) donde se tiene iniciativa y culpa pero también se
desarrolla la seguridad dejándolos actuar conforme a su imaginación, Estadio IV
(Edad escolar), surge el orgullo por sí mismo debido a logros obtenidos en arduo
trabajo. Estadio V (Adolescencia), donde se fomenta la construcción de
identidad, la cual da a realizar búsquedas y aceptación de grupos de amigos,
donde la búsqueda de aprobación se siente como vulnerabilidad y puede tener
desenlace desfavorable (crisis psicosocial), Estadio VI (Juventud) donde se
refuerza la identidad adquirida pero donde aparece el miedo a compromisos
íntimos (relación interpersonal) y se da salida a encuentros promiscuos. Estadio
VII Adultez, en esta se genera responsabilidad de ser conectores entre una
etapa y la otra teniendo en cuenta que venimos de una extensa cadena y donde
la preocupación se nota por la figura hacía las otras generaciones, Estadio VIII
(Vejez) donde se junta lo hecho en todas las anteriores etapas, donde se debe
entender la responsabilidad sobre la vida que llevamos y vamos a llevar, viene
aceptación de las diferentes situaciones de fracasos y desilusiones y es cuando
la integridad personal se forma.
ADOLESCENCIA
-Miedos Situaciones
Únicamente Pasar de Apoyo de despertados estresantes que
lo que le sentimientos Factores: modelos por hechos pueden tener
viene dado de Biológicos, parentales y nuevos. efecto negativo
vs vulnerabilida Psicológicos posteriormen
determinada da en la
y sociales te modelos - Ansiedades
s decisiones perspectivas construcción de
comunitarios por presencia
individuales la identidad (lo
de simbólicos deseable es que
presentados. la identidad
Entrando en detalle para una mejor compresión del desarrollo de la negativa no sea
- Temor
identidad del adolescente dominante)
abismo
existencial
Síntesis
En la adolescencia como etapa intermedia entre niñez y adultez, aparecen
también la depresión y resiliencia, siendo esta primera un trastorno de mayor
frecuencia en esta etapa y la segunda una variable protectora no tan
consolidada. Teniendo en cuenta que la depresión se da por desórdenes y
comportamientos en los padres como lo son el alcoholismo, depresión en la
Figura principal (la maternal), padres divorciados, entre otros.
Hay que mencionar, además otro tema importante y es la resiliencia, la cual no
se debe estigmatizar y /o tachar como una “animada negación” de situaciones
dolorosas, cicatrices o experiencias difíciles, si no como la habilidad de seguir,
de tomar lo bueno y avanzar de esas posturas. Se tiene en cuenta que la
depresión es vulnerabilidad sobre CVRS (calidad de vida relacionada con la
salud) y que la resiliencia es un factor de protección, que se adquiere con
autoeficacia, independencia, autonomía, relaciones familiares de buena calidad
(apoyo, cercanía, confianza, enseñanza reglas).
Como resultado de esta investigación en una de las ciudades más pobladas de
Colombia (Medellín), la cual se centró en niños y adolescentes de 8 a 12 años,
dio resultados en etapa infantil: se observa que las dimensiones y escalas totales
de calidad de vida infantil y de resiliencia tuvieron puntuaciones medio altas,
siendo la dimensión escuela la que tuvo la puntuación media más baja y amigos
la más alta en relación a las demás dimensiones, respecto a la escala de
resiliencia adolescente se observaron relaciones positivas y negativas entre
algunas de sus dimensiones. Más específicamente hubo correlaciones positivas
entre la dimensión búsqueda de novedad con la dimensión autoestima, y entre la
dimensión regulación emocional con la dimensión familia.
RESILIENCIA Y DEPRESIÓN: UN ESTUDIO EXPLORATORIO DEDE LA
CALIDAD DE VIDA EN LA ADOLESCENCIA
DEPRESIÓN RESILIENCIA
CONLUYENDO
(Rodríguez, 2012)
SÍNTESIS
ANTECEDENTES: APORTES
Barroilhet, S. F. (2012). Ideas autolíticas, violencia autoinfligida. Revista médica de Chile, 873-881.
Obtenido de http://depresionenadolescentes.cl/wp-
content/uploads/2013/04/ART%C3%8DCULO-Ideas-autol%C3%ADticas-violencia-
autoinfligida-y-s%C3%ADntomas-depresivos-en-escolares-chilenos.pdf
Murillo, W. (19 de Agosto de 2009). Curso DH2. Recuperado el 31 de Mayo de 2017, de ¿Cuáles
son los factores psico sociales determinantes para que los y las adolescentes incorporen su
identidad e imagen libremente, como proceso de resiliencia emocional?:
http://dh2waltermurillo.blogspot.com.co/
Yuni., C. A. (2014). Psicología del desarrollo : enfoques y perspectivas del curso vital. Córdoba :
Brujas.
Yuni., C. A. (2014). Psicología del desarrollo : enfoques y perspectivas del curso vital. Cordoba:
Brujas. Obtenido de https://issuu.com/isesixtlahuaca/docs/urbano_claudio_y_yuni_jose_-
_psicol
http://www.fuerzaycontrol.com/entrenamiento-el-test-de-cooper-definicion-y-consejos/
http://gcvillanueva.webnode.cl/simce/test-de-flexibilidad/
http://www.sportlife.es/deportes/articulo/test-mide-fuerza-abdominal
https://vallevaldebernardoef.wordpress.com/about/test-ruffier-dickson/
http://www.ugr.es/~cts262/ES/documents/ManualALPHA-fitness_SP.pdf
ACTIVIDAD FÍSICO DEPORTIVA, AUTO CONCEPTO FÍSICO Y BIENESTAR
PSICOLÓGICO EN LA ADOLESCENCIA.-FICHA CINCO…
https://aprendizajedelacarrera.wordpress.com/2013/08/23/test-de-salto-horizontal-a-
pies-juntos/
https://www.serina.es/empresas/cede_muestra/112/TEMA%20MUESTRA.pdf