Escuela Secundaria Estatal por Cooperación No.

8359
“Club Sertoma”
Clave del centro de trabajo: 08SES0009B
Planeación de la asignatura de Ciencias II (énfasis en física)
Primer bimestre
Ciclo escolar: 2015 – 2016
Grupos: 2º: 1-2-4

Profesor Abdiel González Énfasis Física No. De

García Horas: 6
La descripción del
Periodo Agosto – Octubre 2015 Bloque I movimiento y la fuerza en el
entorno
Campo de Exploración y Competencia Competencias para el
formación comprensión del para la vida aprendizaje permanente. 

mundo natural y social que se favorece
Enfoque Abordar los contenidos desde contextos vinculados a la vida personal,
didáctico cultural y social de los alumnos, con el fin de que identifiquen la relación
entre la ciencia, el desarrollo tecnológico y el ambiente. 


Avancen en el desarrollo de sus habilidades para representar, interpretar,

Propósitos de predecir, explicar y comunicar fenómenos biológicos, físicos y químicos.
la asignatura Expliquen los fenómenos físicos con base en la interacción de los objetos,
las relaciones de causalidad y sus perspectivas macroscópica y
microscópica. 

Comprensión de fenómenos y
Competencias procesos naturales desde la
Ámbito de Cambio e de la perspectiva científica.
estudio interacciones en asignaturan Comprensión de los alcances
fenómenos y procesos que se y limitaciones de la ciencia y
físicos. favorecen del desarrollo tecnológico en
diversos contextos.
1.7 Describe diferentes Búsqueda, selección y
tipos de movimiento con comunicación de información.
base en su rapidez,
Estandar velocidad y aceleración. 

Habilidades, Formulación de preguntas e
Curricular actitudes y hipótesis.
1.8 Describe características
del movimiento
valores 
 Curiosidad e interés por
ondulatorio con base en el conocer y explicar el mundo. 

modelo de ondas.
Apertura a nuevas ideas y
1.9. Relaciona la fuerza con aplicación del escepticismo
las interacciones informado. 

mecánicas, electrostáticas
 y magnéticas, y explica sus
efectos a partir de las Leyes
de Newton.

Aprendizajes Interpreta la velocidad como la relación entre desplazamiento y tiempo, y

esperados la diferencia de la rapidez, a partir de datos obtenidos de situaciones
cotidianas. 

EL MOVIMIENTO DE LOS OBJETOS
Contenidos  Marco de referencia y trayectoria; diferencia entre desplazamiento y
distancia recorrida. 

Movimiento, marco de
Palabras referencia, Conceptos Marco de referencia,
claves desplazamiento, nuevos velocidad.
trayectoria, distancia.
Preguntas ¿Cómo sabemos que algo se mueve?
generadoras
Secuencias didácticas
Actividad de Tiempo 3 clases Recursos Pizarron,
inicio didácticos marcadores.
Iniciar la clase realizando la pregunta generadora, para así conocer los conocimientos
previos de los alumnos.

De acuerdo a las explicaciones dadas por los mismos se explicara que los cuerpos y
objetos pueden moverse dependiendo de la situacion en la que se encuentren.
Con ejemplos mencionados los alumnos tendran que llegar por si mismos a la siguiente
definición de movimiento:
 Un objeto se mueve si su posición cambia al transcurrir el tiempo.

Realizar una lista en el pizarron con conceptos clave mismos que los alumnos copiaran en
su cuaderno para guiar la explicación.
Marco de referencia, Desplazamiento, Distancia, Trayectoria, Punto de referencia.

Explicar:
 Cuando cambiamos de posición
realizamos movimientos que tienen
un nombre en específico.
 Ubicar los puntos cardinales para que
sea mas sencillo que los alumnos
ubiquen las posiciones.
 Con el siguiente diagrama se
explicaran los conceptos de
trayectoria, desplazamiento, distancia,
punto y marco de referencia. Será
 copiado en el cuaderno.

Destacar la diferencia entre distancia y desplazamiento, realizar lo siguiente:

DISTANCIA DESPLAZAMIENTO

Actividade de Tiempo 1 clase Recursos Cañón, laptop,

bocinas, pizarron
desarrollo didácticos
Los alumnos después de la explicación seran capaces de contestar la siguiente pregunta:
 ¿Cuál es la diferencia entre distancia y desplazamiento?

Explicar el siguiente ejemplo:

Una persona recorre 20 pasos en linea recta y luego regresa 10 pasos. En este caso la
distancia total recorrida seria 30 pasos y el desplazamiento solo 10 pasos.

Mostrar un video en el que se explican de nuevo los conceptos analizados anteriomente

de forma contextualizada:
https://www.youtube.com/watch?v=kXa3BRRdIH8

Alumnos tomar nota de aspectos que no hayan quedado claros.

Actividad de Tiempo 1 clase Recursos Pizarrón,
cierre didácticos cuaderno de
los alumnos.
Realizar un croquis del recorrido que realizan de la escuela a su casa, ubicar lo siguiente:
 Trayectoria
 Distancia
 Desplazamiento
 Punto y marco de referencia

Contestar el siguiente ejercicio:

Juan vive en una casa cuya puerta de entrada esta a 10m del buzon del correo. Sale de su
casa en linea recta a recoger la correspondencia y regresa siguiendo una trayectoria
inversa. Luego entra a la casa y continua en linea recta hacia la puerta de la cocina, cuyo
centro está a 5m del de la puerta de entrada.
 ¿Cuál fue su desplazamiento total?
 ¿Cuál es la distancia que recorrió Juan desde que salió de la casa hasta que llegó a
la puerta de la cocina?

Aspectos a Croquis y ejercicio Instrumentos Lista de cotejo

evaluar resuelto de evaluación
 Interpreta la velocidad como la relación entre desplazamiento y tiempo, y
la diferencia de la rapidez, a partir de datos obtenidos de situaciones
Aprendizajes cotidianas. 

esperados Interpreta tablas de datos y gráficas de posición – tiempo, en las que
describe y predice diferentes movimientos a partir de datos que obtiene
en experimentos y/o situaciones del entorno.
EL MOVIMIENTO DE LOS OBJETOS
Contenidos  Velocidad: desplazamiento, dirección y tiempo.
 Interpretación y representación de gráficas posición – tiempo. 

Desplazamiento,
Palabras dirección, tiempo, Conceptos Velocidad, rapidez.
claves rapidez, velocidad, nuevos
gráficas
Preguntas ¿Cómo sabemos la velocidad de los autos?
generadoras ¿Cómo se calcula la velocidad de un atleta?
¿Qué es una gráfica?
Secuencias didácticas
Actividad de Tiempo 2 clases Recursos Pizarron,
inicio didácticos marcadores
Realizar retroalimentación del tema anterior por medio de una lluvia de ideas.
 Mencionar que es necesario conocer no solamente la distancia y
desplazamiento de los cuerpos y objetos sino tambien el tiempo empleado.
Explicar el ejemplo de las carreras en las olimpiadas y competencias de autos.
Por medio de un cuadro de doble entrada los alumnos buscaran en su libro de texto las
siguientes definiciones:
VELOCIDAD RAPIDEZ

Contestar la pregunta:
¿Cuál es la diferencia entre velocidad y rapidez?

Explicar la formula para obtener la rápidez de los cuerpos:

La rapidez media en un intervalo de tiempo se define como la distancia total recorrida

entre el lapso de tiempo transcurrido y se calcula de la siguiente manera
v= d/t
donde:
v= velocidad o rápidez (m/s)
d= distancia y desplazamiento (m)
t= tiempo (s)
  DAR A CONOCER EL SISTEMA INTERNACIONAL DE UNIDADES

Explicar como se utiliza la formula en un problema.

1.- Una pelota rueda hacia la derecha siguiendo una trayectoria en linea recta de modo
que recorre una distancia de 10 m en 5 s. Calcular la velocidad y la rapidez.
DATOS FORMULA SUSTITUCION RESULTADO
v= ? v= d/t v= 10m / 5s 2 m/s
d= 10 m
t= 5s 2 m/s a la derecha.
Actividade de Tiempo 2 clases Recursos Pizarron,
desarrollo didácticos marcadores,
libro de texto
EJERCICIOS PARA RESOLVER
1. Una pelota se desplaza en línea recta y recorre una distancia de 20 m en 9 s ¿cuál es su
rapidez? R= 2,2 m/s
2. Calcular cuál es la magnitud de la velocidad que posee una bicicleta que recorre una
distancia de 135 m en 7 s hacia el SE. R= 19.29 m/s
3. Un automóvil que viaja de Cuauhtemoc a Creel recorre 136 km en un tiempo de 3 h
¿cuál es su velocidad? R= 45.3 km/h

 A partir de los siguientes ejercicios apoyar a los alumnos en el despeje de la

formula.

4. Una mariposa vuela en linea recta hacia el sur con una velocidad de 7 m/s durante 28 s,
¿cuál es la distancia total que recorre la mariposa?
5. Calcula el tiempo necesario para que un automóvil que se mueve con una rapidez de
100 km/h recorra una distancia de 200 km.

Explicar que son las tablas de datos por medio de un ejemplo acorde a los problemas
analizados en clase.
DISTANCIA TIEMPO
20m 15 s
30m 25 s
Los alumnos investigaran que es una gráfica y los tipos que existen, realizaran un ejemplo
en su cuaderno.
Se proyectará el video de “Gráficas, características y usos”
https://www.youtube.com/watch?v=UulA2jyJE4c * se pedirá a los alumnos que
realicen anotaciones del video (por lo menos 3 puntos importantes que mencione).
Se socializará el video así como las anotaciones de cada uno.
Explicar que es un plano cartesiano y como se elabora una gráfica así como retomar las
escalas de medición que analizaron en grados anteriores.
10m = 1cm

Realizar ejemplos de gráficas en el cuaderno.

Actividad de Tiempo 2 clases Recursos Material de
cierre didácticos laboratorio,
cartulinas,
marcadores
Realizar
 Práctica de laboratorio. (Vease anexo 1)

Con los datos obtenidos de la práctica de laboratorio por equipos los alumnos realizaran
una tabla de datos y gráfica en hojas de rotafolio y las expondran al grupo.
Ejercicios resueltos, Lista de cotejo.
toma de notas de la Rubrica para prácticas de
Aspectos a clase, práctica de Instrumentos laboratorio.
evaluar laboratorio, exposición de evaluación
de resultados y actitud
durante el desarrollo
de las diversas
actividades.

Describe características del movimiento ondulatorio con base en el

Aprendizajes modelo de ondas: cresta, valle, nodo, amplitud, frecuencia y periodo, y
esperados diferencia el movimiento transversal del longitudinal, en términos de
dirección de propagación.
Contenidos EL MOVIMIENTO DE LOS OBJETOS
 Movimiento ondulatorio
Palabras Movimiento, ondas, Conceptos Cresta, valle, movimiento
claves terremoto. nuevos ondulatorio, onda material,
nodo, amplitud.
Preguntas ¿Cuándo se tira una pierda en una charco, que es lo que ocurre en el
generadoras agua?
Secuencias didácticas
Actividad de Tiempo 1 clase Recursos Pizarron,
cuaderno de
inicio didácticos alumnos,
marcadores
Después de que los alumnos contesten la pregunta generadora realizaran una lista de
situaciones cotidianas en las que hayan observado la presencia de ondas.
Explicar con ayuda del siguiente diagrama las partes de una onda.
 PARTE DE LA ONDA DEFINICIÓN
CRESTA Parte mas alta de la onda.
VALLE Parte mas baja de la onda.
NODO Longitud entre dos puntos equivalentes al movimiento.
AMPLITUD Es la máxima altura que alcanza la onda.
LONGITUD DE ONDA Punto en el que coinciden con la posición de equilibrio la cresta
y el valle.

LINEA DE Es la linea que indica la pocision de equilibrio, punto medio de

EQUILIBRIO vibracion.
FRECUENCIA Número de crestas o valles que pasan por un punto por unidad
de tiempo.
PERIODO El intervalo de tiempo transcurrido para que dos crestas o dos
valles pasen por el mismo punto del medio en el que se
propagan.
Actividade de Tiempo 1 clase Recursos Cañon,
desarrollo didácticos bocinas,
laptop
Con ayuda de su libro de texto los alumnos buscaran las definiciones de reflexión,
refracción y difracción de las ondas.
Las representaran con un dibujo en su cuaderno.

Con apoyo de un simulador explicar a los alumnos las interferencias constructivas y

destructivas de las ondas así como las ondas longitudinales y transversales.
https://phet.colorado.edu/sims/wave-on-a-string/wave-on-a-string_pt.html

Actividad de Tiempo 1 clase Recursos Material de

cierre didácticos laboratorio
 Realizar práctica de laboratorio 2. (Vease anexo 2)
Aspectos a Cuadro de doble Instrumentos Lista de cotejo
evaluar entrada. de evaluación Rubrica para la práctica de
Investigación en su laboratorio
libro de texto.
Práctica de
laboratorio.
Aprendizajes Describe el comportamiento ondulatorio del sonido: tono, timbre,
esperados intensidad y rapidez, a partir del modelo de ondas.
EL MOVIMIENTO DE LOS OBJETOS
Contenidos  Modelo de ondas y explicación de las características del sonido
Palabras Ondas, sonido, Conceptos Tono, timbre, intensidad y
claves movimiento. nuevos rapidez.
Preguntas ¿Cómo se propaga el sonido?
generadoras
Secuencias didácticas
Actividad de Tiempo 1 clase Recursos
inicio didácticos
Explicar por medio de una presentación con diapositivas las caracteristicas del sonido.
Tomar nota y realizar un mapa mental.
Actividade de Tiempo 1 clase Recursos
desarrollo didácticos
Analizar las partes del oido humano, para que concluyan que en ellos hay un principio de
funcionamiento tanto físico como biológico. Apoyar la explicación con laminas e imágenes
para identificar los organos.
Alumnos realizar en esquema en su cuaderno.
https://www.youtube.com/watch?v=1SKONN4iso8

Actividad de Tiempo 1 clase Recursos

cierre didácticos
Realizar un teléfono con vasos e hilos y hacer una demostración grupal de cómo
viaja el sonido a traves de los diferentes medios materiales.
Aspectos a Mapa mental Instrumentos Lista de cotejo
evaluar de evaluación Rubrica para la práctica de
laboratorio

Aprendizajes Identifica las explicaciones de Aristóteles y Galileo respecto al

esperados movimiento de caída libre, así como el contexto y las formas de proceder
que las sustentaron.
Contenidos EL TRABAJO DE GALILEO
 Explicaciones de Aristóteles y Galileo acerca de la caída libre.
Palabras Aristóteles, Galileo, Conceptos Caída libre.
claves caida libre nuevos
Preguntas ¿Si soltamos dos objetos de diferente masa de la misma altura, cual caera
generadoras primero?
Secuencias didácticas
Actividad de Tiempo 1 clase Recursos Cuaderno de los
inicio didácticos alumnos,
mochila.
Pizarron.

Iniciar la clase con un experimento en el cual los alumnos dejen caer desde la misma
altura uno de sus cuadernos y una hoja de papel. Antes de que cada alumno realice cada
experimento va a contestar las preguntas, después de ello realizaran el experimento y
volverán a contestarlas. Esto para ir aproximándolos al pensamiento aristotélico y el de
Galileo.
Contestar las siguientes preguntas:
 Al caer desde la misma altura una hoja de papel y un cuaderno. ¿Cuál llega antes al
suelo?
 Ahora arruga el papel hasta hacerlo una bola compacta y vuelve a soltar el
cuaderno y la bola al mismo tiempo de la misma altura. ¿Qué sucede?
 Considerando que el papel es mucho más ligero que un libro, ¿Cuál sería tu
conclusión si los dejaras caer al mismo tiempo?

Ahora realiza los experimentos antes descritos en las preguntas.

Realizar un dibujo de cada paso que realizaron.

Explicar que en la antigüedad el fenómeno de la caída libre fue estudiado por dos grandes
científicos, Aristóteles y Galileo Galilei y la forma en que ellos la estudiaron y como
llegaron a ciertas conclusiones.
Actividade de Tiempo 1 clase Recursos Laptop, cañón,
desarrollo didácticos bocinas
Con apoyo de una presentción de power point explicar a los alumnos las ideas de
Aristóteles y Galileo acerca de la caida libre.
Alumnos realizar un mapa conceptual sobre la información obtenida.
Actividad de Tiempo 1 clase Recursos Libro de texto
cierre didácticos
Buscar en sus libros de texto información sobre Aristóteles y Galileo complementar el
siguiente cuadro.
Explicación de Aristóteles Explicación de Galileo

Dividir al salón en tres partes para realizar un debate en el cual una parte del salón va a
defender el pensamiento aristotélico, otro la experimentación de Galileo y la otra parte
será el público que va a decidir quienes defendieron mejor su postura.

El alumno moderador dará la con colusión al grupo y cada uno escribirá la suya en su
cuaderno.
Aspectos a Realización de Instrumentos Lista de cotejo
experimentos.
evaluar Mapa mental de evaluación
Participación en el
debate.

Aprendizajes Argumenta la importancia de la aportación de Galileo en la ciencia, como

esperados una nueva forma de construir y validar el conocimiento científico con
base en la experimentación y el análisis de los resultados.
Contenidos EL TRABAJO DE GALILEO
 Aportación de Galileo a la construcción del conocimiento científico
Palabras Galileo, conocimiento Conceptos Conocimiento científico.
claves científico, telescopio, nuevos
medición, plano
inclinado.
Preguntas ¿Cómo se media el tiempo en la antigüedad?
generadoras
Secuencias didácticas
Actividad de Tiempo 1 clase Recursos Laptop, cañón,
inicio didácticos bocinas

Relatar una historia sobre dos niños que jugaban a dígalo con mímica pero no tienen con
que medir el tiempo, esto para que los alumnos mencionen y escriban en su cuaderno los
instrumentos de medición antiguos.
-Sol
-Pulso
-Reloj de arena
Contar los alumnos una historia sobre Galileo que dice lo siguiente:
“Galileo afirma que cuando se hallaba sentado en el interior de la catedral de Pisa
observando unos candeleros que oscilaban colgados del techo notó que aunque la
amplitud de la oscilación se hacía cada vez más pequeña, la duración parecía ser la misma
en todas las oscilaciones”. Se les mostrará un péndulo para llamar su atención.

Con ayuda de un video se realizar la explicación de la vida de Galileo, sus experimentos

relacionados con la caída libre y los planos inclinados.
https://www.youtube.com/watch?v=kwG2aCEbJ5E
Actividade de Tiempo 1 clase Recursos Cuaderno,
desarrollo didácticos colores
Realiar un mapa mental sobre lo más relevante de su vida, experimentos realizados y
teorías que fundamentó.
Finalmente se dará una conclusión en la cual los alumnos hagan conciencia de la
importancia de los avances de la ciencia y cómo influyen para que su vida sea más sencilla.
Ayudo a la evolución de la ciencia moderna y el desarrollo de la metodología
experimental.
Actividad de Tiempo 1 clase Recursos Material de
cierre didácticos laboratorio.
Realizar práctica de laboratorio sobre los planos inclinados. Vease anexo 3.
Aspectos a Mapa mental Instrumentos Lista de cotejo
evaluar Práctica de laboratorio. de evaluación Rubrica de práctica de
laboratorio.

Relaciona la aceleración con la variación de la velocidad en situaciones del

entorno y/o actividades experimentales.
Aprendizajes Elabora e interpreta tablas de datos y gráficas de velocidad – tiempo y
esperados aceleración – tiempo para describir y predecir características de
diferentes movimientos, a partir de datos que obtiene en experimentos y
/o situaciones del entorno.
EL TRABAJO DE GALILEO
Contenidos  La aceleración; diferencia con la velocidad
 Interpretación y representación de gráficas: velocidad – tiempo y
aceleración – tiempo.
Palabras Gráfica, velocidad, Conceptos Aceleración
claves tiempo, aceleración. nuevos
Preguntas ¿Cómo sabemos cuando un movil aumenta su velocidad?
generadoras
Secuencias didácticas
Actividad de Tiempo 1 clase Recursos Laptop, cañón,
inicio didácticos bocinas

Presentar a los alumnos un video relacionado con velocidad (U. Bolt) del cual tendrán que
realizar notas sobre lo que les llame la atención.
https://www.youtube.com/watch?v=ecrDTcIYEc4

Contestar las siguientes preguntas:

¿la velocidad de Bolt fue la misma de toda la carrera? Si o no ¿Por qué?
Las respuestas se socializaran.

Explicar lo siguiente:
Hacer mención a los alumnos que la velocidad puede cambiar durante el transcurso del
tiempo. Cuando se suelta un objeto desde cierta altura su velocidad inicial es cero y al
llegar al suelo alcanza la velocidad máxima. (Relación con el tema de caída libre).

Velocidad: El cambio de posición entre el tiempo transcurrido.

Aceleración: El cambio de la velocidad entre el tiempo en el que cambia.
Estos conceptos se van a explicar al pasar a dos alumnos al frente, pedirles que corran y se
detengan para que los demás puedan observar los cambios de velocidad y como se aplica
el termino de aceleración.
 Destacar que la aceleración no tiene nada que ver con moverse muy rápido.
 Un objeto que se mueve con gran rapidez, pero manteniéndola constante, no se
está acelerando.

Actividade de Tiempo 4 clases Recursos Cuaderno,

desarrollo didácticos colores, lectura,
pizarron.
Explica las cuestiones matemáticas (formulas) para realizar ejercicios para encontrar la
aceleración y puedan encontrarle alguna utilidad al analizar este tema.
a= vf - vi / t
t= vf - vi / a vf= vi + a.t vi= vf – a.t
Llevar las formulas en cuadros grandes para que los alumnos puedan verlas y acomodarlas
conforme a los despejes. Se dividirá al grupo en equipos para que entre varios alumnos
puedan deducir como se despeja la formula.

Empezar con la resolución de problemas donde se apliquen las formulas antes vistas:
Explicar cómo se realizan.

Dictar dos problemas para que lo realicen con apoyo a los alumnos que tengan dudas.

Un camión urbano viaja por la Av. Morelos a 60 m/s y en 10 s redujo su velocidad a 38 m/s
¿Cuál fue su aceleración?

Un móvil parte del reposo y se acelera de forma constante a 5.6 m/s2 durante 20 s, ¿Cuál
fue su velocidad final?

Realizar la siguiente lectura:

“El corredor de Fórmula 1, Sergio “Checo” Perez, ha sido invitado a probar un coche
prototipo en una pista recta de pruebas. Su equipo desea probar el poder de aceleración
del coche. Por ello, le piden que procure mantener la misma presión del pie sobre el
acelerador y que, usando el transmisor que lleva, les indique la rápidez que marca el
velocímetro a intervalos de 5 segundos, que el equipo controla con su cronometro digital,
también pueden registrar la distancia que el coche ha recorrido desde su arranque para
cada intervalo de 5 segundos.
Arrancando del reposo, Checo reporta a los 5 segundos una velocidad de 40 m/s, a los 10
segundos 80 m/s, a los 15 segundos 120 m/s a los 20 segundos 160 m/s, a los 25 segundos
200 m/s y a los 30 segundos 240 m/s. “

Pedir que se reúnan en binas para que realicen lo siguiente:

 Elaboren las tablas de datos que describan la situación de la lectura anterior
(velocidad – tiempo) y que con los datos que se proporcionan calculen la
aceleración y realicen de igual manera la gráfica (aceleración tiempo); para ello,
deben poner en una columna el tiempo y en otra la velocidad del corredor.
Se socializarán las respuestas a las preguntas anteriores y una bina pasará a enseñar cómo
le quedó su gráfica y nos dirá por qué quedó así. De haber desigualdad en los resultados el
maestro intervendrá a explicar cómo se tenía que hacer.

Actividad de Tiempo 1 clase Recursos Material de

cierre didácticos laboratorio.

 Práctica de laboratorio sobre la aceleración. Vease anexo 4

En la cual los alumnos salgan al patio de la escuela a medir la velocidad, tiempo y
distancia de sus compañeros corriendo, para realizar tablas de datos y graficas con
información que ellos obtengan y así con los datos que ellos calcularon determinar la
aceleración con la fórmula que ya se analizó.
Aspectos a Material para el Instrumentos Lista de cotejo
evaluar despeje de formulas de evaluación Rubrica de práctica de
Práctica de laboratorio laboratorio.
Resolución de
problemas.

Aprendizajes Describe la fuerza como efecto de la interacción entre los objetos y la

esperados representa con vectores.
Contenidos La descripción de las fuerzas en el entorno
 La fuerza; resultado de las interacciones por contacto (mecánicas) y a
distancia (magnéticas y electrostáticas), y representación con vectores.
Palabras Fuerza, contacto, Conceptos Fuerza, vector
claves mecánicas, distancia, nuevos
magnéticas, vectores
Preguntas ¿Cómo aplicas la fuerza en tu vida cotidiana?
generadoras
Secuencias didácticas
Actividad de Tiempo 1 clase Recursos Laptop, cañón,
inicio didácticos bocinas

Para atraer la atención de los alumnos se va a contar una breve historia relacionada con el
tema.
Esta mañana cuando estaba a punto de salir hacia la escuela, me di cuenta que mi
hermano de 9 años no podía abrir el barandal para sacar el carro, lo veía que batallaba
mucho por lo que pensé que había algo que estaba obstruyendo el carril por donde se
desliza el esa parte del barandal, así que corrí en su ayuda porque ya era tarde, cuando
llegue lo empuje y puuuum el barandal se corrió sin ningún problema. ¿A qué se debe que
haya pasado esto?

Con base en las respuestas que den los jóvenes se les van a explicar los usos que se le da
al concepto de fuerza en la vida cotidiana.

Después de esto los alumnos harán un collage en su cuaderno con imágenes o dibujos
sobre los usos cotidianos que se le da al concepto de fuerza con el fin de que se apropien
y conozcan más el concepto.

Explicar: con una hoja de papel, les pedir que la observen y después se doblará con las
manos (lo puede hacer un alumno también). Preguntar que es lo que ocurrió, esperando
que digan que cambio de forma, para aproximarlos al concepto de fuerza.
Pedir a los alumnos que mencionen que objetos interactuaron para que la hoja se
deformara y lo escriban en su cuaderno.
 MANO Y LA HOJA
FUERZA: Aquello que produce cambios en los objetos. Resultado de las interacciones de
varios objetos.
Se socializara los conceptos de todos los alumnos y complementaran su concepto con
ayuda del siguiente video.
https://www.youtube.com/watch?v=UnpJmqPC8hU

Actividade de Tiempo 2 clases Recursos Cuaderno,

desarrollo didácticos colores, lectura,
pizarron.
Realizar experimentos demostrativos para que conozcan, vean y sientan las diferentes
fuerzas que existen en el entorno. (Los experimentos pueden ser con ayuda de los
alumnos o por equipos).
-Fuerzas a distancia (Retomar el ejemplo de la fuerza de gravedad)
-Fuerzas por contacto (deformar y hacer figuras con plastilina)
-Fuerzas magnéticas (imán atrayendo objetos metálicos)
-Fuerzas Electrostáticas (Globo inflado y ponerlo en el cabello o en trozos de papel)

Con lo observado realizar un cuadro de triple entrada como el siguiente:

TIPO DE FUERZA EN QUE CONSISTE EJEMPLO

Explicar a los alumnos cual es la unidad con la que se mide la fuerza que es el N llamado
así en honor a Isaac Newton y que la fuerza es una unidad vectorial, con esto ellos
recordaran y dirán las características de un vector y lo dibujaran en su cuaderno.

Magnitud (Newton) , dirección (ángulo) y sentido (puntos cardinales, N, S, E y O).

Dar un ejemplo y trabajar con la actividad realizada.

Las fuerzas actúan

sobre el libro están
balanceadas

LIBRO
La mesa empuja el
libro hacia arriba
La gravedad jala el
libro hacia abajo

Explicar cómo se utilizan los vectores para representar un diagrama con un evento
cercano a su realidad.

Actividad de Tiempo 30 min Recursos Material de

cierre didácticos laboratorio.

 Realizar un dibujo en el que representen el concepto de fuerza y los vectores.

Aspectos a Collage Instrumentos Lista de cotejo
evaluar Cuadro de triple entrada de evaluación
Apuntes

Aplica los métodos gráficos del polígono y paralelogramo para la

Aprendizajes obtención de la fuerza resultante que actúa sobre un objeto, y describe el
esperados movimiento producido en situaciones cotidianas.
Argumenta la relación del estado de reposo de un objeto con el equilibrio
 de fuerzas actuantes, con el uso de vectores, en situaciones cotidianas.
Contenidos La descripción de las fuerzas en el entorno
 Fuerza resultante, métodos gráficos de suma vectorial.
 Equilibrio de fuerzas; uso de diagramas.
Palabras Fuerza, vector Conceptos Suma de vectores
claves nuevos
Preguntas ¿Qué pasa cuando dos fuerzas de la misma magnitud sol jaladas en
generadoras diferentes direcciones?
Secuencias didácticas
Actividad de Tiempo 2 clases Recursos
inicio didácticos
Preguntar a los alumnos la diferencia entre dirección y sentido (se supone que ya lo
vieron). Y ¿Qué es un vector?
Explicar para que sirve un plano cartesiano y las partes más importantes. Hacer la
representación visual en el pizarrón para que todos lo tengan.
PLANO CARTESIANO:
Está formado por una línea vertical y una horizontal.
Describe la posición de los puntos cardinales. (Norte, Sur, Este y Oeste).
Tiene su origen en el centro.
Gira a partir del Este hacia la izquierda.

Realizar ejercicios para ubicar las fuerzas en un plano cartesiano. (Uso de escalas,
transportador y de escuadras y reglas).
Escala: 1cm = 10 N

EJERCICIOS:
-Ubica en un plano cartesiano una fuerza de 100 N que está a 45° al Este.
-Existe una fuerza de 75 N con 55° al Norte, ubica en un plano cartesiano.
- Ubica en un plano cartesiano una fuerza de 80 N ubicada al Oeste
Actividade de Tiempo 2 clases Recursos Cuaderno,
desarrollo didácticos colores, juego
geométrico .
Analizar en un cuadro comparativo las características de los métodos se suma de vectores.

MÉTODO DEL PARALELOGRAMO MÉTODO DEL POLIGONO

Se debe de formar una figura de 4 lados. Se forma una figura irregular.
Se utilizan dos fuerzas. Se utilizan dos o más fuerzas.
Formar líneas paralelas. Fuerzas continuas, donde inicia la primera
 inicia la segunda.

Explicar los diagramas de cada método en el pizarrón con el siguiente problema:

Encontrar la fuerza resultante aplicada sobre un camión escolar si lo sujetan 2 cuerdas. La
primera aplica una fuerza de 100N al este y la segunda 50 N a 45° al Noreste

Iniciar con un experimento para llamar la atención del grupo, el cual consiste en llenar una
lata con un cuarto de agua y ponerla de manera inclinada para que se balancee sobre si
misma.
Con base en el experimento se explicara qué es lo que tiene que ver para que un cuerpo y
objeto este en equilibrio. (fuerzas que actúan sobre él)
Complementar la explicación con el siguiente diagrama:

Centro

EXPLICAR LA FUERZA NORMAL, LA FUERZA DE GRAVEDAD JUNTO CON EL DIAGRAMA Y

EJEMPLOS QUE MENCIONEN LOS ALUMNOS.
Actividad de Tiempo 1 clase Recursos Cuaderno, juego
cierre didácticos geometrico
Realizar ejercicios para que practiquen la resolución de problemas.

PARALELOGRAMO
Encuentra la fuerza resultante que actua sobre una carreta si 2 burros tiran de ella. El
primer burro aplica una fuerza de 85N a 45° al Noreste y el segundo de 105N a 175° al
Noroeste.

POLIGONO
Obtén la fuerza resultante al aplicar 3 fuerzas sobre un mismo punto.
 900N a 90° al norte
 500N a 120° al noroeste
 200N a 200° al suroeste

Realizar por filas una competencia en donde tengan que armar una pirámide con sus
libros tratando de lograr un equilibrio entre ellos, ganara el que la arme primero.
Aspectos a Ejercicios sobre suma Instrumentos Lista de cotejo
evaluar vectorial de evaluación

PROYECTO BLOQUE 1

 Trabaja colaborativamente con responsabilidad, solidaridad y respeto

en la organización y desarrollo del proyecto. 

 Selecciona y sistematiza la información que es relevante para la
Aprendizajes investigación planteada en su proyecto. 

esperados  Describe algunos fenómenos y procesos naturales relacionados con el
movimiento, las ondas o la fuerza, a partir de gráficas, experimentos y
modelos físicos. 

 Comparte los resultados de su proyecto mediante diversos medios
(textos, modelos, gráficos, interactivos, entre otros). 


• ¿Cómo es el movimiento de los terremotos o tsunamis, y de qué manera se

Nombre del aprovecha esta información para prevenir y reducir riesgos ante estos desastres
proyecto naturales?
• ¿Cómo se puede medir la rapidez de personas y objetos en algunos deportes;
por ejemplo, beisbol, atletismo y natación?
Competencias  Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva
que se científica.
favorecen  Comprensión de los
alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo
tecnológico en diversos contextos.
 Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la
promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención.
No. De No. De equipos
sesiones por 1 participantes 6
semana

Actividad de Tiempo Durante el Recursos

inicio bimestre didácticos
Realizar la presentación del proyecto (presentación de power point) a los alumnos:

-Tipos de proyecto.
-Conformación de los equipos.
-Roles de cada integrante del equipo.
-Cronograma y relatoría.
-Seleccionar tema.

Planeación por equipo de lo que se va a realizar.

Selección del material a utilizar.

Actividade de Tiempo Durante el Recursos

desarrollo bimestre didácticos
 Realizar la investigación del tema.
 Construir un modelo, presentación, carteles o lo que sea que vayan a presentar.

Actividad de Tiempo Final del Recursos
cierre bimestre didácticos
 Exposición de cada equipo sobre el proyecto realizado.
 Autoevaluación
o Coevaluación
Aspectos a Instrumentos Lista de cotejo
evaluar de evaluación Rubrica para la elaboración
del proyecto

Rúbrica para el trabajo por proyecto.

Presentación Excelente: 10 Bueno: 8 Debe mejorar: 5
La información es: Fácil de entender, Utiliza un tipo de La información no
se utiliza en la letra y color no se puede leer, el
presentación un favorable para su tipo de letra y color
color y tipo de letra lectura, pero es no lo permiten
favorable para legible.
leerla.
La información es: Clara, explica el Complicada de Saturada, se excede
tema elegido de entender, se usan la información
manera concreta. mucha información. presentada.

Producto Excelente: 10 Bueno: 8 Debe mejorar: 5

El producto es: Relacionado con el Relacionado con el No se relaciona con
tema y puede tema, pero no logra el tema
explicar la teoría explicar totalmente
con él. como es.
La información es: Funcional, realiza Es funcional, pero No es funcional,
un trabajo o no logra realizar el solo se presenta
presenta algún trabajo en su una maqueta.
fenómeno físico. presentación
 RASGO A EXCELENTE BIEN REGULAR INSUFICIENTE
EVALUAR 10 9-8 7-6 5

Cumplió con todos Cumplió con la Cumplió con No llevo materiales

los materiales mayoría de los algunos materiales para la realización
Material de solicitados para la materiales solicitados para la de la práctica.
laboratorio realización de la solicitados para la realización de la
práctica. realización de la práctica.
práctica.

Los alumnos Se integran bien en Se integran, trabaja No se integra, no

presentan buena equipo, pero regular en equipo, respetan las ideas
integración, son no respetan las participa en la de los demás, no
respetuosos de las ideas de los demás actividad de la participa en el
Trabajo en equipo ideas de los participan del práctica. desarrollo de la
demás, participan desarrollo de la práctica.
muy bien en el practica.
desarrollo de la
práctica.

Describe Describe Describe de forma No describe, no

detalladamente detalladamente, los superficial los ordena los pasos
Desarrollo de la todos los pasos pasos realizados pasos realizados realizados durante
práctica realizados durante durante la práctica, durante la práctica, la práctica
la práctica y de pero sin orden pero sin orden.
manera ordenada.

Los alumnos a El alumno da El alumno no El alumno no

partir de todos los algunos argumenta pero argumenta sobre si
datos obtenidos, argumentos en menciona si acepta o rechaza
argumenta si se donde acepta o rechaza o acepta la hipótesis.
Verificación de rechaza o acepta rechaza la la hipótesis
Hipótesis la hipótesis hipótesis, pero no planteada.
planteada y da o genera nuevos
genera nuevos problemas.
problemas.

El alumno finaliza El alumno finaliza El alumno finaliza El alumno no

con argumentos con una buena con una presenta
científicos la conclusión, pero conclusión conclusión o
hipótesis, sin argumentación deficiente y sin comentario alguno
Elaboración de agrupando datos científica de la argumentar. de la práctica.
conclusiones experimentales y hipótesis.
teóricos.

TRABAJO INDIVIDUAL SI NO

Coopera con el equipo

Cumple con sus tareas y responsabilidades

Ayuda a sus compañeros

Aporta ideas a la clase

Ayuda a resolver conflictos y desacuerdos en la

clase

VIDEO EN EL AULA SI NO

Presta atención en la proyección del video

Responde las preguntas con la información

proporcionada

Hace aportaciones para enriquecer las

explicaciones

Se muestra interesado por el video

Toma notas sobre aspectos importantes o que

llamen su atención.

PRACTICAS DE LABORATORIO
Práctica 1

“Representación de gráfica posición – tiempo”

Propósito: Analizar de manera gráfica la relación entre la posición y el tiempo variando la

rapidez.

Material:
 Gis
 Estambre
 Cinta metrica
 Cronómetro

Desarrollo ¿Qué hacemos?

1. Utilicen la cinta metrica y el estambre para marcar en linea recta 10 tramos

iguales de 3 metros cada uno (marcarlos con el gis).
2. Un miembro del equipo tomará un cronometro y se colocará de forma que pueda
avanzar en cada marca de 3 metros.
3. Otro miembro estará tomando el tiempo que trasncurre al pasar una persona por
cada marca.
4. Dos miembros correran por cada marca para recabar diferentes tipos de
información.

Análisis de resultados

 Con los datos obtenidos elabora una tabla de datos que contenga la distancia
recorrida por el compañero que caminó, y el tiempo que empleó para ello.
 Con base en la tabla, hagan la gráfica correspondiente posición – tiempo.
 Determinen la rapidez media de cada integrante del equipo en cada tramo de 3 m
y en el recorrido total.

Práctica 2
“Los pendulos”

Propósito: Analizar el movimiento de las ondas.

Material:
 12 tuercas
 1 tubo de hilo
 Una regla
  Marcador
 12 broches

Desarrollo ¿Qué hacemos?

https://www.youtube.com/watch?v=UpAKxDK7B5g

Análisis de resultados

 ¿Qué tipo de ondas se forman?

Práctica 3

“Planos inclinados”

Propósito: Analizar el movimiento rectilineo uniforme y acelerado por medio de una

pendiente y su diferencia de alturas.

Material:
 Una canica
 Un carrito pequeño
 Una tabla de madera lisa de 1 m de largo y 20 cm de ancho
 Cinta métrica
 Cronometro
 Una regla
 12 libros iguales.

Desarrollo ¿Qué hacemos?

1. Coloca la tabla sobre la mesa.

2. Realiza una marca con una pluma a los 50 cm de la tabla.
3. Sube uno de los extremos a los 6 libros apilados, deja caer la canica tomando el
tiempo al inicio, a los 50 cm y al final del recorrido.
4. Repite el procedimiento con el carrito y toma los datos.
5. Sube el extremo a 12 libro apilados, deja caer la canica y toma el tiempo al inicio,
50 cm y al final del recorrido.
6. Repite el procedimiento con el carrito y toma los datos.
7. Con los datos obtenidos elaboren una tabla en el cuaderno como la siguiente:
No. de libros Tiempo Tiempo Tiempo final Rapidez media
recorrido por la recorrido por la en el intervalo
canica al inico canica a 50 cm de tiempo
6

12

Analisis de resultados

 ¿En cual lanzamiento la canica se desplazó mas rapidamente?

 ¿En cual lanzamiento el carrito se desplazó mas rapidamente?
 ¿Cómo podriamos calcular la velocidad del objeto?
 ¿Qué tipo de trayectoria siguió el movil en su desplazamiento?
 Si la pendiente fuera completamente horizontal se desplazaria el objeto?