El Modelo de Clase Invertida

26/4/2018 El modelo de clase invertida
El modelo de clase invertida
Clase 2
Sitio: Campus Escuela de Maestros

Curso: 232A18 - Aprender a crear una clase invertida
Libro: El modelo de clase invertida
Impreso por:Gabriel Ramon Soria
Día: jueves, 26 de abril de 2018, 13:23
https://em.buenosaires.gob.ar/mod/book/tool/print/index.php?id=34555 1/14
Tabla de contenidos
Diferencias entre el modelo tradicional y el modelo de clase invertida
Aproximaciones al modelo de clase invertida
Pensando en llevar la clase invertida al aula
Diferencias entre el modelo tradicional y el modelo de

clase invertida (flipped classroom)
Imagen Nubemia.com
En el modelo tradicional de aprendizaje el/a docente es el mediador entre los contenidos y

el alumno. En este esquema la centralidad la tiene el docente (poseedor y comunicador del
contenido) y el alumno asume un rol receptivo.
Con pocas variaciones, el proceso se inicia con la clase expositiva que se lleva adelante en
el aula -en algunos casos se pide un acceso previo a materiales de estudio antes de la clase
presencial como soporte para dar la clase, pero el contenido lo aporta el docente-, luego el
alumno, fuera del ámbito escolar, realiza tareas o estudia, para finalmente, volver al aula y
dar cuenta de los aprendizajes obtenidos. En este modelo, ocupa un lugar central la
memoria y la reiteración y el gestor principal es el docente.
El impacto de la tecnología en nuestras vidas y, particularmente, en los modos de enseñar

nos permite incursionar en otros modelos, como el de clase invertida o flipped classroom,
que se apoya en metodologías inductivas en las que el aprendizaje se centra en el alumno.
La clase invertida propone un giro en la estrategia de aprendizaje logrando un mayor

involucramiento del alumno al requerir su participación activa y propone un cambio en el
rol asumido por el docente que deja de ser la fuente y comunicador de conocimientos para
transformarse en guía y orientación. Además, al habilitarse nuevos escenarios para el

aprendizaje se produce un cambio disruptivo en el manejo del tiempo y espacio escolares.
Aprendizaje invertido o aula invertida
Es posible identificar algunas diferencias entre ellos. Al hablar de aula invertida,

aludim
os sólo al cambio de dinámica parcial, en una clase o en un conjunto de clases.

Cuando nos referimos al aprendizaje invertido o a la metodología referimos a
un enfoque pedagógico en el que el aprendizaje directo no se realiza en el aula
sino fuera de ésta..
En realidad, en las lecturas no siempre se distinguen estos matices y estos

términos a veces se confunden. En general se los utiliza para aludir a la
enseñanza centrada en el sujeto que aprende, en la que se promueve el
learning by doing (aprender haciendo) y se da lugar al aprendizaje ubicuo (el
que se realiza fuera de las escalas espacio temporales del modelo tradicional
de enseñanza).
Otra controversia en el uso de la terminología que encontramos al explorar el

tema es el uso indiferenciado de metodología, técnica o modelo para referirse
a la clase invertida. En este curso utilizaremos la denominación modelo de
clase invertida por considerar que es una representación basada en teorías de
aprendizaje que es posible de replicar en la práctica y la referenciamos en el
marco de las metodologías inductivas junto con otros modelos (pensamiento
visual, diseño visual, aprendizaje basado en proyectos, indagación, etc.) con los
que comparte la característica de centrarse en el alumno.
No nos ocuparemos de este debate en el curso pero creemos importante hacer

la aclaración que pueden encontrar esta variedad de denominaciones en los
materiales didácticos que ofrecemos. Las/os animamos a explorar ideas y
construir su propia opinión sobre este tema.
Aproximaciones al modelo de clase invertida
Imagen: Frits Ahlefeldt CC
Aprendizaje invertido o aula invertida
Al hablar de aula invertida, aludimos sólo al cambio de dinámica parcial, en una

clase o en un conjunto de clases. Cuando nos referimos al aprendizaje invertido
o a la metodología referimos a un enfoque pedagógico en el que el aprendizaje
directo no se realiza en el aula sino fuera de ésta..
En realidad, en las lecturas no siempre se distinguen estos matices y estos

términos a veces se confunden. En general se los utiliza para aludir a la
enseñanza centrada en el sujeto que aprende, en la que se promueve el
learning by doing (aprender haciendo) y se da lugar al aprendizaje ubicuo (el
que se realiza fuera de las escalas espacio temporales del modelo tradicional
de enseñanza).
Otra controversia en el uso de la terminología que encontramos al explorar el

tema es el uso indiferenciado de metodología, técnica o modelo para referirse
a la clase invertida. En este curso utilizaremos la denominación modelo de
clase invertida, para establecer un punto de referencia común y por considerar
que nos referimos a una representación basada en teorías de aprendizaje que
es posible de replicar en la práctica. Además lo referenciamos en el marco de
las metodologías inductivas junto con otros modelos (pensamiento visual,
diseño visual, aprendizaje basado en proyectos, indagación, etc.).
No nos ocuparemos de este debate en el curso pero creemos importante hacer

la aclaración que pueden encontrar esta variedad de denominaciones en los
materiales didácticos que ofrecemos. Las/os animamos a explorar ideas y
construir su propia opinión sobre este tema.
Bergmann y Sams. Los creadores
Jonathan Bergmann y Aaron Sams, dos profesores de química de un instituto

de Woodland Park, Colorado (EE.UU.), fueron quienes acuñaron el término
“Flipped Classroom”. Estos docentes, con el objetivo de que sus alumnos no
perdieran clases, las grababan y distribuían en vídeo, para así además centrarse
más en atender en clase las necesidades individuales de aprendizaje de cada
estudiante.
Salman Khan y la Khan Academy
El matemático Salman Khan, en 2004 alcanzó popularidad al subir sus clases de

matemáticas en YouTube para ayudar a sus primos. La experiencia llevó a la creación de
la Academia Khan, una organización sin ánimo de lucro que ofrece videos educativos con el
currículo completo de matemáticas y otros temas. Estos materiales están disponibles para
utilizar.
Salman Khan TED 2011 ''Reinventar la educación'' subtitula…

42K views • 12 comments
Charla TED de Salman Khan
En Khan Academy es posible encontrar microcolecciones de videos educativos, subidos

por los profesores, permite además registrarse y subir materiales para crear nuestra propia
colección.
Clase invertida (Flipped classroom)
Imagen: Javier Tourón. Flipped Learning y el desarrollo del talento en la escuela.
Es un modelo pedagógico cuya principal característica consiste en trasladar la

actividad asociada a algunos procesos de aprendizaje fuera del aula y destina el
tiempo de clase, para facilitar la participación de los estudiantes en el aula a
través de preguntas y actividades que fomentan la exploración y aplicación de
ideas y, en definitiva, el aprendizaje activo, invirtiendo así los modelos
tradicionales de enseñanza.
"El aula invertida o modelo invertido de aprendizaje, como su nombre lo indica,

pretende invertir los momentos y roles de la enseñanza tradicional, donde la
cátedra, habitualmente impartida por el profesor, pueda ser atendida en horas
extra-clase por el estudiante mediante herramientas multimedia; de manera que
las actividades de práctica, usualmente asignadas para el hogar, puedan ser
ejecutadas en el aula a través de métodos interactivos de trabajo colaborativo,
aprendizaje basado en problemas y realización de proyectos" (Martínez y otros;
2014: 145)
¿ qué es él ippedclassroom o clase invertida ? (4 min)

58K views • 28 comments
Cuatro momentos de la clase invertida.
1. Contenido audiovisual. El primer paso es alejarte del concepto de libro de texto y atreverte a
crear contenido audiovisual sobre los temas a enseñar o curar contenidos, es decir, realizar una
selección, jerarquización y organización de materiales obtenidos de la web. Lo importante es
que lleguen como una propuesta articulada frente al alumno.
2. Entorno del aprendizaje. Es importante contar con alguna plataforma para compartir el
material con tus alumnos, para que pueda accederse fuera del salón y horario escolar. Puede
ser un blog, un mural, un aula virtual, una comunidad en una red pero es importante que existe
un espacio que sirva de escenario, en el que se pueda encontrar la orientación del docente.
3. Registro de la actividad. Es importante controlar el cumplimiento de la actividad que se
realizar fuera del ámbito escolar. Debe estar contemplado en la planificación, algún
mecanismo de registro de evidencias. Puede o no ser un cuestionario, en algunas
oportunidades habrá que presentar alguna producción, compartirla en algún entorno, por
ejemplo un mural, realizar algún registro (por ejemplo en un formulario o documento
compartido con el docente) y en otros la evidencia serán insumos para trabajar en la clase.
Pero siempre debe existir el registro.
4. Integración de contenidos, práctica, revisión y dudas. Una vez aclaradas las dudas, llega el
momento de realizar las actividades de consolidación del contenido, para ello puedes realizar
actividades a través del aprendizaje cooperativo, participación en proyectos, resolución de
problemas, etc.
Elaboración propia tomado de AZ Revista de educación y cultura
Pensando en la posibilidad de llevar la clase invertida al

aula
Lilia Rodríguez
Clase 2 - Cómo crear una clase invertida
28
Política de cookies
Frente a los beneficios de aplicar este modelo también aparecen grandes críticas. Una gran
parte de éstas pueden atribuirse a que los docentes y también los alumnos no poseen las
competencias necesarias para un escenario donde el trabajo autónomo y la ubicuidad
tengan centralidad.
El mayor de los riesgos

que la inversión se realice
sin introducir ninguna
transformación
significativa:
en la aproximación del
sujeto al contenido (es decir,
que sólo represente hacerlo
solo en casa) y
en el tipo de actividad
Sugata Mitra y sus nuevos experimentos en autoaprendizaje
propuesta en el aula (es
decir, la vuelta al aula no
implica la interacción con
pares en la resolución de
problemas, la participación
en proyectos, etc, tomando
como base lo aprendido en
casa.)
Es común entre quienes

muestran su desacuerdo,
la aplicación de una
mirada reduccionista en
la que la innovación se
instala en la mayor
capacidad del docente de

Sugata Mitra es un investigador que propone una mirada
producir sus propios
disruptiva del sistema. Sus opiniones y sus ideas permiten
videos.
apreciar otras lógicas en la manera de analizar los
fenómenos educativos y de interpretar las evidencias que
Evidentemente es algo
obtiene en sus investigaciones. Es interesante, más allá de
más complejo que esto.
los acuerdos o desacuerdos que puedan generar sus
Por un lado, no es algo
afirmaciones, encontrar la validez de algunas de las
menor que el docente
cuestiones presentadas, identificar nuestra distancia o
produzca sus propios
cercanía de las mismas y crear nuestras propias opiniones
materiales didácticos y
en este tema.
por otro la clase invertida
no es hacer videos para
En 1999 realizó un experimento en colaboración con otros
que el alumno vea en
investigadores en un barrio sin recursos de Nueva Delhi.
casa, sino crear una
Hicieron un agujero en la pared de una casa e instalaron una
estructura de trabajo
computadora conectada a Internet. Un grupo de niños del
apoyado que se convierta
barrio comenzaron a jugar con el ordenador y aprendieron
en un escenario de
a utilizarlo, entrando en Internet y enseñándose unos a
aprendizaje, donde la
otros. Esto se llevó a cabo sin que ningún adulto realizarse
tecnología juega un papel
ningún tipo de intervención. Este experimento, según
central en la mediación
Sugata Mitra, demostró que aún en ausencia de alguien que
entre el alumno y el
pueda enseñar a hacer algo, un ambiente que estimula la
conocimiento. No es
curiosidad puede contribuir en el aprendizaje a través de la
necesario que el docente
auto–instrucción y del conocimiento compartido por otros.
se convierta en un
Si desean ver el video en el que realiza la presentación del
Youtuber, sino que pueda
proyecto "El agujero en la pared" que es anterior a este que
valerse de medios
les presentamos lo encuentran haciendo Clic aquí
audiovisuales para
favorecer el aprendizaje
Fuente: Eduforics. Anticipando la educación del futuro.
de sus alumnos y para dar
lugar a experiencias
individuales de
apropiación. Esto no lo conseguirán espontáneamente o enfrentando al alumno con la
información sin otras mediaciones.
Carina Lion afirma "Algunos de los mitos, o bien las representaciones más comunes de los
docentes, tienen que ver con que las búsquedas en internet son en sí mismas
investigaciones. Se habla de investigar por internet. Se trata de desmitificar esta
representación, pensar que las búsquedas son indagaciones, que hay que enseñar criterios
de búsqueda, de jerarquización, de clasificación de la información, pero que en sí mismas
esas búsquedas no son investigaciones. La investigación implica otros procesos, otros
procedimientos, otras reflexiones epistemológicas, otras lógicas."(Lion 2005:s/n)
En este marco, algunas miradas no perciben la centralidad del papel cumplido por el
docente y consideran que pierde trascendencia o que "abandona" al alumno para que
aprenda solo. Como plantea García Barrera (2013:2) "el aula inversa requiere
necesariamente que el docente cambie su rol tradicional en el aula y pase a ser un
acompañante cognitivo (Tedesco, 2010); esto es, un facilitador de conocimientos que guíe
y oriente a los alumnos durante la adquisición de sus competencias. El estudiante debe

convertirse, por tanto, en la parte central del proceso de enseñanza-aprendizaje,
adquiriendo un rol activo y responsabilizándose de su propio aprendizaje."
Aprendizaje Invertido Parte 2 - Rol del Profesor

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Fuente: Edutrends. Instituto Tecnológico de Monterrey
Como plantea Alfredo Prieto Martín "Flippear es dar la vuelta al uso del tiempo y del
espacio en el aula y fuera de ella, pero también supone alterar el protagonismo en el aula
desde los tradicionales monólogos explicativos protagonizados por el profesor, a los
métodos centrados en el alumno, los métodos activos e inductivos de discusión indagación
y actividades protagonizadas por los alumnos que caracterizan las metodologías flipped."
(Prieto 2018:s/n)
Del mismo modo son muchos los que reconocen ventajas. En los videos que se presentan a
continuación Domingo Chica Pardo y Javier Godai, dos entusiastas del modelo, señalan
algunas características y ventajas de su aplicación.
¿Qué es ipped classro…

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Como pasarte al ipped…
6.8K views • 3 comments
Domingo Chica Pardo Javier Godai
¿Qué piensan los alumnos?
La mirada de los alumnos
Imagen: Pixabay
“Me gustó mucho la forma de trabajo, siento que aprendí mucho más que el
cuatrimestre pasado, y te obliga ir al día”.
“Simplemente porque la teoría de cada tema pude observarla todas las veces
necesarias para entender lo que explicaban y cualquier duda que me quedaba
la preguntaba en clase y me mostraban con otros ejemplos como funcionaba y
entendía”.
“Porque creo que ayuda mucho poder hacer las prácticas en clase donde los
profesores o tus compañeros de grupo te marcan un ritmo de trabajo y aclaran
tus dudas. También los videos eran útiles ya que podías verlos una y otra vez
en caso de no entenderlos”.
“Me pareció muy dinámico, y que te forzaba de una buena manera a llevar los
ejercicios al día, porque también sos parte de un grupo”.
“Ver la teórica en videos es más llevadero que en las clases porque si te

desconcentras pausas un rato el video mientras que en la clase podes perderte
cosas importantes al no estar concentrado. También si algo no te quedo muy
claro de algún tema viejo podes volver a ver el video donde está dicho tema”.
"En las materias donde hay muchos ejercicios en la práctica, normalmente en

mi caso, cuando no me sale uno, me trabo y por ahí no sigo más, y es ahí
cuando me atraso. Al tener los videos de ejercicios resueltos te ayuda mucho, y
podes verlos una y otra vez”.
“Al tener la teoría en videos puedo prestarle más atención y analizarla en

comparación a tomar apuntes, sin poder comprender bien lo que estoy
escribiendo”.
“Pude llevar al día las prácticas, porque al trabajar con mis compañeros, lo
hacíamos juntos y teníamos el doble de tiempo. No pasó eso de la profesora va
a su ritmo y los alumnos a otro”.
"Me sentí muy cómodo, muy ayudado y nunca abandonado”.
“Me resultó más fácil tomar apuntes teniendo la teoría en los videos sin
perderme la explicación, a veces en clase se vuelve medio aburrido y
estresante”.
"Me parece que lo más importante en estas materias es la ejercitación y al ser

acompañada por docentes es mucho mejor. Además lo que no se entendía de
los videos, lo consultas en clase”.
"El trabajo en equipo nos facilitó la resolución de los ejercicios. Y trabajar en

clases tantas horas está muy bueno para poder hacer todas las consultas que
puedas.
"Entendí mucho más, más fácil de entender pausando y rebobinando a tu

tiempo y teniendo tiempo en clase de hacer más ejercicios."
¿Cuáles son los aspectos que valoraron las/os alumnos? ¿Mencionan los
apoyos recibidos para emprender la tarea? ¿Les resultaría posible identificar
alguna de las dinámicas que los docentes pusieron en juego en su propuesta a
partir de los comentarios? ¿Se hace referencia al trabajo en el aula?
¿Qué decisiones metodológicas toma el docente que quiere trabajar con esta propuesta?
Llevar adelante una propuesta de clase invertida requiere un ejercicio de planificación y

anticipación. Al igual que en una planificación de una clase tradicional, se deben formular
preguntas que llevarán a tomar distintas decisiones. Siempre es importante y prioritario
poner la mirada y comenzar el diseño de la propuesta focalizando en quienes serán los
destinatarios de esta propuesta de enseñanza, los alumnos. Y luego revisar y formular las
cuestiones referidas a la didáctica que están presentes: qué contenido se trabajará. para
qué grupo de alumnos, en qué tiempos se realizará la propuesta, pero claramente hay un
cambio en los objetivos que se proponen para la clase. Ya no es un alumno receptor y
pasivo, sino un alumno constructor y comprometido con su proceso de aprendizaje, que
volverá al aula con una invitación a trabajar y aplicar lo aprendido. El contenido no se
ofrecerá en exposiciones orales presenciales del docente en un lugar físico único sino que
tendrá llegada y estará a disposición de los alumnos y de sus aprendizajes, y ellos podrán
tomar contacto con el contenido en diversos tiempos y lugares. El tiempo de escuela se
dedicará a otras actividades. Es importante anticipar también en qué forma se realizará la
evaluación en una propuesta que trabaja con esta metodología y en donde propone el
espacio de intercambio entre docentes y alumnos como espacio de aplicación de los
contenidos aprendidos.
Algunas preguntas:
¿Todos los contenidos de mi materia podrán ser trabajados de este modo?

¿Qué objetivos planteo a la clase cuándo el desafío ya no está en reproducir información sino en producir
algo nuevo?
¿Que propuestas de aplicación puedo ofrecer al grupo en relación con los contenidos de la materia?

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El modelo de clase invertida

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Aproximaciones al modelo de clase invertida

Pensando en llevar la clase invertida al aula

Diferencias entre el modelo tradicional y el modelo de

En el modelo tradicional de aprendizaje el/a docente es el mediador entre los contenidos y

El impacto de la tecnología en nuestras vidas y, particularmente, en los modos de enseñar

La clase invertida propone un giro en la estrategia de aprendizaje logrando un mayor

transformarse en guía y orientación. Además, al habilitarse nuevos escenarios para el

Aprendizaje invertido o aula invertida

Es posible identificar algunas diferencias entre ellos. Al hablar de aula invertida,

os sólo al cambio de dinámica parcial, en una clase o en un conjunto de clases.

En realidad, en las lecturas no siempre se distinguen estos matices y estos

Otra controversia en el uso de la terminología que encontramos al explorar el

No nos ocuparemos de este debate en el curso pero creemos importante hacer

Aproximaciones al modelo de clase invertida

Imagen: Frits Ahlefeldt CC

Aprendizaje invertido o aula invertida

Al hablar de aula invertida, aludimos sólo al cambio de dinámica parcial, en una

En realidad, en las lecturas no siempre se distinguen estos matices y estos

Otra controversia en el uso de la terminología que encontramos al explorar el

No nos ocuparemos de este debate en el curso pero creemos importante hacer

Bergmann y Sams. Los creadores

Jonathan Bergmann y Aaron Sams, dos profesores de química de un instituto

Salman Khan y la Khan Academy

El matemático Salman Khan, en 2004 alcanzó popularidad al subir sus clases de

Salman Khan TED 2011 ''Reinventar la educación'' subtitula…

Charla TED de Salman Khan

En Khan Academy es posible encontrar microcolecciones de videos educativos, subidos

Clase invertida (Flipped classroom)

Imagen: Javier Tourón. Flipped Learning y el desarrollo del talento en la escuela.

Es un modelo pedagógico cuya principal característica consiste en trasladar la

"El aula invertida o modelo invertido de aprendizaje, como su nombre lo indica,

¿ qué es él ippedclassroom o clase invertida ? (4 min)

Cuatro momentos de la clase invertida.

Pensando en la posibilidad de llevar la clase invertida al

El mayor de los riesgos

Es común entre quienes

capacidad del docente de

y oriente a los alumnos durante la adquisición de sus competencias. El estudiante debe

Aprendizaje Invertido Parte 2 - Rol del Profesor

Fuente: Edutrends. Instituto Tecnológico de Monterrey

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¿Qué piensan los alumnos?

La mirada de los alumnos

“Ver la teórica en videos es más llevadero que en las clases porque si te

"En las materias donde hay muchos ejercicios en la práctica, normalmente en

“Al tener la teoría en videos puedo prestarle más atención y analizarla en

"Me sentí muy cómodo, muy ayudado y nunca abandonado”.

"Me parece que lo más importante en estas materias es la ejercitación y al ser

"El trabajo en equipo nos facilitó la resolución de los ejercicios. Y trabajar en

"Entendí mucho más, más fácil de entender pausando y rebobinando a tu

Llevar adelante una propuesta de clase invertida requiere un ejercicio de planificación y

¿Todos los contenidos de mi materia podrán ser trabajados de este modo?

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