GOBIERNO REGIONAL DE CAJAMARCA

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN CAJAMARCA

UNIDAD EJECUTORA Nº 308 – CELENDÍN

Sesión de aprendizaje del área de Ciencia Y Ambiente integrando las TIC con robótica educativa
Participante: María Guadalupe Muñoz Machuca. Cede: Cajamarca.
1. Título de la sesión: ¡Qué entretenido es generar electricidad con el viento utilizando el Kits de Robótica Educativa!

Hoy aprenderemos a generar energía eléctrica utilizado el viento”

resolviendo retos con objetos construidos y programando en la XO.

2. ANTES DE LA SESIÓN:
- Necesitas revisar currículo Nacional
- Competencias de robótica Educativa
3. MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZAR:
MATERIAL ESTRUCTURADO MATERIAL NO ESTRUCTURADO MATERIAL SUGERIDO
Kits de Robótica Educativa papelotes Laptop portátil cargada video
Laptop XO Plumones
Panel solar Lápiz
Video Lapiceros

Duración: 4 horas pedagógicas, Aprendizajes Esperados: ¿Qué Aprendan en esta sesión?

APRENDIZAJES ESPERADOS
 DESEMPEÑOS/ POR GRADO Y CICLIO
COMPETENCIAS CAPACIDADES
1° y 2° 5° y 6
3°y 4°

DISEÑA Y Diseña la Representa gráficamente el prototipo del Representa gráficamente su

Representa gráficamente su alternativa de
CONSTRUYE alternativa de aerogenerador de electricidad con el Kit alternativa de solución, el prototipo solución el prototipo del aerogenerador de
SOLUCIONES solución de robotica educativa. del aerogenerador de electricidad con
electricidad condos élice utilizando el Kit
tecnológica una élice utilizando el Kit de robotica
TECNOLÓGICAS de robotica educative y las XO, el tiempo
educative y las XO.
PARA RESOLVER que le tomará realizarlo.
Lleva a cabo el procedimiento, paso a paso
PROBLEMAS DE para la construccción del prototipo
SU ENTORNO. Implementa y Lleva a cabo el procedimiento para la
valida aerogenerador de electricidad con el Kit Lleva a cabo el procedimiento para la
implementación de su alternativa de
de robotica educativa. implementación de su alternativa de
alternativas de solución el prototipo del aerogenerador de
solución el prototipo del
solución electricidad con dos élice utilizando el Kit
aerogenerador de electricidad con una
tecnológica de robotica educative y las XO.
élice utilizando el Kit de robotica
educative y las XO.

SE DESENVUELVE Gestiona Representa el modelo aerogenerador Representa el modelo aerogenerador Representa el modelo aerogenerador con dos
EN ENTORNO Información del utilizando el kits de robótica educativa. con una hélices y simulaciones hélices y simulaciones utilizando el kits de
VIRTUALES CON Entorno Virtual. utilizando el kits de robótica educativa robótica educativa construidos y programando
RESPONSABILIDAD construidos y programando en la XO. en la XO.
Y ÉTICA”

RECURSOS Y MATERIALES EDUCATIVOS

Laptop portátil cargada video
Laptot XO
MATERIALES EDUCATIVOS:
Una plancha base color plomo, un ladrillo 2x2, 2 ladrillos teja de 2x2 de 45°, una plancha agujero de 2x6 blanca trasparente, de 2 vigas de 1x16 roja, una plancha de 2x4
verde, una caja de engranajes traslucida, un hub usb gris, una torrilla sin fin gris, 2 vigas 1x16, un eje de 8 negro, un eje 6 4x de 6 negro, un engranaje de 8 dientes gris
oscuro, un engranaje 4x 24 dientes de corona gris, un conector eje berge, 2 poleas medianas 24 x4 verde claro, un motor gris, un seguro plomo gris, 4 ladrillos de 2x2
redondos verde claro, 4 plancha 1x8 blanca, 4 planchas agujeros 2x8, 1 ladrillo 1x2 con conector gris oscuro, 3 ladrillos 2x6 rojo.
 SECUENCIA DIDÁCTICA - ¿Cómo aprenderemos en esta sesión?
INICIO 10 minutos)

Actividad 1: motivación:
 La docente y estudiantes dialogan mediante la técnica lluvia de ideas:
Presentamos video (Cómo hacer molino eólico casero) https://www.youtube.com/watch?v=zJaSOzC24WA
Actividad 2: Saberes Previos: En forma Individual
Responden a interrogantes.
¿Qué es lo que más les gusto del video?, ¿por qué?
¿Para qué nos puede servir lo que observamos?
¿Qué tipo de materiales han utilizado para su construcción?
¿Podrán elaborar un objeto similar a lo observado?
¿Con qué material que cuenta la I. E podemos armar un modelo parecido al observado que pueda generar electricidad?
¿Saben cuántas piezas tiene el kit de robótica educativa?
En la comunidad tenemos energía eléctrica
¿Cómo podemos generar energía eléctrica en nuestra comunidad?
DESARROLLO (160 minutos)

 La docente presenta en un papelote:

propósito de la sesión: “Que los niños aprendan a generar energía eléctrica utilizado el viento”, resolviendo retos con objetos construidos y
programando en la XO.
normas de convivencia: Los estudiantes juntamente con la docente elaboran acuerdos para trabajar en ese día y tiene que cumplir durante el
desarrollo de su sesión de aprendizaje.

 Cuidar el material.
 Mantener orden y limpieza.
 Participación activa.
 Realizar el inventario del material al inicio y al finalizar la sesión.
 La docente presenta en un papelote la problematización según el ciclo.

Actividad 3: problematización

 En la I.E. primaria N° 82528 del caserío
 En la I.E. primaria N° 82528 del caserío de
Sendamal del distrito de Sucre, provincia de
Celendín no cuenta con energía eléctrica,
constituyendo una dificultad para toda la
población ¿Qué podríamos hacer para
generar energía eléctrica?,¿Qué material
nos puede ayudar?
 En la I.E. primaria N° 82528 del caserío de
de Sendamal del distrito de Sucre, Sendamal del distrito de Sucre, provincia
provincia de Celendín no cuenta con de Celendín no cuenta con energía
energía eléctrica, constituyendo una eléctrica, constituyendo una dificultad
dificultad para toda la población ¿Qué para toda la población ¿Cómo podemos
se tendría que hacer para generar generar energía eléctrica en la
comunidad utilizando un recurso
energía eléctrica en nuestra
comunidad? Y ¿Qué materiales natural?,¿Cuáles serán las causas y
utilizaremos si queremos generar consecuencias que generará la energía
energía eléctrica? eléctrica?

III ciclo (Tipo de atención)
 Leen la problematización con ayuda de la
docente.
 Subrayan el título y la pregunta y forman las
palabras con letras móviles para 1° y 2°
forman oraciones.
IV ciclo (Tipo de atención) V ciclo (Tipo de atención)
 Leen la problematización solos.  Leen la problematización solos.
 Subrayan el título y la pregunta  Subrayan el título y la pregunta.
 Resaltan ideas importantes de la  Resaltan ideas importantes de la
problematización. problematización, responden las interrogantes
 Responden a las interrogantes planteadas con la guía de la docente y anotan
planteadas en forma oral con la guía de en papel bond sus respuestas.
la docente
  Luego de la comprensión de la problematización.
 La docente hace entrega de información impresa a cada equipo de trabajo por ciclo.
 A través de interrogantes la docente guía a los estudiantes.
Actividad 4: PLANTEAMIENTO DE SOLUCIONES:
 Se entrega imágenes sobre la  Se entrega material impreso sobre la  Se entrega material impreso sobre la
energía eléctrica y como se puede energía eléctrica y como se puede energía eléctrica y como se puede
generar electricidad con el viento. generar electricidad con el viento. generar electricidad con el viento.
 Los estudiantes en equipos leen  Los estudiantes en equipos de  Los estudiantes leen primero en
primero en forma individual, luego trabajo leen primero en forma forma individual, luego en voz alta y
en voz alta, en seguida socializan la individual, luego en voz alta y en en cadena la información recibida,
información en forma oral con la cadena la información recibida, en en seguida socializan la información
guía de la docente. seguida socializan la información en por equipos de trabajo.
pares.

 Con la información trabajada (video – texto), representan en un dibujo como se podría generar electricidad con el viento.
 La docente promueve para que los estudiantes representen con material concreto sus diseños del papelote.
 Para el diseño de sus prototipos la docente guía a través de interrogantes: ¿Podremos elaborar un prototipo de generador de energía con
el Kits de robótica educativa?,¿Tendremos material suficiente para su elaboración? ¿Cómo lo haríamos?

Actividad 5: Diseño y Construcción del Prototipo: En equipos de trabajo por ciclos

 El encargado del material entrega por ciclos los kits de robótica educativa y una XO
 Los estudiantes manipulan el material entregado y diseñan su prototipo elegido por el equipo de trabajo.
 Representa el modelo aerogenerador con la guía de la docente, utilizando el kit de robótica educativa.
 terminan sus prototipos y luego socializan paso a paso como lo realizaron la elaboración del prototipo.
Actividad 6: VALIDACIÓN DEL PROTOTIPO.
  Los estudiantes realizan pruebas de validación de los prototipos creados por sus equipos de trabajo según el ciclo utilizando los
paneles solares y las XO.
 Un representante elegido de cada equipo de trabajo, socializa su modelo de Aero generador de energía eléctrica.
Actividad 7: ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO COMO RESPUESTA AL PROBLEMA.
 Los estudiantes por ciclos explican con sus propias palabras sus representaciones de sus prototipos y su programación respectiva con
las XO.
 A través de la técnica del museo socializan sus representaciones hechas con el kit de robótica, los tres ciclos.
Actividad 8: EVALÚA Y COMUNICA.
 En un organizador grafico describen todos los pasos que siguieron al crear sus prototipos con el kit de robótica educativa en cada
ciclo, por equipos de trabajo
 Anotan en sus cuadernos los trabajos realizados.

CIERRE ( 10 minutos) ¿Qué aprendimos en esta sesión?

 Responden a interrogantes de meta cognición:
¿Qué aprendimos hoy?,¿Qué pasos siguieron para construir sus prototipos?
¿Fue fácil la representación sus prototipos con el material de robótica educativa?,¿Qué dificultades tuvieron en el desarrollo de la
sesión?,¿cómo lo solucionaron?,¿fue útil el material para la representación de sus prototipos?
¿Cómo nos puede servir en nuestra vida o comunidad?,¿Qué otro material nos pude servir para diseñar un modelo parecido al
realizado hoy?
 ¿En qué otra situación te puede servir lo aprendido?
¿Cómo aplicamos lo aprendido?:

III ciclo –Comentan con sus padres sobre lo aprendido.

IV ciclo – Representan molinos de viento con material reciclable

V ciclo – Diseñan sus molinos de viento.

ANEXOS: Evidencias. Del III Ciclo Primer y Segundo Grado

Evidencias. Del IV Ciclo Tercer y Cuarto Grado

Evidencias. Del V Ciclo Quinto y Sexto Grado

Programación del Prototipo.

 Texto para quinto y sexto grado.
Usos actuales de la energía eólica En un enorme número de casos, la energía eólica se está
usando para producir electricidad en grandes cantidades que se inyectan a la red eléctrica
igual que lo hace cualquier central de electricidad convencional. Esas centrales eólicas se
llaman parques eólicos y ya se pueden ver en muchas de las zonas de más viento del país tanto
por las cimas de las montañas o por las llanuras que tienen más viento. En un futuro próximo,
esos parques eólicos se instalarán también en el mar. En un menor número de ejemplos, los
molinos sirven para generar electricidad y consumirla directamente por una casa o una
industria o desalinizar el agua del mar. Estas aplicaciones no son tan frecuentes como las otras
por que la electricidad que generan los molinos necesita de ciertos mecanismos que la regulen
para dar electricidad siempre igual, aunque el viento sople a más o menos velocidad y haga
girar las palas más o menos deprisa. Cuando los molinos se conectan directamente a la red
eléctrica, es la propia red la que se encarga de regular la velocidad de giro de las palas y en
este caso la electricidad se genera siempre de la misma forma que la consumimos. Algunas
veces lo que se necesita no es electricidad sino “fuerza”. Es el caso de tener que sacar agua de
un pozo. Imaginaros que el agua se sacase a cubos. No hace falta electricidad sino fuerza para
tirar de la cuerda. Eso es lo que hacen los molinos tan característicos como los de Mallorca o
esas conocidas como molinetes que son un gran disco de planchas de metal puesto encima de
una torre y que se ven en todas las películas del Oeste en las estaciones del tren.

¿Por qué es una energía respetuosa con el medio ambiente? Fundamentalmente el viento es
una energía ecológica. Es la propia naturaleza la que nos lo proporciona y cuando la
transformamos nos da electricidad. A diferencia de los combustibles fósiles, los molinos de
viento no producen gases de efecto invernadero y no contaminan la atmósfera. Es verdad que
puede tener un cierto impacto visual y que su instalación en determinados montes o lugares
vírgenes puede crear un impacto ambiental no deseable. Se trata de escoger de entre todos
los sitios con viento, aquellos en los que se pueda compatibilizar la producción de electricidad
y el respeto al equilibrio del medio ambiente. Afortunadamente se puede discutir donde poner
o no poner un parque eólico e intentar disminuir el impacto de su instalación. Pero una vez
instalado, producirá electricidad durante muchos años sin dañar nuestra atmósfera cosa que
no ocurre en las centrales convencionales que se pueden instalar con muy poco impacto visual
(incluso bajo tierra) pero durante toda su vida, estará enviando gases de efecto invernadero a
la atmósfera y ayudando a que se acelere el cambio climático.

Texto para tercero y Cuarto grado.

1 Se busca el sitio apropiado y se colocan unos molinos de viento.

En primer lugar se hace un estudio para localizar lugares que suelen tener mucha
influencia eólica. Cuando se encuentra el sitio indicado, se colocan unos molinos
que tienen un gran mástil coronado por una góndola. En ellas hay enganchadas
tres hélices. Estas hélices están preparadas para moverse con el aire del lugar.
 2¿Cómo funciona un molino de viento?

El viento, energía llamada cinética, mueve las hélices y produce energía

mecánica. Dentro de la caja, un eje traslada esa energía mecánica girando dentro
de bucles de alambre de cobre que son los que la convierten finalmente en
energía eléctrica.
 3La energía se incrementa en una central y se distribuye a los hogares.
Pero ahí no acaba el proceso. Dentro de la caja, un transformador incrementa esa electricidad
más de cuatro veces. Luego la electricidad se envía por unos cables que la llevan al suelo
juntándola con la obtenida del resto de molinos. Toda la energía obtenida acaba en una
subestación eléctrica que incrementa aún más su potencia. Solo queda llevar la energía a los
hogares de la región mediante la red eléctrica.

Texto para primer y Segundo grado grado.

Ayuda un poco al viento:

Trata de encontrar el camino que debe seguir el viento hasta poder llegar a los molinos de
viento que queremos poner para producir electricidad.