APOYO PARA LA PLANIFICACIÓN DE CLASES
Asignatura:
Nivel: 5º año Básico
Lenguaje y Comunicación
Objetivos de Aprendizaje (OA)
OA 3
Leer y familiarizarse con un
amplio repertorio de literatura
para aumentar su conocimiento
del mundo (…)
OA 1
Leer de manera fluida textos
variados apropiados a su edad (…)
OA 4
Analizar aspectos relevantes de
narraciones leídas para
profundizar su comprensión (…)
Semanas:
Unidad N° 1
1Y2
Habilidad(es) Actitud(es)
 Identificar, procesar y sintetizar  Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura,
información de diversas fuentes y orientada al disfrute de la misma a la valoración del
organizar la información relevante conocimiento que se puede obtener a través de ella.
acerca de un tópico o tema  Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con
 Pensar metacognitivamente para el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de
resolver dificultades de comprensión. la asignatura.
 Demostrar disposición e interés por expresarse de manera
 Organizar, clasificar, analizar, interpretar creativa a través de las diversas formas de expresión escrita.
y sintetizar la información y establecer
relaciones.
 Demostrar interés por la realidad y
utilizar el conocimiento.
 Poner en práctica sus habilidades
expresivas
 a través de la escritura de comentarios
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Sugerencias de Actividades: Recursos de Indicador(es) de evaluación
aprendizaje
ACTIVIDAD 1 Del profesor:  Relacionan situaciones de la vida cotidiana
con personajes o acciones de los textos
Elegir y presentar una lectura OA 1 y OA 3 leídos en clases o independientemente.
Copia de texto  Mencionan textos y autores que han leído
El docente asigna a cada estudiante una fecha para que, al comienzo de la clase, lea elegido por el y los temas que abordan.
a sus compañeros un texto que le haya gustado: puede ser un poema, un cuento, docente o Texto  Relacionan aspectos de un texto leído y
una noticia, un artículo, etc. Guía del comentado en clases con otros textos
Una vez que todos lo han presentado, el profesor puede seleccionar los mejores docente leídos previamente.
para pegar en el mural del curso y realizar la actividad nuevamente.  Relacionan las imágenes del texto con lo
Del estudiante: que sucede en la historia.
Texto de  Solicitan recomendaciones de textos
estudio. similares a los leídos en clase.
 Seleccionan textos para leer por su cuenta.
Cuaderno y  Recomiendan textos a otros.
materiales para
desarrollar las
actividades.

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Sugerencias de Actividades: Recursos de Indicador(es) de evaluación
aprendizaje
ACTIVIDAD 2 Del profesor:  Relacionan situaciones de la vida cotidiana
con personajes o acciones de los textos
Ponerse en el lugar del personaje OA 3 y OA 4 Texto guía del leídos en clases o independientemente.
docente  Mencionan textos y autores que han leído
Los estudiantes escogen uno de los personajes de las lecturas que han realizado en y los temas que abordan.
clases que más les ha llamado la atención y lo presentan a sus compañeros, Del estudiante:  Relacionan aspectos de un texto leído y
explicando sus intenciones y problemas de acuerdo con la información de la lectura. comentado en clases con otros textos
Esta actividad también se puede realizar por escrito mediante la siguiente Texto de estudio leídos previamente.
modalidad: los alumnos escriben un texto en primera persona, como si el personaje  Relacionan las imágenes del texto con lo
se presentara a sí mismo. que sucede en la historia.
 Solicitan recomendaciones de textos
similares a los leídos en clase.
 Seleccionan textos para leer por su cuenta.
 Recomiendan textos a otros.
 Explican qué consecuencia tiene
determinada acción para un personaje.
 Describen o recrean visualmente el lugar
donde ocurre el relato.
 Relacionan aspectos del texto con sus
experiencias y conocimientos.

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Sugerencias de Actividades: Recursos de Indicador(es) de evaluación
aprendizaje
ACTIVIDAD 3 Del profesor:  Relacionan situaciones de la vida cotidiana
Texto con personajes o acciones de los textos
Opinión sobre la conducta de un personaje OA 3 y OA 4 seleccionado leídos en clases o independientemente.
(ver materiales)  Mencionan textos y autores que han leído
A partir de preguntas elaboradas por el docente, los estudiantes comparan la y los temas que abordan.
conducta y el comportamiento de los personajes principales de varios textos leídos, Del estudiante:  Relacionan aspectos de un texto leído y
rescatando los valores que posee cada uno y las características sicológicas que los Copia del texto comentado en clases con otros textos
ayudaron a conseguir sus objetivos o los condujeron al fracaso, dependiendo del elegido por el leídos previamente.
caso. docente.  Relacionan las imágenes del texto con lo
Eligen a uno de los personajes comparados y escriben un texto en el que explican Cuaderno y que sucede en la historia.
su opinión, fundamentándola con ejemplos del texto, sus experiencias y útiles necesarios  Solicitan recomendaciones de textos
conocimientos. para el similares a los leídos en clase.
desarrollo de la  Seleccionan textos para leer por su cuenta.
actividad.  Recomiendan textos a otros.
 Explican qué consecuencia tiene
determinada acción para un personaje.
 Describen o recrean visualmente el lugar
donde ocurre el relato.
 Relacionan aspectos del texto con sus
experiencias y conocimientos.

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 APOYO PARA LA PLANIFICACIÓN DE CLASES

Asignatura: Semanas:
Nivel: 5º año Básico Unidad N° 1
Lenguaje y Comunicación 1Y2
Objetivos de Aprendizaje (OA) Habilidad(es) Actitud(es)

OA 3  Identificar, procesar y sintetizar  Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura,
Leer y familiarizarse con un información de diversas fuentes y orientada al disfrute de la misma a la valoración del
amplio repertorio de literatura organizar la información relevante conocimiento que se puede obtener a través de ella.
para aumentar su conocimiento acerca de un tópico o tema  Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con
del mundo (…)  Pensar metacognitivamente para el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de
resolver dificultades de comprensión. la asignatura.
OA 6  Demostrar disposición e interés por expresarse de manera
Leer independientemente y  Organizar, clasificar, analizar, interpretar creativa a través de las diversas formas de expresión escrita.
comprender textos no literarios y sintetizar la información y establecer
relaciones.
OA 24  Demostrar interés por la realidad y
Comprender textos orales utilizar el conocimiento.
(explicaciones, instrucciones,  Poner en práctica sus habilidades
noticias, documentales, expresivas
entrevistas, testimonios, relatos,  a través de la escritura de comentarios
etc.) (…)

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Sugerencias de Actividades: Recursos de Indicador(es) de evaluación
aprendizaje
ACTIVIDAD 1 Del profesor:  Relacionan situaciones de la vida cotidiana
Data show y con personajes o acciones de los textos
Comentar una historieta OA 3 y OA 24 computador. leídos en clases o independientemente.
 Mencionan textos y autores que han leído
El docente selecciona una historieta para leer en clases junto con los alumnos. Si no Ppt sobre cómic y los temas que abordan.
hay suficientes ejemplares para todos los estudiantes, el docente puede proyectar Asterix  Relacionan aspectos de un texto leído y
el texto u organizar al curso en grupos y entregarle distintos libros a cada uno, comentado en clases con otros textos
siempre y cuando sean de la misma colección. El profesor elabora preguntas que (Ver materiales) leídos previamente.
aborden la relación entre las imágenes, la historia y las características de los  Relacionan las imágenes del texto con lo
personajes, y pide a cada grupo que las responda por escrito. Por ejemplo, a partir Del estudiante: que sucede en la historia.
de Asterix, el combate de los jefes, elabora una guía de trabajo con preguntas como  Solicitan recomendaciones de textos
las siguientes: Cuaderno y similares a los leídos en clase.
materiales  Seleccionan textos para leer por su cuenta.
 Investigue dónde se ubica la Galia. necesarios para  Recomiendan textos a otros.
 Describa la vestimenta de los pobladores de la aldea gala de Asterix y la de el desarrollo de  Comentan imágenes de los textos
los soldados romanos. ¿En qué se diferencian? ¿Qué relación tiene esta la actividad.  Señalan qué aprendieron de los textos
manera de vestirse con las características de cada pueblo? Indique al menos escuchados o vistos en clases.
dos aspectos relevantes.  Manifiestan una opinión frente a los textos
 Compare el transporte del jefe Abraracurcix con el del centurión Langelus, escuchados.
¿en qué se parecen ambas maneras de movilizarse? ¿Qué nos dice este
medio de transporte acerca de estos personajes?

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  ¿Qué relación tiene el nombre Prorromanix con las características de este
personaje?
 Explique las expresiones de los soldados romanos del siguiente cuadro. No
olvide relacionarlas con la situación.

Encuentre en el libro al menos dos imágenes de elementos que no concuerden con

la época histórica que se describe en el relato y explique por qué cree que los
autores los incluyeron.

Escoja a un personaje y elabore una descripción de él. Imagine que esta descripción
será incluida en un texto sin dibujos.
Una vez terminado este trabajo, el docente guía un comentario con todo el curso,
en el que pide a integrantes de cada grupo que expongan sus respuestas,
explicando y fundamentando con ejemplos del texto.

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Sugerencias de Actividades: Recursos de Indicador(es) de evaluación
aprendizaje
ACTIVIDAD 2 Del profesor:  Relacionan información del texto con sus
experiencias y conocimientos.
Profundizar la comprensión de un artículo informativo OA 6 Texto guía del  Explican, oralmente o por escrito, la
docente; texto información que han aprendido o
El docente prepara una guía con varias preguntas sobre un artículo informativo que no literario. descubierto en los textos que leen.
se relaciona temáticamente con un cuento leído en clases.  Aluden a información implícita o explícita
Para fomentar la reflexión de los alumnos, elabora preguntas que requieran Del estudiante: de un texto leído al comentar o escribir.
fundamentación y formula algunas que permiten relacionar la información del  Identifican y registran las ideas relevantes
artículo con el cuento leído previamente. Una vez que han contestado la guía por Texto de de un texto leído.
escrito, el docente pide a algunos que compartan sus respuestas con el curso. estudio,  Escriben una explicación de un texto
Posteriormente, organiza al curso en grupos y les entrega otro texto, similar en cuaderno y discontinuo presente en un texto leído.
complejidad al que acaban de leer y que tenga relación con otra lectura realizada materiales  Explican qué aporte hace el texto
en clases. Pide a los alumnos que elaboren preguntas sobre el artículo, para que necesarios para discontinuo al texto central; por ejemplo:
otro grupo las responda. Les indica que las preguntas: la actividad “La información que aparece en el
deben ser abiertas recuadro es un ejemplo del concepto
Pueden solicitar una opinión y su fundamentación deben relacionar el texto leído explicado en el texto”.
en clases con otro leído anteriormente Una vez que cada grupo ha elaborado al  Explican, oralmente o por escrito,
menos dos preguntas sobre el texto, se las intercambian y el grupo contrario las expresiones que contienen lenguaje
debe responder por escrito. Esta actividad se puede repetir durante todo el año con figurado.
distintos textos, para habituar a los estudiantes a leer con curiosidad, a ampliar sus  Escriben textos para compartir lo
conocimientos y a formarse una opinión sobre lo que le leen. aprendido en la lectura.

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Sugerencias de Actividades: Recursos de Indicador(es) de evaluación
aprendizaje
ACTIVIDAD 3 Del profesor:  Relacionan información del texto con sus
Data show y experiencias y conocimientos.
Interpretación de imágenes OA 6 computador  Explican, oralmente o por escrito, la
información que han aprendido o
El docente selecciona un texto mixto que tenga varios párrafos y una imagen Ppt con descubierto en los textos que leen.
relacionada que los estudiantes puedan analizar. Por ejemplo: un cartel sobre qué infografía sobre  Aluden a información implícita o explícita
hacer para prevenir una enfermedad contagiosa, como hanta, cólera o gripe. virus Zika de un texto leído al comentar o escribir.
 Identifican y registran las ideas relevantes
Les pide que lean el texto en silencio y observen la imagen con detención. Luego (ver materiales) de un texto leído.
solicita que redacten en uno o dos párrafos la información que entrega la imagen.  Escriben una explicación de un texto
Una vez finalizado este ejercicio, discuten acerca del aporte de la imagen al texto. Del estudiante: discontinuo presente en un texto leído.
Para guiar la discusión, el docente puede hacer preguntas como: Cuaderno y  Explican qué aporte hace el texto
útiles necesarios discontinuo al texto central; por ejemplo:
 ¿Le resultó fácil traducir la información de la imagen a un texto escrito? ¿Por para el “La información que aparece en el
qué? desarrollo de la recuadro es un ejemplo del concepto
 ¿Qué ventaja tiene usar una imagen en este caso, en vez de describir la actividad. explicado en el texto”.
información con palabras?  Explican, oralmente o por escrito,
expresiones que contienen lenguaje
figurado.