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MALTRATO INFANTIL
I. ANTECEDENTES
A lo largo de la vida el ser humano va adquiriendo y estructurando su
personalidad, por lo tanto resulta un tanto difícil poder distinguir con precisión las conductas y
la calidad de vida de cada persona.
En nuestro contexto, se tiene una idea unilateral del concepto de respeto; eso
implica una estructura de poder y una aceptación de una especie de normativa que legitima
diversas formas de abuso de poder, es decir, -por ejemplo- que el uso intencionado de la
fuerza física u omisión de cuidado por parte de los padres/tutores hacia los hij@s viene
siendo una forma de maltrato. La mayor parte de los padres/tutores que maltratan a l@s
niñ@s, habrían sufrido ellos también la misma situación por parte de sus progenitores/tutores
puesto que “la violencia y agresividad se encuentra generalmente en todas las personas y
por ende en todas las familias como fuerzas destructivas sobre los cuales, se agudiza y
dificulta la buena relación socio familiar”1
Con respecto al tema de estudio-trabajo e investigación NIÑ@ MALTRATAD@
se puede afirmar que: de todo el sistema familiar l@s niñ@s son los más vulnerables en sus
derechos, en tanto que se ejerce violencia en contra su integridad física y psicológica, por lo
que con el tiempo suelen identificar este hecho como algo normal hecho que a la larga
genera en estas víctimas de maltrato una actitud de “indefensión aprendida”2.
“Todo tipo de maltrato tiene consecuencias a largo plazo.”
Pero también se presentan a corto plazo, es decir; que l@s niñ@s víctimas de
maltrato infantil demuestran comportamientos muy distintos al de cualquier otro niñ@ y en
caso de golpes las consecuencias no sólo son inmediatas sino evidentes y en algunos casos
fatales, por lo que a la larga estos niñ@s pueden ser en el futuro, padres/madres de familia
que maltraten a sus hijos o en el mejor de los casos pueden ser padres de familia que por
haber sido maltratados no les gustaría que sus hij@s sufrieran lo mismo.
Por otro lado, los referentes que se tienen del maltrato infantil apuntan a
diferentes tipologías de maltrato como ser: física, psicológica, por abandono o negligencia o
en el peor de los casos por abuso sexual, que con el tiempo se traducen en consecuencias
de desarrollo anormal en el crecimiento del niñ@, conductas de inferioridad, rechazo,
II. JUSTIFICACIÓN
Esta investigación pretende dar a conocer algunos factores, causas y
consecuencias a corto y largo plazo, que originan el maltrato infantil. Se sabe que en nuestra
sociedad al igual que en otras sociedades existen padres/tutores que pretenden dar una
buena educación a sus niñ@s disciplinándolos de una manera incorrecta o como suele
suceder en muchos casos que no cumplen ningún propósito disciplinario, más por el
contrario es un mecanismo de escape para la ira y sentimientos de frustración y desdicha
(desahogo), del maltratador. Es así que surge la necesidad de conocer la magnitud de la
violencia ejercida en contra de la niñez, en espacio y en el transcurso del proceso evolutivo
individual del mismo.
Debido a su corta edad de infantes, en muchos casos la victima desconoce las
diferenciaciones de un maltrato, psicológico, entre un maltrato físico o abuso sexual, o lo que
es peor ni siquiera se dan cuenta que están siendo maltratados en la vulneración de sus
derechos, sólo reconocen el dolor y miedo asociados al castigo (común, normal) por un mal
comportamiento, de ahí la necesidad de conocer qué características presenta un niñ@
cuando ha sido o es maltratado, otro aspecto muy importante es la estrecha relación de esta
problemática con la cuestión social de y en la sociedad.
Como ya se dijo anteriormente no se trata sólo de poder dar una idea clara de
la importancia de esta problemática psicosocial si no también, para dar a conocer la
magnitud y gravedad del mismo, que a su vez se da por diferentes factores psicosociales,
amenazando de esta manera la seguridad y salud de la niñez, en consecuencia de la familia
y la sociedad.
4
III. OBJETIVOS
3.1. Objetivo General
necesidades. Desde esta manera el maltrato resultaría ser una forma de combinación entre
la agresividad y la violencia que se interrelacionan para producir efectos negativos en la
victima de maltrato.” 7
4.4 Niñez.
Según la “LEY NO. 2026 Artículo 2.- (Sujetos de Protección). Se
considera niño o niña a todo ser humano desde su concepción hasta cumplir los doce años y
adolescentes.”8
En tanto que; según Papalia que: se considera niñ@ a partir de la
concepción hasta una edad aproximada de los 11 a 12 años dependiendo del contexto del
infante9
“Niñez es un término amplio aplicado a los seres humanos que se
encuentran en fases de desarrollo comprendidas entre el nacimiento y la pubertad se
caracteriza por las etapas que son: lactancia (bebé), primera infancia (infante), segunda
infancia o niñez (niñ@) y tercera infancia (pubertad).
Desarrollo físico
Su desarrollo físico se inicia desde la concepción del nuevo ser hasta que nace, luego en
adelante su desarrollo está en función a sus etapas de desarrollo evolutivo. Algunas de las
características que se presentan son las siguientes
El aumento de peso promedia 2 kilos cada año, de modo que pesa aproximadamente
12 a 15 kilos, unas tres o cuatro veces el peso al nacer.
Aumenta de talla unos 7 a 13 cm cada año, para una talla promedio entre 85 y 95 cm.
Postura erecta, abdomen aún globoso sin que se hayan aún desarrollados sus
músculos abdominales, por lo que aparece una lordosis transitoria.
La frecuencia respiratoria es más lenta y regular, aproximadamente entre 20 y 35
respiraciones por minuto.
Temperatura corporal continúa fluctuando con la actividad, su estado emocional y su
ambiente.
El cerebro alcanza un 80% de su tamaño en comparación con el cerebro de un adulto.
20 dientes de lactante han aparecido o a punto de completar su salida.
Desarrollo motor
Puede caminar alrededor de obstáculos y camina en una posición más erecta.
Se acuclilla por períodos de tiempo más extensos durante el juego.
Sube escaleras sin ayuda, pero sin alternar los pies.
Se balancea en un pie por unos segundos, salta con relativa facilidad.
A menudo logra controlar sus esfínteres, pero los accidentes urinarios y de defecación
pueden ser esperados, puede ser capáz de anunciar sus urgencias.
Lanza una pelota sin perder su equilibrio. Puede sostener una taza en una mano y
puede sacar sus botones de la camisa y bajar su cierre.
Abre la puerta girando la manilla.
Toma el lápiz en forma de puñal y hace trozos desordenados, puede imitar trazos
circulares.
Se sube a una silla de regular tamaño, se voltea y se sienta.
Trepa a ciertas alturas
Desarrollo cognitivo
La coordinación de movimientos con la vista y la mano mejora, puede juntar objetos y
desarmar otros.
Comienza a usar objetos con propósito, como el empujar un bloque como si fuera un
barco.
Logra hacer simples clasificaciones, como el juntar ciertos juguetes por parecidos.
Lenguaje
Empieza a hablar entre los 1 y 3 años.
Disfruta que le lean cuentos y participa apuntando con el dedo, haciendo sonidos
relevantes y volteando las hojas.
Se entera que el lenguaje es efectivo para captar la atención de otros y satisfacer sus
necesidades y deseos.
Puede tener un vocabulario entre 50 y 100 palabras.
Comienza a imitar las palabras de los demás.
Juega”10
Como se puede observar estas son algunas características que
presentan los/las niñ@s durante su crecimiento en sus diferentes facetas. Por lo que es
10 PAPALIA, Diane. Desarrollo Humano. Ed. Mc Graw Hill. México D.F. 1990
8
evidente darse cuenta que son seres con capacidades limitadas en comparación con un
adolescente o adulto, motivo por el cual son más vulnerables al maltrato.
4.5 Maltrato infantil.
“La articulación de éstos términos se refiere a casos o situaciones en la
que los derechos e intereses de l@s niñ@s (…), estén seriamente comprometidos o
vulnerados y que como consecuencia de esta situación se encuentren siendo maltratados
física y psicológicamente.” 11
Según la Asamblea General de la Organización de Naciones Unidas en
noviembre de 1989 se considero, que el maltrato infantil es toda forma de violencia, perjuicio
o abuso físico o mental, descuido o trato negligente, malos tratos o explotación (Convención
Derechos del Niño, BOE de 31 de diciembre de 1990).12
En adelante se utilizaran los términos de “maltrato infantil” como
sinónimo de niñ@ maltratad@ para agrupar de esta manera a ambos géneros niño y niña
(excepción citas del Código ley del niñ@ y adolescente y otros).
11 IMSS. Maltrato Físico al niño. Análisis psiquiátricos, médicos de trabajo y jurídicos. México: sin Ed.1971
12
OMS-ACNUR Informe para el estudio de la violencia contra niños y niñas. Asamblea General Naciones Unidas, en
colaboración con la Oficina del Alto Comisionado de las Naciones Unidas para los Refugiados. 2006
9
paradójicamente, se utiliza este medio también para causar daño en algunos casos fatales,
nos referimos al aborto, toda vez que al mismo tiempo se observa a la criatura buscar por
todos los medios, que le es posible defender su vida ante aquel que está dispuesto a cumplir
con su propósito de sacarlo sin vida de aquella que es su más preciada morada
“El maltrato infantil viola derechos fundamentales de los niñ@s cuando
su salud física o mental o su seguridad están en peligro, ya sea por acciones u omisiones
llevadas a cabo por la madre o el padre u otras personas responsables de sus cuidados,
produciéndose el maltrato por acción, omisión o negligencia”13, puesto que es, un grave
problema social, con raíces culturales y psicológicas, que pueden producirse en familias de
cualquier nivel económico y educativo.
Generalmente, cuando el comportamiento del responsable de un niñ@,
ya sea por acción u omisión, pone en peligro o puede llegar a poner en peligro su salud física
o psíquica, la situación podemos calificarla de malos tratos. El entorno físico y psicológico en
que se desenvuelve el niñ@ es el mejor referente de su situación vivencial. “Considerar un
medio o entorno como desadaptado sólo basta con que contenga al menos las siguientes
características:
Un entorno familiar desestructurado, agresivo, falto de afecto, poca tolerancia,
etc.
Un entorno escolar pedagógicamente disfuncional, con programas sin interés
para la población escolar, pedagogía del castigo, etc.
Un entorno social de referencia (barrio) con ausencia de equipamiento
urbanístico, conflictividad vecinal, etc.
Al referirnos al maltrato infantil implica valorar y consensuar qué es
peligroso o inadecuado para el niñ@, es decir establecer cuáles son las formas de crianza
peligrosas e inaceptables. En ocasiones es realmente difícil establecer la línea de separación
entre lo que es un maltrato y lo que no lo es, o entre una familia maltratadora y otra que no lo
es.14
Según Gaudin (1993), antes de definir el término maltrato infantil,
debemos plantearnos una serie de cuestiones:
13 LEY NO. 2026 Código del Niño, Niña y Adolescente. U.P.S. Editorial s.r.l. La Paz. 2004
14
CASAS, Ferrán Infancia: perspectivas psicosociales. Editorial Paidós. Barcelona-México-Buenos Aires 1998
10
manera:
Maltrato físico
Maltrato prenatal o Abuso fetal
Maltrato psicológico y/o emocional
Abuso sexual.
Maltrato sociocultural
El maltrato por omisión (abandono físico) o negligencia (abandono o
negligencia educacional), repercute como una forma de abandono emocional, es decir,
respecto al desapego o desamor hacia los niñ@s”17
4.6.1. Maltrato por acción
4.6.1.1. Maltrato físico a la niñez.
“Se entiende por maltrato físico, a cualquier conducta que
implique la utilización intencional de algún instrumento o el mismo cuerpo que afecta el
15
DUTTON, Donald El golpeador un perfil psicológico. Ed. Paidós, Buenos AiresLozada. Buenos Aires. 1997
16 En adelante nos referiremos de esta manera a la ley 2026 Código del niño, niña y adolescente
17 KEMPE, Ruth S. y Kempe Henry C.Niños maltratados ; Serie Bruner. Ed. Morata. Madrid 1996
12
organismo de otra persona de modo que encierre riesgo de lesión física, enfermedad, daño o
dolor. Es una forma de violencia producida por la aplicación de la fuerza física no accidental,
con consecuencias leves o graves, e incluso la muerte, pero que siempre tienen efectos
traumáticos de orden psicológico o emocional ya que es generada con una intencionalidad
específica.
Se considera parte del hecho violento a conductas “activas”,
como ser: abofetear, empujar, golpear, escupir, dar puñetazos, patadas, estrangular, utilizar
objetos, armas o sustancias químicas con el fin de causar una lesión, etc., como conductas
“pasivas”.18
El maltrato físico es el tipo de maltrato más evidente y el
que es más fácil de identificar, por eso suele ser al que se da más importancia, tanto en el
ámbito personal como en el social. No obstante, suele verse precedido por el maltrato
psicológico. “Se puede definir como maltrato físico a la niñez a cualquier lesión física
infringida al niñ@ (hematomas, quemaduras, fracturas, lesiones oculares, lesiones cutáneas)
mediante pinchazos, mordeduras, golpes, estirones de pelo, torceduras, puntapiés u otros
medios con los que se lastime al niñ@. Generalmente los padres /tutores suelen:
Utilizar una disciplina severa, inapropiada para la edad, falta cometida y condición del
niñ@.
Percibir al/la niñ@ de manera significativamente negativa (ej. los ven como malo,
perverso, un monstruo, etc.)
Ser psicótico o psicópata
Abusar de alcohol u otras drogas
Ocultar la lesión del niño o proteger la identidad de la persona responsable de ésta”19
“Aunque el padre o adulto a cargo puede no tener la
intención de lastimar al niño, también se interpreta como maltrato a la aparición de cualquier
lesión física arriba señalada que se produzca por el empleo de algún tipo de castigo
inapropiado para la edad del niño.
A diferencia del maltrato físico el castigo físico se define
como el empleo de la fuerza física con intención de causar dolor, sin lesionar, con el
propósito de corregir o controlar una conducta. No siempre es sencillo saber cuándo termina
18 ECHEBURUA A., Enrique Personalidades Violentas Siglo XXI. España 1998
19 GARBARINO, James y ECKENRODE, John Porque las familias abusan de sus hijos. Ed. Granica. Barcelona. 1999
13
20CASAS, Ferrán Infancia: perspectivas psicosociales. Editorial Paidós. Barcelona-México-Buenos Aires. 1998
21Dole Sierra, Laura y Ma. Ángeles Cerezo Jiménez. Maltrato parental y problemas infantiles. Unidad de investigación
22 ECHEBURUA A., Enrique. Personalidades Violentas Siglo XXI. España.1998
14
para afectar la dignidad, alterar su bienestar e incluso perjudicar su salud. Así como también
los actos de privación de la libertad como encerrar a su hijo o atarlo a una cama, no sólo
pueden generar daño físico, sino afecciones psicológicas severas. Lo mismo ocurre cuando
se amenaza o intimida permanente al niño, alterando su salud psíquica.”23
Por ejemplo los padres o tutores:
“Minimizan al/la niñ@ para que sienta que no puede hacer nada bien.
Critican duramente al niñ@.
Culpan al/la niñ@ por cosas de las cuales éste/a no tienen control.
Usan al/la niñ@ como "chivo expiatorio" cuando las cosas van mal.
Ridiculizan y avergüenza al/la niñ@.
No muestran interés, por actividades o problemas de el/la niñ@.
Tratan al/la niñ@ en forma despectiva al resto de la familia.
Cometen actos raros de tortura o de tormento, como encerrar al/la niñ@ en un armario
(ropero).
No aceptan las iniciativas de interacción del niño/a
Los excluyen de actividades familiares
Expresan una valoración negativa de sí mismo/a
Impiden una evolución hacia una mayor autonomía y autodeterminación
Amenazan al/la niñ@ con un castigo extremo o con uno vago siniestro (intimidación y
temporización)”24
23 IMSS. Maltrato Físico al niño. Análisis psiquiátricos, médicos de trabajo y jurídicos. México: sin Ed.1971
24 BARUDY, Jorge El dolor invisible de la infancia, Colección Terapia Familiar. Editorial Paidós. Buenos Aires. 1998
15
por parte del adulto hasta la violación del niñ@. Es decir, incluye todo tipo de conducta de
carácter sexual, no limitándose a la penetración vaginal o anal. Aunque esta categoría en
realidad es un tipo de maltrato físico, se suele considerar de forma diferenciada por tener
connotaciones muy particulares.
. Las formas comunes del abuso sexual son el incesto,
violación, el estupro, el rapto, rufianismo, actos libidinosos, etc. Una forma común de abuso
sexual es el incesto, definido este como el acto sexual entre familiares de sangre, padre-hija,
madre-hijo, entre hermanos.
Los que atentan con éste tipo de maltrato en niñ@s
presentan las siguientes posibles características:
Extremadamente protector o celoso del niñ@
Alienta al niño a implicarse en actos sexuales o prostitución en presencia del padre o
tutor
Experimenta dificultades en su matrimonio
Abuso de drogas o alcohol
Actitudes que forzan a juegos sexualizados persistentes e inadecuados para el/la
niñ@.”25
Es pertinente suponer que estas son algunas de las
posibles características de éste tipo de maltratador. “Posibles”, en la medida en que, no
existe un perfil preciso de este tipo de maltratadores, porque los expertos en esta
problemática señalan que éstos individuos suelen ser muy sagaces para esconder
perfectamente esta tendencia atrofia en relación a niñ@s, lo que dificulta poderlos diferenciar
de los demás26
4.6.1.5. Maltrato sociocultural a la niñez.
“Este tipo de maltrato puede darse a partir restricciones,
prohibiciones de estudios, abandono en lugares públicos, (hospitales, asilos, etc.), privación
de sus relaciones sociales, aislamiento y discriminación”27
“Aunque muchas veces suele darse fuera del hogar, es
decir, en el lugar de trabajo (por cuenta propia) o en la escuela, en estos casos se determina
el maltrato a partir de el trato despectivo y discriminatorio a niñ@s que presentan
25MAHER, Peter. Abuso deshonesto contra los niños. Ed. Grijalvo, España1990
26MAHER, Peter. Abuso deshonesto contra los niños. Ed. Grijalvo, España. 1990
27
ECHEBURUA A., Enrique Manual de violencia intrafamiliar. Siglo XXI. España. 1996
16
28 ECHEBURUA A., Enrique Manual de violencia intrafamiliar. Siglo XXI. España. 1996
29 MILLER, Alice. Tusquets editores, Barcelona.1998
30 Encuestas niñ@s. Ver anexos
17
resultado de naturaleza social que de maltrato dentro de la familia, aspecto que llama mucho
a la reflexión situación que se está dando cada vez más y con mayor frecuencia en todos los
hogares
Desorganización hogareña
Penurias económicas
Desempleo o subempleo
Desavenencia conyugal
Falta de autodominio
Educación severa
SOCIALES:
Concepto universal del castigo físico (conducta socialmente aceptada)
Actitud social negativa hacia los niños
Indiferencia de la sociedad”34
4.7.2. Causas
“Se dice que los “factores de estrés situacionales” derivan de los
siguientes cuatro componentes:
a) Relaciones entre padres: Segundas nupcias, disputas maritales, padrastros
cohabitantes, o padres separados.
b) Relación con el/la niñ@: Espaciamiento entre nacimientos, tamaño de la
familia, sobreprotección y expectativas de los padres ante el niño.
c) Estrés estructural: Malas condiciones de vivienda, desempleo, aislamiento
social, amenazas a la autoridad, valores y autoestima de los padres.
d) Estrés producido por el/la niñ@: Niñ@ no deseado, niño problema (con
síndromes o trastornos psicológicos y/o psíquicos), un niño que no controla su
orina o su defecación, a menudo enfermo, físicamente deforme.”35
A pesar de esto si existiese una relación familiar segura entre
éstos amortiguará cualquier efecto del estrés y proporcionará estrategias para superarlo, a
favor de la familia. En cambio, una relación insegura o ansiosa no protegerá a la familia que
esté bajo tensión; la “sobrecarga de acontecimientos”, como las discusiones, el mal
comportamiento del niño, falta de control de los esfínteres del menor y posibles trastornos y/o
síndromes que los niñ@s puedan tener, generan diversos ataques físicos, psíquicos y/o
emocionales. En suma, lo anterior tendrá un efecto negativo en la relación existente entre los
padres. Así, se establece un círculo vicioso que, a la larga, lleva a una “sobrecarga
fuente36
Un grupo importante de padres/tutores que maltratan o abusan de
sus hijos han padecido en su infancia maltrato y falta de afecto, asimismo recibirán la
influencia de su condición económica – cultural, educacional y antecedentes de clase social.
En resumen, los factores que estos autores de “maltrato infantil”
relacionan con el hecho violento contra lo niñ@s son:
1) La repetición de una generación a otra de una vida de hechos violentos,
físicos, psicológicos y/o emocionales por parte de sus padres/tutores.
2) El niño es considerado indigno de ser amado, en tanto las percepciones que
los padres tienen de sus hijos, es decir, no se adecuan a la realidad que son
los niñ@s, además, consideran que el castigo físico es un método apropiado
para “corregirlos” y llevarlos a un punto más cercano a sus expectativas.
36 KEMPE, Ruth S. y Kempe Henry C. Niños maltratados ; Serie Bruner. Ed. Morata. Madrid 1996
21
3) Es más probable que los malos tratos tengan lugar en momentos de crisis.
Esto se asocia con el hecho de que muchos padres maltratantes tienen
escasa capacidad de adaptarse a la vida culta.
4) En el momento conflictivo no hay líneas de comunicación, es decir, estos
padres tienen dificultades para pedir ayuda a otras personas, porque no
reconocen se error, en consecuencia no aceptan que necesitan ayuda
profesional.
4.8 Características del niñ@ maltratad@ y el agente agresor.
Generalmente, son niñ@s que lloran y se muestran ansios@s, cuando
se trata de un lactante mayor o un preescolar, por la ausencia de la madre aunque puede
suceder que demuestren franco rechazo hacia ésta cuando ha sido la agresora.
Sin embargo, no necesariamente los padres/tutores presentan una
actitud o comportamiento agresivo o violento; en ocasiones, los padres/tutores parecen
mostrar una gran preocupación por la enfermedad del pequeño – por ejemplo - , con
actitudes francas de sobreprotección hacia éste, lo cual hace más difícil para el médico, y
aun la trabajadora social con experiencia en el manejo de este problema, aceptar la posible
culpabilidad en una persona tan aparentemente interesada en el bienestar del menor.
Se han descrito muchos rasgos característicos del agente del agresor.
Entre ellos estaría la inmadurez emocional, la cual es la consecuencia de insatisfacción de la
misma durante la niñez. Sentimientos de ira, coraje y frustración hacia los hijos. En los
agresores, se ha enfatizado también, la existencia de un grado especialmente alto de
impulsividad y falta de control para la misma, lo cual hace que un estimulo aparentemente
pequeñ@, provoque la reacción agresiva intensa hacia el menor involucrado. Estas
características pueden ir desde inquietud motora marcada (trastornos), llanto excesivo,
aspecto físico del menor (malformaciones físicas), enfermedades frecuentes, etc.
Frecuentemente, estos padres/tutores tienen dificultad para ver al bebe niñ@ como tal y
esperan que coma sin dejar nada de la ración ofrecida o demandan hábitos de limpieza por
encima de la edad del niñ@, especialmente un control muy precoz de esfínteres anal y
vesical por lo que los ataques al niño suelen ocurrir alrededor de la hora de comida o de la
defecación.
No es raro también que una madre insatisfecha en sus relaciones
interpersonales, especialmente con el esposo, tome al bebé como única fuente de desahogo
22
maltrato.
L@s niñ@s criados en hogares donde se les maltrata suelen mostrar
desórdenes postraumáticos y emocionales. Muchos experimentan sentimientos de escasa
autoestima y sufren de depresión y ansiedad por lo que suelen utilizar el alcohol u otras
drogas para mitigar su distres psicológico siendo la adicción al llegar la adultez. 38
Algunos niños sienten temor de hablar de lo que les pasa por que
piensan que nadie les creerá. Otras veces no se dan cuenta que el maltrato a que son objeto
es un comportamiento normal así aprenden a repetir este “modelo” inconscientemente. La
falta de un modelo familiar positivo, aumenta las dificultades de establecer relaciones, puesto
que los efectos que produce el maltrato infantil, no cesan, muchos de ellos suelen tener
dificultades para establecer una sana interrelación social al llegar a la adultez, sucede pues
que mientras son maltratados durante su niñez generalmente no suelen darse cuenta de la
verdadera raíz de sus problemas emocionales, hasta llegar a ser adultos que es cuando en
algunos casos consideran necesario para su salud emocional buscar ayuda profesional.
“Para muchos niñ@s que sufren de maltrato, la violencia del/la
maltratador(a) se transforma en una forma de vida. Crecen pensando y creyendo que la
gente que lastima es parte de una forma de vida normal, por lo tanto este comportamiento se
torna “aceptable” y el ciclo del abuso continua cuando ellos se transforman en padres que
abusan de su hijos y estos de los suyos, continuando así el ciclo vicioso por generaciones”.
Como todos sabemos, los niños aprenden de lo que viven.
Si vive con tolerancia aprende a ser paciente
37 GARBARINO, James y ECKENRODE, John Porque las familias abusan de sus hijos. Ed. Granica. Barcelona.1999
38 GONSALEZ de Tapia, Graciela El niño que más te necesita, en Cero en conducta, Siglo XXI. España 1989
23
39 CASAS, Ferrán Infancia: perspectivas psicosociales. Editorial Paidós. Barcelona-México-Buenos Aires 1998
40 WALKER, Leonor Síndrome de mujer Maltratada. Ed. Siglo XXI. España1984
24
42 QUINTERO SCARON, MA. Teresa El Diagnostico Social. Ed. Humanitas, Buenos Aires, Argentina.1985
43 QUINTERO SCARON, MA. Teresa El Diagnostico Social. Ed. Humanitas, Buenos Aires, Argentina.1985
26
44
GARAVENTA, Jorge Vulnerabilidad desvalimiento y maltrato familiar en las organizaciones familiares. Editorial Noveduc. Buenos
Aires.2005
28
ser;
3. Disponer las medidas de Protección Social a niños, niñas y adolescentes, previstas por
este cuerpo legal;
4. Intervenir como promotores legales de adolescentes infractores, en estrados judiciales;
5. Conocer la situación de niños, niñas y adolescentes que se encuentren en instituciones
públicas o privadas y centros o locales de su jurisdicción, donde trabajen, vivan o
concurran niños, niñas y adolescentes y, en su caso, impulsar las acciones
administrativas que fueren necesarias para la defensa de sus derechos;
6. Brindar orientación interdisciplinaria a las familias, para prevenir situaciones críticas y
promover el fortalecimiento de los lazos familiares;
7. Promover reconocimientos voluntarios de filiación y acuerdos de asistencia familiar,
para su homologación por autoridad competente;
8. Promover que familias de su jurisdicción acojan a niños, niñas y adolescentes bajo la
modalidad de familia sustituta, en los términos previstos por este Código;
9. Promover la realización de diagnósticos participativos con representantes de la
comunidad, tanto de adultos como de adolescentes, para establecer las necesidades y
requerimientos de los niños, niñas y adolescentes de su jurisdicción, con el fin de
orientar políticas y programas en beneficio de los mismos.
10. Intervenir, cuando se encuentren en conflictos los derechos de niños, niñas o
adolescentes con los padres, tutores, responsables o terceras personas, para hacer
prevalecer su interés superior;
11. Promover la difusión y defensa de los derechos de la niñez y adolescencia con la
participación de la comunidad en estas acciones;
12. Promover en los niños, niñas y adolescentes, la conciencia de autodefensa de sus
derechos;
13. Velar por el cumplimiento de las sanciones municipales a locales públicos, bares, centros
de diversión, espectáculos públicos, lugares de trabajo y otros, que contravengan
disposiciones relativas a la integridad moral y física de los niños, niñas y adolescentes;
14. Expedir citaciones para el cumplimiento de sus atribuciones; y,
15. Desarrollar acciones de prevención contra el consumo de alcohol, tabaco y el uso
indebido de drogas.
32
GOBIERNO MUNICIPAL DE
LA PAZ
OFOCIALIA MAYOR DE
DESARROLLO HUMANO
DIRECCIÓN DE DERECHOS
CIUDADANOS
UNIDAD
Por lo que está conformada por las siguientes áreas. Según artículo 208 del CNA
Área Legal:
Esta área brinda orientación legal, precautelando cada uno de los
derechos vulnerados de la persona al tomar conocimientos del caso y de acuerdo a la
gravedad de los hechos
Área de Psicología
Ofrece ayuda inmediata a personas que atraviesan una crisis y
necesitan restablecer la capacidad inmediata de enfrentamiento de situación cotidiana. Sus
acciones son:
Contención de crisis
Valoración
Evaluación
Entrevistas
Terapia familiar
Terapia individual
Licenciada, muy buenas tardes, antes de iniciar con la entrevista, quiero agradecerle a nombre de todo mi grupo de trabajo,
por el espacio y tiempo que desprendidamente nos ofrece.
34
coordinar las medidas que se pueden llevar a cabo apara prevenir este tipo de maltrato, es decir se realizan
talleres con escuela de padres, visitas a los colegios con talleres informativos (estudiantes)sobre la temática de
qué es el maltrato y donde pueden recurrir en caso de ser víctimas, y a los profesores dar talleres de reflexión
respecto a esta problemática.
¿Cuál es el procedimiento en la recepción de casos y como se procede en la intervención de los mismos?
Como te dije anteriormente, es el área de trabajo Social, quien recepciona los caos, a través de una denuncia.
Posteriormente se verifica la identidad de los denunciantes solicitando su carnet de identidad u otro documento
que identifique la identidad de los denunciantes, principalmente para evidenciar la relación que tiene con la
víctima y los maltratadores. Seguidamente, se inicia con el relato de la denuncia por parte de los denunciantes, es
de este relato de donde que surge la necesidad del llenado de la ficha social, para luego dar lugar a la
intervención de la visita domiciliaria con el llenado de la ficha respectiva. Finalmente se hace un trabajo
interdisciplinario en donde participan las tres áreas en coordinación donde se diagnostica y se evalúa los casos,
para proceder según requiera el caso. Sin embargo muchas veces los casos requieren de intervención inmediata
por lo que se procede con el rescate que consiste en ir inmediatamente al lugar de los hechos para posteriormente
tener en guarda a la víctima o víctimas, esta situación se coordina con la línea 156.
¿Qué es la línea 156?
Es un albergue transitorio pero sólo para niños, que funciona como una plataforma adicional, pero que su labor
es de 24 horas al día y los 365 días del año, y su labor hace remite a realizar tareas de rescate y en algunos casos
atienden solo los fines de semana (sábado y domingo) casos de violencia intrafamiliar y/o domestica
¿Cuál es el alcance legal que tienen las PAIF en el procedimiento de atención e intervención de casos?
La DNA actúa de oficio, es decir, que elevan el incidente de maltrato a juez competente y el SLIM actúan de parte,
es decir, que depende de los denunciantes o victimas si quieren dar o no continuidad al procedimiento de su caso.
También se tiene la protestada de hacer representaciones legales ante juzgado de familia u otros, en casos que así
los requiera, es decir, por ejemplo: abuso deshonesto, o cualquier tipo de maltrato, se promueve la asistencia
familiar, reconocimiento de hijos
Para finalizar la entrevista. Algún aporte que desearía referirnos en función a su experiencia de trabajo en la DNA.
Solo resaltar el trabajo y la importancia que tiene nuestra profesión en labor que se desempeña en bien de la
sociedad.
46 CASTELLANOS , María Manual de Trabajo Social de Casos. Ed. Prensa Médica. México.1993
47 ANDER EGG, Ezequiel Evaluación de Programas de Trabajo Social. Ed. Humanitas, Buenos Aires, Argentina1984
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aquella función que se desempeña y que los otros esperan que desempeñe, aquellos que
ejercen una determinada profesión.
Entre los roles que cumple el profesional en el ámbito comunitario solo por mencionar
algunos se señalarán:
Educador/a
Coordinador/a
Consultoría, Asesoría, Orientación
Planificador/a
Mediador/a
Gestor/a
Ejecutor/a
etc.
que el fin último es lograr que cada individuo use sus potencialidades y conocimientos para
que pueda por si solo resolver en el momento. Con ello logramos un cambio positivo de
conducta que contribuye a elevar su condición de vida, y en último término a elevar su nivel
de vida.
6.1.2. Coordinador/a.
El trabajador/a Social cumple dentro de la comunidad la
función coordinadora, por cuanto coordinada actividades futuras que al interior de la propia
comunidad pudieron planificarse o acordarse en conjuntos con los participantes de ésta.
Además de coordinar contactos con otros profesionales y técnicos que van en ayuda de las
acciones y actividades programadas en beneficio de la comunidad, con la finalidad de agilizar
la tramitación necesaria. Entendiendo que la coordinación es previamente planificada para
así evitar falencias e imprevistos que perjudiquen el cumplimiento de las actividades en el
proceso de la ejecución. Aquí también corresponde al Trabajador/a Social la tarea de ser
intermediari@ entre la comunidad y las instituciones involucradas con ella para el logro de los
objetivos propuestos.
6.1.4. Planificador/a.
En la actualidad vemos que este es un rol que le compete y
debe ejecutar el Trabajador/a social moderno, en donde demuestra su capacidad y entrega
de conocimientos teóricos para la formulación de planes, proyectos, y programas dirigidos a
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solucionar una carencia detectada en la elaboración del diagnóstico comunitario, siempre hay
que tener presente que los problemas detectados deben ayudarnos a elaborar un programa
que irá destinado a solucionar ya sea en parte o en forma definitiva el problema detectado.
Lo importante es que el trabajador/a social debe elaborar el plan estratégico con las
personas que presentan el problema, no se trata de realizar un programa para "lucirse" sino
que el objetivo es que debe satisfacer básicamente a las personas vulnerables con la
problemática detectada, es así que surge entonces la ejecución de un proyecto específico.
6.1.5. Mediador.
El Trabajador/a social debe y puede actuar muchas veces
en el plano mediador, en las distintas situaciones que se presentan ya sea dentro del grupo o
en la propia comunidad, frente a situaciones de conflicto o no, lo importante es que actúa a
través de la actitud, acción, y disposición presentes en el Trabajador/a social para intervenir
en situaciones conflictivas .Además con la ejecución de este rol refuerza las relaciones
existentes entre el gobierno local o la institución a la que pertenece y la comunidad con la
cual está trabajando. El Trabajador/a social ejerce acá una capacidad de solucionar
situaciones, muchas veces no resueltas por las personas por falta de técnicas o simplemente
porque no hay interés en solucionar, pero cuando llega el profesional a trabajar con la
comunidad y detecta esta situación la visualiza y planea acciones para intervenir cumpliendo
un rol mediador frente a estas situaciones, casi siempre las situaciones problemas son
resueltas una vez que el asistente social las toma para lograr la solución que al final influirá
en que el grupo o comunidad actúen mancomunadamente en la consecución de sus
necesidades .No hay que olvidar que la mediación no es más que encontrar el mejor acuerdo
entre las partes involucradas en una situación problema
6.1.6. Gestor.
Este rol del asistente social, tiene directa relación con la
adecuada utilización de recursos de parte de las personas que requieran de ellos. Somos
aquí los intermediarios entre los usuarios y las instituciones, ya que conocemos la
problemática de la comunidad y al mismo tiempo gestionamos la ayuda a través de distintos
organismos .Siempre las personas que pertenecen a comunidades sobre todo "marginales"
en el sentido social, es decir apartados de las instancias de la toma de decisiones, necesitan
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conocer y a la vez poder utilizar adecuadamente los diversos recursos o instituciones que
ofrecen la posibilidad de que ellos puedan salir de su condición deprimida.
6.1.7. Ejecutor.
Al momento de llegar a tener que ejecutar un programa o
proyecto el Trabajador/a social sabe y conoce que hay temas de gran interés para la
comunidad y a los cuales las personas le darán mayor importancia, lo que se traducirá en
mayor participación, es decir, no puedo llegar a la comunidad a implementar un programa de
desarrollo comunitario si ni siquiera se ha realizado el diagnóstico preliminar que demuestre
que ese tema es merecedor de ser abordado con un determinado proyecto, si es así no me
cabe la menor duda que ese programa irá destinado al fracaso. El Trabajador/a social al
echar andar un programa debe haber puesto en práctica la ejecución de muchos roles
profesionales para lograr la verdadera participación de las personas, por ejemplo la
educación social informal puede servir mucho para que las personas tomen conciencia de
que es necesario abordar ciertas situaciones que le incumben a todos, es decir debe
manifestarse como una necesidad sentida por parte de la comunidad solo así obtendremos
también la verdadera participación , un gran número de personas participando del programa
involucrándose en él.
La importancia de desarrollar esta multiplicidad de roles conlleva a que
tanto el trabajador social como las personas de la comunidad hayan establecido contacto un
tanto "afectivo", el permanecer con ellos ayudándoles, apoyándoles o solo escuchándoles, le
permite al profesional poder determinar las variables que están en juego en la dinámica
comunitaria. ( todos los aspectos que corresponden a una buena organización, al
reconocimiento y aceptación de líderes y la participación activa de la comunidad son
variables siempre que determinan el estado de una comunidad).
Para mejorar estos aspectos es necesario resolver las necesidades de
bienestar de la comunidad, las buenas relaciones entre sus miembros y recuperar la
confianza en los dirigentes locales, solo así se permitirá el desarrollo de las comunicaciones.
Es por ello que se considera de vital importancia el reconocer y potenciar aún más las
capacidades de autogestión de la propia comunidad, ya que cuando el Trabajador/a social se
inserta a trabajar con una determinada comunidad es porque ésta necesita de algún cambio,
necesita que el proceso de transformación se haga presente.
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48 ANDER EGG, Ezequiel 1992 Introducción al Trabajo Social. Ed. Siglo XXI España
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VII. CONCLUSIONES
Que la consideración de las tres cuestiones desarrolladas (factores de maltrato infantil,
caracteristicas del/la Maltratador(a) y sus consecuencias en el desarrollo del niñ@)
nos acerca a la lógica que impone la ruptura epistemológica, que sostiene el criterio
del niñ@ como objeto de tutela o protección por parte del adulto y las instituciones
sociales (familia, escuela, policía, juzgados, etc.). Por lo que en dicho modelo el/la
niñ@ queda atrapad@ en un discurso retórico, que tiene su sostenimiento en una
cultura y organización social patriarcal que traduce su ineficacia en la no consolidación
de políticas públicas que en el contexto social, establezcan relaciones que tengan
como eje la consideración(tolerancia) del otro como sujeto.
Que se "decodifique" o "descifre" el verdadero sentido de aquellos indicadores que
dan cuenta de situaciones, que por lo general se confunde con modos pedagógicos de
ensañar o disciplinar, o como expresión del derecho de posesión del adulto respecto
de l@s niñ@s.
Que varios estudios concluyeron en la consideración de que; en todas las culturas de
las diferentes situaciones sociales donde se profesa una u tra religión, con
antecedentes de familia estructurada o desestructurada, el maltrato infantil produce
sobre l@s niñ@s, conductas de hostilidad y agresividad, generándo en ell@s
insensibilidad emocional y/o evaluación negativa de sí mismo y del mundo.
Que en la mayoria de los casos de niñ@s maltratad@s desarrollan una conducta de
“indefensión aprendida” no así de masoquismo (termino propio en conductas de
caracter sexual), debido a que demuestran dependencia extrema y un fuerte apego
ante sus maltratadores (padres o tutores), porque asimilan el maltrato que reciben
como algo normal que es parte de sus vidas.
Que las consecuencias físicas del maltrato infantil, se dan a corto plazo,es decir con
inmediatez, ademas de ser la consecuencia más evidente y tangible, puesto que
pueden producir daños irreversibles y en el peor de los casos la muerte de la victima.
Que las consecuencias psicológicas, se van dando paulatinamente, con secuelas que
van quedando de manera arraigada, en la personalidad del niñ@, con; traumas,
síndromes, retrasos mentales, insensibilidad, etc., consecuencias que no sólo se
producen a raíz del maltrato psicologico o emocional, sino que también se producen
de los otros tipos de maltrato infantil. Ahora bien éstas consecuencias, estan
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VIII. SUGERENCIAS
Recomendaciones a los padres o tutores
No perder la paciencia.
Disciplinar no maltratar.
Si un niñ@ va en busca de su ayuda crea en su palabra.
No culpabilizarle en ningún caso.
Investigue la verdad.
Consulte con otros profesionales.
Recurra a las autoridades correspondientes.
Interrumpir el ciclo de violencia interiorizándose sobre lo que son derechos y sus
obligaciones
Recomendaciones a la sociedad
Concientizar más a la población, que la salud de los menores debe ser cuidada de tal
manera que no se exponga a un desequilibrio por causas de maltrato, que como ya se
mencionó, puede ser de diferentes maneras y afectan de diversas maneras a los
menores pudiéndole causar en casos graves la muerte.
En caso de conocer casos de maltrato infantil no callar o mirar con indiferencia este
hecho y pecar por omisión o complicidad, más bien denunciarlos.
Estimular la confianza y la autoestima de l@s niñ@.
Difundir entre l@s niñ@s, las familias y la comunidad acerca de los derechos del
niñ@
También se debe programar pláticas en las escuelas, referente a la violencia infantil y
la manera de prevenirla para que en un futuro, al formar una familia no repitan patrones
de violencia en su hogar.
Para desarrollar con éxito la función preventiva, la escuela como institución debe ser
capaz de revisar sus propias actitudes hacia el control de las conductas de los niños y
adolescentes. Ofreciendo a los educandos el espacio y las oportunidades para
experimentar formas no violentas de resolución de los conflictos. Llevar a cabo
asambleas, consejos de aula y todo medio que estimule la participación democrática en
la vida escolar.
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Si los padres son responsables del maltrato del niñ@, es necesario hablar con ellos
sin juzgarlos. Por el contrario ser respetuosos, comprenderles y hacerles notar que
necesitan orientación y apoyo profesional en la crianza de sus hij@s
Todas estas sugerencias están orientadas con el propósito de obtener un bienestar social.