SESIÓN DE APRENDIZAJE

TÍTULO DE LA SESIÓN
PARTICIPAMOS EN UN PANEL DEMOSTRANDO NUESTRO PUNTO DE VISTA

APRENDIZAJES ESPERADOS
CAPACIDADES INDICADORES
Sostiene la interacción con aportes fundamentados, evaluando las ideas
Interactúa colaborativamente de su interlocutor para profundizar el tema tratado.
manteniendo el hilo temático. Coopera en sus interacciones, de manera cortés y empática, brindando información
adecuada en cuanto a calidad y cantidad.

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO ( 20 minutos)
El docente se presenta y da la bienvenida a los estudiantes y les propone observar, solicitándoles
ESCUCHA ACTIVA el siguiente
video : https://www.youtube.com/watch?v=Hpax1bDTbm0

El docente promueve desde el inicio la reflexión a partir del video presentado y pregunta a los estudiantes.

Continua, el docente señalando que hay una amenaza latente en la sociedad, la cual lamentablemente
muchas veces tiene su origen en los mismos hogares.

Seguidamente el docente les explica que para lograr el propósito de la sesión necesitamos saber cómo se hace un
panel y a partir de sus saberes previos formula la problematización de la sesión: Sabemos ¿En qué consiste un
panel?
¿Quiénes intervienen en ella?

Los estudiantes escriben en sus cuadernos las preguntas planteadas por el docente. (Se trata de
problematizar la situación y plantearles el conflicto para motivar su inquietud para la indagación y
encontrar respuestas para el posterior contraste en la siguiente fase).
 DESARROLLO

PRIMER RETO: “DESCUBRIENDO LA ORGANIZACIÓN DE UN PANEL” (30 minutos)

Se trata de reflexionar y presentar su punto de vista participando en un panel. Para ello el docente
PROPONE LA LLUVIA DE IDEAS y organiza en TRIOS a los estudiantes para sortear una pregunta
para cada equipo de trabajo.

SEGUNDO RETO: “ORGANIZANDONOS PARA PARTICIPAR EN EL PANEL” (35 minutos)

 El docente entrega a los estudiantes al azar diversos textos (identificados al reverso con un número) en
los que se brinda información pertinente sobre el Bullying o acoso escolar. Se les solicita que conformen
en grupos de trabajo de cinco y/o seis integrantes (según la realidad de los asistentes) para su
participación en el panel, asumiendo el rol del personaje seleccionado a su vez el docente cumple el rol
de moderador.

 El docente invita a los estudiantes a prepararse sobre la postura según del personaje y/o profesional
elegido. Los estudiantes que hacen de expertos preparan su presentación con el apoyo de sus
compañeros (as) de equipo para argumentar sobre la posición que adoptan frente al tema frente a las
preguntas que le formulará el maestro como moderador. Se propone el siguiente cuadro de
organización para facilitar la participación de los estudiantes:

 El docente monitorea, asesora y hace el seguimiento de cada grupo a fin de brindar las
recomendaciones necesarias para su posterior presentación.

 Durante el desarrollo del panel al asumir el docente el rol de moderador, deberá tener en cuenta los
siguientes pasos:
01. El moderador(a) prevé el lugar donde se desarrollará la mesa redonda.
02. El moderador(a) les asigna un asiento a cada experto/a.
03. El moderador(a) pide a los expertos una reunión previa para coordinar sobre los tiempos y los turnos
de participación.
04. Una vez sentados y ubicados todos los participante, el moderador(a) abre la sesión haciendo una
introducción al tema y presentando a los expertos.
05. Cada experto hace uso de la palabra, sin superar los 3 minutos de duración (los minutos se asignan
según el acuerdo del grupo). De este modo se conocen los distintos puntos de vista.
06. Finalizadas las intervenciones de los expertos(as), el moderador(a) realiza un breve resumen de cada
una de las
intervenciones.
07. Los expertos(as) vuelven a tener turnos de palabras para aclarar o ampliar sus argumentos,
estableciéndose un diálogo entre todos los expertos(as).
08. Finalizadas las intervenciones, el moderador(a) expone las conclusiones y realiza un resumen final.

Por último, el moderador(a) da el turno de palabra al público para que realicen preguntas a los expertos(as),
pero sin entrar en un debate.
CIERRE (5 minutos)

Metacognición
El docente cierra la sesión preguntando a los estudiantes sobre el trabajo realizado :

 ¿Qué aprendimos hoy? (competencia ,capacidades e indicadores)

 ¿Cómo lo aprendimos?
 ¿Para qué nos sirve la organización de un panel?
 ¿Qué dificultades se nos presentaron?
 ¿Cómo las superamos?