UNIVERSIDAD DE SANTANDER

PROGRAMA DE FISIOTERAPIA
CURSO DISCAPACIDAD Y CONTEXTO
TALLER INCLUSION EDUATIVA

Nombres: ____________________________, ________________________________________,

Responda las siguientes preguntas:

1. ¿Qué significa inclusión educativa?

2. Mencione la norma nacional que aborde el tema de inclusión educativa

3. Defina qué significado tiene: población vulnerable y necesidades educativas especiales

4. ¿Por qué surge la inclusión educativa?

5. ¿Qué implicaciones tiene la inclusión educativa en el trabajo de la escuela y del aula?

6. ¿Qué ventajas y/o desventajas identifica de la inclusión educativa?

7. ¿Qué diferencias existen entre segregación, integración e inclusión? Plasmarlo a través de

un cuadro comparativo

2. Revise el video: curso inclusión educativa subido por Erika Ruiz: link:
https://www.youtube.com/watch?v=UZtwQjjwMm0y responda:

- Identifique las “barreras para el aprendizaje y la participación

- Plasme en un cuadro comparativo las diferencias entre la docente del niño al inicio y el
segundo profesor.

- Describa las actitudes tomadas por: compañeros de clase, familia, profesores, y directivas del
colegio frente a la situación del niño.

3. Plasme en un mapa grafico las acciones que usted considere se pueden desarrollar desde
fisioterapia en la escuela que puedan favorecer la Inclusión educativa.

**Recuerden referenciar todo lo tomado de otras fuentes diferentes a su opinión – norma

para referenciar APA

***El documento deben enviarlo en Word letra Arial 12, interlineado sencillo.
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2 Identifique las barreras para el aprendizaje y la participacion

Las Barreras para el aprendizaje y la participación, son todos aquellos factores del
contexto que dificultan o limitan el pleno acceso a la educación y a las
oportunidades de aprendizaje de niñas, niños y jóvenes. Aparecen en relación con
su interacción en los diferentes contextos: social, político, institucional, cultural y
en las circunstancias sociales y económicas. las barreras pueden reconocerse en
cuatro campos específicos:

DE ACTITUD: Se identifican las barreras manifiestas con respecto a la actitud de

las y los actores que interactúan con el alumno (maestros, compañeros de grupo,
colectivo, padres y madres de familia, entre otros). Son las barreras que
obstaculizan la participación y el aprendizaje como el rechazo, la segregación, la
exclusión, etc. .

DE CONOCIMIENTO.- Son las barreras que ponen de manifiesto el

desconocimiento de la situación general del alumno o alumna, sobre la
discapacidad y/o aptitudes sobresalientes, por parte de todos los involucrados
(familia, maestros, equipo de apoyo, escuelas, etc.).

DE COMUNICACIÓN.- Son las barreras que interfieren en el proceso de

comunicación y que obstaculizan los flujos de interacción en los diferentes
contextos con el alumno. Entre ellos se encuentra la calidad de la misma, los
tiempos en que se da, etc.

PRÁCTICAS.– Barreras identificadas en el entorno que obstaculizan la

participación y el aprendizaje. Entre ellas se encuentran las de acceso, de
metodología y evaluación. La identificación de las barreras, debe ser congruente
con los resultados de la evaluación psicopedagógica y el informe, ya que los
apoyos que se determinen para la intervención, deberán tender a eliminar dichas
barreras.

2)

PRIMER DOCENTE SEGUNDO DOCENTE

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Demuestra un rechazo abierto, tal

como: la falta de atención e integración
a las actividades del aula y de la
comunidad escolar, la falta de
planeación de actividades y
adecuaciones específicas que permitan
la participación de todos los niños y
niñas de acuerdo a sus necesidades
específicas y a sus características
individuales

podemos ver las barreras de

comunicación que pueden existir desde
lo que es el idioma, los niveles de
comprensión de los alumnos, el léxico y
estilos de comunicación de los docentes
hacia los estudiantes. el estilo de
comunicación de los y las docentes, no
es de naturaleza asertiva y generar
malos entendidos y dificultades en la
interacción lo cual afecta el trabajo en
equipo de la escuela, necesidad
inherente a la educación y escuela
inclusiva

2-3) Familia:

directivas del colegio:

profesores: toman una actitud completamente excluyente, tratando al niño

de manera diferente y exponiendolo como un caso perdido, sin buscar
ayudas o metodos para que asi como los demas niños este pueda aprender
y ser parte activo del entorno.

compañeros de clase: