Carpeta 2017

Institución Educativa Pública Nº 81751 “Dios Es Amor”
Rd.01152-89-Primaria -Secundaria
INSTITUCION EDUCATIVA PÚBLICA Nº 81751
“DIOS ES AMOR”
R.D 01152-89 PRIMARIA SECUNDARIA
CARPETA PEDAGÓGICA 2017
Mz. 33, lote 03, II Sector Wichanzao – La Esperanza

La Institución Educativo
“Dios es Amor” al 2015
avisará:
“Formar estudiantes líderes, creativos,

críticos, emprendedores, capaces de
integrarse responsablemente a la
ciudadanía, que hagan uso de la ciencia y la
tecnología con una cultura ecológica
sostenible para el desarrollo de su
comunidad, región y país.”
LEMA:
ESTUDIO, HONRADEZ Y DISCIPLINA


1.1 Gerencia Regional de Educación : La Libertad.
1.2 Unidad de Gestión Educativa Local : N° 02 La Esperanza.
1.3 Institución Educativa : N° 81751 “Dios es Amor”
1.4 Distrito : La Esperanza.
1.5 Lugar : Wichanzao
1.6 Directora : Rosario Elena Aguilar de Rojas.
1.7 Subdirectora : Mónica Mercedes Lavado Ortiz
1.8 Profesora : Miriam Liliana Cortegana Torres
1.8 Ciclo : III Grado 1° Sección “A”
1.9 Turno : Mañana
1.10 Alumnos matriculados : 34 H: 14 M: 20
1.11 Alumnos asistentes : 34
1.12 Denominación : Carpeta pedagógica 2017.

DATOS ACTUALIZADOS DEL DOCENTE AL 2017
NOMBRES: MIRIAM LILIANA
APELLIDOS: CORTEGANA TORRES
DNI: 42065605
DIRECCIÓN: LAS CASUARINAS MZ.A LOTE: 7 LA RINCONADA
FIJO: 044-373721
CELULAR: #948173310
FECHA DE NACIMIENTO: 27 DE SETIEMBRE DEL 1983

2.1. Constitución Política del Perú.
2.2. Ley General de Educación. Nº 28044.
2.3. Ley de Reforma Magisterial.N°29944. (25.11.2012) Reglamento (D.S. Nº 004-03.05.2013- ED)
2.4. Currículo Nacional de la Educación Básica.RMN°281-2016-MINEDU. (1°.01.2017)
2.5. Perfil de Egreso de la Educación Básica.
2.6. Enfoques Transversales para el Desarrollo del Perfil de Egreso
2.7. Programa Curricular de Educación Primaria.RMN°649-15-12-2016-MINEDU.
2.8. Áreas Curriculares y competencias
2.9. Características y elementos del Currículo
2.10. Proyecto educativo Nacional.
2.11. Proyecto Educativo Regional.
2.12. Los Compromisos de Gestión para el año 2017
2.13. Acta de conformación del Comité de Aula.
2.14. Plan de trabajo de aula.
2.15. Reglamento Interno de Aula.
2.16. Padrón de padres de familia de la sección.
2.17. Inventario físico del aula.
2.18. Ubicación del Aula.
2.19. Organigrama Estructural y Nominal (institucional).
2.20. Organigrama Estructural y Nominal (comité de aula).
2.21. Organigrama Estructural y Nominal (organización estudiantil de aula).
2.22. Nómina de Matricula.
2.23. Cuadro Estadístico (sexo y edad).

2.1.- CONSTITUCIÓN POLÍTICA DEL PERÚ.
MARCO NORMATIVO QUE REGULA EL SISTEMA EDUCATIVO PERUANO.

CONSTITUCIÓN POLÍTICA DEL PERÚ
CAPITULO II
 DE LOS DERECHOS SOCIALES Y ECONÓMICOS EDUCACION LIBERTAD DE
ENSEÑANZA
 Artículo 13°.- La educación tiene como finalidad el desarrollo integral de la persona
humana. El Estado reconoce y garantiza la libertad de enseñanza. Los padres de familia
tienen el deber de educar a sus hijos y el derecho de escoger los centros de educación
y de participar en el proceso educativo.
 FUNCIONES DE LA EDUCACION. DEBERES DEL ESTADO
 Artículo 14°.- La educación promueve el conocimiento, el aprendizaje y la práctica de
las humanidades, la ciencia, la técnica, las artes, la educación física y el deporte. Prepara
para la vida y el trabajo y fomenta la solidaridad.
Es deber del Estado promover el desarrollo científico y tecnológico del país.
La formación ética y cívica y la enseñanza de la Constitución y de los derechos humanos
son obligatorias en todo el proceso educativo civil o militar. La educación religiosa se
imparte con respeto a la libertad de las conciencias.
La enseñanza se imparte, en todos sus niveles, con sujeción a los principios
constitucionales y a los fines de la correspondiente institución educativa.
Los medios de comunicación social deben colaborar con el Estado en la educación y en
la formación moral y cultural.
 DEL PROFESORADO Y DEL EDUCANDO
 Artículo 15°.- El profesorado en la enseñanza oficial es carrera pública. La ley establece
los requisitos para desempeñarse como director o profesor de un centro educativo, así
como sus derechos y obligaciones. El Estado y la sociedad procuran su evaluación,
capacitación, profesionalización y promoción permanentes.
El educando tiene derecho a una formación que respete su identidad, así como al buen
trato psicológico y físico.
Toda persona, natural o jurídica, tiene el derecho de promover y conducir instituciones
educativas y el de transferir la propiedad de éstas, conforme a ley.
 SISTEMA Y REGIMEN EDUCATIVO
 Artículo 16°.- Tanto el sistema como el régimen educativo son descentralizados.
El Estado coordina la política educativa. Formula los lineamientos generales de los planes
de estudios así como los requisitos mínimos de la organización de los centros educativos.
Supervisa su cumplimiento y la calidad de la educación.

Es deber del Estado asegurar que nadie se vea impedido de recibir educación adecuada
por razón de su situación económica o de limitaciones mentales o físicas.
Se da prioridad a la educación en la asignación de recursos ordinarios del Presupuesto de
la República.
 NIVELES Y GRATUIDAD DE EDUCACION. EXCEPCIONES
 Artículo 17°.- La educación inicial, primaria y secundaria son obligatorias. En las
instituciones del Estado, la educación es gratuita. En las universidades públicas el
Estado garantiza el derecho a educarse gratuitamente a los alumnos que mantengan un
rendimiento satisfactorio y no cuenten con los recursos económicos necesarios para
cubrir los costos de educación.
Con el fin de garantizar la mayor pluralidad de la oferta educativa, y en favor de quienes
no puedan sufragar su educación, la ley fija el modo de subvencionar la educación
privada en cualquiera de sus modalidades, incluyendo la comunal y la cooperativa.
El Estado promueve la creación de centros de educación donde la población los requiera.
El Estado garantiza la erradicación del analfabetismo. Asimismo fomenta la educación
bilingüe e intercultural, según las características de cada zona. Preserva las diversas
manifestaciones culturales y lingüísticas del país. Promueve la integración nacional.
2.2. LEY GENERAL DE EDUCACIÓN. Nº 28044.
 Concepto de la educación
 Artículo 2º.- La educación es un proceso de aprendizaje y enseñanza que se desarrolla
a lo largo de toda la vida y que contribuye a la formación integral de las personas, al
pleno desarrollo de sus potencialidades, a la creación de cultura, y al desarrollo de la
familia y de la comunidad nacional, latinoamericana y mundial. Se desarrolla en
instituciones educativas y en diferentes ámbitos de la sociedad.
 Principios de la educación
 Artículo 8º. La educación peruana tiene a la persona como centro y agente fundamental
del proceso educativo. Se sustenta en los siguientes principios:
a) La ética, que inspira una educación promotora de los valores de paz,
solidaridad, justicia, libertad, honestidad, tolerancia, responsabilidad, trabajo,
verdad y pleno respeto a las normas de convivencia; que fortalece la conciencia
moral individual y hace posible una sociedad basada en el ejercicio permanente
de la responsabilidad ciudadana.
b) La equidad, que garantiza a todos iguales oportunidades de acceso,
permanencia y trato en un sistema educativo de calidad.

c) La inclusión, que incorpora a las personas con discapacidad, grupos sociales

excluidos, marginados y vulnerables, especialmente en el ámbito rural, sin
distinción de etnia, religión, sexo u otra causa de discriminación, contribuyendo
así a la eliminación de la pobreza, la exclusión y las desigualdades.
d) La calidad, que asegura condiciones adecuadas para una educación integral,
pertinente, abierta, flexible y permanente.
e) La democracia, que promueve el respeto irrestricto a los derechos humanos, la
libertad de conciencia, pensamiento y opinión, el ejercicio pleno de la
ciudadanía y el reconocimiento de la voluntad popular; y que contribuye a la
tolerancia mutua en las relaciones entre las personas y entre mayorías y
minorías así como al fortalecimiento del Estado de Derecho.
f) La interculturalidad, que asume como riqueza la diversidad cultural, étnica y
lingüística del país, y encuentra en el reconocimiento y respeto a las diferencias,
así como en el mutuo conocimiento y actitud de aprendizaje del otro, sustento
para la convivencia armónica y el intercambio entre las diversas culturas del
mundo.
g) La conciencia ambiental, que motiva el respeto, cuidado y conservación del
entorno natural como garantía para el desenvolvimiento de la vida.
h) La creatividad y la innovación, que promueven la producción de nuevos
conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura.
 Fines de la educación peruana

 Artículo 9º.- Son fines de la educación peruana:
a) Formar personas capaces de lograr su realización ética, intelectual, artística,
cultural, afectiva, física, espiritual y religiosa, promoviendo la formación y
consolidación de su identidad y autoestima y su integración adecuada y crítica
a la sociedad para el ejercicio de su ciudadanía en armonía con su entorno, así
como el desarrollo de sus capacidades y habilidades para vincular su vida con
el mundo del trabajo y para afrontar los incesantes cambios en la sociedad y el
conocimiento.
b) Contribuir a formar una sociedad democrática, solidaria, justa, inclusiva,
próspera, tolerante y forjadora de una cultura de paz que afirme la identidad
nacional sustentada en la diversidad cultural, étnica y lingüística, supere la
pobreza e impulse el desarrollo sostenible del país y fomente la integración
latinoamericana teniendo en cuenta los retos de un mundo globalizado.

2.3. LEY DE REFORMA MAGISTERIAL N° 29944. (25.11.2012) Reglamento (D.S.N° 004-

03.05.2013 - ED)
 Artículo 4° :El profesor es un profesional de la educación, con título de profesor o licenciado en

educación, con calificaciones y competencias debidamente certificadas que, en su calidad de
agente fundamental del proceso educativo, presta un servicio público esencial dirigido a
concretar el derecho de los estudiantes y de la comunidad a una enseñanza de calidad, equidad
y pertinencia. Coadyuva con la familia, la comunidad y el Estado, a la formación integral del
educando, razón de ser de su ejercicio profesional.
DEBERES, DERECHOS Y ESTÍMULOS
 Artículo 40° Deberes Los profesores deben:
a) Cumplir en forma eficaz el proceso de aprendizaje de los estudiantes, realizando con
responsabilidad y efectividad los procesos pedagógicos, las actividades curriculares y las
actividades de gestión de la función docente, en sus etapas de planificación, trabajo en aula y
evaluación, de acuerdo al diseño curricular nacional.
b) Orientar al educando con respeto a su libertad, autonomía, identidad, creatividad y
participación; y contribuir con sus padres y la dirección de la institución educativa a su
formación integral. Evaluar permanentemente este proceso y proponer las acciones
correspondientes para asegurar los mejores resultados.
c) Respetar los derechos de los estudiantes, así como los de los padres de familia.
d) Presentarse a las evaluaciones médicas y psicológicas cuando lo requiera la autoridad
competente, conforme a los procedimientos que establezca el reglamento.
e) Cumplir con la asistencia y puntualidad que exige el calendario escolar y el horario de trabajo.
f) Aportar en la formulación del proyecto educativo institucional, asumiendo con
responsabilidad las tareas que les competan.
g) Participar, cuando sean seleccionados, en las actividades de formación en servicio que se
desarrollen en instituciones o redes educativas, Unidades de Gestión Educativa Local,
Direcciones Regionales de Educación o Ministerio de Educación.
h) Presentarse a las evaluaciones previstas en la Carrera Pública Magisterial y a las que
determinen las autoridades de la institución educativa o las entidades competentes.
i) Ejercer la docencia en armonía con los comportamientos éticos y cívicos, sin realizar ningún
tipo de discriminación por motivos de origen, raza, sexo, idioma, religión, opinión, condición
económica o de cualquier otra índole.
j) Conocer, valorar y respetar las culturas locales, en el ámbito nacional, y la lengua originaria.

k) Contribuir a la afirmación y desarrollo cultural y ciudadano de los miembros de la institución

educativa de la comunidad local y regional.
l) Informar a los padres de familia sobre el desempeño escolar de sus hijos y dialogar con ellos
sobre los objetivos educativos y la estrategia pedagógica, estimulando su compromiso con el
proceso de aprendizaje.
m) Cuidar, hacer uso óptimo y rendir cuentas de los bienes a su cargo que pertenezcan a la
institución educativa.
n) Asegurar que sus actividades profesionales se fundamenten en el respeto mutuo, la práctica
de los derechos humanos, la Constitución Política del Perú, la solidaridad, la tolerancia y el
desarrollo de una cultura de paz y democrática.
o) Coadyuvar al trabajo en equipo de los profesores de la institución educativa y, si fuera el caso,
de las instancias de gestión educativa descentralizada.
p) Participar en los sistemas tutoriales que desarrolle la institución educativa.
q) Otros que se desprendan de la presente ley o de otras normas específicas de la materia.
 Artículo 41° Derechos Los profesores tienen derecho a:
a) Desarrollarse profesionalmente en el marco de la Carrera Pública Magisterial y sobre la base
del mérito, sin discriminación por motivo de origen, raza, sexo, idioma, religión, opinión,
condición económica o de cualquier otra índole que atente contra los derechos de la persona.
b) Percibir oportunamente la remuneración íntegra mensual correspondiente a su escala
magisterial.
c) Recibir las asignaciones y los incentivos monetarios o no monetarios que se establecen en la
presente Ley. d. Estabilidad laboral sujeta a las condiciones que establece la presente Ley.
d) Ser evaluados de manera transparente, conocer los resultados de su evaluación personal,
solicitar su revisión y tener acceso a su historial de vida profesional registrado en el escalafón.
e) Autonomía profesional en el cumplimiento de las tareas pedagógicas que les compete, la
misma que está supeditada a que se ejerza dentro del proyecto educativo ejecutado por la
institución educativa y a que se respete la normatividad vigente.
f) Beneficios del Programa de Formación y Capacitación Permanente y de otros programas de
carácter cultural y social fomentados por el Estado.
g) Licencias, permisos, destaques, reasignaciones y permutas, de acuerdo a lo establecido en la
presente Ley y su reglamento.
Vacaciones.
a) Seguridad social, de acuerdo a ley.
b) Libre asociación y sindicalización.

c) Reconocimiento de oficio de su tiempo de servicios efectivos.

d) Reconocimiento del tiempo de servicios ininterrumpidos por motivos de representación
política y sindical, según el caso.
e) Condiciones de trabajo que garanticen calidad en el proceso de enseñanza y aprendizaje, y
un eficiente cumplimiento de sus funciones dentro de los alcances de la presente Ley.
f) Reingresar al servicio si no hubiere alcanzado la edad jubilatoria obligatoria y no exista
impedimento legal.
g) Reconocimiento, por parte del Estado, la comunidad y los padres de familia, de sus méritos
en la labor educativa.
h) Percibir subsidio por luto y sepelio, de acuerdo a lo establecido en la presente Ley.
i) Percibir una compensación por tiempo de servicios.
j) Gozar del cincuenta por ciento de descuento en las tarifas para espectáculos culturales.
 Artículo 42°
Premios y estímulos
El Ministerio de Educación y los gobiernos regionales y gobiernos locales, según corresponda,
mediante resolución de la autoridad competente, reconocen el sobresaliente ejercicio de la
función docente o directiva a través de:
a) Mención honorífica con el otorgamiento de las Palmas Magisteriales y otros reconocimientos
similares.
b) Agradecimientos, felicitaciones y condecoraciones mediante resolución directoral regional,
ministerial o suprema.
c) Viajes de estudio, becas y pasantías al interior del país o al exterior.
d) Otras acciones que determine la autoridad correspondiente.
CAPÍTULO IX SANCIONES
 Artículo 43° Sanciones Los profesores que se desempeñan en las áreas señaladas en el artículo
12 de la presente Ley, que transgredan los principios, deberes, obligaciones y prohibiciones,
incurren en responsabilidad administrativa y son pasibles de sanciones según la gravedad de la
falta y la jerarquía del servidor o funcionario; las que se aplican con observancia de las garantías
constitucionales del debido proceso.
Las sanciones son:
a) Amonestación escrita.
b) Suspensión en el cargo hasta por treinta (30) días sin goce de remuneraciones.
c) Cese temporal en el cargo sin goce de remuneraciones desde treinta y un días (31) hasta doce
(12) meses.

d) Destitución del servicio. Las sanciones indicadas en los literales c) y d) se aplican previo proceso
administrativo disciplinario, cuya duración no será mayor de cuarenta y cinco (45) días hábiles
improrrogables, contados a partir de la instauración del proceso. Las sanciones señaladas no
eximen de las responsabilidades civiles y penales a que hubiera lugar, así como de los efectos
que de ellas se deriven ante las autoridades respectivas.
 Artículo 44° Medidas preventivas
El director de la institución educativa separa preventivamente al profesor y da cuenta al Director
de la Unidad de Gestión Educativa Local (UGEL) correspondiente, cuando exista una denuncia
administrativa o judicial contra este, por los presuntos delitos de violación contra la libertad
sexual, hostigamiento sexual en agravio de un estudiante, apología del terrorismo, delitos de
terrorismo y sus formas agravadas, delitos de corrupción de funcionarios, delitos de tráfico ilícito
de drogas; así como por incurrir en actos de violencia que atenten contra los derechos
fundamentales de la persona y contra el patrimonio, que impiden el normal funcionamiento de
los servicios públicos. La separación preventiva concluye al término del proceso administrativo o
judicial correspondiente.
CAPÍTULO IX
 Artículo 43°
Los profesores que se desempeñan en las áreas señaladas en el artículo 12 de la presente Ley, que
transgredan los principios, deberes, obligaciones y prohibiciones, incurren en responsabilidad
administrativa y son pasibles de sanciones según la gravedad de la falta y la jerarquía del servidor
o funcionario; las que se aplican con observancia de las garantías constitucionales del debido
proceso.
Las sanciones son:
a) Amonestación escrita.
b) Suspensión en el cargo hasta por treinta (30) días sin goce de remuneraciones.
c) Cese temporal en el cargo sin goce de remuneraciones desde treinta y un días (31) hasta
doce (12) meses.
d) Destitución del servicio. Las sanciones indicadas en los literales c) y d) se aplican previo
proceso administrativo disciplinario, cuya duración no será mayor de cuarenta y cinco (45)
días hábiles improrrogables, contados a partir de la instauración del proceso. Las sanciones
señaladas no eximen de las responsabilidades civiles y penales a que hubiera lugar, así como
de los efectos que de ellas se deriven ante las autoridades respectivas.
 Artículo 44° Medidas preventivas

El director de la institución educativa separa preventivamente al profesor y da cuenta al

Director de la Unidad de Gestión Educativa Local (UGEL) correspondiente, cuando exista una
denuncia administrativa o judicial contra este, por los presuntos delitos de violación contra
la libertad sexual, hostigamiento sexual en agravio de un estudiante, apología del terrorismo,
delitos de terrorismo y sus formas agravadas, delitos de corrupción de funcionarios, delitos
de tráfico ilícito de drogas; así como por incurrir en actos de violencia que atenten contra los
derechos fundamentales de la persona y contra el patrimonio, que impiden el normal
funcionamiento de los servicios públicos. La separación preventiva concluye al término del
proceso administrativo o judicial correspondiente.
 Artículo 45° Calificación y gravedad de la falta
Es atribución del titular que corresponda, calificar la falta o infracción atendiendo la
naturaleza de la acción u omisión, así como la gravedad de las mismas, en el marco de las
normas vigentes.
 Artículo 46° Amonestación escrita
El incumplimiento de los principios, deberes, obligaciones y prohibiciones en el ejercicio de la
función docente, debidamente comprobado y calificado como leve, es pasible de amonestación
escrita. La sanción es impuesta por la autoridad inmediata superior, previo descargo del
presunto responsable, según corresponda.
 Artículo 47° Suspensión
Cuando el incumplimiento de los principios, deber es, obligaciones y prohibiciones en el
ejercicio de la función docente, debidamente comprobado, no pueda ser calificado como leve
por las circunstancias de la acción u omisión, será pasible de suspensión en el cargo hasta por
treinta (30) días sin goce de remuneraciones. Asimismo, el profesor que incurre en una falta o
infracción, habiendo sido sancionado previamente en dos (2) ocasiones con amonestación
escrita, es pasible de suspensión. La sanción es impuesta por la autoridad inmediata superior,
previo descargo del presunto responsable, según corresponda.
 Artículo 48° Cese temporal
Son causales de cese temporal en el cargo, la transgresión por acción u omisión, de los
principios, deberes, obligaciones y prohibiciones en el ejercicio de la función docente,
considerados como grave. También se consideran faltas o infracciones graves, pasibles de
cese temporal, las siguientes:
a) Causar perjuicio al estudiante y/o a la institución educativa.

b) Ejecutar, promover o encubrir, dentro o fuera de la institución educativa, actos de violencia

física, de calumnia, injuria o difamación, en agravio de cualquier miembro de la comunidad
educativa.
c) Realizar actividades comerciales o lucrativas, en beneficio propio o de terceros,
aprovechando el cargo o la función que se tiene dentro de la institución educativa, con
excepción de las actividades que tengan objetivos académicos.
d) Realizar en su centro de trabajo actividades ajenas al cumplimiento de sus funciones de
profesor o directivo, sin la correspondiente autorización.
e) Abandonar el cargo injustificadamente.
f) Interrumpir u oponerse deliberadamente al normal desarrollo del servicio educativo.
g) Realizar en su centro de trabajo actividades de proselitismo político partidario en favor de
partidos políticos, movimientos, alianzas o dirigencias políticas nacionales, regionales o
municipales.
h) Otras que se establecen en las disposiciones legales pertinentes.
i) Asimismo, el profesor que incurre en una falta o infracción, habiendo sido sancionado
previamente en dos (2) ocasiones con suspensión, es pasible de cese temporal.
j) En el caso de los profesores que prestan servicios en las instituciones educativas, que
incurran en las faltas señaladas en los literales a) y b), iniciado el proceso investiga torio
previo al proceso administrativo disciplinario y en tanto estos no concluyan, el profesor es
retirado de la institución educativa.
k) El cese temporal es impuesto por el titular de la Unidad de Gestión Educativa Local, Dirección
Regional de Educación y del Ministerio de Educación, según corresponda.
 Artículo 49° Destitución
Son causales de destitución, la transgresión por acción u omisión de los principios, deberes,
obligaciones y prohibiciones en el ejercicio de la función docente, considerado como muy
grave.
También se consideran faltas o infracciones muy graves, pasibles de destitución, las siguientes:
a) No presentarse a la evaluación de desempeño docente sin causa justificada.
b) Haber sido condenado por delito doloso.
c) Haber sido condenado por delito contra la libertad sexual, apología del terrorismo o delito
de terrorismo y sus formas agravadas.
d) Incurrir en actos de violencia o causar grave perjuicio contra los derechos fundamentales de
los estudiantes y otros miembros de la comunidad educativa y/o institución educativa, así
como impedir el normal funcionamiento de los servicios públicos.

e) Maltratar física o psicológicamente al estudiante causando daño grave.

f) Realizar conductas de hostigamiento sexual y actos que atenten contra la integridad,
indemnidad y libertad sexual tipificados como delitos en el Código Penal.
g) Concurrir al centro de trabajo en estado de ebriedad o bajo los efectos de alguna droga.
h) Inducir a los alumnos a participar en marchas de carácter político.
i) Incurrir en reincidencia la inasistencia injustificada al centro de trabajo por más de tres (3)
días consecutivos o cinco (5) discontinuos en un período de dos (2) meses. Asimismo, el
profesor que incurre en una falta o infracción, habiendo sido sancionado previamente en dos
(2) ocasiones con cese temporal, es pasible de destitución.
j) En el caso de los profesores que prestan servicios en las instituciones educativas, que
incurran en las faltas señaladas en los literales d), e), f), g) y h), iniciado el proceso investiga
torio previo al proceso administrativo disciplinario y en tanto estos no concluyan, el profesor
es retirado de la institución educativa.
k) La destitución es impuesta por el titular de la Unidad de Gestión Educativa Local, Dirección
Regional de Educación y del Ministerio de Educación, según corresponda.
 Artículo 50° Registro de las sanciones
Las sanciones administrativas como cosa decidida y las sentencias judiciales con autoridad
de cosa juzgada aplicadas al profesor son registradas en el Escalafón Magisterial.
La sanción administrativa se comunica a la Autoridad Nacional del Servicio Civil, para que
esta sea incluida en el Registro Nacional de Sanciones de Destitución y Despido o el que haga
sus veces.
 Artículo 51° Eliminación de anotaciones de sanción en el Escalafón Magisterial
El profesor sancionado administrativamente, conforme a los literales a) y b) del artículo 43
de la presente Ley, puede solicitar la eliminación de anotación de sanción en el Escalafón
Magisterial, luego de transcurrido un año de haber cumplido con la sanción aplicada por falta
disciplinaria. En el caso del profesor sancionado de conformidad con el literal c) del citado
artículo, debe haber transcurrido dos años del cumplimiento de la sanción. En ambos
supuestos se requiere, además, haber observado buena conducta y obtenido informe
favorable de su desempeño laboral.
 Artículo 52° Inhabilitación
La inhabilitación impide al servidor ejercer función docente pública durante un determinado
lapso, por haber sido sancionado como consecuencia de la comisión de una falta grave en el
ejercicio de su función pública o en su vida privada, que lo hace desmerecedor del ejercicio
docente público, tales como:

a) Las sanciones administrativas de suspensión y cese temporal implican la

inhabilitación del ejercicio de la función docente hasta el término de la sanción.
b) La sanción de destitución implica la inhabilitación para el desempeño de función
pública bajo cualquier forma o modalidad, por un período no menor de cinco (5)
años.
c) Por resolución judicial firme que dispone la inhabilitación conforme al artículo 36 del
Código Penal, el profesor queda inhabilitado, según los términos de la sentencia.
d) El profesional de la educación condenado por delito de terrorismo o sus formas
agravadas, delito contra la libertad sexual, delito de corrupción de funcionario y de
tráfico ilícito de drogas, queda impedido de ingresar al servicio público en el Sector
Educación.
2.4. Currículo Nacional de la Educación Básica.RMN°281-2016-MINEDU. (1°.01.2017)

2.5. Perfil de Egreso de la Educación Básica.

2.6. Enfoques Transversales para el Desarrollo del Perfil de Egreso
1. ENFOQUE DE DERECHOS
Reconoce al estudiante Fomenta la participación y la
Como persona que ejerce convivencia pacífica, buscando
Su ciudadanía. reducir la inequidad
2. ENFOQUE INCLUSIVO 0 DE ATENCIÓN

A LA DIVERSIDAD
Erradica la exclusión, discriminación y desigualdad de oportunidades entre
los estudiantes.
3. ENFOQUE INTERCULTURAL
Respeta los diferencias y promueve Fomenta la convivencia así como el
el intercambio entre personas respeto a la identidad propia
culturalmente diversas.
4. ENFOQUE DE IGUALDAD DE GENERO

Reconoce que a pesar de las diferencias biológicas, hombres y mujeres son
iguales en derechos, deberes y oportunidades.
5. ENFOQUE AMBIENTAL
Forma estudiantes con conciencia Promueve la conservación de la
crítica sobre la problemática biodiversidad y un estilo de vida
ambiental. saludable y sostenible
6. ENFOQUE DE ORIENTACIÓN AL BIEN COMUN

Promueve valores, virtudes cívicas y sentido de la Justicia para la construcción
de una vida en sociedad.
7. ENFOQUE DE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA

Forma estudiantes que sean capaces de adaptarse a 'los cambios para
garantizar su éxito personal y social

2.7. Programa Curricular de Educación Primaria.RMN°649-15-12-2016-MINEDU

2.8. AREAS CURRICULARES SUS COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y PROCESOS DIDÁCTICOS NIVEL PRIMARIA CURRICULO NACIONAL 2017.
Enfoques transversales: Interculturalidad, Atención a la diversidad, Igualdad de Género, Enfoque Ambiental, Búsqueda de la Excelencia y Orientación al Bien Común.
Competencias transversal a todas las áreas: Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC y Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
Procesos PROCESOS
AREA ENFOQUES COMPETENCIAS CAPACIDADES
Pedagógicos DIDÁCTICOS
Los procesos Se valora así mismo
Autorregula sus emociones
pedagógicos son 6 Construye su identidad
Reflexiona y argumenta ética mente
Vive su sexualidad de manera plena y responsable
NO TIENEN UN
Interactúa con todas las personas
ORDEN, para Construye normas y asume acuerdos y leyes
1. DESARROLLO PERSONAL
Convive y participa
2. CIUDADANÍA ACTIVA
Maneja conflictos de manera constructiva 1. Problematización

PERSONAL SOCIAL
democráticamente
ubicarlos dentro de Delibera sobre asuntos públicos 2. Búsqueda de la
Participa en acciones que promueven el bienestar común información
una sesión, pueden 3. Acuerdos y toma de
Construye Interpreta críticamente fuentes diversas
interpretaciones decisiones
ser alternados, SON Comprende el tiempo histórico
históricas - compromisos y
Elabora explicaciones sobre procesos históricos conclusiones
RECURRENTES Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales
Gestiona
Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el
responsablemente el
Todos se deben ambiente
ambiente y el espacio
Genera acciones para conservar el ambiente local y global
evidenciar en la Gestiona Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y
responsablemente los financiero
SESIÓN DE recursos económicos Toma decisiones económicas y financieras
COMUNICACI
COMUNICATI
Obtiene informacion del texto oral 1. Antes del discurso

ENFOQUE
APRENDIZAJE. Sin
Se comunica oralmente Infiere e interpreta información del texto oral 2. Durante el discurso.
ÓN
VO
embargo el en su lengua materna Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada 3. Después del
Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica discurso

PROCESO Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores

Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral
DIDÁCTICO lleva un
Obtiene información del texto escrito 1. Antes de la lectura
Lee diversos tipos de 2. Durante la lectura
orden establecido, el Infiere e interpreta información del texto
textos escritos 3. Después de la
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto lectura
cual se debe respetar
Adecúa el texto a la situación comunicativa
1. Planificación
Escribe diversos tipos de Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada
2. Textualización
textos
PROPÓSITO Y Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente 3. Revisión
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito
ORGANIZACIÓN Obtiene informacion del texto oral
Infiere e interpreta información del texto oral
CASTELLANO COMO SEGUNDA LENGUA
Se comunica oralmente 1. Antes del discurso2.

Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada
en castellano como Durante el discurso.3.
ENFOQUE COMUNICATIVO
segunda lengua Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica Después del discurso
MOTIVACIÓN
Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores
(preparación) Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral
Lee diversos tipos de Obtiene información del texto escrito 1. Antes de la lectura
textos escritos en Infiere e interpreta información del texto 2. Durante la lectura
castellano como 3. Después de la
RECUPERACIÓN DE segunda lengua Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto lectura
SABERES PREVIOS Escribe diversos tipos de 1. Planificación
Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada
textos castellano como 2. Textualización
segunda lengua Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente 3. Revisión
PROBLEMATIZACIÓN
RESOLUCIÓN DE
Traduce cantidades a expresiones numéricas

MATEMATICA
1. Comprensión del
PROBLEMAS
Resuelve problemas de Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones problema
cantidad Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo 2. Búsqueda de
GESTIÓN Y Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones estrategias
Traduce datos y condiciones algebraicas y gráficas 3. Representación

ACOMPAÑAMIENTO Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas (puede partir de lo

Resuelve problemas de vivenvial, luego lo
Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas
(construcción del regularidad, concreto, pictórico,
generales
equivalencia y cambio gráfico, hasta lo
Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia
aprendizaje) simbólico)
Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones
Resuelve problemas de 4. Formalización
LA EVALUACIÓN Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas 5. Reflexión
movimiento, forma y
localización Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio 6. Transferencia
Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas
Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas
Resuelve problemas de
Comunica su comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos
gestión de datos e
incertidumbre Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos
Sustenta conclusiones o decisiones con base en la información obtenida
Problematiza situaciones para hacer indagación
Diseña estrategias para hacer indagación
2. ALFABETIZACIÓN CIENTÍFICA Y TECNOLÓGICA
Indaga mediante 1. Planteamiento del

Genera y registra datos e información problema
métodos científicos
Analiza datos e información 2. Planteamiento de
Evalúa y comunica el proceso y resulta dos de su indagación hipótesis
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Explica en mundo Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, 3. Elaboración del
natural y artificial biodiversidad, Tierra y Universo Plande Acción
1. INDAGACIÓN
basado en 4. Recojo de datos y

conocimientos sobre los análisis de resultados
seres vivos, materia y Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico (de fuentes primarias
energía, biodiversidad. y secundarias)
Tierra y universo. 5. Estructuración del
Determina una alternativa de solución tecnológica saber construido
Diseña la alternativa de solución tecnológica como respuesta al
Diseña y construye Implementa y valida la alternativa de solución tecnológica problema
soluciones tecnológicas 6. Evaluación y
para resolver problemas comunicación
Evalúa y comunica el funcionamiento y los impactos de su alternativa de
solución tecnológica

Se desenvuelve de Comprende su cuerpo
CONSTRUCCIÓN DE LA
manera autónoma a
EDUCACION FISICA
CORPOROREIDAD
través de su motricidad Se expresa corporalmente
Comprende las relaciones entre la actividad física , alimentación, postura e
Asume una vida
higiene personal y del ambiente, y la salud. Adaptable
saludable
Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida
Interactúa a través de Se relaciona utilizándo sus habilidades sociomotrices
sus habilidades
sociomotrices Crea y aplica estrategias y tácticas de juego
INTERDISCIPLINARI
MULTICULTURAL E
Aprecia de manera
EDUCACION RELIGIOSA ARTE Y CULTURA
Percibe manifestaciones artístico-culturales

crítica manifestaciones Contextualiza manifestaciones artístico-culturales
artístico-culturales Reflexiona creativa y críticamente sobre manifestaciones artístico-culturales Adaptable
O
Explora y experimenta los lenguajes artísticos

Crea proyectos desde
Aplica procesos creativos
los lenguajes artísticos
Evalúa y comunica sus procesos y proyectos
Constryue su identidad Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, 1. Ver
como persona humana, libre y trascendente 2. Juzgar (conflicto
2. CRISTOCÉNTRICO
amada por Dios, digna, Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su cognitivo)
3. COMUNITARIO
libre y trascendente fe de manera comprensible y respetuosa 3. Iluminar (lectura

1. HUMANISTA
Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con Dios y bíblica)

ENFOQUE COMUNICATIVO CRISTIANO
Asume la experiencia el
desde la fe que profesa 4. Convivencia de Fé
encuentro personal y
Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios de su conciencia 5. Reflexión y
comunitario con Dios
moral en situaciones concretas de la vida compromiso
Obtiene información de textos orales
Infiere e interpreta información de textos orales 1. Antes del discurso
Se comunica oralmente
Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada 2. Durante el discurso.
en inglés como lengua
INGLES
Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica 3. Después del

extranjera
Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores discurso
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto oral
Obtiene información del texto escrito 1. Antes de la lectura
Infiere e interpreta información del texto escrito 2. Durante la lectura

Lee diversos tipos de 3. Después de la

textos en inglés como lectura
lengua extranjera Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto
Escribe diversos tipos de Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada 1. Planificación
textos inglés como 2. Textualización
Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente
lengua extranjera 3. Revisión
Personaliza entornos virtuales
ENTORNOS VIRTUALES
Se desenvuelve en los
1. ALFABETIZACIÓN Gestiona información del entorno virtual
entornos virtuales
INTERACTIVA DE
generados por la TIC Interactúa en los entornos virtuales Adaptable por ser
2. MEDIACIÓN
TIC
Crea objetos virtuales en diversos formatos transversal a todas las

Define metas de aprendizaje áreas
DIGITAL
Gestiona su aprendizaje
Organiza acciones estratégicas para alcanzar metas de su aprendizaje
de manera autónoma
Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje
FUENTE: Currículo Nacional-Programa Curricular Primaria. R. M. N° 649-2016-MINEDU

2.9. Características y elementos del Currículo
 FLEXIBLE, porque ofrece un margen de libertad que permite la adaptación a la diversidad

de estudiantes y a las necesidades y demandas de cada región;
 ABIERTO, ya que en él pueden incorporarse competencias de acuerdo al diagnóstico de las

potencialidades naturales, culturales y económico-productivas de cada región, así como sus
demandas sociales y las características específicas de los estudiantes;
 DIVERSIFICADO, pues es en él cada región ofrece a las instancias locales los lineamientos
de diversificación, los cuales orientan a las instituciones educativas en la adecuación del
currículo a las características y demandas socioeconómicas, lingüísticas, geográficas y
culturales de cada región mediante un trabajo colegiado.
 INTEGRADOR, porque el Perfil de egreso, competencias, capacidades, estándares de

aprendizaje y áreas curriculares conforman un sistema que promueve su implementación en
las escuelas.
 VALORATIVO, en tanto responde al desarrollo armonioso e integral del estudiante y

promueve actitudes positivas de convivencia social, democratización de la sociedad y
ejercicio responsable de la ciudadanía.
 SIGNIFICATIVO, ya que toma en cuenta las experiencias, conocimientos previos y

necesidades de los estudiantes.
 PARTICIPATIVO, porque lo elabora la comunidad educativa junto a otros actores de la

sociedad; por tanto, está abierto a enriquecerse permanentemente y respeta la pluralidad
metodológica.

2.10. Proyecto educativo Nacional al 2021
Objetivos:
¿Qué dirección debe ser esta? Es imperativo reconocer en primer lugar, como verdad
fundamental que la educación es un derecho individual y colectivo y que el ejercicio de ese
derecho debe ser una experiencia de disfrute y de enriquecimiento de nuestra humanidad .sobre
la base de esa convicción, para el consejo nacional de educación son seis los cambios que
requiere la educación peruana.
 Sustituir una educación que produce desigualdades por otra que brinde resultados y
oportunidades educativas de igual calidad para todos, ajena a cualquier r forma de
discriminación.
 Convertir cada centro educativo en un espacio de aprendizaje autentico y pertinente, de
creatividad e innovación y de integración en una convivencia respetuosa y responsable en
el ejercicio de deberes y derechos.
 Organizar una gestión éticamente orientada, con participación, descentralizada y con más
recursos, los cuales utiliza con eficiencia óptima.
 Pasar de un ejercicio docente poco profesional y masifica mente a un docente con
aspiraciones de excelencia profesional y conducida mediante un reconocimiento objetivo
de méritos y resultados.
 Propiciar la creación, la innovación y la inversión en el hábito de la educación superior con
plena conciencia de que debe ser un soporte para superar nuestra historia situación de
pobreza y para alcanzar el desarrollo social y la compatibilidad del país.
 Romper las fronteras de una educación encerrada en las estrechas paredes de la escuela
para fortalecer una sociedad que forma a sus ciudadanos, los compromete con su
comunidad y dibuja le educación del futuro.

DIAGRAMA

2.11. Proyecto Educativo Regional.

2.12. Los Compromisos de Gestión para el año 2017
Compromisos de Gestión Escolar 2017

Compromiso Objetivo Indicador Fuentes de información
La educación que queremos para el Perú
COMPROMISO 1. Los estudiantes de la IE mejoran sus resultados Porcentaje de estudiantes que logran nivel satisfactorio en la Resultados de la Evaluación Todas y todos los estudiantes logran aprendizajes de
Progreso anual de aprendizajes de todas y de aprendizaje respecto del año anterior. Evaluación Censal de Estudiantes (ECE). Censal de Estudiantes, SICRECE calidad.
todos los estudiantes de la IE.
Porcentaje de acciones de mejora de los aprendizajes, establecidas a Aplicativo PAT.
partir de los resultados de la ECE, explicitadas en el PAT que están
siendo implementadas
COMPROMISO 2. La IE mantiene et número de estudiantes Porcentaje de estudiantes matriculados reportados oportunamente en Registros de la IE, SIAGIE. Todas y todos los estudiantes inician y culminan su
Retención anual de estudiantes en la IE. matriculados al inicio del año escolar. el SIAGIE. educación básica oportunamente.
Porcentaje de asistencia de estudiantes durante el año escolar Registros de la IE.
Porcentaje de estudiantes matriculados que concluyen el año escolar. Registros de la IE.
Aplicativo PAT
COMPROMISO 3. La IE realiza todas las actividades Porcentaje de horas lectivas cumplidas por nivel. Registros de la IE Las II.EE del país cumplen la totalidad de sus horas
Cumplimiento de la calendarización planificadas (sesiones de aprendizaje, Aplicativo PAT lectivas y actividades planificadas.
jornadas de reflexión, entre otras) para el Porcentaje de jomadas laborales efectivas de los docentes. Registros de asistencia de
planificada en la IE.
año escolar. docentes de la IE.
Aplicativo PAT
COMPROMISO 4. El El equipo directivo de la IE realiza Indicador aplicable en las IIEE donde el director no tenga carga Ficha de monitoreo, aplicativo
Todas y todos los docentes tienen un buen desempeño en
Acompañamiento y monitoreo a la práctica acompañamiento y monitoreo a los docentes horaria: PAT. su labor pedagógica.
pedagógica en la IE. de acuerdo con la planificación del año
Porcentaje de visitas de monitoreo y acompañamiento programadas en
escolar.
elIndicador
PAT queaplicable
han sido en las IIEE donde el director tenga carga horaria: Actas de reunión, aplicativo PAT.
ejecutadas.
Porcentaje de reuniones de Interaprendizaje programadas en el PAT

que han sido ejecutadas’
Las reuniones de interaarendiza;e se pueden realizar entre docentes

de la IE o a nivel de la red educativa Reglamento
COMPROMISO 5. ElEl equipo directivo desarrolla acciones para la Normas de convivencia consensuadas incluidas en el Reglamento Todas las II.EE. del país son espacios seguros y
Gestión de la convivencia escolar en la IE. promoción de la convivencia, la prevención y Interno, publicadas en algún espacio visible de la IE. Interno. acogedores para los y las estudiantes
atención de la violencia en la IE. Porcentaje de actividades implementadas con padres y Aplicativo PAT.
madres de familia, tutores legales y/o apoderados para
brindar orientaciones (información de sus hijas e hijos,
aprendizaje, convivencia escolar, etc.) planificada en el PAT.
Porcentaje de casos atendidos oportunamente* del total de Libro de incidencias, SíSeVe.
casos reportados en el SiSeVe y en el Libro de Incidencias.
* La atención oportuna del caso, se definirá de acuerdo con las
acciones de la IE en el marco de los protocolos de atención

2.13. Acta de conformación del Comité de Aula.
En la I.E. N° 81751” DIOS ES AMOR”, ubicada en la comunidad de Wichanzao – La

Esperanza, a los 23 días del mes de abril del 2017 , siendo las 7:45 a.m. , en el aula del
1°”A” del nivel primario , se reunieron los padres de familia del aula en mención , bajo la
dirección de la profesora: Miriam Cortegana Torres y contando con el fórum
reglamentario eligen a la Nueva junta directiva del comité de aula cuyos integrantes
fueron elegidos democráticamente ,quedando de la siguiente manera :
CARGOS NOMBRES Y APELLIDOS FIRMA

PRESIDENTE (A) Janet Tacanga
SECRETARIO (A) Katherine Navarrete
TESORERO (A) Aracely Rodríguez
VOCAL Delig Gonzales
Los mismos que se presentaron al juramento de estilo comprometiéndose a trabajar en

mejora del aula y en beneficio de los estudiantes.
ACUERDOS CON LOS PP.FF EN LA PRIMERA REUNIÓN
1. También se acordó que los padres de familia darían una cuota de 13.00 soles para la
adquisición de un estante metálico para guardar los útiles, libros, cuadernos de los niños
hasta el término del mes de marzo.
2. Se acordó que la cuota mensual para las copias seria de 5.00 por padre de familia.
3. Se acordó que la cuota mensual para la limpieza seria de 1.00 por padre de familia para el
pago de la señora que hará la limpieza
:_________________________________________________________
4. También se dio a conocer la hora de ingreso y salida de los niños será:
Ingreso: 7:00 a.m.
Salida: 12:15 p.m.
5. La recepción de los útiles escolares se haría los días lunes en horario de educación física.
Sin más acuerdos pendientes se dio término a la reunión firmando el acta
correspondiente.
Miriam Cortegana Torres

1° “A”

2.14. Plan de trabajo de aula.

Plan anual de trabajo del aula
I.-datos informativos:
1.1. Institución Educativa: N° 81751 “Dios es Amor”

1.2. Lugar/Distrito : Wichanzao/ La Esperanza
1.3. Grado y Secciones: 1° “A”
1.4. Estudiantes matriculados: 34 estudiantes
Niños (14)
Niñas (20)
1.4. Docente responsable: Miriam Cortegana Torres
1.5. Directora: Rosario Elena Aguilar de Rojas
1.6. Sub Directora: Mónica Mercedes Lavado Ortiz.
1.7. Año lectivo: 2017.
II. FINALIDAD:
El plan Anual de aula, tiene por finalidad dar cumplimiento a los dispositivos legales vigentes,
teniendo como base la problemática del aula, que dificultan un buen proceso de enseñanza
aprendizaje, para lo cual se brindará las alternativas de solución con el apoyo del comité del aula,
los alumnos, profesionales e instituciones, de esta manera se brindará un buen servicio educativo
y una buena presentación del aula.
III. OBJETIVOS:
3.1. Promover las actividades administrativas del aula.
3.2. Planificar las accione técnicas –pedagógicas a desarrollar en el aula.
3.3. Establecer buenas relaciones sociales entre los alumnos, docentes y padres de familia.
3.4. Elaborar material educativo para el trabajo escolar en el aula.
3.5. Desarrollar acciones de tutoría.
IV. ASPECTO ADMINISTRATIVO:
4.1. Llevar al día el archivo de fichas de matrículas.
4.2. Elaborar el cuadro de distribución del tiempo referencial, organigrama., reg. De evaluación, y
de asistencia, etc.
4.3. Organizar los equipos de trabajo.
4.4. Controlar la asistencia diaria de los alumnos promoviendo el auto control.

4.5. Llevar el registro de evaluación al día.
4.6. Fomentar y mantener la disciplina escolar.
4.6. Informar a los padres de familia sobre el progreso de los alumnos a través de la entrega
oportuna de las tarjetas de información.
CronogrAmA de ACtividAdes del plAn de primer grAdo “A”
M A M J J A S O N D
CÓDIGO ACTIVIDADES
X
2 Organización del comité de aula. X
3 Ambientación del aula X X X X X X X X X
4 Implementación del rincón de aseo y sectores X X X
5 Organización de los alumnos. X X X X X X X X X
6 Jornadas con padres X X X X
8 Celebración del día de la madre X
8 Visita a las instituciones de su comunidad. X
9 Celebración del día del maestro X
10 Elaboración de unidades de aprendizaje X X X X X X X X X X
11 Reuniones con padres de familia , libretas X X X X
12 Caminata por la salud con alumnos y padres de X

familia.
13 Participación de las fiestas aniversarios. X
14 Chocolatada navideña X
V. RECURSOS:
5.1. Humanos: Personal Directivo, docente y administrativo, alumnos, padres de familia,
profesionales, etc.
5.2. Materiales: Pizarra acrílica, plumones para pizarra, mota, cartulina, papel bond,
plumones, papelotes, etc.
5.3. Económicos: pizarra acrílica, plumones para pizarra, mota, cartulina, papel bond,
plumones, papelotes, etc.
VI. EVALUACIÓN:

6.1. De proceso: Consistirá el informe del avance de las actividades, la misma que será
trimestral al conducir la actividad de cada una.
6.2. Final: Es un resumen de todas las actividades cumplidas durante el año escolar con
indicaciones de los logros, dificultades y sugerencias, adjuntando un informe detallado del
aspecto económico factura o recibos.
Wichanzao abril del 2017.
Miriam Cortegana torres
Prof. De aula .1º”A”

2.15. Reglamento Interno de Aula.
REGLAMENTO INTERNO DEL AULA
CAPITULO I
I. DATOS GENERALES:
1.1. I.E. Nº : 81751 “Dios Es Amor”

1.2. Lugar : Wichanzao.
1.3. Grado : Primero.
1.4. Sección : “A”
1.5. Alumnos matriculados : 34
1.6. Profesora : Miriam Cortegana Torres.
1.7. Directora : Rosario Elena Aguilar Pretel
1.8. Sub directora : Mónica lavado Ortiz
CAPITULO II
II. PRESENTACION :
El presente reglamento de aula es un documento normativo que norma la organización,
funcionamiento, responsabilidades del docente, alumnos y padres de familia, conllevando
un trabajo organizado, armónico para el logro de los objetivos planificados en los aspectos
administrativos y técnico pedagógico.
CAPITULO III
LOS DERECHOS, DEBERES Y PROHIBICIONES DE LOS ALUMNOS
Art.1º. Los alumnos tienen derecho a:
a) Recibir formación integral en cada grupo de estudios.

b) Ser tratado con dignidad y respeto sin discriminación.
c) Recibir de forma gratuita los servicios educativos.
d) Participar en actividades debidamente programadas.
e) Expresar libremente sus ideas.
Art.2 º. Son deberes de los alumnos:
a) Asistir diariamente con puntualidad.

b) En el recreo no debe de permanecer en las aulas.
c) Llevar correctamente el uniforme.
d) Acatar las disposiciones superiores.
e) A ser convocado a reuniones con la debida anticipación.
f) Justificar su inasistencia con documentos probatorios de acuerdo a la ley.
g) Gozar de autonomía en sus horas de clase.
Art.8ºSon deberes del docente:

a) Respetar a todos los alumnos y padres por igual.

b) Acatar el presente reglamento.
c) Cumplir con el horario establecido.
d) Calificar las pruebas delos alumnos.
e) Asesorar a los alumnos en sus prácticas.
f) Concurrir a las reuniones.
Art.9º. Son prohibiciones del docente:
a) Ser apoderados de alumnos del plantel.

b) Atentar contra la integridad física, psíquica o moral del educando.
c) Abandonar el plantel en hora de clase.
d) Permanecer en el patio o kiosco a la hora del recreo.
CAPITULO VI.
DE LAS EVALUACIONES.
Art.10ºSiendo la evaluación permanente, el docente debe evaluar:
a) Al inicio del año aplicar la prueba de entrada.

b) Durante el año de cada unidad de aprendizaje.
c) Al término de cada unidad.
Art.11º.Todos serán evaluados en forma justa e igualitaria.
Art.21ºlas evaluaciones escritas serán fijadas con anticipación.
CAPITULO VII
DISPOSICIONES FINALES
Art.12º. Los asuntos no contemplados en el presente reglamento serán absueltos por el docente
.el comité de aula, alumnado de aula y dirección.
Art.14º. El presente reglamento comenzara a regir al siguiente día de su aprobación.
Wichanzao, abril del 2017
Miriam Cortegana Torres.
Prof.1º “A”

2.16. Padrón de padres de familia de la sección.
NOMBRES Y APELLIDOS DEL NOMBRES Y APELLIDOS DIRECCIÓN TELÉFONO

N°
ESTUDIANTE MADRE/PADRE Y/O APODERADO
1. AGREDA SANDOVAL ,Karol
Brizeth
2. ARANDA MARTINEZ, Keila Aneli.
3. AZAÑERO PÉREZ ,Rosita
4. BAZAN QUESADA ,Dana
5. BAZAN QUESADA ,Luis Ángel
6. BENAVIDEZ RODRIGUEZ ,Treisy
Brillith
7. CERNA SALINAS ,George
8. CHAVEZ BACILIO ,Nicoll
9. CHAVEZ REYES ,Joel Aldair
10. GAMBOA ANGULO , Sofía
11. GIL MENDEZ ,Christian Fabiano
12. GONSALES VEGA ,Jean Piero

Sebastian
13. GUARNIZ GONZALES,Meriy
Dayana
14. GUARNIZ TACANGA ,Taira Karina
15. HUIZA LOPEZ ,Anghela Leonor
16. JARA NAVARRETE ,Sofía

Katherine

17. LEYVA RUIZ ,José Denilson
18. MENESES MATTA ,Jhon

Alexander
19. MIRANDA CABRERA, Smith Ivan
20. OTINIANO MAURICIO ,Neimar

Snaider
21. PEREZ BENITES,Maria Vilma
22. PLASENCIA VIGO, Mayte Sahori
23. QUIROZ HUAMAN,Daniel
24. RAMIREZ CASTILLO ,Fernanda

Olenka
25. ROBLES CARBAJAL, Jessica
Anabel.
26. RODRIGUEZ MARIN,Greis
Claudia
27. RUBIO MORALES, Renzo.
28. SÁNCHEZ MEZA ,Diego
29. SANTILLAN NEGREIROS ,Isua

Jahlel
30. SERNAQUE BRICENO .Dania
Jasmin
31. SILVA SILVA ,Leticia Daniela
32. TORRES ZULUETA ,Rosita
33. URIARTE BENITES ,Adán

Emanuel
34. VASQUEZ URQUIZA ,Piero
Alessandro

2.17. Inventario físico del aula.
INVENTARIO FISICO DE AULA 2017
GRADO: PRIMERO
SECCION: “A”
DOCENTE: MIRIAM CORTEGANA TORRES
Nº DESCRIPCION ESTADO
01 Un estante de metal. Nuevo
02 Un recogedor de plástico Nuevo
03 1 tacho de basura de plástico Nuevo
04 36 sillas personales de madera. Regular
05 3 4 mesas personales de madera Regular
06 Una mesa para docente Regular
07 Un botiquín Regular
08 Radio Semi nuevo
09 Regletas Regular
10 Letras móviles Nuevo
11 Mascaras Regular
Miriam Cortegana Torres.
Prof.1º “A”

2.18. Ubicación del Aula.
 PABELLÓN: 03
 PISO: Primero
 AULA: N° 01
 TURNO: Mañana
AULA N° 01 AULA N° 02 AULA N° 03
PABELLÓN MAÑANA TARDE MAÑANA TARDE MAÑANA TARDE

N° 03
1ro “A” 2do “A” 1ro “B” 2do “B” 1ro “C” 2do “C”
PABELLÓN MAÑANA TARDE MAÑANA TARDE MAÑANA TARDE

N° 02
1ro “D” 2do “D” 3ro “C” 4ro “C” 5to “D” 6to “D”
1° PISO MAÑANA TARDE MAÑANA TARDE MAÑANA TARDE
1° “C” 2° “C” 1° “D” 2° “D” 3° “D” 4° “D”

PABELLÓN
N° 04
2° PISO MAÑANA TARDE MAÑANA TARDE MAÑANA TARDE
5° “A” 6° “A” 5° “B” 6° “B” 5° “C” 6° “C”

________________________
Miriam Cortegana Torres
Prof. 1° “A”

2.19. Organigrama Estructural y Nominal (institucional).
2.20. Organigrama Estructural y Nominal (comité de aula).

2.21. Organigrama Estructural y Nominal (organización estudiantil de aula).

2.22. Nómina de Matricula.
Fecha de Nacimiento
D.N.I del APELLIDOS Y NOMBRES

Nº de Orden
Educando (Orden alfabético)
EDAD
Sexo H/M
AÑO
MES
DIA
AGREDA SANDOVAL ,Karol Brizeth
1.
ARANDA MARTINEZ, Keila Aneli.
2.
AZAÑERO PÉREZ ,Rosita
3.
BAZAN QUESADA ,Dana
4.
BAZAN QUESADA ,Luis Ángel
5.
BENAVIDEZ RODRIGUEZ ,Treisy
6. Brillith
CERNA SALINAS ,George
7.
CHAVEZ BACILIO ,Nicoll
8.
CHAVEZ REYES ,Joel Aldair
9.
GAMBOA ANGULO , Sofía
10.
GIL MENDEZ ,Christian Fabiano
11.
GONSALES VEGA ,Jean Piero
12. Sebastian
GUARNIZ GONZALES,Meriy Dayana
13.
GUARNIZ TACANGA ,Taira Karina
14.
HUIZA LOPEZ ,Anghela Leonor
15.
JARA NAVARRETE ,Sofía Katherine
16.
LEYVA RUIZ ,José Denilson
17.
MENESES MATTA ,Jhon Alexander
18.
MIRANDA CABRERA, Smith Ivan
19.
OTINIANO MAURICIO ,Neimar Snaider
20.
PEREZ BENITES,Maria Vilma
21.
PLASENCIA VIGO, Mayte Sahori
22.
QUIROZ HUAMAN,Daniel
23.
RAMIREZ CASTILLO ,Fernanda Olenka
24.
ROBLES CARBAJAL, Jessica Anabel.
25.
RODRIGUEZ MARIN,Greis Claudia
26.

RUBIO MORALES, Renzo.

27.
SÁNCHEZ MEZA ,Diego
28.
SANTILLAN NEGREIROS ,Isua Jahlel
29.
SERNAQUE BRICENO .Dania Jasmin
30.
SILVA SILVA ,Leticia Daniela
31.
TORRES ZULUETA ,Rosita
32.
URIARTE BENITES ,Adán Emanuel
33.
VASQUEZ URQUIZA ,Piero Alessandro
34.
HOMBRES: 14
MUJERES: 20
TOTAL : 34
2.23. Cuadro Estadístico (sexo y edad).
SEXO
MASCULINO FEMENINO TOTAL
EDAD
6 A 7 AÑOS 14 20 34
% 41 59 1OO

3.1.- Proyecto Curricular Institucional.
3.2- Calendarización; semanas, días y horas efectivas de trabajo.
3.3.- Programación Curricular Anual.
3.4.- Plan lector de Grado. (Lecturas y obras que se van a leer)
3.5.- Plan de Mejora de Aula. (Anexo plan para los niños con riesgo a quedarse)
3.6.- Plan de Tutoría de grado.
3.7.- Plan Educativo Ambiental Institucional y de Grado.
3.9.- Calendario Cívico escolar.
3.10.- Calendario Ecológico.
3.11.- Horario. (Distribución del tiempo en horas pedagógicas)
3.12.- Plan de estudios
3.13.- Registro Anecdótico
3.14.- Plan de trabajo (SEGÚN LA COMISION A LA QUE PERTENECE)
3.15.- Unidades didácticas y sesiones de aprendizaje (según el avance

3.1.- Proyecto Curricular

Institucional.
DOCENTE : MIRIAM CORTEGANA TPRRES
NIVEL : PRIMARIO
GRADO : PRIMERO
seCCion : “A”
2017



3.2- Calendarización;
Rd.01152-89-Primaria -Secundariasemanas, días y horas efectivas de trabajo.
TIEMPO ENTRE
PROPÓSITO PEDAGÓGICO ACTIVIDADES
GA DE
FECHAS INFOR
PERIOD PROBLEMA
UNIDADES HORAS CÍVICAS Y INSTITUCIONAL MES
O SA EJES TEMÁTICOS ENFOQUES DÍAS
SEMA
HORAS DÍAS NO
NO DE
DIDÁCTICAS TRANSVERSAL DURACION DISPO-
NAS
DISPO- DISPO-
DISPO- ECOLOGICA ES PROG
TRABAJAR NIBLES NIBLES NIBLES
ES NIBLES S RESOS
Apertura del Año
Enfoque Escolar
Bienvenida “De
ambiental
1° de mayo: vuelta al cole”
Día del Difusión de
Enfoque trabajador normas de
“Prevenimos de 20 de abril: convivencia
enfermedades Orientació Día mundial Aplicación del I
ABRIL kit de entrada 4°
n al bien de la tierra
participando en 17 -04-17 de primaria -
21 04 126 00 00 23 de abril :
una campaña” común. 12-05-17
Día del libro secundaria
Enfoque Lunes 1 mayo I Simulacro de
2° domingo
de Sábado 06 mayo Sismo:20 de abril
de mayo: Día
derechos. de la Madre I jornada de
I: Educación para reflexión: 01 de
Inadecuada mayo
s prácticas una calidad de Del 10
I vida de
17-04-17 en la
R:Educacion, julio
preservació salud y bienestar al 14
AL n y cuidado Enfoque de
07-07-17 de su de julio
entorno 30 de mayo: XXVII --
Atención a
Día nacional Aniversario de la
la I.E:(-26 de mayo)
de la papa
diversidad. 31 de mayo: I Jornada con
Conocemos el
espacio natural y Enfoque MAYO Día mundial padres de
social donde de 15-05-17 sin tabaco familia
igualdad 09-06-17 21 04 126 00 00 5 de junio.
vivimos para Día mundial II Simulacro de
valorarlo y de género. Sábado 03 junio del medio Sismo: Miércoles
cuidarlo Enfoque ambiente 31 de
ambiental 07 de junio: mayo
Día de la -03 de junio: I
bandera Jornada
pedagógica-PEI

I GIA DE
GRADO
3° domingo de
junio: Día del
padre 16 de junio: Día
PROYECTO -29 de junio: del padre
Enfoque 30 de junio: Feria
EDUCATIVO Día de San
ambiental de ciencia y
AMBIENTAL JUNIO Pedro y San
12 -06-17 Pablo tecnología
INSTITUCIONA Enfoque de
07-07-17 5 de julio:
L igualdad de Actuación por el
Nos organizamos genero 21 día del maestro
Jueves 29 junio 04 126 00 00 24 de junio:
y comprometemos Sábado 1° julio Día del Aplicación del I
para cuidar y Jueves 6 julio campesino Kit de Evaluación
conservar el (2° Grado) 13-14
ambiente donde -6 de julio : de junio
vivimos( ESVI- Día del
MARES) maestro I Encuentro
familiar
III Simulacro de
-11 de julio: Sismo:11 de julio
JULIO
Día mundial
de la
10-07-17
población y
II Limitado
Enfoque poblamiento
I: Educación para intercultural Al Del 09
conocimien del territorio. II jornada de
una cultura y Enfoque de 05 -08-17 de
to y -27 de julio: reflexión: 05 de
10-07-17 Conocemos la emprendimiento igualdad de octubr
Desfile por
conservació ambiental (sec.) genero Sábado 5 de agosto e al 13
historia de nuestro agosto 20
120 01
06
Aniversario
de
n de su R:Educación Enfoque 04 Patrio
Pais II Jornada octubr
AL patrimonio ambiental y ambiental 26 de julio
natural y gestión de riesgos :platos típicos familia e
cultural R:Educación e -28 de julio:
29-09-17 identidad regional Proclamación
R:Educación de la II GIA DE
,emprendimient independencia GRADO
o y cultura del Perú
empresarial(sec)

26 de agosto: Aplicación del II

Enfoque AGOSTO Festival de kit de evaluación
Investigamos y intercultural 07-08-17 Danzas (2°grado)
Enfoque de AL ( primaria) 23-24 agosto
difundimos las
costumbres y
igualdad de 02-09-17 II Encuentro
genero 21 con padres de
tradiciones de Enfoque Miércoles 30
04 126 00
nuestra región familia.
ambiental agosto 22 de agosto:
Sábado 02 00 Día mundial
setiembre del folclore TALLER DE
Capacitación
docente
-30 de agosto:
Santa Rosa de
Lima
Enfoque de 1° Semana :
igualdad de Semana de la
Conociendo mi I: Educación para genero Educación III Jornada con
SETIEMBRE
cuerpo aprendo a una calidad de Enfoque
04-08-17 20
04 120 00 00 Vial padres de
cuidarlo. ambiental 1° de
vida 29-09-17
setiembre : familia.
R:Educacion Dia del árbol
,salud y bienestar 23 de
setiembre: Día
de la juventud
Enfoque 8 de octubre : Semana de la
Ambiental Combate de Democracia:
Enfoque de Angamos y Elecciones
igualdad de Ed. .Física municipales Claus
genero 13 de octubre: IV Simulacro de ura
Día Sismo: 13 de Del
Practicamos internacional octubre Año
hábitos de OCTUBRE para la Aplicación del III Acadé
cuidado de la 02-10-17 21 04 126 00 00 reducción de kit de evaluación mico:
III salud y estilos de 27-10-17 los desastres (2°y 4 ° grado) 29 de
Sábado Del 23 al 29 25-26 oct. diciem
02-10-17
vida saludable. 07 de octubre:
Escaso 07 de octubre: bre
conocimien octubre Semana de la Olimpiadas
to y educación diocesana
AL practica de ambiental (Primaria)
estilos de 25 de octubre: III Encuentro
29-12-17 Día de la Familiar

vida Educación al III GIA DE

saludable Aire Libre. GRADO
Enfoque de 1° de
derecho noviembre:
Enfoque de Día de todos
igualdad de los Santos
genero 2do domingo. V Simulacro: 22
Enfoque Día de la de noviembre
ambiental
NOVIEMBRE
familia IV jornada con
Cumplimos 30-10-17
07 de padres de
noviembre:
nuestros deberes 24-11-17 familia
20 04 120 00 0 semana de la
para exigir vida animal
nuestros derechos Miércoles
22 de APLICACIÓN DE
1°nov.
noviembre: LA ECE -
Día mundial MINEDU
. del reciclaje y
del aire limpio
Semana de los
derechos del
niño
IV Encuentro
Enfoque familiar
orientado al
bien común
Enfoque de 20 de diciembre:
igualdad de DICIEMBRE 20 04 120 00 00 -8 de Festival de
genero 27-11-17 diciembre: villancicos
Navidad ocasión Enfoque 22-12-17 Inmaculada 21 de diciembre:
para amar y ambiental Concepción
compartir Chocolatada
Viernes 08 25 de navideña
diciembre diciembre: III Jornada de
Navidad reflexión: 22 de
TOTAL diciembre
Clausura del año
185 36 1110 01 06 escolar 28 de
diciembre
HORAS DE
HORAS LECTIVAS ANUALES 1110
CONTINGENCIA 10

I. E. N° 81751 “DIOS ES AMOR”
3.3.- Programación Curricular Anual.
PROGRAMACION CURRICULAR ANUAL

1° GRADO “A” DE PRIMARIA
2017
I. DATOS INFORMATIVOS.
1.1. Unidad de Gestión Educativa Local : N° 02 – La Esperanza
1.2. Institución Educativa : N° 81751 “DIOS ES AMOR”
1.3. Nivel : Primaria
1.4. Ciclo : III
1.5. Grado : 1°
1.6. Secciones :A
1.7. Duración:
Inicio : 13 de marzo del 2017.
Término: 22 de diciembre del 2017.
1.8. Profesores responsables : 1° “A” Lic. Miriam Cortegana torres
1.9. Directora : Lic. Elena Rosario Pretell de Rojas.
1.10. Subdirectora :Lic. Mónica Mercedes Lavado Ortiz.

II. FUNDAMENTACION
2.1.- LEGAL:
 Constitución política del Perú.
 Ley 28044-ED, “Ley General de Educación” y su reglamento aprobado por D.S. No. 011-2012-ED.
 Ley No.29944, Ley de Re forma Magisterial, su Reglamento aprobado por D.S. No. 004-2013-ED y sus modificatorias.
 R.S. N°001-2007-ED, aprueba Proyecto Educativo Nacional al 2021.
 R.G.R. N°012422-2010-GRLL-GGR/GRSE. Aprueba el “Proyecto Educativo Regional La Libertad.
 R.M. N°0386-2006-ED. “Normas para la organización y aplicación del Plan Lector”
 R.M. N°086-2008-ED. Aprueba la Directiva N°041-ME-VMGP/DITOE “Normas para la implementación y orientación sobre
tutoría y orientación educativa”
 R.M. N°0425-2007-ED “Normas para la implementación de simulacros en el Sistema Educativo, en el Marco de la Educación
en Gestión de Riesgos.
 R.D. N° 0343-2010-ED. Aprueba las “Normas para el Desarrollo de las Acciones de Tutoría y orientación Educativa en las
Direcciones Regionales de Educación”
 Norma Técnica No. 001-2016-GRLL-GGR/GRSE-SGGP, “Lineamientos para la incorporación, aplicación y evaluación de Ejes
Temáticos Regionales en el proceso de planificación curricular, a partir del Año Lectivo 2016 en las II.EE. publicas y privadas
de educación básica, técnico productiva y educación superior no universitaria de la Región de La Libertad”
 R.M. No. 627-2016-MINEDU-14-12-2016, “Normas y orientaciones para el desarrollo del Ano Escolar 2017 en instituciones
educativas y programas de educación básica”

 R.M. No. 649-2016-MINEDU-15-12-2016, Aprobación del Currículo Nacional en EBR y mediante RMN°281-2016-MINEDU,
entra en vigencia desde el 1° de enero e 2017 en las I.E. de primaria completa y las I.E. Particulares Focalizadas.
 R.D.I.N°------- 2017 que aprueba el Proyecto Educativo institucional de la I.E.
 R.D.I.N°------- 2017 que aprueba el Proyecto Curricular institucional de la I.E.
 R.D.I.N°------- 20167que aprueba el Reglamento Interno institucional de la I.E.
2.2.-PEDAGÓGICA:
La presente Programación Curricular Anual de la Institución Educativa N° 81751 “DIOS ES AMOR”, es un documento
técnico pedagógico que permite a los docentes de 6° grado del nivel primaria, conocer, planificar y orientar el trabajo en el
aula teniendo en cuenta los lineamientos de la política Nacional, Regional , local e Institucional, las características de la
población de Wichanzao y las demás zonas periféricas , y después de haber hecho el diagnóstico y análisis de la problemática
local y contrastar con las innovaciones del currículo nacional con el enfoque por competencias, nueva propuesta del
Ministerio de Educación, en donde nos corresponde operatividad y ejecutar una planificación pertinente, con el propósito
de atender prioritariamente las necesidades e intereses de los niños y niñas, congruentes con los principios y fines de la
Educación Peruana. Para concretizar las competencias, capacidades, desempeños, enfoques transversales y competencias
transversales, han sido analizados, adecuados e insertados a los documentos de gestión: PEI. PCIE y RI., de nuestra
Institución educativa, resaltando las características del currículo: abierto flexible, integrador y diversificarle, pero que
atiendan al desarrollo armonioso integral del estudiante y a crear actitudes positivas de convivencia social, democratización
de la sociedad, una conciencia ambiental y el ejercicio responsable de la ciudadanía, sin dejar de lado la Misión y Visión
Institucional

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE.
ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

AREAS
COMPETENCIAS
1° Trimestre 2° Trimestre 3° Trimestre
/CAPACIDADES DESEMPEÑOS
I.U II.U III.U IV.U V.U VI.U VII U VIII U IX U
SE COMUNICA  Recupera información explícita de los textos
ORALMENTE EN SU orales que escucha (nombres de personas y
LENGUA MATERNA. personajes, hechos y lugares) y que
presentan vocabulario de uso frecuente. X X X X X X X X X
 Obtiene información del  Dice de qué trata el texto y cuál es su
texto oral. propósito comunicativo; para ello, se apoya
 Infiere e interpreta en la información recurrente del texto y en su
información del texto experiencia. X X X X X X X X X
oral  Deduce características implícitas de
 Adecúa, organiza y personas, personajes, animales, objetos y
COMUNICACION
desarrolla las ideas de lugares, o el significado de palabras y X X X X X X X X

forma coherente y expresiones según el contexto (adivinanzas),
cohesionada. así como relaciones lógicas entre las ideas del
 Utiliza recursos no texto, como causa-efecto, que se pueden
verbales y paraverbales establecer fácilmente a partir de información
de forma estratégica. explícita del mismo.
 Interactúa  Explica acciones concretas de personas y
estratégicamente con personajes relacionando algunos recursos
distintos interlocutores verbales y no verbales, a partir de su X X X X X X X
 Reflexiona y evalúa la experiencia.
forma, el contenido y  Adecúa su texto oral a la situación
contexto del texto oral. comunicativa, a sus interlocutores y al
propósito comunicativo, utilizando recursos
no verbales (gestos y movimientos X X X X X X X X X
corporales) y recurriendo a su experiencia.

 Expresa oralmente ideas y emociones en

torno a un tema, aunque en ocasiones puede
salirse de este o reiterar información X X X X X X X X X
innecesariamente. Establece relaciones
lógicas entre las ideas (en especial, de adición
y secuencia), a través de algunos conectores.
Incorpora un vocabulario de uso frecuente.
 Emplea recursos no verbales (gestos y
movimientos corporales) como apoyo
durante el mensaje oral y en función del X X X X X X X X
propósito comunicativo en situaciones de
comunicación no formal.
 Participa en diversos intercambios orales
formulando preguntas sobre lo que le
interesa saber, dando respuestas o haciendo X X X X X X X X
comentarios relacionados con el tema.
Recurre a normas y modos de cortesía según
el contexto sociocultural.
• Opina como hablante y oyente sobre
personas, personajes y hechos de los textos
orales que escucha; da razones a partir del X X X X X X X X
contexto en el que se desenvuelve y de su
experiencia.

LEE DIVERSOS TIPOS DE  Identifica información explícita que es

TEXTOS ESCRITOS EN SU claramente distinguible de otra porque la
LENGUA MATERNA relaciona con palabras conocidas o porque
conoce el contenido del texto (por ejemplo, X X X X X X X X X
 Obtiene información del en una lista de cuentos con títulos que
texto escrito. comienzan de diferente manera, el niño
 Infiere e interpreta puede reconocer dónde dice "Caperucita"
información del texto. porque comienza como el nombre de un
 Reflexiona y evalúa la compañero o lo ha leído en otros textos) y
forma, el contenido y que se encuentra en lugares evidentes como
contexto del texto. el título, subtítulo, inicio, final, etc., en textos
con ilustraciones. Establece la secuencia de
los textos que lee (instrucciones, historias,
noticias).
 Deduce características de personajes,
animales, objetos y lugares, así como
relaciones lógicas de causa-efecto que se X X X X X X X X
pueden establecer fácilmente a partir de
información explícita del texto.
 Predice de qué tratará el texto y cuál es su
propósito comunicativo, a partir de algunos
Indicios, como título, ilustraciones, palabras X X X X X X X X X
conocidas o expresiones que se encuentran
en los textos que le leen, que lee con ayuda o
que lee por sí mismo.
 Explica la relación del texto con la ilustración
en textos que lee por sí mismo, que lee con
ayuda del docente o que escucha leer. X X X X X X X X X
 Opina acerca de personas, personajes y
hechos expresando sus preferencias. Elige o
recomienda textos a partir de su experiencia, X X X X X X X
necesidades e intereses, con el fin de
reflexionar sobre los textos que lee o escucha
leer.

ESCRIBE DIVERSOS TIPOS  Adecúa el texto a la situación comunicativa

DE TEXTOS EN SU LENGUA considerando el propósito comunicativo y el
MATERNA. destinatario, recurriendo a su experiencia X X X X X X X X X
para escribir.
 Adecúa el texto a la  Escribe en nivel alfabético en torno a un
situación comunicativa. tema, aunque en ocasiones puede salirse de
 Organiza y desarrolla las este o reiterar información X X X X X X X X X
ideas de forma innecesariamente. Establece relaciones entre
coherente y las ideas, sobre todo de adición, utilizando
cohesionada. algunos conectores. Incorpora vocabulario de
 Utiliza convenciones del uso frecuente.
lenguaje escrito deforma  Revisa el texto con ayuda del docente, para
pertinente. determinar si se ajusta al propósito y
 Reflexiona y evalúa la destinatario, o si se mantiene o no dentro del X X X X X X X X X
forma, el contenido y tema, con el fin de mejorarlo.
RESUELVE PROBLEMAS DE  Establece relaciones entre datos y acciones
CANTIDAD de agregar, quitar y juntar cantidades, y las
transforma en expresiones numéricas X X X X X X X
 Traduce cantidades a (modelo) de adición o sustracción con
expresiones numéricas. números naturales hasta 20.
 Comunica su  Expresa con diversas representaciones y
comprensión sobre los lenguaje numérico (números, signos y
números y las expresiones verbales) su comprensión dela X X X X X X
operaciones. decena como grupo de diez unidades y de las
 Usa estrategias y operaciones de adición y sustracción con
procedimientos de números hasta 20.
estimación y cálculo.  Expresa con diversas representaciones y
 Argumenta afirmaciones lenguaje numérico (números, signo y
sobre las relaciones expresiones verbales) su comprensión del X X X X X X X X
MATEMATICA
numéricas y las número como ordinal al ordenar objetos

operaciones. hasta el décimo lugar, del número como
cardinal al determinar una cantidad de hasta
50 objetos y de la comparación y el orden
entre dos cantidades.

 Emplea las siguientes estrategias y

procedimientos:
 Estrategias heurísticas. X X X X X X X X
 Estrategias de cálculo mental, como la
suma de cifras ¡guales, el conteo y las
descomposiciones del 10.
 Procedimientos de cálculo, como las
sumas y restas sin canjes.
 Estrategias de comparación, como la
correspondencia uno a uno.
 Compara en forma vivencial y concreta la
masa de los objetos usando otros objetos
como referentes, y estima el tiempo usando
unidades convencionales y referentes de X X X X X X X
actividades cotidianas (días de la semana,
meses del año).
 Realiza afirmaciones sobre las diferentes
formas de representar el número y las explica X X X X X X X X
con ejemplos concretos.
 Realiza afirmaciones sobre los resultados que
podría obtener al sumar o restar y las explica X X X X X X X
con apoyo de material concreto. Asimismo,
explica los pasos que siguió en la resolución
de un problema.
RESUELVE PROBLEMAS  Establece relaciones de equivalencias entre X X X X X X X
DE REGULARIDAD, dos grupos de hasta diez objetos y las
EQUIVALENCIA Y trasforma en igualdades que contienen
CAMBIO adiciones. Ejemplo: En un platillo de una
balanza hay 2 pelotas rojas y 5 pelotas azules
 Traduce datos y (del mismo tamaño) y en el otro platillo hay 3
condiciones a pelotas amarillas y 4 pelotas rojas.
expresiones algebraicas El estudiante representa con una igualdad lo
y gráficas. que observa en la balanza (2 + 5 = 3 + 4).

 Comunica su  Establece relaciones entre los datos que se X X X X X

comprensión sobre las repiten (objetos, colores, diseños, sonidos o
relaciones algebraicas. movimientos) o entre cantidades que
 Usa estrategias y aumentan regularmente, y los transforma en
procedimientos para patrones de repetición o en patrones
encontrar equivalencias aditivos.
y reglas generales.  Describe, usando lenguaje cotidiano y X
Argumenta afirmaciones representaciones concretas y dibujos, su
sobre relaciones de comprensión de la equivalencia como
cambio y equivalencia. equilibrio o igual valor entre dos colecciones
o cantidades; asimismo, cómo se forma el
patrón de repetición
(de un criterio perceptual) y el patrón aditivo
creciente hasta el 20 (de 1 en 1 y 2 en 2).
 Emplea estrategias heurísticas y estrategias X
de cálculo (como el conteo, el ensayo-error y
la descomposición aditiva) para encontrar
equivalencias o crear, continuar y completar
patrones.
 Explica cómo continúa el patrón y lo que debe X
hacer para encontrar una equivalencia, así
como su proceso de resolución. Ejemplo: En
una balanza de platillos, se colocan 5 cubos en
el lado izquierdo y 8 cubos en el lado derecho.
¿Cuántos cubos hay que poner del lado
izquierdo para lograr el equilibrio de ambos
lados?

RESUELVE PROBLEMAS  Establece relaciones entre las características

DE FORMA, de los objetos del entorno y las asocia y
MOVIMIENTO Y representa con formas geométricas
LOCALIZACIÓN tridimensionales y bidimensionales que X X
conoce, así como con la medida cualitativa de
 Modela objetos con su longitud.
formas geométricas y  Establece relaciones entre los datos de
sus transformaciones. ubicación y recorrido de objetos y personas
 Comunica su del entorno, y los expresa con material
comprensión sobre las concreto o bosquejos y desplazamientos, X X X
formas y relaciones teniendo en cuenta su cuerpo como punto de
geométricas. referencia u objetos en las cuadrículas.
 Usa estrategias y  Expresa con material concreto y dibujos su
procedimientos para comprensión sobre algunos elementos de las
orientarse en el espacio. formas tridimensionales (caras y vértices) y
 Argumenta afirmaciones bidimensionales (lados, líneas rectas y X
sobre relaciones curvas). Asimismo, describe si los objetos
geométricas. ruedan, se sostienen, no se sostienen o tienen
puntas o esquinas usando lenguaje cotidiano
y algunos términos geométricos.
 Expresa con material concreto su
comprensión sobre la longitud como una de
las propiedades que se puede medir en X
algunos objetos; asimismo, su comprensión X X
sobre la medida de la longitud de objetos de
manera cualitativa con representaciones
concretas, y establece "es más largo que" o
"es más corto que".
 Expresa con material concreto y bosquejos
los desplazamientos y posiciones de objetos o
personas tomando como punto de referencia
su propia posición; hace uso de expresiones
como "arriba", "abajo", "detrás de", "encima X X X X
de", "debajo de", "al lado", "dentro", "fuera",
"en el borde".

 Emplea estrategias heurísticas, recursos y

procedimientos de comparación para medir
directamente la longitud de dos objetos con
unidades no convencionales (dedos, manos, X
pies, pasos, brazos, y objetos como clips,
lápices, palillos, etc.) y la visualización para
construir objetos con material concreto.
 Hace afirmaciones sobre algunas propiedades
físicas o semejanzas de los objetos y las
prueba con ejemplos concretos. Así también,
explica el proceso seguido. Ejemplo: El X X
estudiante podría decir: "Algunos objetos con
puntas no ruedan", "Estos dos objetos tienen
la misma forma (pelota y canica)", etc.
RESUELVE PROBLEMAS  Representa las características y el
DE GESTIÓN DE DATOS E comportamiento de datos cualitativos (por
INCERTIDUMBRE ejemplo, color de los ojos: pardos, negros; X X
 Representa datos con plato favorito: cebiche, arroz con pollo, etc.)
gráficos y medidas de una población, a través de pictogramas
estadísticas o horizontales (el símbolo representa una
probabilísticas. unidad) y gráficos de barras verticales simples
 Comunica su (sin escala), en situaciones cotidianas de su
comprensión de los interés personal o de sus pares.
conceptos estadísticos y  Expresa la ocurrencia de acontecimientos
probabilísticos. cotidianos usando las nociones "siempre", "a X X
 Usa estrategias y veces" y "nunca".
procedimientos para  Lee la información contenida en tablas de
recopilar y procesar frecuencia simple (conteo simple),
datos. pictogramas horizontales y gráficos de barras
 Sustenta conclusiones o verticales simples; indica la mayor frecuencia
decisiones con base en y representa los datos con material concreto X
la información obtenida. o gráfico.

 Recopila datos mediante preguntas sencillas

y el empleo de procedimientos y recursos
(material concreto y otros); los procesa y
organiza en listas de datos o tablas de
frecuencia simple (conteo simple) para
describirlos.
 Toma decisiones sencillas y las explica a partir X X X X
de la información obtenida.
CONSTRUYE SU  Expresa de diversas maneras algunas de sus X X
IDENTIDAD características físicas, cualidades, gustos y
preferencias, y las diferencia de las de los
 Se valora a sí mismo. demás. Ejemplo: El estudiante, al realizar
 Autorregula sus actividades individuales y colectivas, podría
emociones. decir: "Yo soy bueno dibujando y mi amiga es
 Reflexiona y argumenta buena bailando". 0 expresar que es capaz de
éticamente. realizar tareas: "Yo barro".
 Vive su sexualidad de  Comparte con sus compañeros las X X X
manera plena y costumbres y actividades de su familia e
PERSONAL SOCIAL
responsable. institución educativa explicando su

participación en ellas
 Describe, a través de diversas formas de X X
representación, las emociones básicas
(alegría, tristeza, miedo u otras) y explica las
razones que las originan. Acepta e incorpora
en sus acciones algunas normas básicas como
límites que le brindan seguridad.
 Autorregula sus emociones en interacción X X X
con sus compañeros, con apoyo del docente,
al aplicar estrategias básicas de
autorregulación (respiración).
 Menciona acciones cotidianas que considera X
buenas o malas, a partir de sus propias
experiencias.

 Participa en juegos y otras actividades de la X X

vida cotidiana sin hacer distinciones de
género.
 Identifica a las personas que le muestran X X X
afecto y lo hacen sentir protegido y seguro;
recurre a ellas cuando las necesita
CONVIVE Y PARTICIPA  Establece relaciones con sus compañeros X X X
DEMOCRÁTICAMENTE respetando sus características físicas o
EN LA BÚSQUEDA DEL culturales. Cumple con sus deberes en el aula
BIEN COMÚN de acuerdo a su edad, para beneficio de
todos.
 Interactúa con todas las  Describe las características culturales que X
personas. distinguen al pueblo de origen de sus
 Construye normas y familiares (bailes, comidas, vestimenta, etc.)
asume acuerdos y leyes. y las comparte.
 Maneja conflictos de  Participa en la elaboración de acuerdos y X
manera constructiva. normas, y los cumple.
 Delibera sobre asuntos  Utiliza estrategias para manejar sus conflictos X X X X
públicos. en el aula con ayuda de un adulto; de esta
 Participa en acciones manera, propicia el buen trato entre
que promueven el compañeros.
bienestar común  Delibera sobre asuntos de interés común X X X X X X X X X
enfatizando en los que se generan durante la
convivencia diaria en el aula, para proponer y
participar en actividades colectivas
orientadas al bienestar de todos, a partir de la
identificación de necesidades.
CONSTRUYE  Obtiene información sobre sí mismo o sobre X
INTERPRETACIONES diversos hechos cotidianos del pasado, a
HISTÓRICAS partir del testimonio oral de dos o más
personas, y de objetos en desuso, fotografías,
etc.

 Interpreta críticamente  Ordena hechos o acciones de su vida X X

fuentes diversas. cotidiana usando expresiones que hagan
 Comprende el tiempo referencia al paso del tiempo: ayer, hoy,
histórico. mañana; antes, ahora; al inicio, al final;
 Elabora explicaciones mucho tiempo, poco tiempo.
sobre procesos  Describe acontecimientos de su historia X
históricos personal y familiar, en los que compara el
presente y el pasado; identifica alguna causa
de los cambios.
GESTIONA  Describe los elementos naturales y sociales X X
RESPONSABLEMENTE EL del espacio donde realiza sus actividades
ESPACIO Y EL AMBIENTE cotidianas.
 Se desplaza utilizando puntos de referencia y X X
 Comprende las nociones espaciales ("delante de" - "detrás
relaciones entre los de", "debajo de" - "encima de", "al lado de",
elementos naturales y "dentro de" - "fuera de", "cerca de" - "lejos
sociales. de", "derecha- izquierda"...) para ubicarse en
 Maneja fuentes de su espacio cotidiano.
información para  Representa de diversas maneras su espacio X
comprender el espacio cotidiano utilizando puntos de referencia.
geográfico y el  Menciona los problemas ambientales que X X X
ambiente. afectan a su espacio cotidiano
 Genera acciones para (contaminación) y los efectos de estos en su
conservar el ambiente vida; participa de acciones sencillas
local y global orientadas al cuidado de su ambiente.
 Reconoce y sigue las señales de evacuación y X X X X X
medidas de seguridad en la institución
educativa ante peligros que lo afectan.
GESTIONA  Explica las ocupaciones que desarrollan las X X
RESPONSABLEMENTE personas de su espacio cotidiano y cómo
LOS RECURSOS atienden a sus necesidades y a las de la
ECONÓMICOS comunidad.

 Comprende las  Utiliza responsablemente los recursos X

relaciones entre los (pertenencias del estudiante) que le brindan
elementos del sistema su familia y la institución educativa, y
económico y financiero. reconoce que estos se agotan.
 Toma decisiones
económicas y financieras
INDAGA MEDIANTE  Hace preguntas acerca de hechos, fenómenos x x X X x x X X x
MÉTODOS CIENTÍFICOS u objetos naturales y tecnológicos que
PARA CONSTRUIR SUS explora y observa en su entorno. Propone
CONOCIMIENTOS posibles respuestas con base en sus
experiencias. Ejemplo: El estudiante observa
 Problematiza cómo un caracol sube por el tronco de un
situaciones para hacer árbol, y pregunta: "¿Por qué el caracol no se
indagación. cae?". Propone posibles respuestas, como:
 Diseña estrategias para "Tiene baba pegajosa como la goma".
CIENCIA Y TENOLOGIA
hacer indagación.  Propone acciones que le permiten responder x x x x x x x x

 Genera y registra datos e a la pregunta. Busca información, selecciona
información. los materiales e instrumentos que necesitará
 Analiza datos e para explorar y observar objetos, hechos o
información. fenómenos y recoger datos. Ejemplo: El
 Evalúa y comunica el estudiante podría decir: "Salgamos al patio a
proceso y resultados de buscar otros caracoles; llevaremos lupas para
su indagación mirarlos", "Tengo un libro que trata sobre
caracoles", etc.
 Obtiene datos a partir de la observación y x x x x x x x x
exploración de objetos, hechos o fenómenos;
y los registra en organizadores mediante
dibujos o primeras formas de escritura.
Ejemplo: El estudiante hace dibujos con
detalles de las formas del caracol, del camino
que recorrió, etc.

 Describe las características del hecho, x x x x x x

fenómeno u objeto natural y tecnológico que
registró, para comprobar si su respuesta es
verdadera o no. Ejemplo: El estudiante
describe los caracoles: forma, color, si tienen
patas, qué estaban haciendo y lo que sucedió
cuando se acercó a observarlos. Después de
que el
docente lea un texto sobre los caracoles,
podrá comparar si lo que observó concuerda
con lo que dice el texto, por qué, etc.
 Comunica las respuestas que dio a la x x x x x
pregunta, lo que aprendió, así como sus
logros y dificultades, mediante diversas
formas de expresión: gráficas, orales o a
través de su nivel de escritura. Ejemplo: El
estudiante comenta si los caracoles tenían
patas, cómo era su cuerpo, así como las
dificultades que tuvo para observarlos y lo
que haría para estudiarlos mejor después de
esta experiencia. Podría dibujar en una hoja
lo que le pareció más importante y, además,
comentar qué parte del trabajo y de lo
aprendido le gustó más.
EXPLICA EL MUNDO  Describe las características y necesidades de x x x x x
FÍSICO BASÁNDOSE EN los seres vivos. Ejemplo: El estudiante
CONOCIMIENTOS describe qué necesitan los seres vivos para
SOBRE LOS SERES vivir: alimentos, oxígeno, etc.
VIVOS, MATERIA Y  Relaciona las actividades cotidianas con el x x x
ENERGÍA, uso de la energía. Ejemplo: El estudiante
BIODIVERSIDAD, relaciona el uso de gas en su cocina con la
TIERRA Y UNIVERSO cocción de sus alimentos, o el uso de las pilas
con el funcionamiento de sus juguetes.

 Comprende y usa  Propone una clasificación de los objetos x x x

conocimientos sobre los según sus características. Ejemplo: El
seres vivos, materia y estudiante separa objetos que absorben agua
energía, biodiversidad, de otros que no.
Tierra y universo.  Describe que el suelo está formado por seres x x
 Evalúa las implicancias vivos y no vivos. Ejemplo: El estudiante
del saber y del quehacer distingue lo que hay dentro del suelo: tierra,
científico y tecnológico. gusanos, rocas, objetos de plástico, etc.
 Justifica por qué el agua, el aire y el suelo son x x x x
importantes para los seres vivos.
 Relaciona el comportamiento de los seres x x x
vivos con los cambios de clima. Ejemplo: El
estudiante da razones de por qué cuando
hace frío tenemos que abrigarnos más y
cuando hace calor buscamos lugares frescos.
 Relaciona los objetos tecnológicos con su x x x
utilidad para satisfacer las necesidades de las
personas y opina sobre cómo su uso impacta
en ellos. Ejemplo: El estudiante menciona que
para cocinar sus alimentos, su madre usa una
cocina a gas o un fogón con leña, y cómo
impacta en sus vidas.
DISEÑA Y CONSTRUYE  Selecciona un problema tecnológico de su x x x x
SOLUCIONES entorno. Explica su alternativa de solución
TECNOLÓGICAS PARA con base en conocimientos previos o
RESOLVER PROBLEMAS prácticas locales; considera los
DE SU ENTORNO requerimientos que deberá cumplir y los
recursos disponibles para construirla.
 Determina una Ejemplo: El estudiante propone retirar los
alternativa de solución residuos sólidos del jardín de la institución
tecnológica. educativa; para ello, elaborará un rastrillo,
 Diseña la alternativa de con material reciclable, a fin de evitar tocar
solución tecnológica. directamente los desechos con las manos.

 Implementa y valida la  Representa su alternativa de solución x x x x

alternativa de solución tecnológica con dibujos y textos. Describe lo
tecnológica. que hará para construirla. Ejemplo: El
 Evalúa y comunica el estudiante dibuja su rastrillo, señala sus
funcionamiento y los partes y comenta qué acciones realizará para
impactos de su elaborarlo.
alternativa de solución  Construye la alternativa de solución x x x x
tecnológica tecnológica manipulando materiales,
instrumentos y herramientas; cumple las
normas de seguridad y considera medidas de
coeficiencia. Usa unidades de medida no
convencionales. Realiza ensayos hasta que la
alternativa funci++e. Ejemplo: El estudiante
elabora su rastrillo utilizando botellas
descartables de medio litro, un palo de
escoba en desuso o una rama larga y delgada,
tijeras, cordel o soga; evita hacerse daño con
dichas herramientas. Utiliza el grosor de sus
dedos para estimar el ancho de cada diente
del rastrilloo y su mano para estimar el largo.
Rastrilla una parte del jardín de la institución
educativa y añade o quita dientes al rastrillo,
según sea necesario, hasta que funcione.

 Realiza pruebas para verificar el x x x x x

funcionamiento de su alternativa de solución
tecnológica con los requerimientos
establecidos. Describe cómo la construyó, su
uso, beneficios y los conocimientos previos o
practicas locales aplicadas. Comenta
dificultades que tuvo. Ejemplo: El estudiante
rastrilla todo el jardín de la institución
educativa para comprobar la durabilidad del
rastrillo y, al finalizar, estima el desgaste de
cada diente con el uso de su mano, a fin de
predecir cuántas veces más podría rastrillar el
jardín. Explica a sus compañeros cómo
elaboró su rastrillo, de qué manera se utiliza,
de dónde obtuvo las ideas para hacerlo, el
impacto del mismo en el manejo de residuos
sólidos en la institución educativa y los
problemas que tuvo en el proceso de
elaboración.
CONSTRUYE SU IDENTIDAD  Identifica que Dios manifiesta su amor en la X
COMO PERSONA HUMANA, Creación y lo relaciona con el amor que recibe
AMADA POR DIOS, DIGNA, de sus padres, docentes y amigos.
RELIGION
LIBRE Y TRASCENDENTE,  Comprende los principales hechos de la X X X

COMPRENDIENDO LA Historia de la Salvación y los relaciona con su
DOCTRINA DE SU PROPIA familia y su institución educativa.
RELIGIÓN, ABIERTO AL
 Se relaciona con su prójimo de manera X X X X
DIÁLOGO CON LAS QUE LE
fraterna y respeta las expresiones de fe de los
SON CERCANAS
demás.

 Conoce a Dios y asume  Reconoce lo bueno y lo malo de sus acciones, X X X X X X X

su identidad religiosa y y asume actitudes de cambio para imitar a
espiritual como persona Jesús.
digna, libre y
trascendente.
 Cultiva y valora las
manifestaciones
religiosas de su entorno
argumentando su fe de
manera comprensible y
respetuosa.
ASUME LA EXPERIENCIA  Descubre el amor de Dios con diversas X X
DEL ENCUENTRO acciones en su familia, institución educativa y
PERSONAL Y entorno.
COMUNITARIO CON DIOS
EN SU PROYECTO DE VIDA  Muestra en forma oral, gráfica y corporal el X X X X X X X X X
EN COHERENCIA CON SU amor a su amigo Jesús.
CREENCIA RELIGIOSA  Practica el silencio y la oración como medios X X X X
para comunicarse con Dios.
 Transforma su entorno  Agradece a Dios por la Creación y por todos X X X X
desde el encuentro los dones recibidos.
personal y comunitario
con Dios y desde la fe
que profesa.
Actúa coherentemente
en razón de su fe según
los principios de su
conciencia moral en
situaciones concretas de
la vida.

APRECIA DE MANERA  Usa los sentidos para identificar, con la ayuda X X X X X X

CRÍTICA del docente, los elementos visuales, táctiles,
MANIFESTACIONES sonoros y kinestésicos que hay en la
ARTÍSTICO-CULTURALES naturaleza, el entorno y diversas
manifestaciones artísticas de su contexto
 Contextualiza local.
manifestaciones  Menciona y describe las experiencias que X X X
artístico-culturales. tiene con manifestaciones artísticas en su
entorno familiar y en su comunidad. Ejemplo:
 Reflexiona creativa y El estudiante conversa sobre situaciones,
críticamente sobre eventos u ocasiones donde ha tenido
manifestaciones oportunidad de vivir o experimentar la música
artístico-culturales. (cuando su mamá le canta o cuando oye
ARTE
música para bailar en su casa, en fiestas o en

celebraciones de su barrio).
 Explica sus ideas y expresa sus emociones y X X X X X
sentimientos cuando entra en contacto con la
naturaleza o manifestaciones artístico-
culturales de su entorno
CREA PROYECTOS DESDE  experimenta con los medios, los materiales y X X X X X X X X X
LOS LENGUAJES las técnicas artísticas para crear efectos
ARTÍSTICOS visuales, sonoros, vocales o kinestésicos en
 Explora y experimenta respuesta a estímulos del docente o con base
los lenguajes del arte. en sus propias exploraciones. Ejemplo: El
 Aplica procesos estudiante realiza movimientos según los
creativos. ritmos que toca el profesor en un tambor, y
 Evalúa y comunica sus altera o exagera sus movimientos cuando hay
procesos y proyectos. cambios de ritmo.
SE COMUNICA  Recupera información explícita en los textos
ORALMENTE EN INGLÉS orales que escucha en inglés, en situaciones
INGLÉS
COMO LENGUA comunicativas específicas, con vocabulario X X X X X X X X

EXTRANJERA conocido; para ello, se apoya en lenguaje
audiovisual, gestos y expresiones corporales
del emisor.

 Obtiene información de  Deduce información y señala las

textos Orales. características de personas y objetos, así
 Infiere e Interpreta como el significado de palabras y
información de textos expresiones básicas en textos orales de X X X X X X X
orales. estructura simple en Inglés (verb to be;
demonstrative adjectives - this, that; wh-
 Adecúa, organiza y questions - what, what color, who, how
desarrolla las ideas de many; present simple - be, have; yes-no
forma coherente y questions and
cohesionada. answers; present continuous; personal
pronouns -1, you, it, they; possessive
 Utiliza recursos no adjective - her, his)
verbales y paraverales  Explica con vocabulario sencillo y/o gráficos
de forma estratégica. el tema del texto que escucha, a partir del
lenguaje audiovisual, gestos y expresiones X X X X X X X
 Interactúa corporales del emisor.
estratégicamente con  Adapta el texto oral a una situación
distintos interlocutores. comunicativa cotidiana (saludar a alguien;
presentarse; hablar sobre la edad, objetos X X X X X X X X
Reflexiona y evalúa la de la clase y colores; mencionar las partes
forma, el contenido y el del cuerpo humano; describirse a sí mismo;
contexto del texto oral. describir a las personas de su familia, hablar
de relaciones familiares,
preguntar y responder acerca de
información personal sobre los familiares:
ocupaciones; personas en la casa y describir
actividades realizadas en el momento).
 Expresa con vocabulario conocido sus Ideas
en torno a un tema cotidiano (objetos de
clase, colores, números del 1 al 10, partes
del cuerpo, adjetivos calificativos de X X X X X X X X X
tamaño, miembros de la familia y verbos de
acción).

 Emplea gestos y movimientos para enfatizar

lo que dice usando pronunciación clara; se
apoya en material concreto. X X X X X X X X X
 Participa en situaciones comunicativas

cotidianas en las que alterna los roles de
hablante y oyente, para preguntar y X X X X X X X
responder en inglés con vocabulario
conocido; recurre a normas de cortesía.
 Opina en inglés sobre lo comprendido del
texto oral e indica lo que le gustó a través de
ilustraciones y recursos no verbales. X X X X X X
IV. CAMPOS TEMÁTICOS :

AREAS COMUNICACIÓ MATEMATICAS PERSONAL CIENCIA Y ARTE RELIGION
N SOCIAL TEGNOLOGIA
TEMAS  Apropiación  Clasificación de  Elementos  Materiales:  Identificación de  La creación y su
de la objetos. naturales como características, sexo y su cuidado
escritura.  Seriación: gráfica y cerro, río, sol, estado físico y nombre  Adán y Eva la
numérica. lluvia, color.  Embolillado de desobediencia
 Lectura de
 Desplazamientos. vegetación  Mezclas: sus nombre  La semana santa
imágenes.  Patrones numéricos y silvestre; y mezclas sólidas  Puntillado de la  La sagrada familia
 Rimas. literales. elementos y liquidas creación  La infancia de
 Adivinanzas.  Cuantificadores. sociales, como coloreadas.  Decoramos los Jesús
 Poesías.  Los números hasta casa, escuela,  El agua, el aire carteles del  Parábola de
 Trabalenguas. 20: representación, plaza, calle, y el suelo: aula. (razgado) Parábola del buen
 Retahílas. descomposición, fábrica, chacra, características  Rasgamos y samaritano.
composición, parque.  Contaminación decoramos el  Anunciación de
 Secuencias
comparación,  Actividades ambiental: cuadro de la María
gráficas. ubicación en TVP. económicas, problemas en la familia de Jesús  Padre nuestro
 Textos Secuencia, como el escuela y  Decoramos con  Mandamientos.
informativos: ascendente y comercio en el comunidad, palitos de  Parábola de la
afiches, mercado; manejo de oveja perdida

avisos, descendente, productivas, residuos y chupete: Mi  El bautismo de
pancartas, antecesor y sucesor. como las que se reciclaje. familia. Jesús
noticias,  Decenas y unidades. realizan en los  La luz y el calor:  Elaboramos  Los milagros de
 Uso de regletas. campos d efectos del dibujos coloridos Jesús
cartas, notas,
 Recta numérica. cultivo, en el calor. patrones  la parábola del
invitaciones.  La decena: mar, en el  Electricidad:  Elaboramos sembrador
 Textos representación, bosque. uso en la pulseras y  Jesús maestro
instructivos: comparación.  Grandes escuela y collares.  Los amigos de
recetas,  Cuadros , gráficos y espacios comunidad  Elaboro “Mi Jesús
carteles de tablas geográficos del  Descargas muqueño  Santa Rosa de
normas,  La suma: con canje y Perú: mar, eléctricas: colador” lima
sin canje, solución de costa, sierra, zonas de Cuaderno  Parábola de la
entrevista.
problemas cotidianos. Amazonía. peligro en el Comunicación oveja perdida
 Textos  La resta: Prestando y  Los niños y las hogar y pág . 59  Parábola del hijo
narrativos: sin prestar, solución niñas como escuela.  Elaboramos prodigo.
anécdotas, de problemas constructores  Movimiento: nuestro móvil de  Los sacramentos
cuentos, cotidianos. de su espacio movimiento en lasa partes del  Compartir entre
leyendas,  Operaciones cotidiano. los cuerpos por cuerpo. amigos.
historias. combinadas.  Basura y empuje y  Adivina ¿Qué  La biblia
 Estrategias de residuos. tracción es? Pág.29  Parábola del hijo
 Textos
cálculo.  Contaminación  Partes de  Entreno mi prodigo
descriptivos.  Números ordinales del aire. cuerpo humano. puntería pág 63  Señor de los
 La mayúscula. hasta 10.  Contaminación  Enfermedades Cuaderno milagros
 Imagen -  Estimamos del agua. comunes de la Comunicación  San Martin de
Palabra, cantidades.  Peligros localidad  Olimpiadas Porres
frases y  problemas cotidianos. naturales, como  Agua apta para  Los sonidos  El adviento
 Problemas de doble, sismos e el consumo  Elaboramos  Navidad
oraciones.
mitad. inducidos, humano. nuestra pancarta  La llegada de los
 El sustantivo:  Unidades arbitrarias como incendios  Formas de sobre nuestros reyes magos
propio y de: longitud, tiempo y en la ciudad. locomoción de derechos y  El nacimiento de
común. masa.  Zonas seguras los seres deberes. Jesús.
 El adjetivo.  sistema monetario, y señales de humanos.  Creamos una
 El punto y la problemas cotidianos. seguridad.  Rasgos corona de
coma.  Pictogramas.  Zonas fisionómicos de adviento y
 Cuerpos inseguras y personas de conocemos las
 El verbo.
geométricos. señales de igual o diferente sílabas cl – cr .
 Organizadore peligro. sexo  Preparación del
s gráficos.  Rutas de  El suelo: villancico.
 Conectores evacuación. características y
lógicos y  Los servicios tipos
temporales. públicos.

 Estrategias de  Instituciones de  Inventos:
comprensión la localidad. herramientas
lectora.  La historia modernas
personal,
 Estrategias
familiar y
para la
comunal.
producción de
 La familia en
textos
otros tiempos u
otros espacios.
 La familia.
 Mis emociones
 Mis habilidades
 Estrés
 Impulsividad
 Cambios y
desarrollo
 Relaciones de
afecto.
 Amistad
V. ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUES VALORES ACTITUDES OBSERVABLES TEMPORALIZACIÓN
TRANSVERSALES 1° 2° 3°
TRIMESTRE TRIMESTRE TRIMESTRE
 Diálogo  Docentes y estudiantes acogen con respeto a todos. X X
Enfoque  Respeto  Docentes previenen y afrontan de manera directa
intercultural  Patriotismo toda forma de discriminación.
 identidad  Docentes propician un diálogo continuo entre
diversas perspectivas culturales.

 Respeto  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia X X

Enfoque de  Equidad evitando cualquier forma de discriminación.
Atención a la  Docentes programan considerando actividades
diversidad. diferenciadas.
 Docentes demuestran altas expectativas sobre
todos los estudiantes.
 Justicia  Docentes y estudiantes no hacen distinciones X X
Enfoque de  Igualdad discriminatorias entre varones y mujeres.
igualdad de  Dignidad  Docentes fomentan una valoración sana y
género. respetuosa del cuerpo e integridad de las personas.
 Docentes y estudiantes analizan los estereotipos
entre género.
 Docentes y estudiantes plantean soluciones en X X X X X X X X X
Enfoque  Respeto relación a la realidad ambiental de nuestra
Ambiental.  Amor comunidad.
 Docentes y estudiantes implementan las 3R.
 Docentes y estudiantes promueven estilos de vida
en armonía con el ambiente.
 Conciencia  Docentes promueven el conocimiento de los X X X
de derechos del niño.
Enfoque de derechos  Docentes promueven oportunidades para que los
derechos.
 Justicia estudiantes ejerzan sus derechos en relación con
 Libertad sus padres y adultos.
Enfoque de  Superación  Docentes propician espacios de reflexión sobre X X X
búsqueda de la asuntos públicos.
Excelencia
 Respeto  Estudiantes comparten siempre los bienes X X X X
Enfoque de  Solidaridad disponibles con sentido de equidad y justicia.
Orientación al
bien común.

 Responsabi  Estudiantes demuestran solidaridad con sus

lidad compañeros.
 Docentes promueven oportunidades para que los
estudiantes asuman diversas responsabilidades.
VI. EJES TEMATICOS REGIONALES -INSTITUCIONALES
1° TRIMESTRE 2° TRIMESTRE 3° TRIMESTRE

I.U II.U III.U IV.U V.U VI.U VII. U VIII.U IX.U
EJES INSTITUCIONALES
Educación para la convivencia y comunicación x x

asertiva.
Educación para una cultura y emprendimiento x x x
ambiental
Educación para una calidad de vida x x x x

CAMPO TEMÁTICO 1° TRIMESTRE 2° TRIMESTRE 3° TRIMESTRE
EJES TEMÁTICOS
I.U II.U III.U IV.U V.U VI.U VII. U VIII.U IX.U
Educación e  Danzas X
Identidad
 Gastronomía X
Regional
 Fiestas patronales X X
 Monumento históricos y museos X X
 Narraciones y lenguaje popular X X X
 Costumbres y tradiciones propias X
de la región
 Proceso histórico de su localidad, X
provincia y región.
Educación, salud  Enfermedades endémicas: Dengue, X
y bienestar zika, chikungunia, etc.
 Alimentación saludable X
 Salud mental: stress X
 Crisis familiar X X
 Programa de salud escolar y X X
comunal
 Desórdenes alimenticios: X
bulimia,anorexia,obesidad,
desnutrición,
Educación Nuestra historia: X
Ciudadanía, Ética  Héroes, mártires, próceres y
y Seguridad. personajes notables
 Seguridad ciudadana y defensa
nacional

 Calendario cívico escolar y comunal

Problemas sociales: X
 Violencia familiar y social
 Delincuencia
 Corrupción
 Trata de personas
Igualdad: X X X
 Rol de la mujer en la sociedad
 Respeto al adulto mayor
 Ciudadanía responsable: derechos y
deberes
 Defensorías escolares, otros.
Educación  Cambio climático y gestión de X X
Ambiental y riesgo
Gestión de riesgo  Calidad ambiental: gestión de X X
residuos sólidos, gestión de
recursos hídricos, gestión de la
calidad del aire.
 Ciudades sostenibles X
 Biodiversidad y ecosistemas para el X
desarrollo
Educación y  Actualidad local, regional, nacional X X
cultura General y mundial
 Hechos resaltantes que generan X
impacto
 Manifestaciones culturales X X
 Patrimonios culturales X

VII. ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO PARA EL DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO PARA EL DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE
PROYECTO N°01 UNIDAD 1 UNIDAD 2 UNIDAD 3 UNIDAD 4 UNIDAD 5 UNIDAD 6 UNIDAD 7 UNIDAD 8 UNIDAD 9
1 3 4 5 4 5 5 4 4 4
SEMANA SEMANAS SEMANAS SEMANAS SEMANAS SEMANAS SEMANAS SEMANAS SEMANAS SEMANAS
Inicio Termino N° semanas Inicio Termino N° semanas Inicio Termino N° semanas
17 -04-17 07-07-17 12 10-07-17 29-09-17 12 02-10-17 29-12-17 12
VIII. ECUENCIA DE UNIDADES DIDÁCTICAS.
UNIDAD DIDÁCTICA DURACIÓN

PROBLEMAS TRIMESTRE UNIDAD
INICIO TERMINO N° SEMANAS

PROYECTO DE APRENDIZAJE ANTE EMERGENCIA:
“Aprendemos y nos preparamos ante lluvias e 17 de abril 21 de abril 1 semana
inundaciones”
“Prevenimos enfermedades participando en una 3 semanas

campaña” 24 de abril 12 de mayo
I En esta unidad se desarrollarán competencias
Convivencia matemáticas, comunicativas, además de los
democrática debilitada enfoques de desarrollo personal, ciudadanía activa
Cristo céntrico y Comunitario.
Se fortalecerán los enfoques transversales de
I
Orientación al bien común y ambiental.
“Conocemos el espacio natural y social donde 15 de mayo 09 de junio 4 semanas
vivimos para valorarlo y cuidarlo”
En esta unidad se desarrollarán competencias
matemáticas de resolución de problemas,
II comunicativas y los enfoques de desarrollo personal,
ciudadanía activa y humanista.
atención a la diversidad y de búsqueda de la
excelencia.
12 de junio 07 de julio 4 semanas
PROYECTO EDUCATIVO AMBIENTAL
INSTITUCIONAL
Nos organizamos y comprometemos para
III
cuidar y conservar el ambiente donde
vivimos( ESVI-MARES)
Limitado conocimiento 10 de julio 04 agosto 4 semanas

y conservación de su IV “Conocemos la historia de nuestro País”

patrimonio natural y “Investigamos y difundimos las costumbres 07 de agosto 01 de setiembre 4 semanas
cultural y tradiciones de nuestra región “
En esta unidad se desarrollarán las competencias

comunicativas, matemáticas de resolución de
V problemas, asimismo artísticas culturales creando
proyectos desde un lenguaje artístico. Se
promoverán los enfoques de desarrollo personal y
ciudadanía activa y comunitaria.
interculturalidad y búsqueda de la excelencia
Conociendo mi cuerpo aprendo a cuidarlo. 04 de setiembre 29 de setiembre 4 semanas
“Conocemos nuestro cuerpo para cuidarlo
integralmente”
II En esta unidad se desarrollarán las competencias
VI problemas, Se promoverán los enfoques de
indagación científica y tecnológica, desarrollo
personal y ciudadanía activa desde el enfoque
humanista y cristocéntrico.
Se fortalecerán los enfoques transversales atención
a la diversidad y de derechos.
“Practicamos hábitos de cuidado de la salud y 02 de octubre 27 de octubre 4 semanas
estilos de vida saludable”
Escaso conocimiento y comunicativas, matemáticas de resolución de
práctica de estilos de III VII problemas, promoviendo los enfoques de
vida saludable indagación científica y tecnológica, desarrollo
personal, desarrollo personal y ciudadanía activa.
igualdad de género y orientación al bien común.

Cumplimos nuestros deberes para exigir 30 de octubre 24 de noviembre 4 semanas

nuestros derechos
“Proclamamos nuestros derechos y cumplimos con
nuestros deberes”
VIII
problemas, promoviendo los enfoques de
indagación científica y tecnológica, desarrollo
personal y ciudadanía activa, cristocentrico y
humanista.
derechos e igualdad de género.
“Navidad ocasión para amar y compartir” 27 de noviembre 29 de diciembre 4 semanas
problemas, promoviendo desarrollo personal y
IX ciudadanía activa, enfatizando en el enfoque
cristocentrico, humanista y comunitario.
búsqueda de la excelencia y orientación al bien
común.
IX. MATERIALES Y RECURSOS BÁSICOS A UTILIZAR.

- Libros de Comunicación, Matemática, Personal Social, Ciencia y Ambiente - MINEDU
- Cuadernos de trabajo de Matemática para el alumno - MINEDU
- Cuadernos de trabajo de Comunicación para el alumno- MINEDU
- Cuadernos de trabajo de Personal Social para el alumno - MINEDU
- Cuadernos de trabajo de Ciencia y tecnología para el alumno- MINEDU
- Mini componente.
- Material educativo del MINEDU:
- Kit de materiales de Comunicación ( cuentos, máscaras, tarjetas de secuencia)
- Kit de materiales de Matemática ( regletas, material base 10, peso, volumen y medida, etc. )
- Módulos de biblioteca, dotación 2014

- Módulos de Ciencia y Tecnología: Set de laboratorio básico; juego de investigación; tablero metálico etc.
- Imágenes de carteles del aula y entorno.
- Proyector
- Televisores
- DVD
- Instrumentos musicales
- Estantes
- Carpetas
- Útiles de escritorio
- Ludo Biblioteca (Centro de Recursos Educativos)
X. BIBLIOGRAFIA
Básica
 Ministerio de Educación (2010) Proyecto Educativo Nacional.
 Ministerio de Educación (2007). Tutoría y Orientación Educativa en la Educación Primaria.
 Ministerio de educación: Diseño Curricular Nacional – 2017
 Ministerio de Educación: Programa de Educación Primaria – 2017
Complementaria
 Díaz, Frida (1998). Estrategias metodológicas de enseñanza-aprendizaje.

 Editorial Norma. Diccionario Castellano.
 Editorial Norma. Diccionario de Sinónimos y Antónimos.
 Arzobispado Metropolitano de Trujillo: Biblia Latinoamericana.
 Ingenio Verbal
 Cifras y más cifras
 Elementos
 Naturaleza y comunidad. 3. Editorial Santillana.
XI. PROFESORA RESPONSABLE.

Firma Sub Directora Docente Firma
1º “A “Lic. Miriam Cortegana Torres
Wichanzao, 17 Abril 2017

3.4.- Plan lector de Grado. (Lecturas y obras que se van a leer)
PLAN LECTOR III CICLO - 1° “A”
“Del interés al placer, del placer al hábito, del hábito a la cultura”

I. IDENTIFICACIÓN:
1.1. Gerencia Regional de Educación: La Libertad
1.2. UGEL: N° 02- La Esperanza.
1.3. Institución Educativa: 81751 "Dios es Amor"
1.4. Lugar: Wichanzao
1.5. Distrito: La Esperanza
1.6. Nivel: Primaria de Menores
1.7. Ciclos: III
1.8. Grado y secciones : 1°“A“
1.8. Directora: Rosario Elena Aguilar Pretel
1.9.Sub Directora: Mónica Mercedes, Lavado Ortiz
1.10. Año Lectivo: 2016
1.11. Docente responsable: Prof. Miriam Cortegana Torres
2.1. Técnica:
Uno de los factores que imposibilitan el aprendizaje de las personas en todas las áreas; es la falta
de comprensión de lo que lee. La lectura es uno de los elementos indispensables para el desarrollo
intelectual y cultural de la persona para el fortalecimiento de su autonomía, sus capacidades
fundamentales, como son: pensamiento crítico, pensamiento creativo, toma de decisiones y
solución de problemas.
Aprender a leer, es aprender a encontrar las estrategias que nos permitan acceder al conocimiento,
a la multiplicidad de concepciones sobre la vida y la cultura, por eso, un pueblo que lee es un pueblo
que no renuncia a su ineludible reto de ser cada vez mejor. El presente documento tendrá en cuenta
los textos escolares distribuidos por el Ministerio de Educación, por el apoyo a la cultura de la
Asociación “Word Visión” y los que podrían obtenerse a través de los padres de familia y la
elección de los maestros.
Si el mayor problema se da en los adultos, el problema resultaría más complicado en los
estudiantes, ya que ellos están en pleno desarrollo de sus capacidades y habilidades, motivo por el
que hace necesario desarrollar el plan lector para lograr en los estudiantes el interés, el placer , el
hábito y la cultura de leer.
En este sentido, reconociendo la problemática de nuestros actores educativos y dando cumplimiento
a las normas vigentes e involucrando a sus principales actores, ponemos en marcha el presente
plan integral de lectura que permita superar el déficit y los bajos niveles de comprensión de los
estudiantes.
2.2. Legal:
- Ley General de Educación N° 28044
- Ley de reforma magisterial Nº29944.
- D.S. N° 013-2004-ED Reglamento de la Educación Básica Regular.
- D.S. N° 009-2005-ED Reglamento de la Gestión del Sistema Educativo.
- D.S. N° 006-2006-ED Reglamento de Organización y Funciones del Ministerio de Educación.

- R.M. N° 667-2005-ED Aprueba Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular.
- R.M. N° 424-2008-ED-GR-LL-PRE Diseño Curricular Nacional.
- R.M. N° 0386-2006-ED Aprueban Directiva sobre Normas para la Organización y Aplicación del
Plan Lector en la Instituciones Educativas de EBR.
- R.M. Nº 0622-2013-ED.Aprueba la directiva para el desarrollo del año escolar 2015 en las
Instituciones Educativas de Educación Básica, Técnica y Productiva.
- R.D.I. Nº 08-2012-ED. Aprueba el Proyecto curricular de la Institución Educativa.
2.3 Metodológica:
El plan lector diocesano comprende metodología activa, basada en el enfoque comunicativo textual
que procura desarrollar las capacidades de expresión y comprensión oral y también escrita en todos
los estudiantes del nivel primario, las estrategias que se conciben toman carácter multidimensional
y multi-metódica que van desde lo personal y lo colectivo con una dinámica de participación activa
y comprometida y desde lo lineal a lo complejo en situaciones progresivas de aprendizaje.
2.4 Teórica:
El Plan Lector Institucional Diocesano propuesto para el año escolar 2015, se inspira en las
siguientes bases teóricas constructivistas:
a. Teoría de las motivaciones de A. Maslow
b. Teoría de los procesos consientes de A. de Sayas.
c. Teoría de cognitiva del aprendizaje de J. Piaget
d. Teoría social del aprendizaje de A. Bandura
e. Enfoque comunicativo-textual y semántico-comunicativo del área comunicación
III. OBJETIVOS:
3.1 Objetivos Generales:
Aplicar estrategias interactivas para fortalecer las capacidades de expresión, comprensión lectora y
producción de textos en los estudiantes de Educación Primaria de la Institución Educativa N°
81751 "Dios Es Amor"; mediante estrategias interactivas que movilicen, motiven y promuevan el
interés, el placer, el hábito y la cultura de leer y producir.
3.2. Objetivos Específicos:
- Motivar en los estudiantes el hábito lector a través de lecturas de su interés.

- Organizar e implementar la biblioteca escolar de aula y periódico mural del centro educativo.
- Movilizar las habilidades comunicativas orales y escritas en el aula, mediante actividades de
lectura libre y dirigida.
- -Realizar actividades participativas de comprensión lectora por grado y/o ciclos.
- Promover la participación de los padres de familia en las actividades de lectura a través de
campañas de recolección de libros.
- Realizar seguimiento, acompañamiento y apoyo a los estudiantes, con énfasis a los que presentan
riesgo de comprensión.
- Realizar simulacros y ejercicios mensuales de comprensión a nivel de aula y trimestral a nivel
institucional.
- Efectuar la redacción final del texto determinado
IV. METAS:
Se persigue una meta de 80% de comprensión inferencial-deductivo y un 70% de crítico, reflexivo en
todos los grados de estudios y mantener los primeros puestos en la ECE en comunicación a nivel de
la UGEL 2.

V. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DEL PLAN LECTOR 2017
CRONOGRAMA
N° ESTRATEGIAS RESPONSABLES
M A M J J A S O N D
1 Elección del comité de Plan Lector. Asamblea X x
2 Elaboración del Plan Institucional. Equipo de trabajo X

3 Organización e implementación del Equipo de trabajo X
periódico mural a nivel de institución
educativa.
4 Organización e implementación del Profesor de aula X
periódico mural de aula.
5 Selección de obras y/o lecturas Equipo de trabajo X
selectas a nivel de grado. Profesor de aula
6 Organización de biblioteca de aula Profesor de aula X X x x
(primaria) incidiendo en la
elaboración de normas para su uso
adecuado y pertinente y pertinente de
los libros.
7 Ejecución de lecturas a nivel de aula Profesor de aula X X X X X X X X X X
e institucional.
8 Participación en los simulacros de Profesor de aula
comprensión lectora por grados, 15 24 18 13
ambos niveles.
09 Evaluación y difusión progresiva de Equipo de trabajo
resultados, ambos niveles. Profesor de aula X X X
10 Aplicación de la estrategia: ”La Docente de aula X X XX X X X X
Mochila viajera( Lectura en familia)
(primaria)
11 Talleres de capacitación a docentes Sub- Dirección
Animación a la lectura. (primaria) x
Taller de capacitación Estrategias
para el desarrollo de la expresión oral x
12 Taller de capacitación sobre
estrategias para la producción de
textos x
13 Implementación de la biblioteca de Word – Visión
aula(Word Visión)/ “ Leer es Docente de aula
divertido” (primaria) x x x x x x x x x
14 Ejecución del programa de lectura
sostenida para el tercer ciclo x

15 2 horas de lectura a la semana Docente de aula y
(secundaria) M.C.L. de área. x x x x x x x x x
Evaluación diagnóstica de la lectura
con los tres niveles.(P-S) x
16 Jornada de reflexión con PP.FF. Docente de aula, de X
según evaluación diagnostica del área y tutores.
plan de mejora de comprensión de
textos y progreso de sus hijos.
17 Establecer los compromisos de los Docente de aula, X
PP.FF. Para apoyar a sus niños en de área y tutores.
casa,
18 Programar la lectura diaria en el Docente de aula x x x x x x x x x
aula los primeros 10 minutos antes
de iniciar la jornada pedagógica.”
19 Uso óptimo de la ludo biblioteca. Sub- Dirección x x x x x x x x x
(primaria) Word Visión.
20 Primer recital de creatividad literaria: Equipo de trabajo 21
Expresamos nuestras creaciones”
- III ciclo (1° y 2° grados): cuentos
- IV ciclo (3° y 4° grados): Fabulas
- V ciclo (5° y 6° grados): Poemas
- VI ciclo (1° y 2°
grados):Dramatización
- VII ciclo (3°, 4° y 5° grados):
debates y oratoria.
VI. ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR LA COMPRENSIÓN DE LECTURA:

6.1. Antes de la lectura:
A. ¿Para qué voy a leer?
Para
aprender
Para practicar
Seguir alguna
la lectura en
instrucción
voz alta.
¿Para
qué voy
a leer?
Por placer o
Obtener
entretenimien
información
to
Para
comprender
los mensajes
del texto
Mz. 33, lote 03, II Sector Wichanzao – La Esperanza leído.
B. Realizamos inferencias:
 ¿Qué sé del texto? (Para activar el conocimiento previo)
 ¿Qué trata el texto? ¿Qué me dice su estructura? (Formular hipótesis y hacer
predicciones sobre el texto)
6.2. Durante la lectura:
 Comprensión de la palabra.
 Elaboración del vocabulario contextual.
 Construir oraciones utilizando las palabras del vocabulario.
 Elaboración del vocabulario real. (Consultar el diccionario)
 Construir oraciones con el vocabulario real.
 Utilización del léxico adquirido: (Sinónimos y antónimos)
 Formular preguntas sobre el texto leído.
 Aclarar posibles dudas del texto leído.
 Reconocimiento de las partes del relato.
 Identificación de los momentos más importantes del relato.
 Determinación de los mensajes positivos y negativos del texto.
 Análisis del título
 Determinación de la parte más importante del texto.
 Determinación de la idea principal.
 Determinación de la intencionalidad del autor.
 Análisis del contenido.
 Lugar
 Tiempo
 Personajes
 Hechos
 Subrayar las expresiones y párrafos que creamos importantes.
 Aclarar posibles dudas acerca del texto.
6.3. Después de la lectura:
 Modificación del relato cambiando algunos elementos particulares del relato.
 Modificación del relato introduciendo nuevos personajes
 Elaboración del resumen.
 Formular y responder preguntas

 Utilizar organizadores gráficos.
 Creación de nuevos títulos.
 Modificar personajes que intervienen en el relato.
 Recontar.
VII. EVALUACIÓN
Consiste en la aplicación de pruebas de tipo diagnóstica, proceso y final sobre aspectos
relacionados con la comprensión literal, inferencial y crítica de textos selectos en cada
grado y ciclo del nivel. La propuesta de evaluación del plan consta de tres momentos,
según la matriz 6.1, 6.1 y 6.3 respectivamente.
7.1. Evaluación diagnóstica:

Preguntas Si Algo No
1. ¿Crees que es divertido leer?
2. ¿Prefieres ver televisión que leer?
3. ¿Te gusta leer?
4. ¿Tienes libros en tu cuarto?
5. ¿En tu casa hay libros que te gusten?
6. ¿Lees un rato antes de acostarte?
7. ¿Vas a la biblioteca del colegio?
8. ¿Te gusta visitar librerías o ferias de libros?
9. ¿Navegas por internet?
10. ¿Visitas la web para leer historias?
11. ¿Lees mucho en casa?
12. ¿Te gustaría que te regalaran libros?
13. ¿Prefieren que te regalen ropa o juguetes en vez de libros?
14. ¿Tus padres leen libros?
15. ¿Se alegra tu familia de verte leer?
16. ¿Sueles leer con tus padres y hermanos?
17. ¿Te sientes obligado a leer?
18. ¿Te gusta comentar con tus padres las lecturas que lees?
19. ¿Qué prefieres leer?
• Cuentos
• Fábulas
• Leyendas

• Historietas
• Noticias
• Otros
20. ¿Dónde te gusta leer?
21. ¿Cuántas horas a la semana lees?
 Entre 1 a 2 horas
 Entre 3 a 4 horas
7.2. Evaluación de proceso:

Actitud Estrategias S AV N
Establece amistades trabajando en equipo, valorando el
Interaction y diálogo.
Toma de Participa en forma activa y solidaria en las propuestas
decisions colectivas.
Valora la creatividad, la imaginación, el humor y la
fantasía.
Aprecia la constancia, la iniciativa y el criterio personal.
Acepta la propia identidad y opina con criterio autónomo.
Posee sentido de responsabilidad durante el ejercicio lector.
Tiene confianza en sí mismo en el proceso lector.
Respeta las normas: Antes, durante y después del trabajo
lector
Pregunta aquello que no entiende o intenta informarse
7.3. Evaluación final:

Se tomará en cuenta los siguientes criterios valorativos
Evaluación Final A B C
I 1. Se interesa por las lecturas y su comentario en grupo.
n
d 2. Participa activamente en las propuestas de animación.
i 3. Asimila el vocabulario nuevo y lo uso con precisión.
c
a 4. Emite opiniones razonadas sobre temas leídos.
d 5. Consolida estrategias de lectura y el gusto por la escritura creativa.
o
r 6. Reflexiona sobre los puntos de vista y considera los ajenos.

e 7. Desarrolla la sensibilidad estética y las actitudes críticas.
s
8. Utiliza autónomamente la biblioteca de la institución y la del aula.
9. Es consciente del tiempo que lee.
10. Reconoce las dificultades y se esfuerza por superarlas
7.4.-En el aula
a) Antes de la Lectura:
Aplicar una prueba diagnóstica en la comprensión de textos. Uso de los recursos
paratextuales, círculos de conversaciones de conocimientos previos sobre Cuentos,
relatos, dramatizaciones, anécdotas, noticias, lámina, canciones, interrogando lecturas,
etc.
b) Durante la lectura:
Inferencias, preguntas, formulación y comprobación de hipótesis, comparaciones,
deducciones, etc.
c) Después de la lectura:
Dramatización, analogías, resúmenes, esquemas, crucigrama, adivinanzas, preguntas,
pupiletras, dibujos, sinónimos, antónimos, relación lógica (F.V.), comparaciones,
ilustraciones, elaboración de vocabulario, etc.
7.5.- Fuera del aula:
a) Exposición de textos durante los días de logro
b) Dramatizaciones y sustentación de sus trabajos durante el día de logro.
c) Participación en la Feria de Producción de textos “Me gusta escribir”.
d) Participación en la actividad “Leer es divertido” (concurso).
VIII. RECURSOS:
8.1.-Humanos:
- Docentes
- Alumnos
- Directivos de la LE.
- Padres de Familia
8.2.-Materiales:
- Papelógrafos, plumones, microporoso.
- Papel bond, franelógrafos.
- Material bibliográfico.
- Textos del Ministerio de Educación.
- Textos del Word –visión
- Usb
- Proyector
- Laptod
8.3. Financieros:
-Aporte de los Padres de Familia.
IX. –EVALUACIÓN DEL PLAN:

9.1.- A nivel de docentes:
a) Evaluación trimestral mediante ficha propuesta para determinar logros y
dificultades e informar a los padres de familia.
b) Informe trimestral sobre progreso y logros de comprensión lectora.
9.2.- A nivel de comisión:
a) Monitorear el trabajo docente de manera progresiva.
b) Informar a la subdirección sobre el avance del desarrollo del plan lector,
c) Informar a los estudiantes y padres sobre los progresos y tomar decisiones.
X. DOCENTES RESPONSABLES.
Sub Directora Docente De Aula Firma
1º “A “ Miriam Cortegana Torres

3.5.- Plan de Mejora de Aula. (Anexo plan para los niños con riesgo a
quedarse)
PLAN DE MEJORA CONTINUA EN COMPRENSIÓN LECTORA Y MATEMÁTICA 2016
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Institución Educativa: N° 81751 “Dios es Amor”
1.2. Nivel: Primaria
1.3. Ciclo/ Grado/Sección: III– 1° “A”
1.4. Directora: Rosario Pretel De Rojas
1.5. Sub Directora: Mónica Lavado Ortiz
1.6. Profesora: Cortegana Torres Miriam
1.7. Duración: Abril a Diciembre
1.8. Año escolar: 2017
II.JUSTIFICACIÓN
Después de realizar la evaluación diagnóstica y el análisis correspondiente de los
resultados que tienen como objetivo elaborar y aplicar actividades programadas en el presente
Plan de Mejora en Comprensión Lectora y Matemática, con el propósito de reforzar y lograr
las capacidades necesarias que todo estudiante debe lograr en comprensión Lectora y
Matemática.
Optimizando los aprendizajes de los estudiantes de acuerdo a sus necesidades y
requerimientos que les permite enfrentar con éxito su vida presente y futura.
Este Plan se realizará con el apoyo y compromiso de la docente de aula, padres de familia
y alumnos dentro de un marco de trabajo en equipo, respeto mutuo y equidad.
III. BASE LEGAL:
 Constitución Política del Perú.
 Ley General de Educación N° 28044.
 Ley del Profesorado 24029 y su Modificatoria N° 25212.
 Ley de Carrera Pública magisterial 29069
 D.S. N° 013 – 2004 –ED. Reglamento de Educación Básica Regular.
 R.M. N° 00440- 2008- ED. Diseño Curricular Nacional de la educación Básica Regular.
 R.M. N° 0234- 2005- ED. Que aprueba la Directiva N° 004- VMGP- 2005- ED. Evaluación de los
Aprendizajes de los estudiantes en la Educación Básica Regular.

 R. Regional N° 424- 2008- GR- LL- PRE. Aprobación del Diseño Curricular Regional.
 R.D. N° 0908- 2010-ED. Aprueba las orientaciones del acompañamiento Pedagógico en el marco
del Programa estratégico de Logros de Aprendizaje al finalizar el III ciclo de EBR.

 Directiva para el Desarrollo del Año Escolar 2015 en las Instituciones Educativas de Educación
Básica Regular y Técnica Productiva.

IV. RESPONSABLES:
 Profesora de aula Miriam Cortegana torres
V. CARACTERÍSTICA DEL CONTEXTO
FORTALEZAS DEBILIDADES
 Diseño Curricular Nacional.  Alumnos con poco tiempo de concentración.
 Proyecto Educativo Institucional.  Falta de apoyo de parte de algunos padres en el
 Proyecto Curricular de Institución proceso de aprendizaje de sus hijos.
Diversificado.  Algunos padres poco colaboradores.
 Mapas de progreso  Algunos alumnos tienen una alimentación precaria.
 Rutas de Aprendizaje.  Faltas continuas de los estudiantes con bajo
 Textos otorgados por el MINEDU. rendimiento.
 Materiales diversos en Matemática y
Comunicación otorgados por el MINEDU
 Alumnos dinámicos.
 Algunos padres de familias
comprometidos con os estudiantes
OPORTUNIDADES AMENAZAS
 Programa de Especialización y  Baja capacidad socioeconómica y cultural de los
capacitación para la Enseñanza de padres de familia.
Matemática y Comunicación.  Desintegración familiar lo que genera niños sin
 Cursos y eventos de capacitación gratuita protección familiar adecuada.
y/o costo moderado.  Mal uso de los medios de comunicación: Tv. Diarios,
 Profesores de primer grado realizan internet, etc.
trabajo en equipo.  Padres de familias con enfermedades.
VI. OBJETIVOS
6.1. Objetivo General
Elevar el nivel académico de todos los alumnos en comprensión lectora y matemáticas que
les permita enfrentar con éxito su vida presente y futura.
6.2. Objetivos Específicos
1. Optimizar los aprendizajes de los alumnos en comprensión lectora en sus tres niveles de
aprendizaje y matemáticas.
2. Desarrollar estrategias de mejora continua que permita lograr la calidad educativa.
3. Promover espacios de reflexión, evaluación y mejora permanente de la práctica pedagógica.
4. Promover en la docente la autoevaluación y heteroevaluación propiciando la reflexión para
mejorar en su desempeño académico en el aula.
5. Desarrollar acciones de inter aprendizajes, auto capacitación y capacitación para elevar el
desempeño docente.
6. Evaluar a los estudiantes para conocer y mejorar los logros de aprendizaje en comprensión
lectora y matemática.

VII. METAS DE ATENCIÓN:
SECCIÓN DOCENTES ALUMNOS PADRES DE FAMILIA

A 01 34 34
VIII. RESULTADOS DE LA EVALUACION DIAGNOSTICA:
AREA: COMUNICACIÓN –COMPRENSION DE TEXTOS
NIVEL LITERAL
NOTA N° DE ALUMNOS %
A 15 48
B 7 23
C 9 29
TOTAL 31 100
NIVEL INFERENCIAL
A 5 16
B 14 45
C 12 39
TOTAL 31 100
NIVEL CRITERIAL
A 9 29
B 9 19
C 13 42
TOTAL 29 100
PRODUCCION
A 15 48
B 6 19
C 10 33
TOTAL 31 100
ÁREA: MATEMATICA-RESOLUCION DE PROBLEMAS
NIVEL I
A 26 82
B 3 9
C 3 9
TOTAL 32 100
NIVELI II
A 28 87
B 4 13
C 0 0
TOTAL 32 100

VIII .FACTORES, METAS, ESTRATEGIAS Y COMPROMISOS:
FACTORES QUE INFLUYEN METAS ESTRATEGIAS DE LOGRO COMPROMISO

PARA EL LOGRO DEL
APRENDIZAJE
 Identificar las 90%  Llenar la ficha  Lograr a un 100%
características de los personal del el llenado de las
estudiantes y de su estudiante e fichas personales
contexto geográfico implementar en la y el directorio.
ambiental, sus Carpeta Docente
recursos culturales y el Directorio.
socioeconómico
 Identificar los 90%  Aplicación de la  Reforzar a los
saberes previos evaluación estudiantes que se
(para determinar las diagnostica (M - encuentran en
metas – situación C) y la realización situación de
inicial – situación de un consolidado riesgo, a contra
final). para priorizar horario.
estudiantes de
riesgo.
 Las altas 100%  Establecer  Asistiendo a las
expectativas objetivos y logros capacitaciones
positivas (eje definidos para que brinde el
motivador, mediación lograr la meta MINEDU y las
docente eficaz, con deseada. orientaciones
claro sentido de logro dadas por los
y rutas a seguir). acompañantes y
directivos.
 Uso de material 95%  Que los  Usando al 100% el
educativo adecuado estudiantes logren uso del material
y pertinente uso sus aprendizaje estructurado y no
efectivo del tiempo haciendo uso del estructurado.
(actividad con material que tiene  Cumplir al 100% el
aprendizaje a su alrededor. uso del Horario
significativo).  Distribución de Escolar.
horas
pedagógicas
acorde a las horas
establecidas.
IX. ACTIVIDADES A REALIZAR
10.1. Diseño del Plan de Mejora Continua en Comprensión Lectora y Matemáticas.

10.2. Implementación del Plan de Mejora Continua en Comprensión Lectora y
Matemáticas.
10.3. Elaboración del Plan de Mejora Continua en Comprensión Lectora y Matemáticas
a nivel de aula.
10.4. Ejecución de la Evaluación Continua en Comprensión Lectora y Matemáticas.

10.5. Evaluación de los alumnos para determinar el logro de sus aprendizajes en
comprensión lectora y matemática.
10.6. Verificación y análisis de los resultados obtenidos.
10.7. Informe de los resultados de la evaluación a la comunidad educativa.
X. CONOGRAMA DE ACTIVIDADES DEL PLAN DE MEJORA 2016.
Nº Cronograma
Actividades Responsables M A M J J S O N D
A
01 Aplicación y análisis de una Sub directora
evaluación diagnostica Profesores de aula.
02 Análisis de los resultados de la Sub directora.
ECE
03 Entrega de resultados ECE a Profesores de 3º
los padres de familia
04 Diseño e implementación del Comisión.
plan de mejora en matemática
y comunicación.
05 Ejecución del plan de mejora. Profesores de aula
06 Aplicación de las Profesores de aula M M M
DIAGNOSTICA
evaluaciones de Sub directora. 6 5 5

comunicación y matemática. C C C
7 6 6
07 Jornada de reflexión y Sub directora.

revisión compromisos. Plana docente 29 5 28
08 Elaboración del plan de Profesor de aula

mejora de aula.
09 Aplicación de pruebas del Profesores de aula
plan de mejora de los
aprendizajes a nivel de aula.
10 Reunión con padres para Profesores de aula.
informar sobre el plan de
mejora y establecer
compromisos.
11 Monitoreo sobre el desarrollo Sub directora
del plan de mejora. Coordinador de grado.
12 Informe de los resultados de Sub directora

las evaluaciones del plan de Profesores
mejora.
13 Capacitación sobre Dirección
planificación ,evaluación y Sub dirección
tutoría
14 Capitación sobre estrategias Sub dirección
de comprensión y producción World
Visión

de textos y estrategias para la
resolución de problemas.
15 Coordinar con el acompañante Dirección
pedagógico y el o la docente Sub dirección
fortaleza el desarrollo de
actividades pedagógicas.
16 Ejecución del día del logro. Equipo Directivo
Plana docente
17 Refuerzo escolar a cargo de
docentes de aula a
contrahorario
18 Reuniones de interaprendizaje
para socializar experiencias en
aula
19 Elaboración de plan de apoyo
para los estudiantes con bajos
desempeños en aula
20 Informe y rendición de Equipo directivo
cuentas Docentes
XI. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DEL PLAN LECTOR 2016
CRONOGRAMA
N° ESTRATEGIAS RESPONSABLES
M A M J J A S O N D
1 Elección del comité de Plan Lector. Asamblea x
2 Elaboración del Plan Institucional. Equipo de trabajo X

3 Organización e implementación del Equipo de trabajo X
periódico mural a nivel de institución
educativa.
4 Organización e implementación del Profesor de aula X
periódico mural de aula.
5 Selección de obras y/o lecturas Equipo de trabajo X
selectas a nivel de grado. Profesor de aula
6 Organización de biblioteca de aula Profesor de aula X X x x
(primaria)incidiendo en la elaboración
de normas para su uso adecuado y
pertinente y pertinente de los libros.
7 Ejecución de lecturas a nivel de aula e Profesor de aula X X X X X X X X X X

institucional.
8 Participación en los simulacros de Profesor de aula
comprensión lectora por grados, 15 24 18 13
ambos niveles.
09 Evaluación y difusión progresiva de Equipo de trabajo
resultados, ambos niveles. Profesor de aula X X X

10 Aplicación de la estrategia: ”La Docente de aula X X X X X X X X
Mochila viajera( Lectura en familia)
(primaria)
11 Talleres de capacitación a docentes Sub- Dirección
Animación a la lectura. (primaria) x
Taller de capacitación Estrategias para
el desarrollo de la expresión oral x
12 Taller de capacitación sobre
estrategias para la producción de
textos x
13 Implementación de la biblioteca de Word – Visión
aula(Word Visión)/ “ Leer es Docente de aula
divertido” (primaria)
x x x x x x x x x
14 Ejecución del programa de lectura
sostenida para el tercer ciclo x
15 2 horas de lectura a la semana Docente de aula y
(secundaria) M.C.L. de área. x x x x x x x x x
Evaluación diagnóstica de la lectura
con los tres niveles.(P-S) x
16 Jornada de reflexión con PP.FF. según Docente de aula, de X
evaluación diagnostica del plan de área y tutores.
mejora de comprensión de textos y
progreso de sus hijos.
17 Establecer los compromisos de los Docente de aula, X
PP.FF. Para apoyar a sus niños en de área y tutores.
casa,
18 Programar la lectura diaria en el aula Docente de aula x x x x x x x x x
los primeros 10 minutos antes de
iniciar la jornada pedagógica.”
19 Uso óptimo de la ludo biblioteca. Sub- Dirección x x x x x x x x x
(primaria) Word Visión.
20 Primer recital de creatividad literaria: Equipo de trabajo 21
Expresamos nuestras creaciones”
- III ciclo (1° y 2° grados): cuentos
- IV ciclo (3° y 4° grados): Fabulas
- V ciclo (5° y 6° grados): Poemas
- VI ciclo (1° y 2°
grados):Dramatización
- VII ciclo (3°, 4° y 5° grados):
debates y oratoria.
XII. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DEL PLAN DE SUPERVISION, MONITOREO Y

ASESORAMIENTO 2016.
C R O N O G R A M A
Nº ACTIVIDADES RESPONSABLES
D M A M J J A S O N D
01 *Reunión y coordinación del comité Directora
de supervisión pedagógica. Sub directora x x x

02 *Diseñar e implementar el plan de Sub directora
supervisión y monitoreo pedagógica. Comisión. x
03 *Elaboración de instrumentos de Sub directora.
supervisión Comisión. x x
04 *Verificación de documentos de la Sub directora.
carpeta pedagógica. x
05 *Informe a la Directora sobre la Sub directora.
verificación de la carpeta pedagógica. x
07 *Aplicación del primer instrumento de Sub directora x
supervisión pedagógica e informe. Comisión.
08 *Visitas a las aulas para determinar el Directora. x x

Nº de estudiantes con difícil Sub directora. x
aprendizaje .Primaria.
09 *Visitas inopinadas a las diferentes Directora.
aulas para verificar el desarrollo y Sub directora. x x x x x x x x x
avance curricular.
10 *Visitas a las aulas para verificar la Directora x x x

conducción del proceso de Sub directora
aprendizaje.(supervisión Comisión.
especializada)
11 *Información y coordinación de Sub directora x x x

acuerdo a las dificultades encontradas. Docentes por
grado.
12 *Aplicación de instrumentos de Directora
evaluación a los estudiantes al término de Sub directora x x x
cada trimestre para determinar el nivel de Comisión
logro (todas las áreas).con cambio de Docentes de
docentes de otro grado. aula.
13 *Informe de los resultados de la Sub directora x x x
evaluación de los estudiantes. Comisión.
14 *Informe final a la Directora del trabajo Sub directora
realizado para la otorgación de estímulos Comisión. x
correspondientes.
XIII. ORGANIZACIÓN DE ACTIVIDADES
CRONOGRAMA
DIMENSIÓ ACTIVIDAD RESPONSABLE
N M J J A S O N D
Uso de libros del MED Profesora de aula X x x x x x x x

Uso óptimo del tiempo. X x x x x x x x
Profesor Reuniones de interaprendizaje. X x x x x x x x
Asesoramiento y monitoreo. Directora X x x x x
Sub Directora
Análisis de imágenes x x x
La nota. x x
Textos lúdicos: x x X
Adivinanzas, rimas, trabalenguas,
retahílas.
Los textos instructivos: x
La receta.

La descripción. x x
El afiche Profesora de aula x x
La noticia x x x
El cuento x x x x
Identificación de patrones sencillos. x X
Lectura e interpretación de gráficos y x x
cuadros numéricos sencillos.
Alumno Resolución de problemas aditivos x x X x x x
directos que requiere juntar, agregar o
quitar.
Relaciones de equivalencia entre x x x x
distintas formas de representar los Profesora de aula
números.
Lectura y escritura de gráficos de barras x x x x
y cuadros de doble entrada.
Problemas de comparación (mas que ,
menos que , tantos como) x x x x
Resolución de problemas directos que x x x
impliquen La noción de doble y mitad.
Resuelven problemas de cambio (uno y x x x x x x x x
dos)
Expresa un número de dos cifras en x x
diferentes combinaciones aditivas.
Uso óptimo del tiempo en el colegio y en x x x x x x
su hogar.
Padres de Estrategias a desarrollar con los padres x x
familia sobre las prácticas de apoyo al
aprendizaje de sus hijos.
Informe de progresos de sus hijos y Profesora de aula
establecimiento de compromisos para x x x x x
la mejora del aprendizaje de ellos.
XIV. RECURSOS:
14.1. Humanos:
 Docente de aula.
 Estudiantes de 1° grado “A”.
 Padres de familia.
14.2. Técnico Pedagógico:

 Unidades didácticas.
 Proyectos de aprendizaje
 Sesiones de Aprendizaje
 Carpeta pedagógica.
 Registro auxiliar y oficial de evaluación.
 Instrumentos de evaluación.
 Registro anecdótico.
 Otras fuentes de verificación.
14.3. Físicos:
 Aulas implementadas.
14.4. Financieros:
 El financiamiento se realizará con el apoyo de los padres de familia.

XV. EVALUACIÓN.
15.1. Inicio.
Análisis del contexto interno y externo de la Institución Educativa en el mes de abril a cargo de
la plana docente del tercer grado, para determinar necesidades y prioridades en las acciones
técnico pedagógico y rendimiento escolar de los estudiantes.
15.2. Proceso.
En forma permanente se realizará las acciones de evaluación diagnóstica, verificación,
evaluación, asesoramiento con la finalidad de mejorar la calidad de la educación de los
estudiantes.
15.3. Salida.
Se elevará un informe trimestral a los padres de familia y un informe al término del año escolar
a la Sub- dirección.
Wichanzao, abril del 2017.
Miriam Liliana Cortegana torres

Profesora 1° “A”

3.6.- Plan de Tutoría de grado.
PLANIFICACIÓN TUTORIAL ANUAL DE AULA
“De la mano con mis estudiantes, abriendo nuevos caminos”
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución Educativa : N° 81751 “Dios es Amor”
1.2. Directora : Rosario Elena Aguilar de Rojas
1.3. Subdirectora : Mónica Mercedes Lavado Ortiz

1.4. Tutor (a) : Miriam Cortegana Torres
1.5. Ciclo : III
1.6. Grado y sección : 1º “A”
1.7. Turno : mañana
NIVEL Nº ESTUDIANTES Nº VARONES Nº MUJERES
PRIMARIA 34 14 20
II. NORMATIVIDAD
 Ley N° 28044, ley General de educación, Modificatorias y reglamentos.
 Ley N° 28950, Ley contra la trata de personas y el tráfico ilícito de migrantes.
 Ley N° 27942, Ley de Prevención y sanción del Hostigamiento Sexual
 Ley N° 27337, Ley que aprueba el Nuevo Código de los Niños y Adolescentes.
 Ley N° 29719, Ley que promueve la convivencia sin violencia en las Instituciones Educativas.
 R.D. N.° 343-2010-ED. Normas para el desarrollo de la Tutoría y Orientación
 RM. N° 519 – 2013-ED. Lineamientos para la prevención y protección de las y los estudiantes
contra la violencia ejercida por personal de las Instituciones Educativas.
 RM Nº 572-2015-MINEDU: Norma Técnica denominada “Normas y orientaciones para el
Desarrollo del Año Escolar 2016 en la Educación Básica”.
 R.M.N° 627-2016-MINEDU; Normas y orientaciones para el Desarrollo Escolar 2017 en
Instituciones y Programas Educativos de la Educación Básica.
 R.G.R.N° 00008869-2016-GRLL-GGR/GRSE: Programa de Fortalecimiento de la Gestión
Tutorial y Orientación Educativa – Región La Libertad “CONTIGO”.
 R.V.M. N° 004-2007-ED. Campaña Educativa Nacional Permanente de Sensibilización y
Promoción para una Vida sin Drogas “Estudiantes Sanos Libres de Drogas”.
 R.D.N°343-2010-ED. Aprueba las Normas para el desarrollo de las Acciones de Tutoría y
Orientación Educativa en las DRE, UGEL e Instituciones Educativas.
 Directiva N° 001-2006-VMGP/DITOE. Normas para el desarrollo de la Campaña de
sensibilización y promoción “Tengo Derecho al Buen Trato” que incluye a la Convivencia
Escolar Democrática.

III. FUNDAMENTACION
La Tutoría tiene por finalidad contribuir a la formación integral de los estudiantes brindando
un acompañamiento socio afectivo y cognitivo a los estudiantes orientando su proceso de
desarrollo en una dirección beneficiosa para ellos y previniendo los problemas que pueden
aparecer a lo largo del mismo.
El presente plan de tutoría se ha elaborado en atención a las necesidades de orientación de

los estudiantes del 1° grado. Se ha tenido en cuenta en la planificación pedagógica de la IE del
presente año el desarrollo de la tutoría grupal, individual y otras actividades complementarias
que contribuyan a la corrección de ciertos conductas inadecuadas que generan una mala
convivencia en el aula y como consecuencia un bajo rendimiento; además de ello se pretende
lograr en los estudiantes la autonomía, la capacidad de reflexión y toma de decisiones,
conductas de autocuidado que les permita desarrollarse como seres humanos en todo su
potencial. Así mismo se ha previsto la orientación a los padres de familia como parte
fundamental para la formación integral de sus hijos.
Estas acciones propuestas pretenden responder a las necesidades de orientación de los y las
estudiantes considerados en el diagnóstico de los instrumentos de gestión y los intereses
particulares del grado, en la que se señala que la mayoría de los estudiantes provienen de
familias desintegradas y con bajos recursos económicos. Es por ese motivo que los padres se
dedican a trabajar por largo tiempo fuera de casa y no pueden apoyar a sus hijos en sus labores
escolares. Debido a estos factores se ha identificado debilidades en los estudiantes de primer
grado relacionados a conductas violentas, falta de autoestima, impulsivos y toscos en sus
juegos; otros muestran inseguridad para desenvolverse y socializarse con los compañeros.
Lo propuesta para el presente año en el plan de tutoría, contribuirá a promover estilos de vida
saludable y de cuidado del medio ambiente, fomentar la motivación y el interés por aprender
fortaleciendo el desarrollo personal y social de manera integral. Se tratara de fortalecer los
espacios de participación estudiantil donde puedan interactuar de manera pacífica y
consensuada. Además se contribuirá a fortalecer los niveles de comunicación entre padres e
hijos/as.

IV. DIAGNOSTICO: (opcional)
PROBLEMAS DEL ESTUDIANTE NECESIDADES DE FORTALEZAS, INTERESES

AREAS ORIENTACIÓN Y EXPECTATIVAS DEL
ESTUDIANTE
 Poco conocimiento de sí  Autoestima  Motivación para
PERSONAL mismos: cualidades,  Hábitos de aprender.
(características - habilidades. higiene.  Interés por expresar
Familiar)  Indisciplina durante las  Control de sus emociones.
actividades. emociones.  Predisposición a
 Ausencia de estilos de vida  Normas de cuidar el ambiente.
saludable. convivencia
 Poco cumplimiento de  Comunicación
normas de convivencia. asertiva.
 Niños impulsivos que no  Formación de la
controlan sus emociones. conciencia
 Falta de conciencia ambiental. ambiental.
 Falta de manejo de  Espacios de
emociones. participación
 Falta de afecto y consensuada.
comunicación familiar.
 No resuelven conflictos.  Manejo de  Expresan sus ideas a
SOCIAL  Provienen de hogares con conflictos. los demás
(socioeconómico bajos recursos económicos.  Orientaciones de compañeros.
-cultural)  Provienen de hogares aprendizaje a  Querer expresar los
desintegrados. padres de que sienten a sus
 Escaso apoyo de los PPFF en familia. padres.
las actividades escolares.  Diálogo en
 Padres que trabajan dejando familia.
solo a sus hijos en casa.  Generación de
 Falta de comunicación en el espacios de
hoga integración
familiar.
 La mayoría de niños se  Estrategias de  Expresan sin temor
ACADEMICA encuentran en el nivel de aprendizaje. sus ideas y opiniones.
proceso en comprensión  Apoyo en la  Predisposición para
lectora. lectoescritura. aprender.
 Expresión oral: la mayoría  Motivación intrínseca
expresa claramente sus ideas, con los juegos
pero tiene algunas matemáticos
dificultades en la
pronunciación.
 Producción: la mayoría de
niños no escribe y se
encuentran en el nivel
silábico.
 En el área de matemática los
alumnos interiorizan la noción
de número y cantidad de
manera rápida.

V. OBJETIVOS
 Orientar a los estudiantes sobre factores de riesgos ante situaciones naturales.
 Fortalecer habilidades en los estudiantes para enfrentar diversas situaciones
problemáticas de su vida cotidiana.
 Generar espacios de expresión de sentimientos, emociones, expectativas, etc.
para fortalecer su valía y autoestima.
 Promover un clima favorable para la comunicación entre docentes, alumnos y
padres de familia.
 Desarrollar actividades para favorecer el desarrollo personal y social de los
estudiantes.
5.1. TUTORÍA GRUPAL:
 Ejecutar actividades de apoyo a los niños para el reconocimiento de sus cualidades
y habilidades, además para saber manejar sus emociones, y expresarlas en forma
positiva.
 Promover en los niños un mayor conocimiento de sí mismos y una valoración
personal, reconociendo que merecen respeto y buen trato, evitando así
comportamientos agresivos en sus juegos.
 Fortalecer la capacidad de reflexión sobre asumir las responsabilidades escolares
y las actividades que deben de cumplir en casa.
5.2. TUTORÍA INDIVIDUAL:
 Monitorear el avance que van teniendo los estudiantes que han sufrido maltrato
o abandono, a partir del apoyo que les ofrece la DEMUNA.
 Identificar a los niños que tienen bajo rendimiento académico para brindarles el
apoyo necesario.
5.3. TUTORÍA FAMILIAR:
 sensibilizar a los padres sobre la importancia del estudio y la recreación para el
desarrollo integral de sus hijos, asegurando que las actividades laborales o de
apoyo en casa, que los niños realizan, sean apropiadas para su edad.
 Orientar a los padres de familia sobre las características evolutivos de los niños y
niñas y sobre la importancia del desarrollo de su vida afectiva y el derecho que
tienen al buen trato.
 Desarrollar actividades con los padres el uso de estrategias para la enseñanza de
matemática y comunicación a través de las jornadas familiares.
 Fortalecer los lazos de unión y afecto entre padres e hijos a través de los
encuentros familiares.

VI. ACTIVIDADES PROGRAMADAS
ESPACIOS ACTIVIDADES RESPONDABLES CRONOGRAMA
M A M J J A S O N D
TUTORIA Sesiones de tutoría Docente de aula X X X X X X X X X X
GRUPAL guiadas
Actividades lúdicas para x x x x x x x x x
el conocimiento de sí
mismo, de trabajo en
equipo, etc. Fomentando
el respeto y la
convivencia armoniosa
Taller” APRENDIENDO Docente de aula X
MANEJAR MIS INVITADO:PSICOL
emociones “ OGO
Charla sobre el lavado de Docente de aula. X
manos Invitada:
enfermera del
centro de salud
CAMPAÑA: NIÑOS Docente de aula
LIMPIOS ,NIÑOS SANOS” Invitada:
Enfermera
CAMAPAÑA: TENEMOS
DERECHO AL BUEN
TRATO”
Asambleas de aula Docente de aula
“ELECCION DEL DELGADO
DE AULA”
TUTORIA Entrevistas Docente de aula X
INDIVIDUAL personalizadas para un
mejor diagnóstico y
monitoreo.
Monitoreo a niños con X X X X X X X X X
bajo rendimiento escolar.
Monitoreo a niños q han
sufrido violencia familiar.
Visitas a hogares
TUTORIA Encuentros familiares Docente de aula X X X X
FAMILIAR Jornadas familiares Docente de aula X X X X
Charla sobre “el BUEN X X X X
TRATO alos niños”
Entrevista familiar X
Taller sobre loncheras Docente de aula X
nutritivas Invitada:
nutricionista
COORDINACIO Reunión con otros Docentes X
N CON OTROS docentes para elaborar el Coordinador TOE
DOCENTES diagnóstico del aula DIRECTIVOS
Reuniones de Docente de aula
intercambio de Coordinador de
experiencias TOE

Coordinación para la Docente de aula
realización de jornadas Dirección
con padres de familias subdirección
Revisión de la sesión para Docente de aula
los encuentros familiares Dirección
subdirección
VII. HORARIOS DE ATENCION DEL TUTOR
GRUPOS DE ATENCIÓN DIA HORA

Lunes 10:00-12:20
HORA DE TUTORIA
LUNES A VIERNES Todo el día
ATENCION A ESTUDIANTES
Lunes 7:30 -9:00
ATENCION A PADRES DE FAMILIA

VIII. CARTEL ANUAL DE SESIONES DE TUTORIA
AREA DE CONTRIBUCION SESIONES QUE BUSCAMOS TRIMESTRE
TUTORIA DE LA TUTORIA
Que los niños y niñas x
ASI SOY YO reconozcan las
características que lo
identifican, su lengua
materna y su lugar de origen.
(1)
ME CONOZCO Que los niños y niñas x
UN POCO MÁS. reconozcan la importancia
de conocerse y quererse. 3)
ÁREA MI CUERPO Que los niños y niñas x
PERSONAL El desarrollo de EXPRESA MIS reconozcan cuando sienten
SOCIAL una EMOCIONES emociones como la tristeza,
personalidad la cólera, el miedo, la
saludable que ansiedad y la alegría 5)
les permita EXPRESANDO Que los niños y niñas x
actuar con MIS reflexionen acerca de la
plenitud y EMOCIONES importancia de saber
eficacia en el expresar las emociones ante
entorno social. eventos tristes, traumáticos,
negativos o felices para una
mejor relación con los
demás.(6)
GLOBITO EL PEZ Que los niños y niñas x
QUE SE INFLA aprendan a calmarse
PARA respirando profundamente
CALMARSE cuando sienten cólera o
miedo.
MI AMIGA Que los niños y niñas x
GINA aprendan a cerrar sus ojos e
imaginar su lugar favorito
como una estrategia para
cuando se sientan
intranquilos o nerviosos.
JATRON EL Que los niños y niñas x
MAGO aprendan a cerrar sus ojos e
imaginar su lugar favorito
como una estrategia para
cuando se sientan
intranquilos.
VEO LO QU VEN Que los niños y niñas x
LOS DEMAS aprendan a identificar y
comprender la perspectiva
del otro.
LO QUIERO Que los niños y niñas x
PERO ESPERO reconozcan situaciones en las
que tienen que posponer la
satisfacción inmediata de sus
deseos o impulsos
emocionales.

PENSAR ANTES Que los niños y niñas x
DE ACTUAR reflexiones y rechacen las
actitudes discriminatorias.
SIGO Que los niños y niñas x
INTENTANDOLO reconozcan sus emociones
frente a fracasos y
perseveren a alcanzar una
meta
YA PUEDO Que los niños y niñas x
reconozcan lo que son
capaces de hacer ahora y
que antes no podían.
LA ORUGA Que los niños y niñas x
MANUELA aprendan a establecer metas
a corto plazo.
AREA DE El ES MI TURNO Que los niños y niñas presten x
CONVIVENCIA Y establecimiento atención, miren y escuchen
DISCIPLINA de relaciones sin interrumpir. 4)
DEMOCRATICA democráticas y
armónicas en el DINO, EL Que los niños y niñas x
aula y la escuela. DINOSAURIO aprendan y practiquen
estrategias para expresar sus
emociones sus emociones y
pensamientos de manera
asertiva. 7)
TURNEMONOS Que los niños y niñas x
aprendan a usar sus turnos
para manejar situaciones de
conflicto.8
MIRO, Que los niños y niñas x
PREGUNTO, ofrezcan ayuda a sus amigos
AYUDO. y compañeros de clase.
MIS Que los niños y niñas x
RESPONSABILID señalen la importancia de
A-DES EN cada miembro de la familia.
FAMILIA
YO, ¿QUÉ Que los niños y niñas x
PIENSO? identifiquen su opinión y
acepten que puede ser
diferente a las opiniones de
quienes le rodean.
NUBE DE IDEAS Que los niños y niñas X
generen varias alternativas
para resolver una situación y
evalúen sus consecuencias.
CHOCOLATE, Que los niños y niñas X
COLUMPIO Y analicen las consecuencias
LAPIZ de sus actos.
AREA Construcción de NIÑAS Y NIÑOS Que los niños y niñas
VOCACIONAL un proyecto de PODEMOS comprendan que las mujeres
vida, acorde con HACER LO y los varones pueden realizar
sus aspiraciones MISMO. las mismas actividades.

y características
personales.
AREA DE La participación CAMINO A LA Que los niños y niñas x
AYUDA SOCIAL y compromiso INSTITUCIÓN conozcan y respeten las
en acciones EDUCATIVA. normas de seguridad vial
dirigidas a la para prevenir accidentes de
búsqueda del tránsito.
bien común. HABLEMOS DE Que los niños y niñas x
LA SEGURIDAD conozcan el lenguaje vial.
VIAL.
AREA SALUD La adquisición MI CUERPO ES Que los niños y niñas x

MENTAL , de estilos de UN TESORO conozcan su cuerpo y lo
CORPORAL Y vida saludable, aprecien.(2)
SOCIAL lo que implica el
CONOCER MI Que los niños y niñas x
bienestar físico,
CUERPO ME comprendan que la
mental y social.
HACE SENTIR curiosidad por el cuerpo les
BIEN permite conocerlo,
apreciarlo y cuidarlo.
REGALOS Que los niños y niñas x
SEGUROS Y identifiquen situaciones que
REGALOS pueden poner en riesgo su
PELIGROSOS integridad.
¿SEGURO O Que los niños y niñas x
PELIGROSO? diferencien situaciones
seguras y situaciones de
posible peligro para que
aprendan a evitarlas.
LAS PERSONAS Que los niños y niñas x
DE CONFIANZA identifiquen a las personas
de confianza a las que
pueden recurrir en caso de
abuso sexual.
MI GUARDIAN Que los niños y niñas x
INTERNO reconozcan los signos físicos
que acompañan a las
emociones que
experimentan frente a
situaciones nuevas o que
entrañan un peligro.
LAS CARICIAS Que los niños y niñas x
ME GUSTAN identifiquen situaciones de
LOS riesgo de abuso sexual, a fin
TOCAMIENTOS de desarrollar respuestas
NO asertivas frente a las mismas.
LA FIESTA DE Que los niños y niñas x
LOS conozcan que una nutrición
ALIMENTOS ade3cuada es fundamental
en la etapa de crecimiento
para un buen estado de
salud.

AREA La organización RESCATEMOS Que los niños y niñas X
ACADEMICA y el uso LOS JUEGOS DE identifiquen si han realizado
adecuado del ANTAÑO. una actividad similar
tiempo para anteriormente y si tienen
mejorar y saberes previos que le
optimizar su permitan realizarla.
rendimiento
escolar.
AREA CULTURA El conocimiento RESPETANDO Que los niños y niñas
Y ACTUALIDAD y la valoración NUESTRAS reconozcan la importancia de
de la propia DIFERENCIAS. ser respetados y aceptados
cultura, así tal como son, y que nadie
como la debe ser discriminado por
reflexión sobre diferente.
temas de AMBIENTES Que los niños y niñas
actualidad. SANOS, identifiquen situaciones y
AMBIENTES espacios que contribuyen
GRATOS con su formación integral de
manera positiva.
LA Que los niños y niñas
IMPORTANCIA identifiquen sus derechos y
DE MIS opinen sobre la importancia
DERECHOS. de su cumplimiento.
APRENDO A Que los niños y niñas x
RECONOCER identifiquen situaciones de
SITUACIONES riesgo.
DE RIESGO.
IX. FICHAS DE ACTIVIDADES DE TUTORIA

10.1. ACTIVIDADES DE LA CAMPAÑA “NIÑOS LIMPIOS NIÑOS SANOS“
Tipo de Público Nº de
Temática Fecha Responsable
Actividad Objetivo Beneficiados
Importancia de la salud y DOCENTE DE

buena alimentación AULA 30
SALUD MENTAL Y ESTUDIAN 30
CORPORAL TES ESTUDINTES

10.2. ACTIVIDADES DE LA CAMPAÑA” TENEMOS DERECHO AL BUEN TRATO”
Tipo de Público Nº de
Temática Fecha Responsable
Actividad Objetivo Beneficiados
Importancia de la salud y DOCENTE DE 30

buena alimentación AULA ESTUDIAN 30
TUTORIA GRUPAL TES ESTUDIANTES
X. RECURSOS
Humanos:
 Directivos
 Docentes
 Padres de familia
 Estudiantes
 Profesionales invitados
 Coordinadores de turno
Económicos:
 Autofinanciado
XI. EVALUACION
La evaluación será permanente y a través de fichas de monitoreo de la sesión de tutoría y
fichas de actividades concretizadas
XII. BIBLIOGRAFIA
XIII. ANEXOS:
 Fichas de entrevista
 Fichas de actividades
 Fichas de derivación
 Hoja de asistencia de padres
 Directorio de padres de familia
 Ficha de monitoreo de sesión de tutoría
FICHA DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO DE TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA 2017
DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCION EDUCATIVA: RED:

CONDICIO
TUTOR (A): N C
N
NIVEL : GRADO/SECCION: TURNO :
ESTUDIANTES MATRICULADOS : ESTUDIANTES ASISTENTES: FECHA :
TEMA :
CRITERIOS DE EVALUACION CRITERIO DE CALIFICACION ESCALA DE CALIFICACION
Cumple Satisfactoriamente 2 25 - 32
Cumple Medianamente 1 15 - 24
No Cumple 0 00 - 14
 MARQUE CON ASPA LA VALORACIÓN QUE CORRESPONDE:

N
PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN 1ro 2do 3ro
ª
0 Cuenta con la carpeta de tutoría.

0 1 2 0 1 2 0 1 2
1
0 Cuenta con el Plan Tutorial de Aula

0 1 2 0 1 2 0 1 2
2
0 Cuenta con la sesión de tutoría.

0 1 2 0 1 2 0 1 2
3
0 Cuenta con normas de convivencia

0 1 2 0 1 2 0 1 2
4
0 Cuenta con el diagnóstico de aula

0 1 2 0 1 2 0 1 2
5
HORA DE TUTORIA
0
Se presenta el propósito de la sesión 0 1 2 0 1 2 0 1 2
6
0
Se observa apertura y espontaneidad entre el tutor y los estudiantes 0 1 2 0 1 2 0 1 2
7
0 Utiliza estrategias que permiten la expresión de actitud reflexiva y crítica en

0 1 2 0 1 2 0 1 2
8 los estudiantes
0 2
Orienta a los estudiantes cuando realizan trabajos individuales y grupales 0 1 2 0 1 2 0 1
9

1 Promueve que los estudiantes escuchen y valoren las opiniones de los 2
0 1 2 0 1 2 0 1
0 demás
1 2
Los estudiantes practican las normas de convivencia 0 1 2 0 1 2 0 1
1
1 Utiliza recursos educativos pertinentes (textos de DITOE, videos, rota folio, 2

etc.). 0 1 2 0 1 2 0 1
2
1 Llama a los estudiantes por sus nombres y llevan fotocheck 2

0 1 2 0 1 2 0 1
3
1
El tutor expone las ideas fuerza de manera adecuada 0 1 2 0 1 2 0 1 2
4
1 El tutor logró que los estudiantes establezcan conclusiones concretas sobre

0 1 2 0 1 2 0 1 2
5 el tema tratado
1
El tutor logró cerrar adecuadamente el tema 0 1 2 0 1 2 0 1 2
6
PUNTAJE TOTAL
CRITERIO DE EVALUACION:
 SUGERENCIAS DEL TUTOR(A):

………………………….…………………………………………………………………………………….…………………
……………………….…………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
 SUGERENCIAS DEL RESPONSABLE DEL MONITOREO:
……………………………..……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………… ……………………………………………………
………………………………..
Responsable del Monitoreo Director (a) Tutor (a)

DIRECTORIO DE LOS PADRES DE FAMILIA
NOMBRES Y APELLIDOS DEL NOMBRES Y APELLIDOS DIRECCIÓN TELÉFONO

N°
ESTUDIANTE MADRE/PADRE Y/O APODERADO
1. AGREDA SANDOVAL ,Karol
Brizeth
2. ARANDA MARTINEZ, Keila
Aneli.
3. AZAÑERO PÉREZ ,Rosita
4. BAZAN QUESADA ,Dana

5. BAZAN QUESADA ,Luis Ángel
6. BENAVIDEZ RODRIGUEZ
,Treisy Brillith
7. CERNA SALINAS ,George
8. CHAVEZ BACILIO ,Nicoll

9. CHAVEZ REYES ,Joel Aldair
10. GAMBOA ANGULO , Sofía
11. GIL MENDEZ ,Christian Fabiano
12. GONSALES VEGA ,Jean Piero

Sebastian
13. GUARNIZ GONZALES,Meriy
Dayana
14. GUARNIZ TACANGA ,Taira
Karina
15. HUIZA LOPEZ ,Anghela Leonor
16. JARA NAVARRETE ,Sofía

Katherine
17. LEYVA RUIZ ,José Denilson
18. MENESES MATTA ,Jhon
Alexander
19. MIRANDA CABRERA, Smith
Ivan
20. OTINIANO MAURICIO ,Neimar
Snaider
21. PEREZ BENITES,Maria Vilma
22. PLASENCIA VIGO, Mayte

Sahori
23. QUIROZ HUAMAN,Daniel
24. RAMIREZ CASTILLO ,Fernanda

Olenka
25. ROBLES CARBAJAL, Jessica
Anabel.
26. RODRIGUEZ MARIN,Greis
Claudia
27. RUBIO MORALES, Renzo.
28. SÁNCHEZ MEZA ,Diego
29. SANTILLAN NEGREIROS ,Isua

Jahlel
30. SERNAQUE BRICENO .Dania
Jasmin
31. SILVA SILVA ,Leticia Daniela
32. TORRES ZULUETA ,Rosita
33. URIARTE BENITES ,Adán

Emanuel
34. VASQUEZ URQUIZA ,Piero
Alessandro

REGISTRO DE ASISTENCIA DE PADRES DE FAMILIA
Actividad:…………….……………………………………. Fecha: ………………
Tema: ………………………………………………………Grado:……..Sección: …….
Nº
NOMBRES Y APELLIDOS DNI FIRMA
10

11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

BIBLIOGRAFÍA
http://ditoe.minedu.gob.pe/Materiales%20DITOE/App56.pdf
TUTORÍA:
 Propuesta para el desarrollo de la Estrategia de Orientación entre Estudiantes, dirigido a

docentes, tutoras y tutores. MINEDU 2010
 Guía de recursos pedagógicos para el apoyo socioemocional frente a situaciones de desastre.
MINEDU 2009.Guía
 Manual de Tutoría y Orientación Educativa. MINEDU 2007
 Tutoría y Orientación Educativa en la Educación Secundaria – MINEDU 2005
CONVIVENCIA Y DISCIPLINA ESCOLAR:
 Prevención e Intervención Educativa frente al Acoso entre estudiantes-MINEDU 2012.

 Aprendiendo a resolver conflictos en las Instituciones Educativas. Orientaciones para Directivos y
Tutores de Secundaria y Primaria. MINEDU 2009
 Sesiones de Tutoría en Derechos Humanos y Derecho Internacional Humanitario. MINEDU 2009
 Convivencia y Disciplina Escolar Democrática (MINEDU-DITOE) 2006
 Cartilla Metodológica: Con y sin disciplina escolar democrática- MINEDU 2006.
ACADÉMICA
 Orientación Vocacional: Cartilla para Tutores. MINEDU 2011.
SALUD CORPORAL MENTAL
 Lineamientos para la Educación de una Vida sin Drogas. MINEDU 2011.

 Sesiones de Tutoría: Promoción para una vida sin Drogas de Tutores para Tutores. - MINEDU 2010.
 Prevención de los trastornos de la conducta alimentaria: ANOREXIA Y BULIMIA. Cartilla de
orientación para tutores. MINEDU 2009
 Guía de Detección del consumo de drogas y otras conductas de riesgo en la Adolescencia. MINEDU
2006
 Lecturas sobre el Uso Indebido de Drogas y su Prevención. MINEDU 2005
 Información sobre Drogas - MINEDU.

 Ficha de Trabajo Secundaria – 2009
 Desarrollando nuestras Habilidades Sociales. 2004.
EDUCACION SEXUAL INTEGRAL
 Propuesta para la formación de docentes en Educación Sexual Integral. MINEDU 2011.

 Lineamientos Educativos y Orientaciones pedagógicas para la prevención de las Infecciones de
Transmisión Sexual, VIH y SIDA. MINEDU 2009
 “Aprendemos sobre sexualidad para orientar a nuestras hijas e hijos”- Propuesta para trabajar
con madres y padres de familia. MINEDU 2009
 Cuaderno de orientaciones: “conversando sobre sexualidad con nuestras hijas e hijos”. MINEDU
2009
 Lineamientos Educativos y Orientaciones Pedagógicas para la Educación Sexual Integral(ESI).
MINEDU 2008
 Sesiones de Educación Sexual Integral para el Nivel Secundaria. MINEDU 2008
 Vivenciando mi sexualidad, Guía para tutoras y tutores. MINEDU 2008
 Formando Promotores Escolares. Para la promoción de Estilos de Vida Saludables con énfasis en
Sexualidad y prevención de ITS/VIH y SIDA. MINEDU 2008
EDUCACION VIAL
 Guía de Educación en Seguridad Vial para Profesores y Tutores. MINEDU. 2010
TRATA DE PERSONAS
 Prevención de la Violencia sexual y la explotación sexual infantil, desde el aula. Sesiones de tutoría
para el nivel Secundaria.
 Cartilla para Docentes: “No al trabajo infantil doméstico”
 Cartillas con sesiones de tutoría en prevención: TRABAJO INFANTIL- MINEDU 2009.


NIVEL : PRIMARIO
GRADO : PRIMERO
seCCion : “A”
2017

3.9.- Calendario Cívico escolar.
MARZO:
08 Día Internacional de la Mujer.
15 Día Mundial de los Derechos del Consumidor.
21 Día Internacional del Síndrome de Down.
22 Día Mundial del Agua.
24 Día de la Lucha contra la Tuberculosis
26 La hora del Planeta.
28 Nacimiento de Mario Vargas Llosa.
ABRIL:
01 Día Nacional de la Educación (R.M. Nº 0365-93-ED.)
02 Día Mundial del Libro Infantil.
O7 Día Mundial de la Salud.
2do Domingo Día del Niño Peruano.
12 Nacimiento del Inca Garcilaso de la Vega.
14 Día de la Américas.
15 Fallecimiento de César Vallejo.
17 Día de la Cruz Roja Peruana
22 Día mundial de la tierra.
23 Día del Idioma Castellano.
23 Día Mundial del Libro y del Derecho del Autor.
MAYO:
01 Día Mundial del Trabajo.
02 Aniversario del Combate de Dos de Mayo.
08 Día Mundial de la Cruz Roja
2do. Domingo. Día de la Madre.
11 Aniversario de la acción heroica de María Parado Bellido.
12 Día escolar de la Matemáticas.
12 Día Internacional para la Erradicación del Trabajo Infantil.
15 Día Internacional de la Familia.
17 Día Mundial de las Telecomunicaciones.
18 Aniversario del sacrificio de Túpac Amaru y Micaela Bastidas.
19 Nacimiento de Cesar Vallejo.
22 Día Internacional de la Diversidad Biológica.
26 Día de la Integración Andina.
30 Día Nacional de la Papa
31 Día Mundial del No Fumador.
31 Día de la Solidaridad.
JUNIO:
02 Día del Prócer José Faustino Sánchez Carrión.
03 Día del fallecimiento del sabio Julio C. Tello. Padre de la Arqueología Peruana.
04 Día Internacional de los niños Víctimas Inocentes de la Agresión.
05 Día Mundial del Medio Ambiente.
07 Aniversario de la Batalla de Arica y Día del Héroe Francisco Bolognesi.
08 Día Mundial de los Océanos.
12 Día Mundial Contra el Trabajo Infantil.
12 Día del Prócer Toribio Rodríguez Mendoza.
15 Día la Canción Andina.

17 Día Mundial de la Lucha contra la Desertificación y la sequía.
3er. Domingo. Día del Padre
24 Día del Campesino.
26 Día del Registro del Estado Civil.
26 Día Internacional de las Naciones Unidas en apoyo de las víctimas de la tortura.
26 Día internacional de la lucha contra el tráfico ilícito de drogas.
26 Día Internacional de la preservación de los bosques tropicales.
28 Día Nacional del Ceviche.
29 Día de San Pedro y San pablo.
29 Día del heroico sacrificio del Mártir José Olaya Balandra
JULIO:
06 Día del Maestro.
07 Descubrimiento de Machu Pichu.
Día de las Batallas de Pucará, Marca valle y Concepción.
10 Aniversario de la Batalla de Huamachuco.
11 Día Mundial de la Población.
15 Aniversario de la Muerte del Coronel Leoncio Prado.
23 Día del héroe Capitán FAP. José Abelardo Quiñones González.
24 Día de los Gloriosos hechos de Armas de Zarumilla.
24 Aniversario del nacimiento del libertador Simón Bolívar.
28 Día de la Independencia Nacional.
AGOSTO:
06 Aniversario de la Batalla de Junín.
09 Día Internacional de la Poblaciones Indígenas.
17 Aniversario de la Muerte de José de San Martín.
22 Día Mundial del folklore
27 Día de la Defensa Nacional.
28 Día de la Reincorporación de Tacna al seno de la Patria.
30 Día de Santa Rosa de Lima.
31 - Día del Libertador Mariscal Ramón Castilla.
SETIEMPBRE:
1ra. Semana, de Educación Vial.
2da. Semana Internacional de los Estudiantes Adultos.
07 Día de los derechos cívicos de la Mujer Peruana.
08 Día Internacional de la Alfabetización.
08 Aniversario del desembarco de la Expedición Libertadora de San Martín en Paracas.
11 Día Mundial de la Población.
2do. Domingo: Día de la Familia.
3er. Martes: Día Internacional de la Paz.
16 Día Internacional para la protección de la Capa de Ozono.
23 Día de la primavera, de la Juventud,
23 Día de la Aviación Civil – Jorge Chávez.
24 Semana Nacional de los Derechos Humanos.
25 Aniversario de Antonio Raimondi.
27 Día Mundial del Turismo.
29 Día Mundial de los Mares.
OCTUBRE:
01 Semana del niño.
05 Día de la acción heroica de Daniel Alcides Carrión.
06 Día del ilustre tradicionalista Don Ricardo Palma Soriano.
07 Día Mundial del Hábitat.

08 Aniversario del Combate de Angamos: Día del héroe Miguel Grau.
08 Día de la Educación Física y el Deporte.
2do Miércoles Día Mundial de la Reducción de los desastres.
12 Día de la llegada de Cristóbal Colón a América.
16 Día de la Educación Inclusiva.
16 Día Mundial de la Alimentación.
17 Día Internacional de la Erradicación de la Pobreza.
21 Día Nacional del ahorro de la Energía.
31 Día de la Canción Criolla.
NOVIEMBRE:
1ra. Semana Forestal Nacional.
04 Aniversario de la Revolución de Túpac Amaru II.
2da. Semana de la Vida Animal.
10 Día de la Biblioteca Escolar y del Libro.
20 Día Mundial de la Declaración Universal de los Derechos del Niño e Iniciación de la Semana
del Niño.
25 Día Internacional de la No violencia contra la Mujer.
25 Día Mundial del No Consumo de Plaguicidas.
27 Día de la Batalla de Tarapacá y Día del Mariscal Andrés Avelino Cáceres.
DICIEMBRE:
01 Día Mundial de lucha contra el SIDA.
09 Aniversario de la Batalla de Ayacucho.
10 Día de la Declaración Universal de los Derechos Humanos.
14 - Día del Cooperativismo Peruano.
25 La Navidad.
3.10.- Calendario Ecológico.
ENERO
 Día Mundial de la Acción Frente al Calentamiento Terrestre.

FEBRERO
 02 Día Mundial de los Humedales.

 23 Día del Compromiso Internacional del Control del Mercurio.
MARZO
 15 Día del Consumo Responsable.

 22 Día Mundial del Agua.
 23 La hora del Planeta. (último sábado)
 26 Día del Clima y la Adaptación del Cambio Climático.
ABRIL
 07 Día Mundial de la Salud.

 22 Día Mundial de la Tierra.
 25 Día Mundial de la Vida sin Ruido.
MAYO
 09 Día Internacional de las Aves.

 22 Día Internacional de la Diversidad Biológica.
 30 Día de la Papa.

 31 Día Nacional de la Prevención de los Desastres.
JUNIO
 01 Día Nacional del Reciclador.

 05 Día Mundial del Medio Ambiente.
 17 Día Mundial de la Acción Frente la Diversificación y sequía.
 24 Día del Campesino Peruano.
 26 Día Internacional de los bosques Tropicales.
JULIO
 04 Día Internacional de la Vida Silvestre.

 11 Día Mundial de la Población.
GOSTO
 09 Día Internacional de las poblaciones Indígenas.

 2do Viernes Día Interamericano de la calidad del aire.
SEPTIEMBRE
16 Día Internacional de la Protección de la Capa de Ozono y protección frente a la

Radiación Ultravioleta.
 3er Sábado Día Interamericano de la Limpieza y Día de la Gestión Integral de los Residuos
Sólidos en el Perú.
 27 Día Mundial del Turismo y la promoción del Ecoturismo en el Perú.
 29 Día Mundial de los Mares y Riqueza Pesquera.
OCTUBRE
 04 Día de San Francisco de Asís y la Responsabilidad de los Animales de Compañía.

 1er Lunes Día del Hábitat, los Ecosistemas y el ordenamiento Ambiental del Perú.
 1er sábado. Día Interamericano de la Gestión responsable del Agua.
 16 Día Mundial de la Alimentación y de la Agrobiodiversidad en el Perú.
 21 Día Nacional del Ahorro de Energía.
 4ta Semana de la Educación Ambiental en el Perú.
NOVIEMBRE
 1ra Semana Día de la Acción Forestal Nacional

 2da Semana de la conservación y Manejo de la Vida Animal.
 16 Día de la Protección del Patrimonio Mundial Natural y Cultural.
DICIEMBRE
 03 Día del No uso de Agroquímicos Y promoción de la agricultura Orgánica.

 05 Día Mundial del Voluntariado y la Ciudadanía Ambiental en el Perú.
 09 Día de la Bioseguridad y el uso responsable de la Biotecnología.
 11 Día Internacional de las Montañas y de la Desglaciación.
13 Día Nacional de la Acción Frente a La Contaminación por sustancias químicas

3.11.- Horario. (Distribución del tiempo en horas pedagógicas)
HORARIO-1°”A”
HORA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
7:30 – 8:15
ARTE COMUNICACIÓN
ED. FÍSICA
8:15 – 9:00 PERSONAL CIENCIA Y
SOCIAL TECNOLOGÍA
9:00 – 9:45 TUTORIA ED. FÍSICA ARTE
9:45 – 10:05 R E C R E O
10:05 – 10:40 TUTORIA RELIGIÓN
MATEMÁTICA COMUNICACIÓN MATEMÁTICA

10:40 – 11:35
COMUNICACIÓN
INGLES
11:35 – 12 : 20
MISS: MIRIAM LILIANA CORTEGANA TORRES

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÚBLICA Nº 81751 “DIOS ES AMOR”
R.D .01152-899- PRIMARIA -SECUNDARIA
NIVEL : PRIMARIO
GRADO : PRIMERO
seCCion : “A”
2017
MZ.33, LOTE 03, SECTOR II WICHANSAO- LA ESPERANZA

3.13.- Registro Anecdótico
GRADO Y SECCION: PRIMERO “A”
PROFESORA: MIRIAM CORTEGANA TORRES
FECHA CONTEXTO DESCRIPCIÓN DEL HECHO INTERPRETACION

3.14.- Plan de trabajo (SEGÚN

LA COMISION A LA QUE PERTENECE)

3.15.- Unidades didácticas y sesiones de

aprendizaje

NIVEL : PRIMARIO
GRADO : PRIMERO
SECCION : “A”
2017

NIVEL : PRIMARIO
GRADO : PRIMERO
seCCion : “A”
2017

NIVEL : PRIMARIO
GRADO : PRIMERO
seCCion : “A”
2017

NIVEL : PRIMARIO
GRADO : PRIMERO
seCCion : “A”
2017


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Institución Educativa Pública Nº 81751 “Dios Es Amor”

INSTITUCION EDUCATIVA PÚBLICA Nº 81751

CARPETA PEDAGÓGICA 2017

Mz. 33, lote 03, II Sector Wichanzao – La Esperanza

“Formar estudiantes líderes, creativos,

Mz. 33, lote 03, II Sector Wichanzao – La Esperanza

Mz. 33, lote 03, II Sector Wichanzao – La Esperanza

1.1 Gerencia Regional de Educación : La Libertad.

1.2 Unidad de Gestión Educativa Local : N° 02 La Esperanza.

1.3 Institución Educativa : N° 81751 “Dios es Amor”

1.4 Distrito : La Esperanza.

1.5 Lugar : Wichanzao

1.6 Directora : Rosario Elena Aguilar de Rojas.

1.7 Subdirectora : Mónica Mercedes Lavado Ortiz

1.8 Profesora : Miriam Liliana Cortegana Torres

1.8 Ciclo : III Grado 1° Sección “A”

1.9 Turno : Mañana

1.10 Alumnos matriculados : 34 H: 14 M: 20

1.11 Alumnos asistentes : 34

1.12 Denominación : Carpeta pedagógica 2017.

Mz. 33, lote 03, II Sector Wichanzao – La Esperanza

DATOS ACTUALIZADOS DEL DOCENTE AL 2017

NOMBRES: MIRIAM LILIANA

APELLIDOS: CORTEGANA TORRES

DIRECCIÓN: LAS CASUARINAS MZ.A LOTE: 7 LA RINCONADA

FECHA DE NACIMIENTO: 27 DE SETIEMBRE DEL 1983

Mz. 33, lote 03, II Sector Wichanzao – La Esperanza

2.1. Constitución Política del Perú.

2.2. Ley General de Educación. Nº 28044.

2.3. Ley de Reforma Magisterial.N°29944. (25.11.2012) Reglamento (D.S. Nº 004-03.05.2013- ED)

2.4. Currículo Nacional de la Educación Básica.RMN°281-2016-MINEDU. (1°.01.2017)

2.5. Perfil de Egreso de la Educación Básica.

2.6. Enfoques Transversales para el Desarrollo del Perfil de Egreso

2.7. Programa Curricular de Educación Primaria.RMN°649-15-12-2016-MINEDU.

2.8. Áreas Curriculares y competencias

2.9. Características y elementos del Currículo

2.10. Proyecto educativo Nacional.

2.11. Proyecto Educativo Regional.

2.12. Los Compromisos de Gestión para el año 2017

2.13. Acta de conformación del Comité de Aula.

2.14. Plan de trabajo de aula.

2.15. Reglamento Interno de Aula.

2.16. Padrón de padres de familia de la sección.

2.17. Inventario físico del aula.

2.18. Ubicación del Aula.

2.19. Organigrama Estructural y Nominal (institucional).

2.20. Organigrama Estructural y Nominal (comité de aula).

2.21. Organigrama Estructural y Nominal (organización estudiantil de aula).

2.22. Nómina de Matricula.

2.23. Cuadro Estadístico (sexo y edad).

Mz. 33, lote 03, II Sector Wichanzao – La Esperanza

2.1.- CONSTITUCIÓN POLÍTICA DEL PERÚ.

MARCO NORMATIVO QUE REGULA EL SISTEMA EDUCATIVO PERUANO.

Mz. 33, lote 03, II Sector Wichanzao – La Esperanza

2.2. LEY GENERAL DE EDUCACIÓN. Nº 28044.

Mz. 33, lote 03, II Sector Wichanzao – La Esperanza

c) La inclusión, que incorpora a las personas con discapacidad, grupos sociales

 Fines de la educación peruana

Mz. 33, lote 03, II Sector Wichanzao – La Esperanza

2.3. LEY DE REFORMA MAGISTERIAL N° 29944. (25.11.2012) Reglamento (D.S.N° 004-

 Artículo 4° :El profesor es un profesional de la educación, con título de profesor o licenciado en

Mz. 33, lote 03, II Sector Wichanzao – La Esperanza

k) Contribuir a la afirmación y desarrollo cultural y ciudadano de los miembros de la institución