SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 9-10

“GENEROS Y ESPECIES LITERARIAS”

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Área : Comunicación
1.2. Ciclo : VII
1.3. N° de horas : 06 horas
1.4. Grado y Seccs. : 5° A-B-C-D-E
1.5. Docente : Wilmer Neyra Tequén – Víctor Risco Santisteban

II. COMPETENCIA, CAPACIDADES E INDICADORES

COMPETENC CAPACIDADES INDICADORES DE DESEMPEÑO
Interactúa con . Interpreta textos literarios en relación - Explica las relaciones entre personajes a
expresiones con diversos contextos partir de sus motivaciones, transformaciones
literarias y acciones en diversos escenarios.
. Leen textos de distintos géneros literarios

III. ORGANIZACIÓN DE LA SESIÓN

SECUENCIA DE SITUACIONES DE APRENDIZAJE
LA SESIÓN

. La ficha busca que los estudiantes lean e identifiquen la estructura y elementos

características de cada uno de los textos según el género al que pertenecen
. Se pregunta ¿Escuchan música en casa? ¿Todos escuchan la misma música? ¿Por qué?
¿Qué significa la palabra género? ¿Todas las canciones pertenecen al mismo género?
Entonces ¿todos los textos que lees pertenecen al mismo género?
INICIO
.Participan contando una anécdota, cantando una canción, un diálogo
. Luego se les pregunta ¿sus compañeros han usado los mismo textos? ¿Por qué?
. Responden ¿qué es un género literario? ¿Qué diferencia encontraron entre los textos
presentados?
. Comparten la información de la ficha con las anotaciones de la pizarra durante la
recuperación de saberes previos y el conflicto cognitivo
. Conocen la obra literaria de Mario Vargas Llosa
. Aprecian el contenido y forma del texto literario. Luego de leer los fragmentos, se
propicia un intercambio de ideas acerca del contenido, personajes y situaciones en los
mismos a fin de que los relacionen debidamente con el género literario al que
DESARROLLO
pertenecen
. Leen el texto: El avaro de Moliere y responden las preguntas planteadas.
. Se realiza un taller de creación de un cuento basándose en anécdotas vividas en su
comunidad o región.
. Trabajan algunas actividades del Taller creativo en clase a fin de poder orientarlos en
el planteamiento del conflicto y su resolución y la caracterización de los personajes al
redactar su cuento.
 . Dialogan en grupo de los logros alcanzados en la interpretación de los textos leídos y
determinan qué deben hacer para superar las dificultades encontradas
CIERRE
. Se propone una ficha de evaluación para los cuentos escritos por los estudiantes
. Responden las preguntas de la metacognición en forma individual
. Se motiva la reflexión en los estudiantes sobre cómo los saberes previos los ayudan en
su aprendizaje