Titeres Medios Didacticos

Universidad de Sonora
División Ciencias Sociales
Departamento de Psicología y Ciencias de la Comunicación
“Los títeres como un medio didáctico eficaz para la educación en el siglo XXI”
Asignatura: Epidemiología Conductual I
Docente responsable: Samayoa Miranda María de Lourdes
Integrantes
Cuevas Ríos Javier Fernando
Exp.: 216205820
Guerrero Gámez Denia Liliana
Exp.:216201613
Hermosillo, Sonora 30 de abril de 2018

TÍTERES, MEDIOS DIDACTICOS EFICACES 2
Contenido
Resumen ................................................................................................................................. 3
Justificación ............................................................................................................................ 4
1. Educación en el siglo XXI .............................................................................................. 5
2. Necesidad de una forma funcional de educación ............................................................ 7
3. Títeres como medios didácticos funcionales ................................................................... 9
4. Presentación de una obra de teatro con títeres breve en un espacio educativo
universitario .......................................................................................................................... 11
Presentación del problema ................................................................................................ 11
Hipótesis ........................................................................................................................... 11
Procedimiento ................................................................................................................... 11
Resultados......................................................................................................................... 12
Discusión .......................................................................................................................... 13
Referencias ........................................................................................................................... 14
Anexo ................................................................................................................................... 16
Resumen
En la actualidad se necesitan medios educativos funcionales para que la educación
sea óptima. En efecto, en múltiples medios se pueden obtener técnicas para que en el salón
de clases exista el aprendizaje de todos los que conforman la educación formal, el presente
texto es la investigación de un medio educativo con bastantes años de años de antigüedad,
sin embargo, es novedoso para los estudiantes del siglo XXI. El artículo expone como el
uso de títeres media en los integrantes del salón de clases de educación formal, de tal
manera que estos, producen efectividad en varias conductas que devienen del aprendizaje
efectivo.
Justificación
Es necesaria la búsqueda de técnicas de aprendizaje para los integrantes de la
comunidad estudiantil del siglo XXI: primeramente, la educación forma a profesionales que
en su desempeño servirán a la sociedad; en segundo lugar, es necesario recabar información
de medios didácticos funcionales para la efectividad académica; en tercer lugar, la
construcción de técnicas educativas efectivas parte de la investigación experimental en un
medio ordinario; en cuarto lugar, los integrantes de la comunidad actual no tiene estándares
satisfactorios en comparación con otras épocas (competencias, valores, actitud); por último,
es posible obtener un medio educativo para educar satisfactoriamente y obtener mas
recursos de aprendizaje para la comunidad.

1. Educación en el siglo XXI
En nuestro contexto actual es necesaria una educación que pretenda abordar las
diferentes situaciones que ocurren en la vida ordinaria en estos tiempos: Por la buena
enseñanza. Aquella que deja en el docente y en los alumnos un deseo de continuar
enseñando y aprendiendo, a la vez que la incorporación y el dominio de nuevos
conocimientos (W. de Camilloni, et al. 1997, p.117), esta función es primordial para cubrir
las necesidades de la sociedad actual.
Es menester reflexionar, los objetivos que tiene la educación para la comunidad
humana: ninguna sociedad pasa de la tradición a la modernidad en unos años. Las
evoluciones descritas se han desarrollado desde el siglo XIX. Sin embargo, se están
acelerando en un mundo globalizando donde la competición es férrea (Perrenoud, 2012
p.44), es necesario entonces, una educación que prepare a la comunidad para competir con
los otros para alcanzar sus propios objetivos.
Sin embargo, nuestra educación carece de sentido profundo, como bien lo expresa el
siguiente autor: Mucha gente intenta convertimos en lo que ellos desean que seamos, al
tiempo nosotros nos damos por vencidos y pensamos que a lo mejor eso es lo que se llama
"adaptación". ¡Dios no lo permita! En ocasiones alguien se rebela y declara: "¡No! No me
convertiré en lo que tú quieres que sea. Soy así y así permaneceré. Quiero llegar a ser yo
mismo (Buscaglia, 1979 p.39).
La educación en la actualidad es estándar dependiendo de las exigencias que la
sociedad normativa impone, esto es lo no factible, es necesaria una educación que vaya de
en sintonía con cada persona, que la evolución sea individual y comunitaria. Es un gran
reto, pero se puede llevar a cabo: La buena práctica inclusiva debe entenderse como una
actuación “situada”, que adquiere sentido y es viable a partir de una realidad
concreta, de unos condicionantes estructurales que la hacen única e irrepetible. No
hay buenas prácticas ideales, sino que dependen del contexto en el que se
desarrollan. (Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la
Ciencia y la Cultura , 2009 p.5)
La educación siempre ha presentado grandes retos a lo largo de la historia, pero los
tiempos actuales imponen un reto aún más complicado: las políticas sobre educación se
fundamentan en metas generales: extensión de la cobertura educativa en cada nivel,
eficiencia del sistema en términos del porcentaje de egresados y costo promedio por
estudiante, e inserción social de los egresados en el sistema productivo (Romo, 2006 p.77),
estas metas son las que desarrollan según el autor las políticas sobre educación, es
necesario cumplir esta normativa puesto que es indispensable, marca la pauta a una
sociedad con mejor estructura.

2. Necesidad de una forma funcional de educación
Conforme lo expuesto en el apartado anterior ahora es menester exponer lo céntrico
del marco, el lugar donde se ubica lo siguiente es en el salón de clases, donde todo se
construye inicia y se desarrolla; herramientas funcionales para la educación efectiva, hay
bastantes elementos que se pueden adquirir en los medios de obtención de información
sobre diversas técnicas que se pueden aplicar. Pero la más importante sobre todas ellas es la
creatividad, es factible hablar sobre la atención positiva en un grupo de educación formal
en el salón de clases, esto es: la atención positiva se dispensa mediante el reconocimiento,
el agradecimiento o la aprobación, y tiene efectos benéficos para el autoconcepto
académico del alumno (Vaello, 2007 p.199).
Existen técnicas de enseñanza diferentes unas de otras: Las técnicas por sí mismas
no bastan para lograr los objetivos del programa. Éstas son sólo medios que pueden
utilizarse para lograr diferentes objetivos, de acuerdo con las condiciones
específicas de aplicación, el proceso grupal, los contenidos de la materia, la
disposición del grupo y la habilidad del docente para aplicarlas. (Chehaybar,
2012p.17)
Con todo lo anterior se puede aclarar la importancia de las técnicas como
herramientas eficaces y funcionales en el salón de clases. Rosa Barocio en su libro
disciplina con amor en el aula muestra una serie de instrucciones para desarrollar el
aprendizaje en el alumno. Uno de ellos enmarcados en cada una de sus hojas es hacer la
práctica educativa algo interesante, que motive al alumno a querer escuchar la clase.
(Barocio, 2013)
México responde ante esta situación o más bien pretender hacerlo en su nuevo
modelo educativo: A lo largo del siglo XX, el sistema educativo hizo realidad su utopía
fundacional, que era llevar un maestro y una escuela hasta el último rincón del país.
Hoy tenemos que ser más ambiciosos y además de garantizar el acceso a la
educación, asegurar que ésta sea de calidad y se convierta en una plataforma para
que los niños, niñas y jóvenes de México triunfen en el siglo XXI: educación para la
libertad y la creatividad. (Secretaría de Educación publica , 2017 p.7 )
Con las palabras de las autoridades máximas de la educación en México se puede
concluir en este apartado, se deben adoptar prácticas para emprender una educación de
calidad; es el objetivo final.

3. Títeres como medios didácticos funcionales
Los títeres pueden ser los mejores medios para conseguir la mayoría de los objetivos
anteriores, son muchos los autores que proponen sobre la utilidad que tienen estos
materiales: Las imágenes metafóricas presentadas en la puesta en escena del teatro de
títeres cobran vital importancia como mecanismos esenciales de transformación.
Las metáforas de la vida cotidiana cobran vida en los títeres. El titiritero se vincula
íntimamente con la imagen con el fin de lograr una buena animación y
manipulación y, a su vez, es un recurso audiovisual, que utiliza para “hacer creer” la
realidad presentada al espectador. A través del lenguaje metafórico, propio del
teatro de títeres, el espectador vivencia su experiencia estética, la cual se caracteriza
por el sentimiento de una momentánea suspensión de la incredulidad, el espectador
acepta el lenguaje y establece una comunicación con la obra…cree, vibra con en el
teatro de títeres. (Gutierrez, 2016 p.16)
Los titeres constituyen una forma creativa y expresiva del arte que se hace accesible
al alumnado y que puede reforzar el proceso educativo en el aula: con este recurso
enseñamos a estar abiertos al entorno, a vivir más intensamente y a expresar con las
palabras y las acciones (Oltra, 2013 p.277), como el autor lo expresa el títere es un medio
didáctico para formar a los estudiantes de diversas edades, aunque hay una cierta
predilección hacia los más jóvenes.
Es necesario aplicar las técnicas que dramaticen algún diálogo con los títeres en la
educación del siglo XXI: primeramente, los títeres brindan facilidades para suministrar un
ambiente de formación en valores, y hábitos como: higiene, responsabilidad, puntualidad
y estudio, entre otras (Proaño, 2014 p.10); en segundo lugar, Tova Ackerman resalta el
aspecto oral del títere, la importancia de la palabra, y sobre todo la capacidad de desarrollo
de la imaginación, ya que la metáfora forma parte de su esencia (Oltra, 2013 p.280); en
tercer lugar, los títeres en el campo educativo, estimulan la capacidad de atención y
concentración del niño, porque incrementan el vocabulario pasivo del niño. Porque es un
medio de estimulación auditiva y visual desarrollando las diversas capacidades
psicomotrices (Macias, 2015 p.1); finálmente, es necesario reconocer la utilidad y la
finalidad de los títeres en la educación actual, debido a su efectividad en la calidad
educativa.
4. Presentación de una obra de teatro con títeres breve en un espacio educativo
universitario
Presentación del problema
La exposición que se pide es sobre el tipo de estudio observacional de cohorte y
estudio de experimentación, la teoría como tal es densa y su utilidad en el semestre actual
es complicada, el problema es que la exposición puede tornarse insípida, o lejana a la
realidad del estudiante de cuarto semestre. Con esto se obtiene la siguiente interrogante:
¿Cómo hacer la exposición de una forma entretenida? ¿Qué medios pedagógicos podemos
usar para estudiantes universitarios?
Hipótesis
Si empleamos los títeres en algún momento de la exposición estos cumplirán la
función de presentar la información mas relevante, una vez que se presente la información
esta será retenida con mejor facilidad, se pretende lograr que los integrantes de la clase
participen con mayor asiduidad.
Procedimiento
Se expondrá el tema de cohorte y el tipo de estudio por investigación, después de
realizar esta actividad, se prosigue a realizar la obra de teatro con títeres.
Ejecución
El número de integrantes fue de 22 personas, se empieza a exponer el tema, al
principio se tenía la atención de la mayoría de los integrantes, después de 15 minutos de
exposición los participantes empiezan a distraerse (usan el teléfono, dibujan, platican en
voz tenue) después de los 20 minutos de exposición el ambiente es totalmente disperso, la

docente responsable interrumpe la exposición 5 veces, esto provoca pérdida de tiempo, pero
el tema queda mejor explicado, después de realizar la exposición se pasa a la obra de teatro,
todos los integrantes se colocan al frente, y empiezan a prestar más atención, cuando se
empieza a realizar la obra (anexo p.16) los participantes empiezan a dejar de hacer otras
actividades para poner más atención, después de 2 minutos de la obra, todos los integrantes
ponen atención, no se detecta a nadie realizando otra actividad. Al minuto 5 se empiezan a
reír, no hay ninguna distracción. Después de terminada la obra los integrantes empiezan
aplaudir, hablan sobre el tema, nos felicitan…
Resultados
La exposición tuvo una duración de 24 minutos, la atención se pierde antes de la
mitad de este tiempo, es decir, 12-15 minutos aproximadamente, después de este tiempo el
ambiente es disperso, se realizaron 8 minutos de obra de teatro y la atención no se pierde, el
tema queda expuesto.

Discusión
Los títeres son medios didácticos funcionales, se cumplen los objetivos pedagógicos
que se trazan, son una forma para conseguir la educación efectiva. En efecto, se cumplen
aquellas metas sobre el aprendizaje de los integrantes que conforman un aula de clase
formal, la educación se construye por medio del interés de cada formando, esto se puede
lograr por medio de los títeres, son elementos efectivos en la conducta de aprendizaje de los
integrantes. Los títeres deben ser incorporados a los medios didácticos de mayor categoría
puesto que tienen un impacto ante el contexto del siglo XXI. Se concluye que los
instrumentos que se utilizaron adquieren valores funcionales eficaces, facilitan la
exposición del tema, sin importar el grado educativo marcado.

Referencias
Barocio, R. (2013). Disciplina con amor en el aula . México D.F.: PAX.
Buscaglia, L. (1979 ). Vivir, amar y aprender. Buenos Aires : Emece.
Chehaybar, y. K. (2012). Técnicas para el aprendizaje grupal. Grupos numerosos . México
D.F.: Universidad Nacional Aútonoma de México .
Gutierrez, G. G. (2016). Influencia del módulo de títeres Becho en la mejora de la
pronunciación de los niños de 3 años de la Institución Educativa Mi casita feliz,
Lima, 2016. Lima : UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN Enrique
Guzmán y Valle .
Macias, B. M. (2015). LOS TÍTERES COMO ESTRATEGIAS PARA MEJORAR LA
EDUCACIÓN INICIAL DE LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS DE LA UNIDAD
EDUCATIVA FRANCISCO AGUIRRE ABAD DEL CANTÓN BABAHOYO
PROVINCIA DE LOS RÍOS. Babahoyo : universidad técnica de Babahoyo.
Oltra, A. M. (2013). Los títeres: una herramienta para la escuela del siglo XXI. Revista
Española de Pedagogia (REP), 277-292.
Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura .
(2009). Guía para la Reflexión y Prácticas Educativas Inclusivas . Madrid: Red
Intergubernamental Iberoamericana de Cooperación para las Personas con
Necesidades Educativas Especiales .

Perrenoud, P. (2012). Cuando la escuela pretende preparar para la vida . Barcelona :
Graó.
Proaño, R. J. (2014). EL TÍTERE COMO ESTRATEGIA PARA EL DESARROLLO DE LA
EXPRESIVIDAD ORAL, EN NIÑOS Y NIÑAS DE 3 A 4 AÑOS DEL NIVEL
INICIAL DE LA UNIDAD EDUCATIVA “NUESTRA SEÑORA DE LA PAZ”.
Quito: Universidad Central de Ecuador, Filosofía y letras, ciencias de la educación.
Romo, B. M. (2006). Reflexiones y Propuestas universitaria en la sociedad del cambio .
Guadalajara : Universidad de Guadalajara .
Secretaría de Educación publica . (2017 ). Nuevo modelo educativo . México D.F.:
Secretaría de Educacion Pública .
Vaello, O. J. (2007). Cómo dar clase a los que no quieren . Madrid : Santillana .
W. de Camilloni, A., Davini, M. C., eldelstein, G., Litwin, E., Souto, M., & Barco, S.
(1997). Corrientes Didácticas Contemporáneas . Barcelona : Paidos .

Anexo
Narrador: (se empieza a escuchar la Rosa de Guadalupe), la empresa de artística y obras de

bajos presupuestos: Lilian Companys, traen para este público la siguiente interesante
historia.
Don pancho: pero mira que “güenas” están las pitayas listas “pa” venderse, mira ahora si
saco una “feriesilla” “pa” alivianar a la chuya.
Doña tulancinga: (entra rápido a escena donde ve a don Pancho) ¡panchito!, ¡panchito!
¡Que ahora si nos las vimos!
Don pancho: (realiza un pequeño brinquito) ¡ah jodido! ¿Cuándo que ni cuenta me di? De
seguro “fuites” canija la que me andaba viendo hay.
Doña tulancinga: No seas baboso, dijo el “dotor” que se andaban enfermando los cuervos
que dique vienen mal las pitayas, se juntaron con la bacanora y “pos” ya “sabras” ¡cómo
andan los pobres!
(Entran los cuervos, se escucha tragos de amargo licor) los cuervos no hablan solo hacen
las señas de que están muy borrachos.
Don pancho: hasta crees, esos de seguro se lo robaron a don Diego, que agua ni que agua
ese vende “retearto” la bacanora, por hay debió andar.
Doña tulancinga: Pero pancho, ¿y lo que dijo el “dotor”?
Don pancho: eso “ej” pura mentira ya “loj” conoces: que la presión, que la “diabetis” que el
“colejterol” pura mentira.
Doña tulancinga: hay te quiero ver nomas, a ver si cierto.
Narrador: (música de terror Saw) don pancho decidió ir de todas formas bajar las pitayas,
después de eso las vendió a varios pobladores, a su vez estos las compartieron con los
demás. Por lo tanto, surgió un brote de borrachera sin razón, El gobierno tan preocupado
por sus pobladores, decidió mandar a una epidemióloga, solo mandaría lo mejor que tiene.
(se empieza a escuchar, la canción de misión imposible, leyendo el periódico de “la I”
Narrador: oye tú la epidemióloga que dice el peje que vayas a ver a unos pobres ahí, que
andan mal, que no se sabe por qué, que te la rifes y que vayas para allá y que con poco pago
que ya sabes que primero los pobres.
epidemióloga: ¡Si cómo no! A mi el dinero me vale yo puro ayudar nomas.
(se escucha el sonido de un avión y la epidemióloga finge ir en uno)
epidemióloga: (ve a los cuervos borrachos, al tigre y aún montón de monitos) ¿por qué?
(tono dramático) ¡esto no se va a quedar así! tantos años en Harvard pagados todos mis
estudios por mi amado gobierno, debo encontrar y saber ¿Qué es lo que pasó?
Tulancinga: (entra rápidamente a la escena) ¡fue el pancho oiga! No es porque la estuviera

viendo pa ver de dónde venía, aquí no se usa eso de la “mitotada”
Epidemióloga: ¿Quién es pancho? ¿Dónde lo encuentro? ¿Qué hizo? ¿Por qué? ¿Quién le
ayudo? ¿Dónde vive? ¿de dónde es? ¿a que dedica el tiempo libre? Pregúntale, es un ca…
Tulancinga: mire lo que pasa que las pitayas se mezclaron sepa como fregados con la
bacanora y pues que no vaiga siendo, que, pues se las vendió el pancho a todos, hasta los de
Agua prieta vinieron ¡pa aca!
Epidemiologia: ¿Cómo puede haber gente tan mala en el mundo? ¿por qué? ¿Qué alguien
me explique?
Pancho: (entra tirando a la tulancinga) mira oiga de una vez le voy a decir, yo laj vendí
porque son muy buenas pa la garganta, ahí que se pasaron de pitayeros fueron otroj, yo aquí
mire como si nada, y laj vendí baratas.
Epidemióloga: mire pancho yo no me explico muchas cosas, por qué el examen de teoría
vale 90%, entre muchas otras, pero ¿Cómo se le ocurre a usted esto? Y luego con bacanora,
cuantos niños no comieron esas pitayas, cuantas abuelitas no se emborracharon por andar
dando estas.
Pancho: a “pos si veda” pero no jueron tantos, ¡nomas esos!
Epidemióloga: Ya sé, voy a seguir como van, aquellos que consumieron pitayas y se
emborracharon, con los que estuvieron en riesgo y nos les paso nada, como a usted
tulancinga, así que manos a la obra.
Narrador: la epidemióloga decidió, dividir a toda la población en grupos, los que estaban
en riesgo y se emborracharon con los que no estaban en riesgo en el rancho de Arizpe,
separa entonces en grupos pequeños, y los observa en varios años a ver si siguen borrachos
o ya cambiaron su estado ebrio.
Epidemióloga: ¡no¡, ¡todos siguen borrachos! Malditas pitayas mi estudio no funcionó,
¿Por qué a mí? (Termina llorando en un mar de lágrimas)
Narrador: ¡pues ya se a cabo!

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1. Educación en el siglo XXI .............................................................................................. 5

2. Necesidad de una forma funcional de educación ............................................................ 7

3. Títeres como medios didácticos funcionales ................................................................... 9

4. Presentación de una obra de teatro con títeres breve en un espacio educativo

Presentación del problema ................................................................................................ 11

En la actualidad se necesitan medios educativos funcionales para que la educación

texto es la investigación de un medio educativo con bastantes años de años de antigüedad,

Es necesaria la búsqueda de técnicas de aprendizaje para los integrantes de la

en su desempeño servirán a la sociedad; en segundo lugar, es necesario recabar información

de medios didácticos funcionales para la efectividad académica; en tercer lugar, la

construcción de técnicas educativas efectivas parte de la investigación experimental en un

es posible obtener un medio educativo para educar satisfactoriamente y obtener mas

recursos de aprendizaje para la comunidad.

1. Educación en el siglo XXI

enseñanza. Aquella que deja en el docente y en los alumnos un deseo de continuar

enseñando y aprendiendo, a la vez que la incorporación y el dominio de nuevos

las necesidades de la sociedad actual.

Es menester reflexionar, los objetivos que tiene la educación para la comunidad

humana: ninguna sociedad pasa de la tradición a la modernidad en unos años. Las

acelerando en un mundo globalizando donde la competición es férrea (Perrenoud, 2012

los otros para alcanzar sus propios objetivos.

"adaptación". ¡Dios no lo permita! En ocasiones alguien se rebela y declara: "¡No! No me

mismo (Buscaglia, 1979 p.39).

La educación en la actualidad es estándar dependiendo de las exigencias que la

actuación “situada”, que adquiere sentido y es viable a partir de una realidad

concreta, de unos condicionantes estructurales que la hacen única e irrepetible. No

desarrollan. (Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la

Ciencia y la Cultura , 2009 p.5)

La educación siempre ha presentado grandes retos a lo largo de la historia, pero los

fundamentan en metas generales: extensión de la cobertura educativa en cada nivel,

sociedad con mejor estructura.

2. Necesidad de una forma funcional de educación

Conforme lo expuesto en el apartado anterior ahora es menester exponer lo céntrico

construye inicia y se desarrolla; herramientas funcionales para la educación efectiva, hay

bastantes elementos que se pueden adquirir en los medios de obtención de información

creatividad, es factible hablar sobre la atención positiva en un grupo de educación formal

en el salón de clases, esto es: la atención positiva se dispensa mediante el reconocimiento,

el agradecimiento o la aprobación, y tiene efectos benéficos para el autoconcepto

académico del alumno (Vaello, 2007 p.199).

utilizarse para lograr diferentes objetivos, de acuerdo con las condiciones

específicas de aplicación, el proceso grupal, los contenidos de la materia, la

disposición del grupo y la habilidad del docente para aplicarlas. (Chehaybar,

Con todo lo anterior se puede aclarar la importancia de las técnicas como

herramientas eficaces y funcionales en el salón de clases. Rosa Barocio en su libro

Hoy tenemos que ser más ambiciosos y además de garantizar el acceso a la

libertad y la creatividad. (Secretaría de Educación publica , 2017 p.7 )

Con las palabras de las autoridades máximas de la educación en México se puede

calidad; es el objetivo final.

3. Títeres como medios didácticos funcionales

materiales: Las imágenes metafóricas presentadas en la puesta en escena del teatro de

títeres cobran vital importancia como mecanismos esenciales de transformación.

íntimamente con la imagen con el fin de lograr una buena animación y

manipulación y, a su vez, es un recurso audiovisual, que utiliza para “hacer creer” la

realidad presentada al espectador. A través del lenguaje metafórico, propio del

teatro de títeres, el espectador vivencia su experiencia estética, la cual se caracteriza