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JUSTIFICACION
Es necesario hoy en día brindarles a los estudiantes una adecuada educación que les
permita desarrollar sus capacidades cognitivas, inter e intrapersonales de manera que se
logre fomentar el análisis crítico y argumentativo con excelentes valores personales que
promuevan la sana convivencia. Por este motivo, es necesario la implementación de
prácticas pedagógicas que permita al estudiantado estimular su manera de interpretar y
comprender lo que sucede a su alrededor, estimulando la investigación mediante los
conocimientos previos que logra percibir a través de su cotidianidad y de esta manera
poder encontrarle aplicabilidad.
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Gómez, M y Polaina, R. (2008). Estilos de enseñanza y modelos pedagógicos. Consultado el 12
deabrilde2016,enhttp://repository.lasalle.edu.co/bitstream/handle/10185/1667/T85.08%20G586e.pd
f;jsessionid=7F155815EF7ADA71 917E6D22F6F13B29?sequence=1
2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
4.1. Fase 1: A través del modelo constructivista se capacitará a los docentes para que
organicen sus actividades como una construcción de competencias. Esto puede
ser llevado a cabo mediante actividades como lluvia de ideas o mesas redondas
en las cuales los estudiantes logran aprender aportando y escuchando ideas.
4.3. Fase 3: Se llevará a cabo una prueba piloto a partir de los resultados obtenidos
en la fase anterior. Luego se conformaron grupos de enseñanza con 5
estudiantes de distintos niveles y un docente. Cabe mencionar que cada docente
ya estará en capacidad de reconocer los distintos modelos pedagógicos.
4.5. Fase 5: Por último, llevar a cabo procesos de retroalimentación a los docentes y a
los directivos para ejecutar análisis DOFA y poder hallar las estrategias
necesarias para brindar una educación de calidad. Asimismo contrarrestar las
falencias que se puedan presentar durante la implementación de este modelo
constructivista.
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Dongo, Montoya, A.O. (2006). Teoría da aprendizagem na obra de Jean Piaget. XXIII Encontro
Nacional de Professores do PROEPRE: Educação e Inclusão Social. Águas de Lindóia:
UNICAMP/FE, p. 164 – 190.
5. CONCLUSIONES
Es importante resaltar que todo proceso pedagógico que implique el cambio de un modelo
tradicionalista desarrollando un potencial tanto cognitivo como social en actitudes y
aptitudes es válido. De igual modo este modelo debe ajustarse a las necesidades y al
entorno de la institución que lo está implementando. Lo anterior ofrece beneficios y
reconocimiento a la institución ya que este el proceso de enseñanza es dinámico y
nuestro entorno logra evolucionar por lo que es necesario hallar nuevas formas de
enseñar. En este caso de la institución de formación LPQ, el implementar un modelo
constructivista permite un discurso pedagógico basado en los conocimientos previos del
estudiante y lo conecta con su entorno, ubicándolo en un contexto social y que de cierta
manera le encuentra aplicabilidad a lo aprendido. Podemos decir que la implementación
de este modelo en la institución permite cumplir con los objetivos sociales y académicos,
cuyos beneficios recaen sobre la comunidad estudiantil ya que a su ritmo van
descubriendo como acogen las indicaciones y los procesos de enseñanza de la
institución.
6. BIBLIOGRAFIA
Dongo, Montoya, A.O. (2006). Teoría da aprendizagem na obra de Jean Piaget. XXIII
Encontro Nacional de Professores do PROEPRE: Educação e Inclusão Social. Águas de
Lindóia: UNICAMP/FE, p. 164 – 190.