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1. Aprendizaje
Para Papalia (2011), citado por Schunk, aprendizaje es “un cambio relativamente permanente en el
comportamiento, que refleja una adquisición de conocimientos o habilidades a través de la
experiencia, y que puede incluir el estudio, la instrucción, la observación o la práctica. Los cambios en
el comportamiento son objetivos y por lo tanto, pueden ser medidos”
Según Woolfolk (2010) al abordar el aprendizaje humano debemos tener en cuenta, que:
• El aprendizaje ocurre cuando la experiencia (incluyendo la práctica) genera un cambio
relativamente permanente en los conocimientos o las conductas de un individuo.
• El cambio puede ser deliberado o involuntario, para mejorar o empeorar, correcto o
incorrecto, y consciente o inconsciente.
• Para que se considere aprendizaje, este cambio debería ocurrir mediante la experiencia por
la interacción de una persona con su entorno.
• Los cambios resultantes del aprendizaje influyen en los conocimientos o en la conducta del
individuo.
• No es aprendizaje los cambios como producto del proceso de maduración: aumento de
estatura, encanecimiento; así como tampoco los cambios temporales producto de las
enfermedades, la fatiga, el consumo de drogas o el hambre.
En ese sentido, Schunk (2012), plantea que para poder asumir qué es aprendizaje, hay que tener en
cuenta tres criterios:
- Schunk (2012) refiere que estrategias de aprendizaje son planes cognoscitivos orientados
hacia la realización exitosa de una tarea.
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- (Pressley, Weinstein y Mayer (1986) citados por Schunk, afirman que “Las estrategias
incluyen actividades como elegir y organizar la información, repasar el material a aprender,
relacionar el nuevo material con la información que se posee en la memoria y aumentar el
significado del material”.
- Woolfolk (2010) hace un distingo entre estrategias de aprendizaje y táctica de aprendizaje.
“Las estrategias de aprendizaje son planes generales para realizar tareas de aprendizaje”,
mientras que tácticas de aprendizaje son “técnicas específicas de aprendizaje, como el uso
de mnemónicos o el subrayado de un párrafo”.
- Díaz Barriga y Hernández (2010) nos dicen que: “Una estrategia de aprendizaje es un
procedimiento (conjunto de pasos o habilidades) y al mismo tiempo un instrumento
psicológico que un alumno adquiere y emplea intencionalmente como recurso flexible, para
aprender significantemente y para solucionar problemas y demandas académicas. Su empleo
implica una continua actividad de toma de decisiones, un control metacognitivo y está sujeto
al influjo de factores motivacionales, afectivos y de contexto educativo-social”. Estos autores
además nos presentan algunas características, al momento de definir estrategia de
aprendizaje:
Badia (coord.), 2012; nos propone una definición integradora a partir del estudiante competente,
“estrategia de aprendizaje es una acción del estudiante específica y regulada conscientemente, que
se despliega para conseguir resolver una situación problemática de aprendizaje en un contexto
educativo”. Define al estudiante competente como “aquel que llegue a ser capaz de emplear de
manera adecuada un amplio repertorio de estrategias de aprendizaje en un campo de conocimiento
o de actividad humana”. Esta forma de actuar del estudiante requiere del aprendiz habilidades para
“regular los procesos motivacionales, cognitivos y afectivos a lo largo de todo el proceso de
actuación”.
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Copiar.
Palabra-cable.
Rimas.
Procesamiento simple
Imágenes mentales.
Parafraseo.
Elaboración
Elaboración de inferencias.
Procesamiento Resumen.
Aprendizaje
complejo Analogías.
significativo
Elaboración conceptual.
Clasificación de Uso
la de categorías.
información
Organización Jerarquización y Redes semánticas.
organización de la Mapas conceptuales.
información Uso de estructuras textuales.
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Al respecto Sánchez (2011) incide en que el alumno debe escoger, de entre las de su repertorio, la
estrategia de aprendizaje más adecuada en función de varios criterios:
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Badia (coord.), 2012 considera el aprendizaje como “una progresiva apropiación de competencias
por parte de los alumnos”, y la enseñanza como “el diseño de contextos educativos dentro de los
cuales los alumnos van desarrollando sus competencias”. Como es de verse “lo que cuenta es
cómo el contexto educativo moldea la actividad del estudiante y qué es lo que el estudiante va
haciendo con el contexto educativo. Ello supone considerar el contexto educativo ya no como <lo
que rodea al estudiante>, sino más bien como algo constituyente de su propia actuación
estratégica”. Esta perspectiva toma en cuenta cuatro aspectos:
En este aspecto la regulación del aprendizaje es denominado como aprendizaje co-regulado. Este
se manifiesta en cómo los estudiantes se co-regulan unos a otros mediante la interacción
educativa por interacción social de naturaleza lingüística. El profesor ejerce gran influencia en
cómo los estudiantes van regulando su propio proceso de aprendizaje. La co-regulación se da
también entre los compañeros de clase a través de las tareas realizadas de manera individual o de
manera colaborativa.
La experiencia metacognitiva posee dos características, según Efklides, “tiene una naturaleza
principalmente afectiva (no únicamente cognitiva), relacionada con la motivación y los procesos
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del yo, y une las experiencias de aprendizaje presentes y pasadas, que inciden facilitando o
inhibiendo la autorregulación del aprendizaje en el presente”.
Se puede comprobar a través del estudio de una amplia bibliografía sobre el tema del aprendizaje,
que este proceso está condicionado por dos factores esencialmente:
a. Las condiciones internas o el desarrollo intelectual del sujeto.
b. Las condiciones externas o el contexto de aprendizaje.
En este contexto, se da la “confrontación” entre los factores procedentes del medio y los
procedentes del sujeto. Como consecuencia de esta confrontación, se produce el aprendizaje que
se realiza tanto fuera como dentro del contexto escolar y que es modelado por las enseñanzas
que en la institución escolar se ofrecen, por las enseñanzas que recibe de otras fuentes del saber
y por la elaboración que él aplica a un cúmulo de realidades y experiencias que, consciente o
inconscientemente, incorpora en su desempeño mental, afectivo y social.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
BADIA, Antoni (Coord.) (2012). Estrategias y competencias de aprendizaje en educación. Editorial
Síntesis S. A. España.
DÏAZ BARRIGA, Á. y HENANDEZ, G. (2010). Estrategias para un aprendizaje significativo. Una
interpretación constructivista. 3º Edición. Mc Graw Hill Interamericana Editores S. A. México.
SANCHEZ, Maricela. (2011). Módulo: Estrategias de aprendizaje-enseñanza. Texto de maestría en
educación. Trujillo.
SCHUNK, Dale (2012). Teorías del aprendizaje. Una perspectiva educativa. Sexta edición. México,
Pearson Educación.
WOOLFOLK, Anita (2010). Psicología educativa. 11ª. Edición. México, Pearson Educación.