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Un paradigma científico
Es una manera de
investigar , en especial
una manera de tratar el
objeto de estudio, de
cómo acercarse y como
deben ser los productos.
Thomas Kuhn en 1975 “una concepción
general del objeto de estudio de una
ciencia, de los problemas que deben
estudiarse, del método que debe
emplearse en la investigación y de las
formas de explicar o comprender, según el
caso, los resultados obtenidos por
investigación.
PARADIGMA INTERPRETATIVO
Comprende la
realidad
Realidad
construida,
Cual es la naturaleza de divergente,
la realidad estudiada? múltiple y
compleja
Concepción
Comprensión subjetiva,
interpretativa de dependiente del
contexto e irrepetible
la realidad de la realidad
Abordaje de la
realidad de
múltiples maneras
Según Simón Uzcategui: se encarga de dar
nombre a las cosas
EPISTEMOLOGIA
EPISTEMOLOGIA
Interacción entre
sujeto y objeto
Revalorización de la
subjetividad
Producción de
conocimientos
Método
Método
Fenomenológico
Fenomenológico
¿Cómo me aproximo
a la realidad? Método
Método
Etnográfico
Etnográfico
Método
Método Biográfico
Biográfico
o
o Historias
Historias de
de Vida
Vida
La
La hermenéutica
hermenéutica siempre
siempre se se ha
ha utilizado
utilizado en
en lala
investigación
investigación científica,
científica, pues
pues esta
esta conlleva
conlleva
necesariamente
necesariamente a a una
una interpretación
interpretación de
de los
los
fenómenos
fenómenos estudiados
estudiados
Su
Su misión
misión es
es descubrir
descubrir los
los significados
significados de
de las
las cosas,
cosas,
interpretar,
interpretar, lo
lo mejor
mejor posible
posible las
las palabras,
palabras, escritos,
escritos,
textos
textos yy gestos,
gestos, toda
toda expresión
expresión humana
humana y y también
también
implica
implica la
la comprensión
comprensión
Características del método
a) Parte de que el ser humano es por
naturaleza interpretativo
b) Afirma que no hay método científico, todo se
interpreta
c) No hay una última interpretación, el circulo
es infinito, no existe la verdad.
d)Es “deconstructiva”, porque sólo
“deconstruyendo”. No es rígido, imposiciones
Proceso de investigación
ción
a Entendimiento
p ret
nter TODO Explicación PARTES
I
Aplicación
1.- Determinación del objetivo.
Ético y filosófico debe uno preguntarse, qué va estudiar? Y
por qué?
Es considerado el fundador
de esta escuela. “La interpretación de la
“La intersubjetividad se interacción social”
estudia en el mundo
social”
Método
Método Fenomenológico
Fenomenológico
Características del método
Proceso de investigación
El método fenomenológico estudia hechos y situaciones
difíciles de observar y de comunicar.
Según Martínez, consiste en oír con detalle muchos casos
similares, describir minuciosamente y elaborar una estructura
de esa experiencia.
Técnicas
de
medir
Volumen
de
medida El
significado,
es la
verdadera
medida
Explorar de
manera
sistemática
y directa
Método
Método Etnográfico
Etnográfico
Miguel
Miguel Martínez
Martínez (1991),
(1991), define
define el
el significado
significado
etimológico
etimológico del
del término
término etnografía
etnografía ““ la la
descripción
descripción (grafé)
(grafé) del
del estilo
estilo de
de vida
vida de
de un
un
grupo
grupo de
de personas
personas habituadas
habituadas a a vivir
vivir juntas
juntas
(ethnos)”
(ethnos)”
Establecen
los objetivos
de la
investigación
Técnicas y estrategias metodológicas
Según Arnal y otros, la etnografía utiliza múltiples y variadas
técnicas y estrategias, pero pone énfasis en el uso de
estrategias interactivas como:
Las entrevistas.
Análisis de documentos.
Categorías
Falta de Ausencia de
Informantes comunicación incentivos
Jorge Luis “Aquí los profesores de una “Uno lo que tiene es que pasar
cátedra no saben lo que hacen los exámenes y no gana nada
los demás” con andar investigando”
Carolina “Aquí cada quien anda por su Hay profesores que mandan
lado” trabajos de investigación y uno
los hace para pasar la materia”
Método
Método Biográfico
Biográfico o
o Historias
Historias de
de Vida
Vida
Proceso de investigación
Como todo método interpretativo, es muy flexible y dinámico
nt
uj
or
ls
no
de
fa
n
m
ió
Durante el análisis de la
il i a
ac
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con una Triangulación: se
or
pa
f
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cual distintos puntos de vista
es
permiten una mayor precisión
he,
de la información. La
rm
finalidad de la triangulación,
an
es incrementar la credibilidad
os
y fiabilidad de la información.
)
Información de compañeros de trabajo o estudio (amigos)
Método
Método Investigación-acción-participante
Investigación-acción-participante
Características del método
Proceso de investigación
No existe unos pasos previamente establecidos que haya que seguir con
rigidez, es un proceso dinámico.
Al respecto Kurt Lewin, da a la investigación-acción un enfoque moderno,
establece los siguientes pasos:
Sin embargo otros autores como Astorga y Van der Bijl (1990), dividen
el proceso del trabajo en cinco etapas:
• De voluntarios
• De expertos
• De casos-tipo
Tipos • Por cuotas
• Diversas o de máxima variación
• Más bien orientadas a la
investigación cualitativa • Homogéneas
• En cadena o por redes
• De casos extremos
• Por oportunidad
• Teóricas o conceptuales
• Confirmativas
• De casos importantes
• Por conveniencia
Los factores
que
intervienen
para
“determinar”
el número de
casos:
1.Capacidad operativa de recolección y
análisis (el número de casos que podemos
manejar de manera
realista y de acuerdo con los recursos que
dispongamos).
2. El entendimiento del fenómeno (el
número de casos que nos permitan
responder a las preguntas
de investigación, que más adelante se
denominará “saturación de categorías”).
3. La naturaleza del fenómeno bajo
análisis (si los casos son frecuentes y
accesibles o no, si el recolectar
información sobre éstos lleva
relativamente poco o mucho tiempo).
La muestra de participantes
voluntarios
•Las muestras de voluntarios son frecuentes
en ciencias sociales y médicas.
Ejm. los individuos que voluntariamente acceden a participar
en un estudio
La muestra de expertos
•En ciertos estudios es necesaria la opinión
de individuos expertos en un tema.
Ejm. En un estudio sobre el perfil de la mujer periodista
Tipos de
Muestra
La muestra de casos-tipo
•El objetivo es la riqueza, profundidad y
calidad de la información, no la cantidad ni
la estandarización.
Ejm. Un músico de jazz, Los muchachos de blanco, que se
basan en grupos de típicos músicos de jazz y característicos
estudiantes de medicina, para adentrarse en el análisis de
los patrones de identificación y socialización de estas dos
profesiones: la de músico y la de médico.
Recolección de datos
-El investigador es el Muestreo
instrumento
-Se da en ambientes
naturales
-No se miden variables
Se auxilia en
programas de
computacionales como:
Sus principales criterios
de rigor, validez y -Atlas.ti®
confiabilidad son: -Decision Explorer®
-Dependencia -Etnograph®
-Credibilidad -Nvivo®
-Transferencia
-Confirmación
Primer nivel
(comparar unidades) Para crear categorías
Que requiere de la
codificación de: Que da lugar a:
Segundo nivel -Interpretaciones de datos
(comparar categorías) -Desarrollo de patrones
-Generación de hipótesis
CAPITULO IV
Diseños del proceso
de investigación
cualitativa
Teoría Diseños
fundamentada etnográficos
DISEÑO S DEL Diseños que pueden • Estudian a
PROCESO DE ser:
• Sistemáticos
grupos,
organizaciones
INVESTIGACION • Emergentes y comunidades
Sus procedimientos • También
CUALITATIVA son: elementos
• Codificación culturales
abierta Los diseños pueden
• Codificación axial ser:
• Codificación • “Realistas” o
selectiva mixtos
• Generación de • Críticos
teoría • Clásicos
• Microetnográficos
• Estudios de casos
culturales
Diseños de
investigación Tipos básicos Diseños de
cualitativa investigación
Se basa en las fases
de observar,
pensar y actuar
Cuyas perspectivas
son:
Diseños narrativos • Visión
• Son formas de abordar el Analizan historias tecnicocientífica
de vida
fenómeno Sus tipos son:
• Visión deliberativa
• Deben ser flexibles y • De tópicos • Visión
abiertos • Biográficos emancipadora
• Autobiográficos Sus tipos de diseño
son:
• Práctico
• Participativo
1.1. Diseños
Diseños “realistas”
“realistas” oo
mixtos.
mixtos. Se recolectan datos,
Se recolectan datos,
tanto
tanto cuantitativos
cuantitativos como como
cualitativos,
cualitativos, de de lala cultura,
cultura,
comunidad
comunidadoogrupo grupode deciertas
ciertas
2.2. Diseños
Diseños críticos.
críticos. ElEl
investigador
investigador está está interesado
interesado
enen estudiar
estudiar grupos
grupos
marginados
marginados de la sociedad oo
de la sociedad
Diseños
Diseños dedeuna
unacultura
cultura
3.3.Diseños
Diseños“clásicos”.
“clásicos”.Se Setrata
trata
Etnográficos
Etnográficos de una modalidad típicamente
de una modalidad típicamente
••Estudian
Estudianaa cualitativa
cualitativa en en lala cualcual se se
grupos, analizan temas culturales
analizan temas culturales y y
grupos,
las
las categorías
categorías son son inducidas
inducidas
organizaciones
organizaciones durante
durante el trabajo decampo.
el trabajo de campo.
yycomunidades
comunidades ElEl ámbito
ámbito de de investigación
investigación
••También
También puede
puede ser ser un un grupo,
grupo, una una
elementos
elementos colectividad,
colectividad, una una comunidad
comunidad
culturales enen lala queque sus sus miembros
miembros
culturales
compartan una cultura
compartan una cultura
Los
Losdiseños
diseñospueden
pueden 4.4.Diseños
Diseñosmicroetnográficos
microetnográficos. .
ser:
ser: SeSe centran enun
centran en unaspecto
aspectode de
lalacultura
cultura
5.5. Estudios
Estudios de
de casos
casos
culturales.
culturales. Consideran
Consideran aa una una
cultura de manera
cultura de manera holísticaholística
(completa).
(completa).
6.6.Metaetnografía.
Metaetnografía.Revisión
Revisiónde de
varios estudios etnográficos
varios estudios etnográficos
para
paraencontrar
encontrarpatrones
patrones
LAS TRES FASES ESENCIALES DE LOS DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN-ACCIÓN SON:
Observar (construir un bosquejo del problema y recolectar datos),
Pensar (analizar e interpretar)
Actuar (resolver problemas e implementar mejoras), las cuales se dan de manera
cíclica, una y otra vez, hasta que el problema es resuelto, el cambio se logra o la
mejora se introduce satisfactoriamente
Su
Suestructura
estructuraseseforma
formade: de:
••Portada
Portada
En
Ensusuelaboración
elaboraciónse seutiliza ••Índices
un
utiliza Índices(de
(decontenidos,
contenidos,figuras
figurasyy
unestilo
estilode
depublicaciones,
publicaciones,
empleándose
empleándoseun unmanual:
manual: tablas)
tablas)
••Manual
Manualde delalaAPA
APA ••Resumen
Resumenoosumario
sumario
••The
TheChicago
Chicagomanual
manualofofstyle
style
••Otros
••Cuerpo del documento:
Cuerpo del documento:
Otros
YYse
seevalúa:
evalúa: Introducción,
Introducción,Revisión
Revisióndedelala
••Encuadre
Encuadregeneral Literatura,
••Redacción
general Literatura,Método,
Método,Análisis
Análisisyy
Redacción
resultado,
resultado,discusión
discusión
••Referencias
Referenciasoo bibliografía
bibliografía
••Apéndices
Apéndices
Usuarios Contextos comunes Estándares que normalmente aplican para Tipo de reporte
posibles elaborar el reporte
Académicos de la propia institución Académico • Lineamientos utilizados en el pasado para regular las • Tesis y disertaciones
educativa: profesores, asesores, miembros investigaciones en la escuela o facultad (o a nivel institucional). Es • Informes de investigación
de comités y jurados, alumnos (tesis y común que haya un manual institucional. •Presentaciones
disertaciones, estudios institucionales para • Lineamientos individuales de los decanos y profesores- audiovisuales
sus propias publicaciones o de interés para investigadores de la escuela, facultad o departamento. (Power Point, Flash,
la comunidad universitaria). Dreamweaver, Slim Show,
etcétera)
• Libro
Editores y revisores de revistas Científicas Académico • Lineamientos publicados por el editor y/o comité editorial de la Artículos
(journals). revista (en ocasiones se diferencian por su tipo: si son
investigaciones cuantitativas, cualitativas o mixtas). Es común que
se denominen “normas o instrucciones para los autores”. El tema
de nuestro estudio debe encuadrar dentro del tema de la revista y
a veces en el volumen en cuestión (que puede ser anual o
bianual).
Revisores de ponencias para congresos y Académico • Lineamientos o estándares definidos en la convocatoria del • Ponencias
académicos externos (ponencias, congreso, foro o certamen. Estos estándares son para el escrito • Póster o cartel
presentaciones en congresos, foros en que se presenta y/o publica, así como para los materiales
internet, páginas web, premios a la adicionales requeridos (por ejemplo, presentación visual, video,
investigación, etcétera). resumen gráfico para cartel). El tema de nuestro estudio debe
encuadrar dentro del tema de la conferencia y tenemos que
ajustarnos a la normatividad definida para las ponencias.
Elaboradores de políticas, ejecutivos o Académico • Lineamientos lógicos o estándares utilitarios: • Resumen ejecutivo
funcionarios que toman decisiones No académico _ Informe breve, cuyos resultados sean fáciles de entender • Informe técnico
(empresas, organizaciones (regularmente _ Orientación más bien visual del contenido (gráficas, cuadros, •Presentaciones
gubernamentales el caso de las etc.; solamente los elementos más importantes). audiovisuales
y organizaciones no gubernamentales). empresas) _ Posibilidad de aplicar los resultados de manera inmediata.
_ Claridad de ideas.
Profesionales y practicantes dentro del Académico • Lineamientos lógicos o estándares pragmáticos: • Resumen ejecutivo
campo donde se inserta el estudio. No académico _ Relevancia del problema estudiado. • Informe técnico
(regularmente _ Orientación más bien visual del contenido (gráficas, cuadros, •Presentaciones
el caso de las etc.; sólo los elementos más importantes). audiovisuales
empresas) _ Resultados fácilmente identificables y aplicables.
_ Sugerencias prácticas y concretas para implementar.
Opinión pública no especializada No académico • Estándares centrados en la sencillez de los resultados, su • Artículo periodístico
(estudiantes de primeros ciclos, padres de importancia para un grupo de la sociedad o ésta en su conjunto: • Libro
familia, grupos de la sociedad en general). _ Brevedad.
_ Claridad.
_ Aplicabilidad a situaciones cotidianas.
_ Orientación más bien visual del contenido
(gráficas, cuadros, etc.; pocos elementos, dos o tres muy
sencillos).
11/05/15
Tipo de reporte que resulte necesario elaborar, el cual depende
de las siguientes precisiones:
1) Las razones por las cuales surgió la investigación,
LOS 2) Los usuarios del estudio
ELEMENTOS 3) El contexto en el cual se habrá de presentar. Los reportes de
DEL REPORTE investigación pueden presentarse en un contexto académico o en
un contexto no académico.
CUALITATIVO • El reporte debe ofrecer una respuesta al planteamiento del
problema y señalar las estrategias que se usaron para abordarlo,
así como los datos que fueron recolectados, analizados e
interpretados por el investigador.
4.2.Revisión de la literatura
Ya se había mencionado que en los primeros momentos
de un estudio cualitativo, la revisión de la literatura no
es tan intensiva como en una investigación cuantitativa.
Sin embargo, al finalizar el análisis y elaborar el reporte
cualitativo, el investigador debe vincular los resultados
con estudios anteriores, esto es, con el conocimiento
que se ha generado respecto al planteamiento del
problema. Así, la revisión de la literatura se utiliza para
comparar nuestros resultados con los de
investigaciones previas, pero no en un sentido
predictivo, como en los reportes cuantitativos, sino que
se contrastan ideas, conceptos emergentes y prácticas
(Creswell, 2009; Yedigis y Weinbach, 2005).
4.3.Método
ESTRUCTURA Esta parte del reporte describe cómo fue llevada a cabo la
investigación e incluye:
a) Contexto, ambiente o escenario de la investigación (lugar o sitio
4. Cuerpo del y tiempo, así como accesos y permisos). Su descripción completa es
muy importante.
trabajo b) Muestra o participantes (tipo, procedencia, edades, género o
aquellas características que sean relevantes en los casos; y
procedimiento de selección de la muestra).
c) Diseño o abordaje (teoría fundamentada, estudio narrativo,
etcétera).
d) Procedimiento (un resumen de cada paso en el desarrollo de la
investigación: inmersión inicial y total en el campo, estancia en el
campo, primeros acercamientos. Descripción detallada de los
procesos de recolección de los datos: qué datos fueron recabados,
cuándo fueron recogidos y cómo —forma de recolección y/o técnicas
utilizadas—; cómo se procedió con los datos una vez obtenidos —
codificación, por ejemplo—; registros que se elaboraron como notas
y bitácoras).
. .Referencias
55 Referenciasoobibliografía
bibliografía
Son
Sonlas lasfuentes
fuentesprimarias
primariasutilizadas
utilizadaspor
por
elel investigador
investigador para
para elaborar
elaborar elel marco
marco
teórico
teóricouuotros
otrospropósitos.
propósitos.
6.
6.Apéndices
Apéndices
Resultan
Resultan útiles
útiles para
para describir
describir con
con
mayor
mayor profundidad
profundidad ciertos
ciertos materiales,
materiales,
sin
sindistraer
distraerlalalectura
lecturadel
deltexto
textoprincipal
principal
ESTRUCTURA
ESTRUCTURA
DEL del
del reporte.
reporte. Algunos
Algunos ejemplos
ejemplos de de
DELREPORTE
REPORTE
CUALITATIVO
CUALITATIVO apéndices
apéndices para para unun estudio
estudio cualitativo
cualitativo
serían
serían lala guía
guía dede entrevista
entrevista oo dede los
los
grupos
gruposde deenfoque,
enfoque,un unnuevo
nuevoprograma
programa
computacional,
computacional, transcripciones,
transcripciones,
fotografías,
fotografías,etcétera.
etcétera.
Revisión
Revisiónyyevaluación
evaluacióndel delreporte
reporte
El
El reporte
reporte eses conveniente
conveniente que que seasea
revisado
revisadopor
porlos
losparticipantes;
participantes;de deuna
unauu
otra
otra forma,
forma, ellos
ellos tienen
tienen que
que validar
validar los
los
resultados
resultadosyylaslasconclusiones,
conclusiones,indicar
indicaralal
investigador
investigador sisi elel documento
documento refleja
refleja lolo
que
que quisieron
quisieron comunicar
comunicar yy los los
significados
significadosdedesus
susexperiencias
experiencias. .
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