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RASGOS DEL PERFIL DEL EGRESO: ARGUMENTA Y RAZONA AL ANALIZAR SITUACIONES, IDENTIFICA PROBLEMAS,
FORMULA PREGUNTAS, EMITE JUICIOS, PROPONE SOLUCIONES, APLICA ESTRATEGIAS Y TOMA DECISIONES. VALORA
LOS RAZONAMIENTOS Y LA EVIDENCIA PROPORCIONADOS POR OTROS Y PUEDE MODIFICAR, EN CONSECUENCIA, LOS
PROPIOS PUNTOS DE VISTA.
ESTANDARES CURRICULARES:
1.1.1. LEE, ESCRIBE Y COMPARA NÚMEROS NATURALES, FRACCIONARIOS Y DECIMALES.
1.3.2. RESUELVE PROBLEMAS QUE IMPLIQUEN MULTIPLICAR O DIVIDIR NÚMEROS FRACCIONARIOS O DECIMALES
ENTRE NÚMEROS NATURALES, UTILIZANDO LOS ALGORITMOS CONVENCIONALES.
4.1. DESARROLLA UN CONCEPTO POSITIVO DE SÍ MISMO COMO USUARIO DE LAS MATEMÁTICAS, EL GUSTO Y LA
INCLINACIÓN POR COMPRENDER Y UTILIZAR LA NOTACIÓN
INTENCION DIDACTICA: QUE LOS ALUMNOS ADVIERTAN QUE PARA OBTNER FRACCIONES EQUIVALENTES SE
MULTIPLICAN EL NUMERADOR Y EL DENOMINADOR DE UNA FRACCIÓN POR UN MISMO NUMERO.
CONTENIDO DISCIPLINAR:
OBTENCION DE FRACCIONES EQUIVALENTES CON BASE EN LA IDEA DE MULTIPLICAR O DIVIDIR AL NUMERADOR Y AL
DENOMINADR POR UN MISMO NUMERO NATURAL
SITUACION PROBLEMA
FASE 1
Cierre: ( 25 minutos)
1. Formar equipos de 3 alumnos por medio de la dinámica de integración (números locos) para que pasen al pizarrón a exponer
cómo obtuvieron los resultados del ejercicio anterior, bajo la supervisión del docente.
2. Entregar al azar tarjetas con diferentes fracciones para que los alumnos las resuelvan a manera de concurso, numerando los
equipos, gana el que termine primero de encontrar 7 fracciones equivalentes.
3. Realizar la evaluación por medio de la siguiente rubrica.
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Comprende lo que son las fracciones equivalentes.
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Comprende el proceso por el cual se pueden obtener fracciones
equivalentes.
1 Deficiente 6.0
Obtiene fracciones equivalentes.
2 Bajo 7.0
3 Aceptable 8.0
4 Destacado 9.0 y 10.0
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
Comprende lo que son las fracciones equivalentes.
Comprende el proceso por el cual se pueden obtener fracciones
equivalentes.
Obtiene fracciones equivalentes.
FASE 2
1. Formar equipos de 3 alumnos por medio de alguna dinámica para cerrar la actividad.
2. Entregar ejercicio a los alumnos donde deberán unir fracciones equivalentes y las representen gráficamente
3. Verificar que no existan dudas sobre el tema, y en caso de que existieran trabajar de manera personalizada con los alumnos
que presentan el problema
4. Realizar la evaluación de la sesión mediante una rúbrica de autoevaluación y Evaluación
EVALUACIÓN: RÚBRICA SOBRE TRABAJO EN EQUIPO
SATISFACTORIO (4)
Escucha las aportaciones
Se interesa por el trabajo
INSUFICIENTE (2)
de los compañeros con
DESTACADO (5)
correctas de solución.
Presenta junto con su
SUFICIENTE (3)
mostrar o justificar el
presentan al equipo
equipo, estrategias
respeto y participa
problemas que se
sus compañeros
continuamente
problema
Nombre del Alumno
N.P. TOTAL
4÷2 =2
8÷2 4
En este caso, el cuatro si puede ser dividido entre dos: 4 ÷ 2 = 2. Por lo tanto, la mitad de 4/8 será 2/8.
Sin embargo, cuando queremos realizar este cálculo en fracciones cuyo numerador no es número par, necesitamos recurrir al uso de
otros tipos de cálculos. Por ejemplo:
3
4
En este caso el numerador no es un número par por lo que no puede ser dividido entre dos. Esto implica que utilicemos un
procedimiento diferente: Lo que haremos será multiplicar el denominador por dos:
3 3
4x2=8
Pero ¿A qué se debe este procedimiento? Muy simple, mientras mayor sea el denominador de una fracción más pequeña será ésta.
Y en este caso multiplicando por dos estaremos obteniendo la mitad de las fracciones.
Cierre: ( 25 minutos)
1. Indicar que utilizando el método estudiado obtengan la mitad de las siguientes fracciones en su cuaderno:
5/4 = 5/8 3/7 = 3/14 7/6 = 7/12 9/3 = 9/6
3/2 = 3/4 11/4 = 11/8 9/2 = 9/4 3/3 = 3/6
5/2 = 5/4 13/3 = 13/6