El libro exprimido.

INTRODUCCIÓN

No hay que olvidar que el aprendizaje mismo de lectoescritura hay que

cuidarlo como uno de los aprendizajes más importantes que los alumnos realizan en
la edad escolar.
El plan de lectura de centro debe recoger el compromiso de todos los
miembros de la comunidad educativa para trabajar los aspectos relacionados con la
comprensión de textos y la producción de los mismos, la dinamización de la lectura y
la capacidad para buscar y evaluar la información, así como utilizarla y comunicarla,
a través especialmente de las bibliotecas escolares y de las tecnologías de la
información y de la comunicación. Por lo tanto, debe entenderse como una
respuesta organizativa para aumentar el peso de la lectura, escritura y expresión
oral en todas las áreas del currículo, a partir del uso de formatos diversos de textos,
repensando y coordinando el tratamiento educativo que reciben.

NORMATIVA

 ORDEN EDU/747/2014, de 22 de agosto, por la que se regula la elaboración y

ejecución de los planes de lectura de los centros docentes de la Comunidad de
Castilla y León, en su DISPOSICIÓN DEROGATORIA queda derogada la Orden
EDU/152/2011, de 22 de febrero, por la que se regula la elaboración y ejecución de
los planes para el fomento de la lectura y el desarrollo de la comprensión lectora de
los centros docentes de la Comunidad de Castilla y León.
 ORDEN EDU/351/2016, de 25 de abril, por la que se modifica la Orden
EDU/747/2014, de 22 de agosto, por la que se regula la elaboración y ejecución de
los planes de lectura de los centros docentes de la Comunidad de Castilla y León. En
su punto 2 “Los centros sostenidos con fondos públicos de Castilla y León que
imparten enseñanzas de educación infantil, primaria y secundaria deberán elaborar y
ejecutar su plan de lectura según lo establecido en la presente orden”.

JUSTIFICACIÓN Y ÁREAS DE MEJORA ELEGIDAS

El Centro como tal y los profesores en particular, ven la necesidad de hacer

hincapié en el desarrollo y puesta en marcha de un Plan de Lectura ya que la lectura
tiene una gran importancia en el desarrollo y maduración de los niños. Existe una
relación entre la dedicación del alumno a la lectura y el rendimiento escolar de éste.

Centro: Página 1
La lectura proporciona cultura, desarrolla el sentido estético, actúa sobre la
formación de la personalidad, crea hábitos de reflexión, de análisis, de esfuerzo de
concentración, al mismo tiempo que recrea, distrae y entretiene.
Ante la necesidad de adquirir los contenidos en las diferentes áreas del
currículo, se ve necesario el trabajo y desarrollo de un plan de lectura en el que los
alumnos sean capaces de analizar y obtener conclusiones, a la vez que mejoran su
capacidad de producción y comprensión lectoras, desde un punto de vista lúdico
(ameno y atractivo) para que el acercamiento a la lectura y a lo que ésta aporta sea
de una manera natural y voluntaria.
Las áreas de mejora elegidas para desarrollar dicho plan son aquellas donde
la lectura es importante a la hora de comprender y realizar actividades. Dichas áreas
serán:
 Lengua Española, en tanto que es la base para adquirir una buena
comprensión lectora y ofrece una serie de actividades de análisis de textos
muy exhaustivo y, muchas veces, lúdico.
 Matemáticas, ya que si no se comprenden los enunciados no se realizan las
actividades.
 Ciencias Sociales, puesto que por su contenido curricular la lectura es
obligatoria y su desarrollo, en cuanto a comprensión, es importantísimo y muy
trabajado.
 Ciencias Naturales, debido a los mismos razonamientos que en su homóloga
CC Sociales.

CRONOGRAMA DE ACTUACIONES E ÍNDICE DEL PLAN

Las acciones para llevar a cabo en los distintos ámbitos de actuación del plan y los
plazos para cada una de éstas en el primer trimestre son:
 Elección del texto-tema a tratar .......................................................... Septiembre
 Coordinar los textos a trabajar en cada momento ............................... Septiembre
 Revisar vídeos (animación a la lectura) ............................... 1ª quincena octubre
 Decoración del centro según la temática a tratar .................. 2ª quincena octubre
 Uso de la biblioteca de Centro y aula ......................................... Todo el trimestre
 Creación de comics, cuentos, pósters con el uso de TICs .... octubre y noviembre
 Exposición del material creado ............................................................. Diciembre

ÍNDICE
1.- Localización.
1.1.- Identificación y descripción del Centro.
2.- Justificación del Plan.
3.- Objetivos del Plan.
4.- Diseño del Plan.

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 4.1 Identificación de los destinatarios y adecuación de objetivos y acciones
específicas.
4.2 Competencias desarrolladas.
4.3 Objetivos específicos.
4.4 Estrategias metodológicas.
4.5 Estructuras organizativas.
5.-Actividades dirigidas a fomentar el interés por la lectura y a desarrollar la
comprensión lectora.
5.1.- Actividades para el alumnado del Centro.
5.1.1.- Educación Infantil.
5.1.2.- Educación Primaria.
5.1.3.-Educación Secundaria Obligatoria.
5.2.-Actividades complementarias o extraescolares.
5.2.1.-Actividades en torno al Día del Libro.
5.3.- Actividades adaptadas a los alumnos con necesidades
específicas.
5.4.- Actividades referidas a la organización, funcionamiento y dinámica
de la biblioteca escolar.
6.- Recursos humanos, materiales y organizativos para el desarrollo del Plan.
7.- Calendario.
8.- Estrategias diseñadas para favorecer la colaboración entre las familias y el
Centro.
9.- Recomendaciones a los padres.
10.- Mecanismos para el seguimiento y la evaluación del Plan.

EQUIPOS RESPONSABLES Y RECURSOS PARA CADA ACCIÓN

El equipo de coordinación del plan de lectura estará dirigido por un

coordinador (designado por el director del centro, a propuesta del jefe de estudios,
entre el profesorado que forme parte del claustro) y estará formado, siempre que las
características del centro lo permitan, por el coordinador del plan, el profesor
responsable de la biblioteca escolar, el profesor responsable de medios informáticos
y audiovisuales, el profesor responsable de formación del profesorado y el profesor
responsable de las actividades extraescolares.

ACTUACIÓN RESPONSABLE
Elección del texto-tema a tratar Equipo de Coordinación.
Coordinar los textos a trabajar en Profesor responsable de biblioteca y
cada momento tutores.
Revisar vídeos (animación a la Responsable medios informáticos y
lectura) audiovisuales.
Decoración del centro según la Responsable actividades

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temática a tratar
Uso de la biblioteca de Centro y
aula
Creación de comics, cuentos,
pósters con el uso de TICs
Exposición del material creado
extraescolares y profesores plástica.
Responsable biblioteca junto con
tutores y profesores.
Equipo de Coordinación y conjunto
del profesorado.
Equipo de Coordinación.

EVALUACIÓN
La evaluación del Plan se entiende como parte integrante del mismo
Proyecto. La finalidad de esta evaluación es proporcionar datos que sirvan a los
profesores para efectuar cambios y tomar decisiones que mejoren la realización del
Plan.
La evaluación tiene tres momentos:

 Evaluación inicial:

Tiene como finalidad la recogida de información sobre hábitos lectores, lectura en

diferentes formatos y sobre utilización y frecuencia en el uso de la biblioteca escolar.
En esta fase se analizan todos los factores que están en juego:
a) Estrategias para implicar a todos los sectores de la Comunidad Educativa.
b) Actividades para conseguir los objetivos propuestos.
c) Recursos que pueden resultar necesarios.

 Evaluación del proceso:

 Apoyos necesarios: recursos, formación…

 Cumplimiento de las actividades propuestas.
 Grado de satisfacción de la Comunidad Educativa.
 Modificaciones que se consideren necesarias.

 Evaluación final:

 Objetivos que se han conseguido.

 Objetivos que no se han conseguido y por qué.
 Actividades realizadas.
 Aspectos organizativos.
 Materiales adquiridos, elaborados.
 Cambios detectados, en cada aula.
 Aspectos susceptibles de mejorar.
 Satisfacción de la Comunidad Educativa.
 Progresos detectados en el gusto por la lectura.
 Propuestas para continuar el trabajo generado en el Plan.

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