Grade: 6                 Date: Day 1_________

Key Materials Song/Activity/Procedure Objectives

Guitar or CD  Cordoba: Our First Destination in  ­Cross Curricular: 
Player  Spain Geography, History, 
D Foreign Language
Perform/Play Albeniz’s Cordoba
from Chants d’Espagne  ­Repertoire

­Composer Awareness
Map of Southern Spain

Powerpoint Cordoba and Albeniz 

E Guitar or CD  Malagueña: Our First Lesson in  ­Repertoire

Player Flamenco
­Cross Curricular: 
Perform/Play Malagueña incorporating  History
rudimentary Flamenco dance steps
­Rhythmic Movement 
¾ Toe Heel Heel | Toe Foot Clap
e Xylophones Flamenco Improvisation ­Modal Improvisation

Utilizing Phrygian Mode (E, F, G, A, B, ­Rhythmic Ostinato
C, D, E) and Alegria Rhythm 
­Ensemble Playing
1 + 2 + 3 | 1 + 2 + 3 | 1+ 2 3+ | 1 2 + 3 |

Phrygian Sight Singing ­In Tune Singing

­Improvisation

Powerpoint Musical Jeopardy: ­Assessment

Questions based upon new information 
acquired. ­Review 
Grade: 6                   Date: Week 2

Key Materials Song/Activity/Procedure Objectives

E Guitar or  Manuel de Falla – Spanish Dance ­ Repertoire

Recording ­ Cross 
Flamenco Culture/de Falla  Curricular 
Powerpoint Presentation Foreign 
Language/ 
History
­ Composer 
Awareness

E Guitar/Recordin  2nd Flamenco Dance Lesson ­ Rhythmic 

g Movement
­ Culture 
Castanets  Awareness

e Flamenco Improvisation ­ Improvisation
­ Rhythmic 
Buleria Rhythmic  Ostinato
­ Ensemble 
1+ 2 3 | 1+ 2 3 | 1+ 2 3+ | 1 2 3 Playing

Phrygian Dominant Sight Singing ­In Tune Singing

(E F G# A B C D# E) ­Improvisation
 Powerpoint ­Assessment
Musical Jeopardy:
Questions based upon new  ­Review
information acquired.

Grade: 6                   Date: Week 3

Key Materials Song/Activity/Procedure Objectives

d Guitar or  Franciso Tarrega – Capricho Arabe ­ Repertoire

Recording ­ Cross 
Guitar History/Tarrega Biography Curricular 
Powerpoint Foreign 
Language/ 
History
­ Composer 
Awareness
E Guitar/Recordin  3rd Flamenco Dance Lesson ­ Rhythmic 
g Movement
­ Culture 
Castanets  Awareness

e Flamenco Improvisation ­ Improvisation
­ Rhythmic 
Ostinato
 Siguiriya Rhythmic  ­ Ensemble 
Playing
1 a 2 a 3 a | 1 + 2 + 3 + 

White board  Leyenda Sight Reading ­In Tune Singing

e with music staff
­Sight reading

Powerpoint ­Assessment
Musical Jeopardy:
Questions based upon new  ­Review
information acquired.

Grade: 6                   Date: Week 4

Key Materials Song/Activity/Procedure Objectives

E Guitar or  Isaac Albeniz – Asutiras Leyenda ­ Repertoire

Recording ­ Cross 
Spanish Composers Curricular 
Powerpoint Foreign 
Language/ 
History
­ Composer 
Awareness
E Guitar/Recordin  4th Flamenco Dance Lesson ­ Rhythmic 
g Movement
­ Culture 
 Castanets  Awareness

e Flamenco Improvisation ­ Improvisation
­ Rhythmic 
Putting it all together, students  Ostinato
compose final “improvisation” based  ­ Ensemble 
upon previous rhythms.  Playing

Phrygian Dictation ­Inner Hearing

Powerpoint ­Assessment
Musical Jeopardy:
Questions based upon new  ­Review
information acquired.

Music of Spain Unit Powerpoint
Grade(s): 6 ­ 8

Time for Activity: 10 mins
Objectives:
Students will familiarize themselves with important Spanish composers, cities,
and folk traditions through active and passive listening.

Materials: 
Powerpoint, Guitar/CD player (Recommended Recording: Julian Bream – 
Spanish Guitar Recital).

Preparation: Teacher will begin to perform or play a recording of the selected music 
with power point based upon selection loaded up. 

Formation: Students are seated in their desks. 

Activity and Procedures: 

Week 1:
1. Teacher performs/plays recording of Isaac Albeniz – Cordoba
2. Teacher then gives overview of geography and culture of Cordoba and 
biographical information of Isaac Albeniz

Week 2:
1. Teacher performs/plays recording of Manuel de Falla – Spanish Dance
2. Teacher gives overview of Flamenco culture and biographical information 
of Manuel de Falla

Week 3:
1. Teacher performs/plays recording of Francisco Tarrega – Capricho Arabe
2. Teacher gives overview of the importance of the guitar in Spanish culture as 
well as biographical information of Tarrega.

Week 4:
1. Teacher performs/plays recording of Isaac Albeniz – Leyenda
2. Teacher gives overview of important Spanish provinces and more composers 
(Enrique Granados, Fernando Sor)
Extensions: 
1. The detail of the powerpoints should be relevant to grade level or curriculum 
in a foreign language class, embellish based upon initial knowledge
 2. Many of the composers listed above have orchestral works that may be more 
relevant to a band setting,

Massachusetts Curriculum Frameworks:

 5.11 Listen to formal and informal performances with attention, showing understanding 
of the protocols of audience behavior appropriate to the style of the performance

10.1 Integrate knowledge of dance, music, theatre, and visual arts and apply the arts to
learning other disciplines.

Malaguena: The Art of Flamenco Dance

Grade(s): 6 ­ 8

Time for Activity: 8 mins

Objectives: 
Students will use traditional flamenco dance steps to better understand Spanish
rhythms.

Materials: 
Castanets and guitar or CD recording.

Preparation: Each week the teacher will write out succinct dance steps on the board.  
(Ex. Toe Heel Heel Toe Foot Clap)

Formation: Students stand in circle. 

Activity and Procedures: 

Week 1: Teacher demonstrates the dance steps Toe Heel Heel Toe Flat Clap
Once students are confident teacher begins playing Malaguena in the middle of 
the circle on guitar.
Week 2: Activity is essentially the same utilizing alternate legging.

Week 3: Students are split into partners. New dance steps are provided for Tango. Music 
for week 3 and 4 is Tango Flamenco by Bobri

Partner one:
1. Step forward with your left foot
2. Step forward with your right foot passing the left foot
3. Step forward again with your left foot this time passing the right foot
4. Step forward and to the right with your right foot
5. Left foot close to right foot

Partner two:
1. Step back with your right foot
2. Step back with your left foot passing the right foot
3. Step back again with your right foot this time passing the left foot
4. Step back and to the left with your left foot
5. Right foot close to left foot

Week 4: Partners switch. 

Extensions: 
1. Dance steps can be simplified based upon age level
2. Percussion instruments can be used for those who cannot stand. 

Massachusetts Curriculum Frameworks:

 5.5 Respond through purposeful movement to selected prominent music characteristics 
or to specific music occurrences while singing or listening to music.

Flamenco Improvisation

Grade(s): 6 ­ 8

Time for Activity: 10 – 15 mins
Objectives: 
Students will perform rhythmic ostinatos
Students will perform in front of peers.
Students will improvise on the xylophones.

Materials: 
Xylophones

Preparation: Rhythm ostinato of the week is written on board, xylophones are 
distributed, and students are divided in groups of 3. 

Formation: Sitting on floor in groups of 3. 

Activity and Procedures: 

Week 1: Teacher will first explain how to perform a Phrygian mode on 
xylophone (E, F, G, A, B, C, D, E) and demonstrate a melody. Students will then
experiment themselves. Teacher will gather the class and have two students in a 
group learn a flamenco rhythm. After rehearsing, students will play their rhythmic
ostinato while one student improvises using the Phrygian scale for the class.

Week 2: Partners rotate

Week 3: Partners Rotate 
 Week 4: Students choose which parts and rhythms they would like to use for their
f inal composition.

Extensions: 
1.Rhythms can be simplified
2. Teacher can pre record rhythms and have students take turns improvising over 
recording.

Massachusetts Curriculum Frameworks:
 4.18 Improvise original melodies in a variety of styles, over given chord progressions 
consistent in style, meter, and tonality

3.6 Perform independent instrumental parts while other students sing or play contrasting 
parts

Phrygian Sight Singing and Dictation

Grade(s): 6 ­ 8

Time for Activity: 5 – 8 mins

Objectives: 
Students will notate melodies from inner hearing
Students will improvise using Phrygian mode
Students will sight sing a Phrygian melody

Materials: 
Pencils, Xylophones, Staff Paper, Whiteboard with Staff Lines,
Preparation: Depending on the week, students are seated on floor or at desk, and either 
given xylophones or staff paper.

Formation: Students are seated on floor or at desk.

Activity and Procedures: 

Week 1: Teacher starts a melody circle on the floor, singing improvised solfege based 
upon Phrygian mode. The student on the right improvises their response and so on. 
Students can use xylophones with their voice, if unconfident with the mode at first. 

Week 2: Same activity but this week introduces Phrygian Dominant mode (E, F, G#, A, 
B, C, D#, E)

Week 3: Students will sing an excerpt from the middle section of Albeniz’s Asturias 
Leyenda, which blends both modes.

Week 4: Teacher performs a melody in either mode for students to notate using 
traditional notation.  

Extensions: 
1. In a band setting have students improvise on their own instrument. 

Massachusetts Curriculum Frameworks

    4.8 Improvise short melodies, unaccompanied and over given rhythmic 
accompaniments, each in a consistent style, meter, and tonality.

  2.11 Read and sing at sight moderately difficult melodies, all intervals and their 
inversions from unison through an octave, and triads and their inversions in arpeggiated 
form

Leyenda Melody:

¾ B  _   A B | D _  B A | B _   _ | _  _  _  :| B _ A# | _ G F#  E G | F#  _   _ | _   _  _
    1        3 +   1       3 +  1                            1       3       2 +     3 +   1 

B  _  C B | A# F# G F# E G | F# _  _ | _  _  _ |

1        3 +|   1    +   2  +  3  + | 1          |             |

Musical Jeopardy 

Grade(s): 6 ­ 8

Time for Activity: 5 – 8 mins

Objectives: 
Students will compete in groups to assess their learning.

Materials: 
Powerpoint

Preparation: Teacher divides into groups of 3 and loads presentation. 

Formation: At desks in groups of 3. 

Activity and Procedures: 
1. Teacher allows groups to answer questions on Spanish music for points, if they answer
correctly the group can keep scoring, if answered incorrectly opportunity for another 
group arises. 

Extensions: 
1. Make questions easier or harder based upon grade level. 
Massachusetts Curriculum Frameworks:

  5.13 Demonstrate knowledge of the technical vocabulary of music

Resources: 

http://www.dancing4beginners.com/tango­steps.htm

http://www.compas­flamenco.com/en/palos.html

http://en.wikipedia.org/wiki/Isaac_Alb%C3%A9niz

http://en.wikipedia.org/wiki/C%C3%B3rdoba,_Spain

http://en.wikipedia.org/wiki/Francisco_T%C3%A1rrega

http://en.wikipedia.org/wiki/De_Falla