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Enfoque:
Critico
Metodología:
Antonio Sandoval Ávila
Justificación
El presente documento es realizado con la finalidad de generar un conocimiento a
partir de la práctica a nivel grupal y como el rol del trabajador social generó una
convivencia social a través del taller “mano a mano". La cual mantiene como eje
central: el rol del Trabajador Social ante el acoso escolar, con el objeto de enfatizar
sobre las experiencias de trabajo social en la intervención institucional en el contexto
de la Escuela Primaria Salvador Varela Reséndiz durante noviembre del año 2017.
Dicha selección emana su interés debido a que fue una de las acciones realizadas
por los profesionales de Trabajo Social que más impacto genero dentro de la
población atendida, señalando que dicho impacto no se limito solo a los alumnos
que integran la institución, sino, así como en el cuerpo docente, los padres y madres
de familia, de igual manera también sobre cómo los vacíos que se generaron al no
proporcionar una buena explicación repercutieron en los alumnos.
Aunado a esto se rescata que fue una intervención realizada con el propósito de
trascender dentro de los espacios de la institución, de esto último se deduce la
importancia y la necesidad de sistematizar dicha práctica, dado a que cumplió con
los objetivos generales y específicos previamente establecidos, además de ser una
acción profesional que mantiene una visión de la problemática atendida desde el
trabajo social que busca difundirse aun sin los profesionales presentes y a través
de los momentos socio históricos que atraviese la comunidad siendo esto el
detonante para realizar un análisis introspectivo del profesional y su desarrollo, así
como para fundamentar y proponer dicha acción como algo significativo dentro del
proceso educativo de desarrollo e interacción institucional de los actores sociales.
Escenario de intervención (Dimensiones)
Contextualización y reconstrucción de la práctica.
El presente apartado es presentado con la finalidad de concretizar en contexto
histórico y geográfico los aspectos de influyeron y dieron apertura a la práctica
profesional.
Internacional: América Latina es la región del mundo con mayor promedio de casos
de acoso escolar, una práctica que hunde sus raíces en la violencia y la desigualdad
y dificulta el aprendizaje de niños para superar la pobreza, aseguraron este
miércoles en Panamá fuentes especializadas.
En América Latina "el 70 por ciento de los niños son directa o indirectamente
afectados por el 'bullying' (acoso) en la escuela, es decir, niños que han sido
acosados o han sido testigos (del acoso)", aseguró a los periodistas Mónica Darer,
especialista en Derechos de la Niñez de la ONG Plan Internacional.
Nacional: Aunque no está generalizada, el acoso escolar es un tema presente en
las aulas mexicanas, puesto que en el país seis de cada 10 estudiantes de
educación básica observaron insultos y golpes de sus compañeros, reporta el
Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE).
Para identificar la magnitud del acoso en los últimos años se analizó la información
que proporcionaron los estudiantes de sexto de primaria y tercero de secundaria en
2015 en los cuestionarios que acompañan las pruebas del Plan Nacional para la
Evaluación de los Aprendizajes (Planea). Se les preguntó con qué frecuencia habían
sido testigos de actos que indican la presencia de acoso escolar, como insultos
entre compañeros, robo de objetos o dinero, peleas a golpes y daño a las
instalaciones.
Estatal: El análisis de esos datos, dice el instituto, coincide con las cifras que arrojó
el Estudio Internacional de Educación Cívica y Ciudadana, en el que también
participó el INEE en noviembre de 2017 y que reportó que la agresión ocupó los
porcentajes más altos: 64% de los estudiantes de segundo grado de secundaria dijo
haber sido objeto de burlas y 63% recibir apodos ofensivos por parte de sus
compañeros. Cada año, la Secretaría de Educación en Jalisco (SEJ) atiende un
promedio de 400 reportes de acoso escolar o bullying, por hechos que se presentan
en instituciones de educación básica: primarias y secundarias, principalmente. Sin
embargo, en los últimos cuatros años, sólo una cuarta parte ha sido catalogada
como casos “de violencia entre iguales”, es decir, entre alumnos.
Este programa fue considerado una solución ejemplar para las escuelas en
Latinoamérica por The International Eurosocial Project, en una conferencia de
educación mundial en Cartagena de Indias, Colombia. Además es considerado uno
de los tres mejores programas europeos en su ámbito. En la actualidad ha sido
implementado en escuelas europeas, incluyendo países como Noruega, Polonia e
Irlanda. Su aplicación en Latinoamérica comenzó el año 2011 en Chile.
Este programa cuenta con siete manuales que son distribuidos al inicio del
programa: Plan de acción, Guía para educandos secundarios, Guía para
educandos primarios, Guía para docentes, Manual lo que los padres y madres
deben saber, Manual de ciberbullying y Manual de aprendizaje socio-emocional.
Objetivo 1:
Objetivo 2:
Objetivo 3:
Sustentar el programa en el tiempo acordado. El cambio cultural provocado en las
escuelas con Zero debe ir más allá del periodo de implementación. Las rutinas y
procedimientos deben incorporarse en el quehacer diario de cada escuela.
Actividades de role-play;
Estudios de casos;
Cátedras y lecturas;
Trabajo en grupos, y
Presentaciones individuales y clases online.
Plataforma tecnológica
Los y las participantes reciben soporte en español para usar la plataforma desde
Portland Oregón y New York, en un convenio firmado por Columbia y Schoology con
fecha de septiembre de 2013.
Son 20 escuelas situadas en los tres polígonos con los mayores índices de
violencia: Polígono 1 conformado por las colonias de Parque de Poblamiento,
Plutarco Elías Calles y Piracantos; Polígono 2, por las colonias de El Palmar, Santa
Julia y Ampliación Santa Julia; Y el 3, por las colonias de Cubitos, Cerro de Cubitos,
La Raza y Felipe Ángeles. A finales de 2014 se certificaron en el programa a 20
escuelas y 100 docentes para la reducción del acoso escolar en estos centros de
educación básica.
Trabajo Social: El programa que incluyen el tema del bullying es el del Instituto
Mexicano del Seguro Social (IMSS) el cual es titulado ‘‘JUVENIMSS’’ cabe señalar
que dicho programa es implementado por el Departamento de Trabajo Social dentro
de las Unidades de Medicina Familiar de dicha institución dentro del eje de
Promoción a la Salud.
Estrategia de intervención:
El taller ‘‘Mano a Mano’’ tenía como objetivo fortalecer las relaciones entre la
comunidad estudiantil, además de desarrollar y potencializar las capacidades y
habilidades de los menores en el ámbito de la expresión artística, a través de la
creación de un árbol represente la unidad de toda la institución. Esto a través de
dos sesiones.
La primera sesión se desarrolló con una charla informativa sobre la problemática
del bullying en las escuelas, retomando lo presentado en las obras de teatro, con la
finalidad de exponerles a los menores por qué se genera el bullying y por qué es
malo. Además, se aplicarán actividades, acorde a la dinámica grupal de cada salón,
sobre la integración grupal con el propósito de propiciar las prácticas y conductas
integrativas para evitar y erradicar el problema del bullying, esto a través de fases
que propiciaran la sensibilización, participación, comunicación, inclusión e
integración.
La segunda sesión consistió en organizar a la población estudiantil en dos sectores
de acuerdo a los grados y grupos. Se les explicó la dinámica a realizar, enfatizando
en el porqué del taller y la importancia que tiene desarrollarlo. Posterior a esto, una
vez todos organizados, pasaron uno por uno con las coordinadoras del taller, las
cuales les llenaron la palma de una de sus manos con pintura y se les invitó a
colocar su mano en una parte del muro, indicándoles que deben de ir dándole forma
al árbol que represente la unión social de todos los alumnos de la institución
educativa, logrando así la reflexión y análisis de la problemática que representa el
acoso escolar, además de lograr la participación e integración de la mayoría de los
estudiantes.
Reconstrucción de las experiencias
Durante la fase de inserción se identificó que una de las mayores problemáticas que
se percibían era el bullying, el cual según Gómez Nashiki de la Revista Mexicana
de Investigación Educativa se puede definir como “la intimidación, el abuso, el
maltrato físico y psicológico de un niño o grupo de niños sobre otro u otros. Incluye
una serie de acciones negativas de distinta índole, como bromas, burlas, golpes,
exclusión, conductas de abuso con connotaciones sexuales y, desde luego,
agresiones físicas” de las cuales, a excepción del abuso con connotaciones
sexuales, fueron detectadas en la dinámica de los menores no solo dentro de los
grupos sino durante los recesos, a veces incluso entre compañeros de diferentes
grupos y grados.
Después de varias investigaciones por parte del equipo de prácticas la problemática
anterior se atribuyó a varios aspectos de la vida cotidiana de los menores tales
como; la violencia en su comunidad y familias, la escasa convivencia social y
familiar, la falta de un sentido de pertenencia con la institución y sus compañeros.
Lo anterior guio al equipo de prácticas a buscar estrategias que fortalecieran las
relaciones entre los estudiantes de la institución y propiciara la unión, inclusión
social de una manera representativa que generará impacto y permaneciera incluso
después de que el equipo de practicantes de Trabajo Social se retirarán, por lo tanto
se optó por la creación de un mural que representará la unión e integración de cada
uno de los menores.
Dicha actividad se realizó a manera de conclusión de varias sesiones grupales
realizadas a lo largo del año, en las cuales se habló sobre temas como valores,
familia y la importancia de la unión social.
El día 17 de noviembre se realizó el mural en una de las paredes de la institución,
en la cual anteriormente había aulas pero debido a su mal estado estas fueron
demolidas, dejando un espacio libre para la realización de dicho mural. La
estrategia que se utilizó para lograr el objetivo sobre el mensaje de la unión fue la
realización de un árbol formado por las huellas de las manos de cada uno de los
alumnos (o al menos de la mayoría ya que dos grupos no asistieron ese día) para
lo cual el equipo de prácticas se organizó de tal manera que cada uno de los grupos
bajaran en determinado momento y en orden los niños fueran marcando la huella
de su mano pintada en la pared, al tiempo que se iba formando la forma de un árbol,
y mientras lo hacían otros compañeros explicaban la razón de la actividad ya que
se cometió el error de no explicarla con anterioridad.
Después los niños se lavaban las manos en baldes con la ayuda de otros
practicantes y se retiraban a sus salones.
La actividad duro alrededor de hora y media y el impacto se mostró de manera casi
inmediata ya que se veía a los niños observar el mural con una gran satisfacción y
a la hora de la salida algunos padres lo observaron con igual admiración.