PROGRAMACIÓN ANUAL DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA 2018

I. DATOS GENERALES
1.1. I.E.P. : JHON VON NEUMANN
1.2. UGEL : 01
1.3. Director : OSCAR TINCOPA TIRADO
1.4. Área : EDUCACIÓN ARTÍSTICA
1.5. Nivel : Primaria
1.6. Ciclo : IV
1.7. Grado : Tercero
1.8. Turno : mañana
1.9 Profesora : MIRIAN YESENIA MORIN NINA

II. DESCRIPCIÓN GENERAL:

El área de Personal Social tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes las competencias siguientes: “construye interpretaciones históricas”, “actúa responsablemente en el
ambiente” y “actúa responsablemente respecto a los recursos económicos”. De esta forma, se fomenta el desarrollo de competencias que propicien el ejercicio ciudadano y la vida
democrática en sociedades –como la nuestra– que están en constante cambio. Igualmente se busca consolidar identidades personales y sociales que respeten la interculturalidad
de nuestro país, sin menoscabo de su ambiente.
En este grado, según establece el Mapa de Progreso para el ciclo IV, los estudiantes serán capaces de:
Competencia: “Afirma su identidad”
 Practicar estrategias de autorregulación de emociones, a partir de la conciencia y valoración de sí mismo, describiendo sus características físicas, emociones primarias y
secundarias; sus preferencias, gustos y opiniones.
 Disfrutar de las actividades que realiza y tomar decisiones por sí mismo, reconoce sus habilidades y defectos para participa con seguridad y confianza en diversas actividades
y grupo: familiares, escolares y culturales de forma cooperativa y respetando la diversidad.
Competencia: “Se desenvuelve éticamente”
 Identificar cómo influyen las emociones, motivaciones, intereses, fines y resultados al opinar sobre acciones que se perciben como buenas o malas dando un porqué a su
malestar, desacuerdo, indignación o agrado, acuerdo, satisfacción cuando las percibe como tales.
 Lograr explicar por qué considera buenas o malas determinadas acciones con razones que van más allá del agrado o desagrado, construyendo las nociones de algunos
valores éticos y verbalizándolos en sus razonamientos.
 Comparar sus nociones de lo bueno y lo malo con las propias acciones, a través de la identificación de sus resultados.
Competencia: “Convive respetándose a sí mismo y a los demás”
 Tratar a sus compañeros y compañeras sin discriminar o estereotipar por razones de apariencia, sexo, etnia, cultura o discapacidad.
 Cumple con sus responsabilidades y deberes en la escuela y la casa.
 Apela al principio de la igualdad y de la no discriminación para mejorar la convivencia en el aula y establecer acuerdos y normas.
 Mostrar interés y aprecio por las diversas manifestaciones culturales de su localidad, región o país.
 Recurrir a mecanismos del aula para manejar conflictos.
 Contribuir con acciones de reciclaje y reutiliza residuos para el cuidado del ambiente.
Competencia: “Participa en asuntos públicos para promover el bien común”
 Manifestar interés por los asuntos que involucran a todos en el aula y la escuela.
 Distinguir entre las funciones que cumplen las principales autoridades locales y regionales.
 Compartir sus opiniones, sustentándolas en razones; reconoce que todos tienen derecho a dar su opinión y apoya la postura más beneficiosa para todos.
  Colaborar en acciones colectivas orientadas al logro de metas comunes y a la promoción de los derechos del niño.
Competencia: “Construye interpretaciones históricas”
 Construir explicaciones sobre el pasado en las que reconoce más de una causa, y relaciona las acciones de las personas con sus consecuencias tanto en los hechos como
en los procesos históricos.
 A partir de las fuentes, poder formular preguntas sobre la vida de las personas en el pasado y recoge información que emplea en sus explicaciones; comparar de manera
general sus creencias y costumbres con las de los protagonistas del pasado y con las de otras culturas.
 Organizar secuencias para comprender cambios ocurridos, a través del tiempo, en objetos y prácticas cotidianas.
Competencia: “Actúa responsablemente en el ambiente”
 Describir las características de los espacios geográficos de su localidad y región considerando elementos naturales y sociales.
 Establecer relaciones simples entre causas y consecuencias de problemas ambientales de escala local y regional.
 Reconocer los lugares vulnerables y seguros de su localidad y región, y cumple los protocolos del Plan de Gestión del Riesgo de Desastres.
 Relacionar los puntos cardinales con puntos de referencia para ubicarse a sí mismo y a distintos elementos en diversas representaciones cartográficas del espacio geográfico.
Competencia: “Actúa responsablemente respecto a los recursos económicos”
 Usar responsablemente los servicios públicos de su espacio cotidiano, así como otros recursos económicos, a partir del reconocimiento de la dificultad para conseguirlos.
 Asumir que él es parte de una comunidad donde sus miembros cooperan y desempeñan distintos roles económicos, toman decisiones, producen, consumen bienes y servicios,
diferenciando las necesidades de sus deseos y reconociendo que esas actividades inciden en su bienestar y en el de las otras personas.

Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas responderán a los estándares del IV ciclo, de tal modo que se consolidan los logros del ciclo anterior (especialmente en
las dos primera competencias “formativas”), pero con determinados avances respecto del siguiente. Para ello, se tendrá como referencia los indicadores formulados para el grado
en las Rutas del Aprendizaje.

III. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES

Actuar e interactuar de manera autónoma para el bienestar.
 Esto supone que todos los estudiantes sean autónomos, construyan y valoren su identidad, vivan su sexualidad de acuerdo con su proceso de desarrollo; establezcan vínculos
afectivos positivos, reconozcan y regulen sus emociones y comportamientos, cuiden de sí mismo y de otros; reflexionen sobre sus principios y el sentido de la vida, planteándose
posibilidades continuas de desarrollo y bienestar.

Interactúa con el arte, expresándose a través de él y apreciándolo en su diversidad de cultural

• Participa en procesos creativos con los lenguajes del arte —música, artes visuales y dramáticas, danza y otros— para expresarse y comunicarse. Percibe, investiga y responde
a las manifestaciones artístico-culturales de su tiempo y entorno, así como a las de otras épocas y culturas. De este modo configuran su identidad personal, desarrollan su
sensibilidad y su pensamiento creativo, crítico y holístico, conociendo y valorando la diversidad cultural y el patrimonio.

Ejerce su ciudadanía a partir de la comprensión de las sociedades

• Se desenvuelve como ciudadano consciente de que tiene derechos y se compromete con el bien común, la defensa de los Derechos Humanos, el Estado de derecho y los
principios democráticos. Convive y participa con apertura intercultural, delibera sobre los asuntos públicos y cumple sus responsabilidades en la vida social desde la comprensión
de dinámicas económicas y el desarrollo de una conciencia histórica y ambiental.

IV. TEMAS TRANSVERSALES

 Convivencia democrática
 Cultura de paz
 Derechos humanos
 Vida verde
 Valores
 Respeto a la diversidad
V. CUADRO DE COMPETENCIAS

COMPETENCIAS Mapas de progreso

Practica estrategias de autorregulación de emociones, a partir de la conciencia y valoración de sí mismo, describiendo sus
Afirma su identidad características físicas, emociones primarias y secundarias; sus preferencias, gustos y opiniones. Disfruta de las actividades
que realiza y toma decisiones por sí mismo; reconoce sus habilidades y defectos para participar con seguridad y confianza
en diversas actividades y grupos –familiares, escolares y culturales–, de forma cooperativa y respetando la diversidad.
Identifica cómo influyen las emociones, motivaciones, intereses, fines y resultados al opinar sobre acciones que se perciben
Se desenvuelve como buenas o malas, dando un porqué a su malestar, desacuerdo, indignación o agrado, acuerdo, satisfacción. Logra
éticamente explicar por qué considera buenas o malas determinadas acciones con razones que van más allá del agrado o desagrado,
construyendo las nociones de algunos valores éticos y verbalizándolos en sus razonamientos. Compara sus nociones de lo
bueno y lo malo con las propias acciones, a través de la identificación de sus resultados.
Trata a sus compañeros sin ofenderlos ni maltratarlos por su apariencia, forma de ser y de comunicarse, reconociendo que
Convive todos y todas tienen derecho a ser tratados con respeto. Apela a las normas y los acuerdos establecidos para mejorar la
respetándose a sí convivencia en el aula. Muestra interés por conocer acerca de la cultura de otras personas de su localidad o región. Usa
mismo y a los expresiones asertivas sencillas para manejar conflictos o acude a su docente. Coopera en el mantenimiento de la limpieza,
demás el orden y el cuidado de espacios y seres vivos del aula y de su escuela.
Participa en Identifica, con ayuda del docente, asuntos de interés común y se informa sobre ellos. Explica las funciones que cumplen los
asuntos públicos principales servidores de su comunidad. Escucha las diversas opiniones y reconoce en ellas algunas ventajas y desventajas
para promover el para llegar a acuerdos que beneficien a todos. Participa en acciones concretas para promover el conocimiento de algunos
bien común de sus derechos y buscar generar bienestar a su grupo.
Construye Construye narraciones en las que describe los cambios ocurridos en su ambiente, familia y comunidad al comparar el
interpretaciones presente y el pasado, reconociendo algunas causas de estos cambios y sus consecuencias. Para ello, usa la información
históricas que ha obtenido en diversos tipos de fuentes. Ordena sus actividades en periodos de tiempo corto (semana, mes, año y
década) e identifica acciones simultáneas. Utiliza expresiones temporales propias de la vida cotidiana.
Actúa Identifica relaciones simples entre los elementos naturales y sociales de su espacio cotidiano, y señala las posibles causas
responsablemente y consecuencias de los problemas ambientales que lo afectan. Reconoce los peligros que pueden afectar su espacio
en el ambiente cotidiano y participa en simulacros según el Plan de Gestión del Riesgo de Desastres en la escuela. Reconoce puntos de
referencia y los utiliza para ubicarse, desplazarse y representar su espacio cotidiano en diferentes medios.
Actúa Utiliza y ahorra responsablemente los bienes y servicios con los que cuenta en su familia, escuela y comunidad. Reconoce
responsablemente que las personas y las instituciones de su comunidad desarrollan actividades económicas para satisfacer sus necesidades
respecto a los y que estas les permiten tener una mejor calidad de vida.
recursos económico

VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES

BIMESTRE DURAC Competencias / capacidades

NÚMERO Y IÓN
TÍTULOS DE LA (sesion
UNIDAD es)
Afirma Se Convive Participa en Construye Actúa Actúa
su desenvuel respetándose a sí asuntos interpretaci responsablemen responsable
mismo y a los demás públicos te en el ambiente mente
nuestra
deberes
Nuestros
UNIDAD I

derechos
cuidamos

UNIDAD II

UNIDAD III

UNIDAD IV
comunidad
I BIMESTRE

II BIMESTRE
Aprendemos

una comunidad
Nos conocemos y

con

Somos parte de
a
convivir en familia

s
8
s
5
s
s
6

11

sesione
sesione
sesione
sesione
X
Se valora a sí mismo
dad
identi

Autorregula sus emociones y comportamiento

Se cuestiona éticamente ante situaciones cotidianas

X
ve

Sustenta sus principios éticos

X
éticamente

Reflexiona sobre las relaciones entre sus principios, decisiones y

acciones

X
X
Interactúa con cada persona reconociendo que todos son sujetos de
derechos y tienen deberes.

X
Construye y asume normas y leyes utilizando conocimientos y
principios democráticos
Se relaciona interculturalmente con otros desde su identidad
enriqueciéndose mutuamente

X
Maneja conflictos de manera constructiva o través de pautas,
estrategias y canales apropiados.
X Cuida los espacios públicos y el ambiente desde la perspectiva del

X
desarrollo sostenible
Problematiza asuntos públicos a partir del análisis crítico
X

Aplica principios, conceptos e información vinculadas a la

institucionalidad y a la ciudadanía
para

Asume un posición sobre un asunto público que le permita construir

bien común

consensos
promover el

Propone y gestiona iniciativas y usa mecanismos para el bienestar de

todos y la promoción de los derechos humanos.
Interpreta críticamente fuentes diversas

Comprende el tiempo histórico y emplea categorías temporales

ones
históricas

Elabora explicaciones históricas reconociendo la relevancia de

determinados procesos
Explica la relaciones entre los elementos naturales y sociales que
intervienen en la construcción de los espacios geográficos
Evalúa problemáticas ambientales y territoriales desde múltiples
perspectivas
X

Evalúa situaciones de riesgo y propone acciones para disminuir la

vulnerabilidad frente a los desastres
Maneja y elabora diversas fuentes de información digitales para
comprender el espacio geográfico.
Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico
y financiero
Toma conciencia de que es parte de un sistema económico
respecto a

económicos
los recursos

Gestiona los recursos de manera responsable

UNIDAD V 5 X
Aprendemos sesione
sobre nuestro s
planeta Tierra
III BIMESTRE
UNIDAD VI 6 X X
Nuestras regiones sesione
naturales s
UNIDAD VII 8 X X X
Lo fascinante del sesione
antiguo Perú s
IV BIMESTRE
UNIDAD VIII 4 X X X
Los incas y su sesione
organización s
imperial
UNIDAD IX y X 5 X X X
Los grandes sesione
cambios que trajo s
el Virreinato del
Perú
N° de veces que 1 1 1 1 1 2 1 2 2 1 1 1 3 3 3 2 1 1 1 1
se desarrolla la
capacidad

BIMESTRE/UNIDAD/SITUACIÓN DURACIÓN CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS

SIGNIFICATIVA
I BIMESTRE
Unidad I
Nos conocemos y cuidamos
Todas las personas somos importantes y
valiosas, poseemos cualidades que nos
ayudan a relacionarnos con los demás,
también tenemos talentos que nos hacen
especiales y nos permiten desenvolvernos e
ir logrando nuestros objetivos personales.
 ¿Te consideras una persona importante y
sabes cuáles son tus cualidades?
 ¿De qué formas cuidas tu salud?
 ¿Cómo se forman los hábitos de higiene?
 ¿Cómo los niños pueden ser solidarios?
(en
sesiones)
6 sesiones • Somos únicos e importantes
• Mi historia personal
• Conocemos nuestras
preferencias y debilidades
• Las metas nos impulsan a ser mejores
• Los valores en nuestra vida
• La higiene nos da salud
Lee y analiza un texto sobre la
RENIEC.
Pega en su cuaderno una fotocopia de
habilidades, tu partida de nacimiento y resalta los
siguientes datos: tu nombre y apellidos,
lugar y fecha de nacimiento y quiénes
son tus padres.
Infiere por qué cree que es importante
conocer tu historia personal.
Elabora una línea de tiempo de su vida
utilizando sus fotos. La expone en
clase.
Define qué entiende por habilidades.
Valora si cree que es importante
enseñar tus habilidades y debilidades a
los demás.

Unidad II
Aprendemos a convivir en familia
La casa y el colegio son los principales
ambientes en donde nos formamos, en ellos
recibimos lo necesario para aprender a
relacionarnos con los demás y crecemos
respetando las normas que aseguran una
convivencia armónica.
 ¿Quiénes integran tu familia?
 ¿Los niños también tienen obligaciones?
¿Cuáles?
 ¿Serán necesarias las normas de
convivencia? ¿Por qué?
 ¿Qué accidentes pueden ocurrir durante
el recreo?
 ¿De qué manera demuestras respeto
hacia tus profesores?
 Las relaciones de parentesco en la
11 sesiones familia
 Tipos de familia
 Conocemos a la familia
 Derechos y deberes de la familia
 Aprendemos a convivir en familia
 Prevenimos accidentes en el hogar
 Aprendemos a vivir en el colegio
 Normas de convivencia en el colegio
 Derechos fundamentales a la salud y
educación
 Organizamos campañas en el colegio
 Evitamos situaciones de peligro y abu-
so en el colegio
Define y explica qué son las metas y
por qué son importantes.
Escribe una frase o lema que motive a
tus compañeros(as) a cumplir sus
metas.
Define los valores con sus pro-
pias palabras.
Comenta un pensamiento sobre los
valores.
Lee y analiza un texto sobre la res-
ponsabilidad.
Lee y analiza un texto sobre el respeto.
Completa un cuadro sobre los valores.
Analiza dos casos relacionados con
antivalores.
Define qué es la higiene.
Lee y analiza el texto “El niño sucio”.
Lee y analiza el texto “Aseo personal en
niños”.
Completa el árbol genealógico de su
familia con ayuda de tus padres.
Prepara una línea de tiempo de su
historia familiar.
Analiza un caso relacionados con la
familia.
Indaga la procedencia, costumbres
gastronomía, danzas y festividades de
la familia de tres compañeros. Organiza
la información en el siguiente cuadro.
Analiza un caso relacionado con la
organización familiar.
Define qué entiende por derecho y de-
ber.
Señala cómo cumple sus deberes.
Forma un grupo, escoge un derecho y
elabora un lema motivador sobre la
importancia de respetar los derechos
de la familia.
Lee una situación y sugiere una solu-
ción.
Elabora junto a su familia normas de
convivencia de su casa.
Lee y analiza el texto “10 claves para
mejorar la convivencia familiar”.
Analiza dos casos sobre la respon-
sabilidad en casa.

Unidad III
Nuestros derechos y deberes con nuestra
comunidad
La comunidad que nos acoge es nuestro
hogar, por lo tanto merece nuestro respeto y
responsabilidad, para hacer de ella un mejor
lugar donde vivir, donde reine la armonía, las
buenas relaciones y la seguridad para el
bienestar de todos.
 ¿Conoces tus derechos como miembro
de una comunidad?
 ¿Sabes cuáles son tus responsabilidades
con tu comunidad?
 ¿Qué instituciones cuidan del
cumplimiento de tus derechos?
 ¿Qué bienes y servicios se brindan en la
comunidad para satisfacer nuestras
necesidades?
Elabora un cartel motivador que
prevenga los accidentes en casa.
Lee y analiza el texto “El labrador y sus
hijos”.
Recorta una noticia del periódico
relacionada con un accidente en casa y
escribe un consejo para evitarlo.
Menciona tres normas de convivencia
que practica.
Completa un organizador de conoci-
miento sobre las normas de convi-
vencia.
Lee y analiza el texto “El niño negro”.
Analiza y describe tres actividades de
cuidado del ambiente.
Se organiza con sus compañeros(as)
para realizar una campaña del cuidado
del agua.
Lee y completa un esquema sobre las
situaciones de peligro en el colegio.
Analiza dos casos sobre las situaciones
de peligro en el colegio.
Elabora un afiche para evitar el bu-
llying y lo publica en su aula.
Lee y analiza el texto “Los derechos de
5 sesiones • Mis derechos Nataly”.
• El respeto a los bienes públicos Define con sus propias palabras deber
• ¿Cómo conservamos nuestros bienes y derecho.
públicos? Lee y analiza el texto “La pobreza
• Los servicios públicos y el bienestar de podría erradicarse en menos de veinte
la comunidad años”.
• ¿Qué es la tributación? Busca y pega noticias relacionadas con
el respeto a nuestro patrimonio.
Propone cómo debemos respetar las
zonas arqueológicas y la biodiversidad
de nuestra patria.
Plantea tres ejemplos de bienes
públicos en tu localidad.
Dibuja dos ejemplos de bienes públicos
de tu comunidad y describe cada una
de ellas.
Señala la definición de desarrollo
sostenible, veda y uso moderado.
Lee y analiza un texto sobre Machu
Picchu.

II BIMESTRE
Unidad IV
Somos parte de una comunidad
Cuando nos referimos a la comunidad, nos
referimos al conjunto de personas que
comparten un espacio común y hacen uso
racional de sus recursos; la comunidad, que
es nuestro hogar, posee instituciones que
velan por el cumplimiento de nuestros
derechos y nuestro bienestar; por eso
debemos retribuirle trabajando por ella,
respetándola y sintiéndonos parte de ella.
Diariamente hacemos uso de las instituciones
que nos rodean, cada una de ellas posee una
función determinada para el bienestar de la
comunidad.
 ¿Conoces las instituciones de tu distrito?
 ¿Qué funciones desempeñan cada una
de ellas?
 ¿Sabes cuáles son tus responsabilidades
con tu distrito?
 ¿A qué instituciones puede recurrir la
niñez en abandono?
 ¿A qué instituciones recurrirías si has
sido víctima de un asalto o si te sientes
enfermo(a)?
Unidad V
Aprendemos sobre nuestro planeta Tierra
• El Cada comunidad es diferente
8 sesiones • Instituciones y autoridades del distrito
• Organismos e instituciones de apoyo a
la comunidad
• El respeto hacia nuestra comunidad
• ¿Cómo nos orientamos en las calles y
avenidas?
• ¿Conocemos las reglas de tránsito?
• ¿Qué dificultades tenemos en el distrito?
• Respetamos el ambiente de nuestro
distrito
• ¿Cómo se formó la Tierra?
5 sesiones • Los océanos y continentes
• La estructura interna de la Tierra
• El tiempo y el clima
Lee y analiza el texto “Importancia de la
participación ciudadana”.
Señala tres problemas de su distrito y
sus posibles soluciones.
Lee y analiza el texto sobre los
productos piratas.
Completa un esquema sobre la Sunat y
sus funciones.
Lee y analiza el texto “Un día familiar”.
Analiza un caso sobre un niño que
estudia y trabaja.
Nombra y dibuja las características de
tu localidad.
Nombra dos funciones que cumple la
municipalidad de tu distrito.
Investiga acerca de la Defensoría
Escolar del Niño y del Adolescente
(DESNA).
Diferencia derechos y deberes.
Analiza un caso sobre cómo ubicarse.
Elabora un tríptico informativo sobre
los principales puntos de referencia
Recorta y pega los planos de las
páginas amarillas en los que se
ubica tu casa. Resalta con plumón las
avenidas principales.
Lee y analiza el texto “El viaje de
María”.
Observa imágenes sobre problemas
distritales y escribe una solución que
ayude.
Lee y analiza un texto sobre la presión
de grupo.
Se organiza en grupos con sus
compañeros(as) y programa una cam-
paña para despertar la conciencia
ambiental.
Elabora dípticos que motiven su
cuidado.
Nombra los cuidados que tienes al
usar el agua en tu casa.
Completa un cuadro sobre la geósfera,
hidrósfera y atmósfera.
Crea un afiche para el cuidado del
agua, aire y suelo.
Conocer sobre nuestro planeta es aprender
sobre nuestro hogar, pues la Tierra nos acoge
y no da todos sus recursos para poder vivir en
ella, nos da aire, agua, suelo, animales,
vegetales y minerales.
Para aprender sobre nuestro planeta es
necesario conocer su historia, sus
características, su estructura, clima, etcétera.
 ¿Qué está observando el estudiante?
 ¿Qué estará aprendiendo sobre nuestro
planeta?
 ¿Tú sabes cómo se origina el día y la
noche?
 ¿Qué material ha elaborado para
aprender?
III BIMESTRE
Unidad VI
Nuestras regiones naturales
El Perú forma parte de los doce países más
megadiversos del mundo. Este privilegio lo
ostenta por ser poseedor de 25 000 especies
de flora, 2 000 especies de peces, 1 800
especies de aves y 500 especies de
mamíferos. La biodiversidad conlleva un
compromiso con el medio ambiente.
 ¿Cuáles son las principales diferencias
que observas en las regiones naturales?
 ¿Has viajado alguna vez? ¿A qué región
pertenece el lugar adonde viajaste?
¿Qué tipo de clima tenía?
 ¿Consideras importante que existan
áreas naturales protegidas? ¿Por qué?
 ¿Qué podrías hacer tú, para ayudar a
conservar la limpieza del medio
ambiente?
• Desastres de origen natural y de origen
tecnológico
• Las regiones naturales del Perú
8 sesiones • El mar peruano
• Nuestra costa peruana
• La sierra y sus cordilleras
• La selva, el pulmón del país
• Patrimonio natural de nuestras regiones
• Principales actividades económicas
• Lima, la capital del Perú, ciudad
milenaria
Identifica los continentes y océanos.
Reconoce el nombre de cada una
de las capas de la tierra.
Investiga sobre la teoría de la deriva
continental. Elabora sus conclusiones
en una presentación de diapositivas en
PowerPoint y las expone en clase.
Identifica en qué consiste la teoría de
las placas tectónicas.
Lee el texto “Efecto invernadero” y
subraya las ideas principales.
Forma la brigada “Guardianes del
ambiente”. Escribe una lista de
acciones que ayudarán a evitar el
calentamiento global.
Diferencia desastres naturales y
tecnológicos.
Lee el texto “El INDECI” y subraya las
ideas principales.
Recorta las imágenes y arma el
rompecabezas del desglosable 1.
Responde las preguntas.
Observa un mapa y colorea las cuatro
regiones naturales.
Escribe el nombre de tres platos típicos
de cada región.
Completa un mapa conceptual sobre
las regiones del Perú.
Completa la estrella léxica con las
características del mar peruano.
Completa el siguiente cuadro
comparativo sobre la corriente de
Humboldt o Peruana y la corriente de
“El Niño”.
Elabora un pequeño glosario en el
que definas y dibujes los siguientes
términos: Bahía, península albufera e
isla.
Escribe las características de los climas
de la costa peruana.
Averigua las tradiciones y
costumbres que se practican en la
costa.

Unidad VII
Lo fascinante del antiguo Perú
Mucho antes de los incas, se desarrollaron
una serie de civilizaciones cuyos avances
tecnológicos aún sorprenden al mundo. Las
líneas de Nasca forman parte de un conjunto
de figuras cuyo significado aún se encuentra
en estudio. En el año 2014 y durante la
celebración de la COP 20, los activistas de
Greenpeace dañaron una de las figuras,
¿sabes cuál fue?
 ¿Cómo pudieron vivir los hombres del
antiguo Perú?
 ¿Qué alimentos pudieron consumir estos
habitantes?
 ¿Cómo sería el clima en esa era?
 ¿Cómo pudieron construir figuras tan
grandes como las de la imagen?
• Nos ubicamos en la historia
8 sesiones • El poblamiento de América
• Los primeros pobladores peruanos
• Caral, la cultura más antigua
• Chavín
• Los paracas y la textilería
• Los nasca y sus manifestaciones
artísticas
• Los moche y sus grandes
construcciones
• Los chimú y su orfebrería
Elabora un tríptico con un plato típico
de la costa. Incluye el valor proteico y
su modo de preparación.
Elige una región política y busca
información sobre su clima, relieve y
recursos.
Completa un esquema sobre las
características de la sierra.
Menciona y dibuja los platos típicos de
la selva.
Lee y analiza el texto “Conservar el
patrimonio nacional”.
Lee y analiza el texto “Los pantanos de
Villa”.
Explica por qué el turismo es una
actividad económica importante para
nuestro país.
Lee y analiza el texto “Respetemos y
cuidemos nuestro patrimonio natural”.
Lee y analiza el texto “Las fuentes de la
historia”.
Completa una línea de tiempo con las
etapas de nuestra historia.
Lee y analiza el texto “De Asia a
América”.
Crea una historieta sobre el episodio
del poblamiento de América.
Completa un cuadro comparativo
sobre la vida de los nómadas y los
sedentarios.
Lee y analiza el texto “La cultura Caral”.
Ordena las piezas de la imagen del
desglosable 3 e identifica qué
escultura chavín es.
Lee y analiza el texto “La medicina
paracas: Trepanaciones craneanas”.
Observa y describe una línea de
Nasca.
Lee y analiza el texto “Líneas de
Nasca”.
Lee y analiza el texto “Sipán, el señor
del desierto”.
Encuentra el significado de las
palabras subrayadas en la lectura y
las escribe en tu cuaderno.

IV BIMESTRE
Unidad VIII
Los incas y su organización imperial
Durante muchos años, Machu Picchu ha sido
considerada una ciudad sagrada. Hace
algunos años y después de una gran
campaña a nivel mundial, fue elegida como
una de las siete maravillas del mundo
moderno. Esta ciudadela perteneció al
Imperio incaico y fue construida por el inca
Pachacútec.
 ¿Has visitado Machu Picchu alguna vez?
¿Qué es lo que más te llama la atención
de la imagen?
 ¿Por qué crees que muchos extranjeros
quieren visitar esta ciudadela?
 ¿Cómo crees que los incas pudieron
construir esta fortaleza?
 ¿Qué crees que fue necesario para
construirla?
Unidad IX y X
Los grandes cambios que trajo el
Virreinato del Perú
La llegada de los españoles al Perú trajo
muchos cambios. Por un lado, todas las
costumbres de los incas se dejaron de lado;
por otro, los sistemas administrativos y de
trabajo fueron reorganizados para poder
satisfacer todo lo que España necesitaba: oro
y plata.
 ¿Qué pasa cuando dos culturas
diferentes se juntan en un espacio?
• La historia de los incas
4 sesiones • Los incas y el uso de las técnicas
agrícolas
• Las familias y el trabajo incaico
• La cultura en el Imperio de los incas
5 sesiones  La conquista de América y del
Tahuantinsuyo
 La organización política y administrativa
del Virreinato del Perú
 La economía virreinal
 La sociedad y la cultura virreinal
 La Independencia y la República
Investiga sobre la Dama o Señora de
Cao (quién fue y qué papel
representó en la cultura Moche);
Pega una imagen de ella.
Lee y analiza un texto sobre la
orfebrería chimú.
Señala los departamentos que fueron
las capitales de las siguientes
culturas.
Diferencia las leyendas del origen de
los incas.
Lee el texto “La agricultura inca” y
subraya sus ideas principales.
Lee y analiza el texto “El ayllu en el
Tahuantinsuyo”.
Averigua en qué consistía la
reciprocidad en el Tahuantinsuyo.
Elabora un díptico sobre tu
investigación.
Identifica los principales logros
culturales de los incas.
Investiga sobre el teatro inca y
responde.
Diferencia las características de los
viajes de Colón a América y de Pizarro
al Tahuantinsuyo.
Lee y analiza el texto “La colonización
española”.
Lee el texto “Los tres socios de la
Conquista” y completa cuadro de doble
entrada con las funciones que debían
cumplir los socios.
Lee y analiza un texto sobre la papa.
Averigua qué comidas de origen
español consumimos en la actualidad y
qué alimentos son producto de la
unión de las comidas peruana y
española.
  ¿Crees que fue justo el trato que Lee y analiza un texto sobre corsarios y
recibieron los indígenas durante el piratas.
virreinato? ¿Por qué? Investiga el significado de los si-
 ¿Qué hubieras hecho tú para darles un guientes conceptos: indios de
trato respetuoso a los indígenas? ¿Crees faltriquera y vasallos.
que hubiera funcionado? ¿Por qué? Investiga qué sucedió con la po-
blación andina durante el virreinato.
Investiga qué costumbres son
resultado de la unión de ambas cul-
turas.
Elabora una pirámide con clases
sociales que existían en el virreinato.
Lee el texto “Historia del Señor de los
Milagros (extracto)” y subraya las
razones del culto al Señor de los
Milagros.
Averigua cómo se crearon los símbolos
de la patria la Bandera, el Escudo y el
Himno Nacional. Arma el rompe-
cabezas del desglosable 4.
Lee y analiza un texto sobre la
entrevista de Guayaquil.
Lee y analiza el texto “Los símbolos
patrios nos representan como pe-
ruanos”.

VII. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Enfoque: Investigativo
Métodos: Inductivo-deductivo, activo-participativo, analítico-sintético, expositivo-dialogado, heurístico, descubrimiento, enseñanza
Problemática, etc.
Técnicas: Juego de roles, debate, lluvia de ideas, debate dirigido, rompecabezas, discusión controversial, estudio de casos, taller de
Investigación, entre otros.

VIII. EVALUACIÓN
Estará dirigida al desarrollo de las competencias, capacidades y actitudes.
La evaluación será permanente y flexible, de acuerdo con las diferentes características y ritmos de aprendizaje de los alumnos(as).
Se promoverá la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.
Se desarrollarán actividades metacognitivas.
Se utilizarán diversas técnicas e instrumentos.

Competencias Capacidades
Afirma su identidad  Se valora a sí mismo.
 Autorregula sus emociones y comportamiento.
Se desenvuelve éticamente  Se cuestiona éticamente ante situaciones cotidianas.

Convive respetándose a sí
mismo y a los demás
Participa en asuntos públicos
para promover el bien común
Construye interpretaciones
históricas
Actúa responsablemente en el
ambiente
Actúa responsablemente
respecto a los recursos
económicos
 Sustenta sus principios éticos.
 Reflexiona sobre las relaciones entre sus principios, decisiones y acciones.
 Interactúa con cada persona reconociendo que todos son sujetos de derechos y tienen deberes.
 Construye y asume normas y leyes utilizando conocimientos y principios democráticos.
 Se relaciona interculturalmente con otros desde su identidad enriqueciéndose mutuamente.
 Maneja conflictos de manera constructiva o través de pautas, estrategias y canales apropiados.
 Cuida espacios públicos y el ambiente desde la perspectiva del desarrollo sostenible.
 Problematiza asuntos públicos a partir del análisis crítico.
 Aplicas principios, conceptos e información vinculados a la institucionalidad y a la ciudadanía.
 Asume una posición sobre un asunto público que le permita construir consensos.
 Propone iniciativas y usa mecanismos para el bienestar de todos y la promoción de los derechos humanos.
 Interpreta críticamente fuentes diversas.
 Comprende el tiempo histórico y emplea categorías temporales.
 Elabora explicaciones históricas reconociendo la relevancia de determinados procesos.
 Explica las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la construcción de los espacios geográficos.
 Evalúa problemáticas ambientales y territoriales desde múltiples perspectivas.
 Evalúa situaciones de riesgo y propone acciones para disminuir la vulnerabilidad frente a los desastres.
 Maneja y elabora diversas fuentes de información digitales para comprender el espacio geográfico.
 Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero.
 Toma conciencia de que es parte de un sistema económico.
 Gestiona los recursos de manera responsable.

IX. MATERIALES Y RECURSOS

PARA EL DOCENTE:

 Makovski, Krysztos (2004). Primeras civilizaciones. Enciclopedia temática del Perú. tomo IX. Lima: El Comercio 190 p.
 Pratto Quintanilla, Rosemery y Flores Huerta, Andrés Eloy (2008). Guía de educación en seguridad vial para profesores y tutores de primaria. Lima: Ministerio de Transporte y
Comunicaciones. Ministerio de Educación. Consejo Nacional de Seguridad Vial. 160 p.
 Ribeiro, Lair (1997). Aumente su autoestima. Barcelona. Edit. Urano. 184 p.
 Sánchez Concha Barrios, Rafael (2000). Historia del Perú. Lima: Lexus. 525 p.
 Silva Santisteban Fernando (1996). Culturas prehispánicas. Lima: El Comercio. Mujica E.I.R.L. 208 p.
 Varios autores (2001). Gran historia del Perú. Lima: El Comercio. 304 p.
 Valles Arándiga, A. (1998). Autoconcepto y autoestima. Guía del profesor. Barcelona. Praxis. 22 p.

PARA EL ESTUDIANTE:
 https://www.youtube.com/watch?v=wZIhlY4HaBA
 https://www.youtube.com/watch?v=aAx-BYuwF3w
 http://www.eliceo.com/destacados/miedos-infantiles-%C2%BFa-que-le-temen-los-ninos.html