BCN3112 语文测验原理与实施

单元（二） 小学语文测验的分类与题型

2.0 内容提要：

本单元共分成两个部分，即小学语文测验的分类与题型。

2.1 预期学习成果

学习了这个单元后，你将能够：

1 举例说明小学语文测验的分类
2 举例说明小学语文测验的题型

2.2 单元结构

语文测验的分类与题型

语文测验的分类 语文测验的题型

a. 依据测验方式分类 a. 客观性试题
b. 依据答案形式分类 b. 论文式试题
c. 依据目的要求分类 c. 题型特点及选择
d. 依据实施时间和功能分类
e. 依据参照标准分类

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2.3 测验的分类 Klasifikasi Jenis-jenis Ujian

a. 依据测验方式分类

依据测验方式分类的可分成三种形式：分立式/单项测验、综合式测验及交际性
测验（口试）。
 分立式/单项测验

分立式，又称单项测验把测验内容分成若干细小方面，然后对这些内容分门别类编制
试题，逐一地加以测验。最后把各项分数综合起来以全面衡量学生的学业成绩。例如：
语言知识有语音、语法、词汇等、同义词、反义词、汉语拼音。语言技能有听、说、
读、写等。
分立式的特点是题目很小（一个题目只牵涉到一个很小的语文知识或技能）。

 综合式测验

综合式测验即是把各种语文知识、技能、能力进行交叉相互渗透的测验，以衡量学生
的语文综合运用能力。例如：听写测验、听力测验、阅读测验、口头测验、完形测验
或称“cloze test”。
一个试题往往同时测量几个方面的知识或能力。例如：听写句子/段落，就是既要听又
要写，在内容上不仅是听写单词或词组，而且是对相对完整的意群或句子的理解和听
写。
完形测验将一段内容连贯的文字，根据测验目的，每隔 5-7 个词，留出空格，要求学
生根据上下文内容在空缺上，填上确当的字词，成为一段意义完整的文字，这可综合
考查学生运用语法、阅读推理和想象的能力。至于作文更可全面地反映学生的语文知
识和能力。

 交际性测验（口试）

交际性测验是测验学生在应付两人或更多人之间进行交谈时的语言水平。其目的是测
定学生在实际生活中运用语言进行交际的能力。
其好处有以下几个：
1．兼顾交际双方的相互关系、不可预见性、语境、目的、情感、交际行为等因素。
2．考察学生对手势语、表情、声调等交际手段的运用能力。
b. 依据目的要求分类

1. 能力测验 / 难度测验
说明：提供充裕的时间，测定学生完成语言难题的能力水平。试题由难易程度的等级
差异，在试卷中由易至难排列。百分之九十五以上的学生都有时间作完全部试题。
目的：了解学生有多大的语言理解能力。

2. 速度测验
说明：严格限制时间，测定学生完成语言问题的速度快慢。试题难度相等，题量很大，
学生不能完成全部。
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例子：快速阅读测验：了解学生的理解程度，更要了解其阅读速度的快慢，测出学生
在固定的时间里能读多少材料，或一定的材料需要多少时间阅读。

c. 依据答案形式分类

依据答案形式分类可分为口头测验、书面测验和操作性测验。口头测验，简
称为口试，主要是要求学生口头回答问题，或进行演讲、朗诵、背诵。其主要目的是
衡量学生的听、说能力。这种测验通常也被称作为交际性测验。再者，书面测验，简
称为笔试，有开卷和闭卷两种形式。其目的是要求学生书面回答问题，以衡量学生的
书面表达能力。这种测验也可分为分立式测验和综合式测验。我国较常用这一类型的
测验如会考，期考，月考等等。第三，操作性测验，通过学生的实际操作，如当场查
字典、做书法表演测试握笔方式或坐姿等，以评定学生某些语文技能。

d. 依据实施时间和功能分类

依据实施时间和功能分类的可分成四种形式：安置性测验、形成性测验、诊断
性测验及总结性测验。
安置性测验是指在新的教学阶段（单元、学期或学年）开始之前进行，以具体
了解学生是否具有学习新的语文内容所必备的知识和能力基础/了解新教学内容的掌握
情况，为按水平分组、分班，设计教学计划提供依据。如学生缺乏进一步学习的基础，
必补课；如新内容已为大多数同学掌握，则应加快教学进度。
形成性测验（ujian forrmatif）是在教学过程某特定阶段进行，以了解学生在
这一阶段达到语文教学目标的程度，发现存在的问题，调整教学过程。
诊断性测验是在形成性测验后已知学生存在着学习困难，但又不知症结之所在
时进行的。主要是找出困难的症结，从而采取相应的补救措施，使得教学得以正常地
进行。
总结性测验（ujian sumatif）则是在一个学期、学年或更长时间的学习结束后
进行，以了解学生是否达到语文教学目标而进行。此测验能起到预测的作用，例如：
年终考、UPSR、评定一个完整阶段等。
e. 依据参照标准分类

依据分数解释参照标准，语文测验可分为常模参照测验和目标参照测验。惨莫
参照测验用来比较学生成绩与某规定集体的平均状况。常模参照测验能确定学生在这
一集体中的地位或等第。它主要鉴别学生语文学习的个别差异，客观评出优劣。例如
在竞赛或选拔赛性的测验。
目标参照测验能比较学生的学习情况与预先设定的语文教学目标要求，指明学
生完成教学目标的程度。目标参照测验通常掌握教学目标 60%内容定为及格分。例如
在期中测验或单元测验等等。
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搜集资料

1 试收集各测验的分类，然后找出其不同点。
2 收集并比较中国、台湾、香港、新加坡及马来西亚的小学华语试卷的共同点与不同
点

2.4 小学语文测验题型
a. 客观性试题
语文试卷中的客观性试题，主要有判断题、选择题、配合题、填空题、简答题等形
式。客观题往往只有一个正确的答案，作答有严格的式样。
判断题是要求学生判断是非、正误。判断题有几种具体的形式。一、正误式。正
误式要求在正确的地方打“√”，在错的地方打 “x”。如在一段文章中划出几个句
子，要求学生判断句子是否有语病。二、是非题。是非题是直接用是非或对错提问。
例如：小雨点是不是喜欢在小河里跳舞？（不是）。三、订正式。订正式是先判断正
误，然后改正错。例如：小雨点喜欢在小河里跳舞。（x）散步。 四、选择式。选择
式是从两个可能的回答中选择一个答案。 例如：小雨点喜欢在小河里(散步/跳舞)。
编拟判断题，有几个技术性要求。一、答案必须明确，并且是无争议的。二、宜选用
不易掌握、容易混淆的教学内容。三、试题含义必须单一，不宜部分正确、部分错误。
四、避免使用有暗示作用的词汇。五、对错答案要随机排列。
选择题是要求学生从许多的答案中，选择出一个或几个，然后用标记加以表示。
选择题由“题干”和几个“选项”组成。选择题在语文测验中有很多具体的形式。
一、最佳式。从若干选项中选出相对正确或最适当的答案。
例如： 大地上的花草为什么要弯腰道谢？
(A)小雨点和朋友往下掉
(B)小雨点和朋友救了它们（#）
(C)小雨点和朋友帮了它们

二、正答式。正答式是从若干选项中，选出绝对正确的答案/没有争议。
例如： “爱不释手“这个成语中“释”的意思是什么？
(A) 放走
(B) 放下
(C) 说明
(D) 消散

三、 多项式。多项式是选出符合题目要求两个或两个以上的答案。
例如： 小雨点平时会出现在哪里？
I．池塘
II．小河
III．土里
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IV．大海
(A) I，II
(B) III，IV
(C) I，II，IV（#）
四、 否定式。否定式是选择“否定”形式的答案，或通过比较选出与其他选项
不一致的答案。
例如： 以下哪项不是小雨点喜欢做的？
(A) 跳舞
(B) 大海 睡觉 睡觉
(C) 小河 散步 唱歌（#）
(D) 池塘 跳舞 散步

五、 替换式。替换式是选择与原来表述一致的答案。
例如： 小雨点在天空玩很开心。
(A) 高兴（#）
(B) 珍惜
(C) 特别
编拟选择题，有几项技术性要求。一、选项形式应该一致，文字长短也要相近。
例如： 大地上的花草为什么要弯腰道谢？
(A) 小雨点往下掉
(B) 小雨点和朋友救了它们
(C) 小雨点帮了它们
二、 题干应当包含答案所必需的共同因素，并尽可能准确、清楚，把选项夹在
题干中间。
例如： 大地上的花草为什么要弯腰道谢？
(A) 因为小雨点往下掉
(B) 小雨点和朋友救了花草
(C) 大地上的花草喜欢小雨点
三、 题干和各选项都应连得通顺，不重复，不脱节 。
例如： 大地上的花草为什么要弯腰道谢？
(A)因为小雨点往下掉
(B)小雨点玩得正开心时
(C)大地上的花草喜欢小雨点
四、选项一般有四个或四个以上，至少应有三个。
五、所有选项都应有一定的合理性，错误答案应有迷惑性，错得不能太明显。
例如：小雨点喜欢在小河里做什么？
(A) 太阳
(B) 急忙
(C) 散步（#）
六、 小学低、中年级宜采用直接问句形式。
七、一组选择题，各题正确答案应注意随机排列，不宜都排在同一序位。
配合题。配合题实质上是选择题的复合型，把一系列题干列成一列，把配合的选
项列在另一列，即数个题干共同使用相同的选项。 语文试题中配合题主要有几种。一、
连线式。连线式是列举两组词或两组事物，用线条把相关的词或事物连接起来。例如：
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二、配伍式。配伍式是要求从所提供的备选答案中给每题选配一个最正确的
答案。每个备选答案可选用一次，或一个也不用，或重复选用多次。 例
如：
池塘 跳舞 唱歌 散步
1．小雨点喜欢在______里睡觉。
2．小雨点也喜欢在小河里_______。
3．小雨点也喜欢在大海里_______。

排列式是把一组次序混乱的词语、句子、段落，依据时间、大小、先后、性质、
知识系统或其他原则排列调整，标出序号，达到行文连贯、条理清楚、层次间内在联
系紧密的目的。例如：
词语重组
1. 喜欢 小雨点 睡觉 在池塘里
2. 被请 太阳公公 到天空玩 小雨点

诗句重组
1. 欲穷千里目 黄河入海流 更上一层楼 白日依山尽

归类式要求按照概念的某一分类标准，把有关语文知识的概念归到一定的类别中
去，主要考察学生知识系统化的能力和分析综合的能力。常见的有文字常识方面的归
类测试题。例如：
 把相同部首的字归类
- 池 喊 请 河 海 吧 谢 渴

编拟配合题，有如下技术性要求：
（一）提干（前提）数不能多于选项；相反，选项最好能多于题干数，以减
少答题者用推测法答题得分的可能性
（二）连线式的配对题，分开两组的各组内，项目的性质必须一致
（三）一般应明确配对、分类或排次序的依据，以及指名一个答案只许用一
次，还是不限于用一次
（四）选项宜控制在 10 个以内，如太多，则设计费时、费力
（五）正确答案随机排列

填空题要求应试者根据试题提供一定的情境，填写出文中空缺的字词，或句子，
或标点。它可分为单一式、综合式和图表式。
单一式又称字词式；从设置的一段文字中抽出某些有一定难度的字词；可空一处，
也可空几处，要求应试者填入最贴切的词语。例如：
小雨点喜欢在池塘里_______，也喜欢在小河里散步，在______里跳舞。
一天，小雨点被________请到天空玩。当它玩得正_______的时候，风伯伯喊道：“小
雨点，花草快渴死了，快去救他们吧！”小雨点和朋友_____往下掉。大地上的花草乐
得弯腰道谢。
综合式告知一部分条件，留下部分重要内容要求填上。例如：
1．小雨点喜欢散步，________和跳舞。
2．小雨点出现在池塘，小河及_______里。
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图表式在表格中设几个栏目，提出几项要求，要求在空格里填写各项测验内容；
另一形式是提供一段材料，要求据此列提纲或自作图表。例如：

生字 汉语拼 笔画 部首
音
池 ci
塘 土
编 散 shan 拟填空题，有如下技术性要
求： 被 10
（一）直接抄自教材的填空
题数量不宜多，以避免学生死记硬背
（二）要删去重要的部分，如关键性的词语
（三）只能有唯一的答案，并且答案要简明
（四）避免过多的删节，应有足够的词句保证题意的完整性，使学生清
楚的理解题目的意思；按课文填空（实为默写），如删略过多。
则要注明课文题目
简答题就是提出简要的问题，要求做简略的回答。它可分成修改式和直答式。修
改式修改病句、作文或文言文翻译不妥的文章段落的一个方式。直答式要求运用词语、
短句回答问题或完成句子。例如：
小雨点喜欢在哪里跳舞？
大海
小雨点喜欢在_______________
编拟简答题的技术要求有如其下：
（一）采用特定的叙述，要严格限制答题范围、形式
（二）重视测试语文实际能力，不要局限于测语文知识
（三）答题不宜太长
（四）避免出现是非叙述形式，要缩小猜想因素

b. 论文式试题
这类型的试题要求学生作一定数量的文字书写。这一种试题可分成三种：翻译
题、问答题和作文题。

1. 翻译题

翻译题就是把古代诗文翻译为通俗、简洁的现代汉语。它主要用于测验学生的
古汉语知识和阅读能力。它的技术要求如：文言材料尽可能用于课文难度相当的阅读
材料和翻译要求明确，如指明用直译或是意译。

2.问答题
要求要求回答比较复杂的问题。如评价或鉴赏某篇文章的表现手法、写作特点
等等。这种题型在中学语文测验中使用不多。在小学，由于学生知识、经验的限制，
几乎不用。
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编拟问答题要有几项技术要求：
第壱、 限定答题的内容范围，不使试题过于广泛笼统。答题长度如何，不妨作
一交代。
第弐、 问题应有明确的结论。
第参、 一般不让学生随意选择试题，只有在特殊的情况下才会发生。
第四、 写出理想答案。这不仅可为评分提供依据，还有利于发现试题存在的问
题，及时给予修改。

3. 作文题
作文就是让学生把自己看到的或听到的有意义的内容用文字表达出来。根据国
内外的有效经验，结合中国的研究，作文的测验有几种方式：
第一种、多段短文测验， 又称分段写评法。就是根据不同的目的，编制不同的题
目，要求学生写若干短文或片断、段落，借以评定学生的作文能力。形式有读后感、
写招领启示、缩写等等。
这种测验的优点是作答时间短，题目量大，覆盖面广。它可拟定比较具体详尽的
评定标准，提高评分信度。此外，具有诊断作用，能够测出各种体裁的写作水平，测出
作文基本能力。
第二种、普通作文测验，又称全文测验或长文测验。包括命题作文和提供材料的
条件作文。这种测验的优缺点与论文式测验的一般特点相同。

通常，有效的作文测评应满足以下四个方面的技术要求：
第一、效度，又称有效性，既要求作文测评能真正“测”和“评”到作文的能力。
第二、信度，又称可靠性，要求对同一学生在不同时候进行的作文测评,结果应保
持一致.
第三、区分度，又称鉴别力，要求区别分出高低不同程度的作文能力，把学生的
作文成绩拉开距离。
第四、便利性，又称实用性，要求测评所需的时间、人力为客观条件所允许。

c.题型特点及选择
1. 客观题的特点
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判断题、选择题、配合题等不要求学生作书写，只用符号作标记的试题，称为再
认式试题。这些都可用来可用来测验学生的判断、识别以及综合联想能力。 填
空题、简答题等要求学生作一定表述的再生式试题，宜于了解学生的知识巩固程度，
以及回忆知识、解决问题的能力。再生式试题有时答案不是唯一的（特别是简答题），
故有人称之为准客观题。
随着考试标准化研究的深入，语文测验中已越来越多地采用判断题、选择题、配
合题等形式的测验，但人们对它们的功用却有很大的争论。
它们的长处主要有：
第一、题目量大、考核面广。由于要求学生的内容少，因而在限定的时间
里可做大量的试题，保证测验的覆盖面，了解学生对教学内容的掌握情况，促
使学生全面复习，克服所谓重点复习、投机取巧的行为。
第二、评分准确、迅速。只有一个正确的答案，对错一目了然，任何人不会由于
试题本身原因造成评分偏差。评分省时方便，可以减轻教师负担，又可以加快信息反
馈。
第三、可利用及其阅卷，洁身人力、物力，提高评分质量；同时利于测验
手段的现代化。
第四、试题保密性好。一个良好的试题可分多次使用，这有助于提高测验
手段分数 的可比性。
相比较而言，客观题也有其明显的弱点：
第一、客观题限制较多，学生想象、创造力等发挥不大，对于考察拼音、字词等
知识比较有效，但不宜考察写作等比较复杂的综合能力。
第二、客观题特别是选择题的编制，要求高，费时多，如果没有掌握一定的技术，
测试难以检验应试者的智力。
第三、客观题的答题存在猜测得分的情况。即使一点不懂，乱猜一项也可能得分。
会引起学生猜测。猜测表现多种多样：排除明显错误的答案；利用选项措辞提供的暗
示；按他人所给的暗示选择；使用完全随即的办法瞎碰，等等。

2. 论文式试题的特点
论文式试题能比较好地保证语文测验的效度。其中，作文题最大的特点是能全面
反映学生的语文能力。一篇作文几乎可以把学生有关语文的各种知识能力都得到体现。
考核书面表达能力，更是其他类型的试题所不能替代的。从智力角度看，作文想象力、
观察力、思维力都能有效地加以考核。
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但作文等论文式题也有缺点：
第一、学生答题费时多，不可避免地要减少实体数量，对扩大取样的覆盖面不利。
第二、教师评分费时费力，且不易客观。
第三、学生会猜题、押题，甚至有抄背范文的高分的虚假现象，放映不出学生作
文的真正水平。

3. 题型的选择原则
在选择试题类型时，一般要依据下述原则：
第一、根据测验目的选择题型。要通过全面考虑测验目标、测验内容、测验对象
等因素，灵活的选用不同的试题类型。首先是测量学生知识的多寡，以选用填空、简
答等客观性试题、测量辨别能力可用是非题、选择题以及测量知识的运用、综合评价
的较高的认知能力，已用回答体、做问题等论文试题。小学低年级宜用判断题，选择
题；中年级宜用判断题、选择题和填空题；而高年级则适合填空题、选择题、问答题，
作文题，等等。
第二、试题类型不宜过多。题型变换不定，会增加学生阅读、理解的负担，这会
给学生带来不良的心理影响。
第三、考虑实用。大规模的测验宜采用易于实施、评分的题型，以提高工作效率。
第四、处理好试题的客观性和有效性关系。为了使测验更具客观性，就采用大量
的判断题、选择题等客观性题目；为了更好地反映学生的阅读和作文能力就得更多地
采用问答、作文等论文式题目。
第五、语文测验题型的确定，也必须服从测验内容的需要。就目前语文测验常用
的题目类型加以归类，大致有二十类：语文知识概念的掌握与运用；拼读正音；掌握
汉字与词汇的数量；字典、词典的用法；注释词义；解说句子；修辞方法的运用；句
型转换与造句；语病辨识与文章修改；语言逻辑、语法规则的应用。。。文学鉴赏；
片断或整篇的写作。语文测验内容分析出这些类别，会给各类语文测验的命题工作带
来很多方便。在设计题目时，还要选取恰当的语文材料，采用与之相适应的题型，才
能设计出可用而有效的试题

练习

语文试卷中的客观性试题，主要有判断题、选择题、配合题、填空题、简答题等形式。
试根据小学三年级华文课本，设计客观性试题各五题。

本单元完！
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